RPP SD Kelas 4 K13 Rev. Tema 9 ST 2 (Ref Buku Tematik4 Kemdikbud Revisi 2017)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD MASAFIDHAN

Kelas / Semester : 4/2
Tema 9 : Kayanya Negeriku
Subtema 2 : Pemanfaatan Kekayaan Alam di Indonesia
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara
menggunakan daftar pertanyaan.
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis.
Indikator :
 Mengetahui tentang pemanfaatan sumber daya alam di Indonesia.
 Melakukan wawancara.
*Di Download dari Aplikasi RPP Silabus SD/MI Kurikulum 2013 – Masafidhan Android Developher
(Page 1)
IPA
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi,
dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi
tentang berbagai perubahan bentuk energi
Indikator :
 Memahami jenis-jenis sumber daya alam.
 Mengetahui jenis sumber daya alam dan pemanfaatannya .
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan
sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator :
 Mengetahui manfaat makhluk hidup.
 Mengetahui jenis dan persebaran tentang jenis dan persebaran
sumber daya alam di Indonesia.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca bacaan tentang sumber daya alam, siswa
memahami jenis-jenis sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui jenis sumber
daya alam dan pemanfaatannya dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui manfaat
makhluk hidup dengan penuh tanggung jawab.
4. Dengan mengamati gambar peta, siswa mengetahui jenis dan
persebaran tentang jenis dan persebaran sumber daya alam di
Indonesia dengan penuh kepedulian.
5. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengetahui tentang pemanfaatan
sumber daya alam di Indonesia dengan penuh percaya diri.
6. Dengan melakukan wawancara, siswa mengetahui tentang sumber
daya alam di sekitarnya dengan penuh percaya diri.
(Page 2)
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang “Kayanya Negeriku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Guru mengulas sekilas pembelajaran hari 150

sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas menit
dalam kondisi siap belajar, guru meminta anak
memperhatikan gambar, lalu menceritakan
gambar tersebut.
 Siswa diminta menjawab pertanyaanpertanyaan.
Jawaban pertanyaanpertanyaan itu ditulis pada
selembar kertas. Selanjutnya, jawaban
pertanyaan-pertanyaan tersebut didiskusikan
bersama. Diskusi dapat dilakukan secara
berkelompok atau klasikal.
Proses KBM
 Guru menciptakan suasana tanya jawab dengan
mengajak siswa melaksanakan diskusi secara
klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain.
Sementara anak-anak yang lain bertindak
sebagai peserta diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
(Page 3)
Alokasi
Waktu
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
Hasil yang Diharapkan
 Siswa termotivasi untuk mempelajari lebih lanjut
tentang manfaat makhluk hidup.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan
sekitar.
 Siswa secara mandiri menyebutkan contoh
pemanfaatan sumber energi dan perubahan
energi dalam kehidupan sehari-hari.
Alternatif kegiatan membaca:
Alternatif 1:
Guru memberikan kesempatan selama 30 kenit
untuk melakukan pengamatan di sekitar
sekolah.
Alternatif 2:
Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk melakukan studi pustaka dengan mencari
informasi di perpustakaan dengan membaca
buku, majalah, surat kabar, atau buku cerita.
Alternatif 3:
Melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok
kecil.
 Siswa terampil mengumpulkan informasi.
 Cermat dan tepat dalam mencari informasi.
 Mengetahui pemanfaatan energi dan perubahan
 Siswa mencoba menemukan pemanfaatan
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk
kelompok diskusi.
 Guru dapat menerapkan alternatif berikut sebagai
metode pembelajaran:
Alternatif Proses KBM
Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
Kegiatan diskusi bisa dilakukan dengan teman
sebangku atau teman di sampingnya
(Page 4)
Alokasi
Waktu
Alternatif 2:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan
guru bertindak sebagai moderator. Jawaban dan
pendapat siswa ditulis di papan tulis.
Alternatif 3:
Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
kelompok-kelompok terdiri atas 5-7 siswa per
kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama
kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa
menjadi moderator.
 Siswa terampil mengumpulkan informasi.
 Cermat dan tepat dalam mencari informasi.
 Mengetahui pemanfaatan energi dan perubahan
 Guru memberikan penjelasan mengenai jenis-
jenis sumber daya alam.
untuk melakukan tanya jawab berkaitan dengan
jenis-jenis sumber daya alam.
 Siswa mengisi tabel contoh hasil pertanian,
perkebunan, perikanan, dan hasil hutan yang ada
di daerah tempat tinggalmu (kota, kabupaten,
atau provinsimu) dan sumber daya alam yang
tidak dapat diperbarui, buatlah daftar yang
memuat contoh barang tambang yang dihasilkan
di daerah tempat tinggalmu (kota, kabupaten,
propinsi).
Alternatif Pelaksanaan Kegiatan
Pembelajaran:
 Guru mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain.
(Page 5)
Alokasi
Waktu
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan
untuk didiskusikan oleh peserta.
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapatpendapat siswa.
Kemudian guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
 Siswa memiliki keterampilan untuk mencari
informasi tentang jenis-jenis sumber daya alam di
lingkundan sekitarnya.
 Melalui kegiatan berlatih, siswa dapat
mengetahui jenis-jenis sumber daya alam di
lingkungan sekitarnya.
 Siswa diminta mengamati dan menceritakan
berbagai kekayaan sumber daya alam, baik
hayati maupun nonhayati yang ada di
daerahmnya.
 Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lainlain.
Sementara, anak-anak yang lain bertindak
(Page 6)
Alokasi
Waktu
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian, guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses
kegiatan, terutama bagi tumbuh dan
berkembangnya keterampilan eksplorasi,
pengumpulan data, dan komunikasi.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu
alternatif penilaian, dengan melihat kedalaman
dan kebenaran jawaban siswa serta kelengkapan
data/informasi yang dikumpulkan siswa.
Hasil yang Diharapkan:
 Siswa gemar percaya diri mengungkapkan
pendapat.
 Siswa mampu menghargai pendapat orang lain.
 Siswa memiliki keterampilan untuk
mengungkapkan pendapat.
 Siswa memahami kekayaan hayati yang dimillki
bangsa Indonesia.
 Guru meminta siswa membaca bacaan berjudul
“Sumber Daya Alam Sebagai Modal
Pembangunan”.
 Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai
alternatif berikut.
 Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 10 menit
dan siswa diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta
siswa lain menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian
dan bersambung oleh seluruh siswa.
 Siswa memiliki keberanian dan percaya diri.
(Page 7)
Alokasi
Waktu
 Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi baik
lisan maupun tulis.
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan
dengan mengisi kolom peta pikiran pada buku
siswa.
 Guru berkeliling dan membantu secara privat
bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam
mengerjakan.
 Jika sudah selesai, guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bergiliran
mempresentasikan hasilnya.
 Guru memberikan konfirmasi, apresiasi, dan
penguatan kepada setiap jawaban siswa.
Alternatif Jawaban:
1. Sumber daya alam meliputi sumber daya alam
hayati dan non-hayati serta yang dapat
diperbarui dan yang tidak dapat diperbarui.
2. Sumber daya alam bisa menjadi modal utama
pembangunan karena dapat menghasilkan
pemasukan keuangan bagi negara sehingga
bisa digunakan sebagai pembiayaan
pembangunan.
3. Contoh pemanfaatan sumber daya alam dalam
kegiatan ekonomi adalah berbagai kegiatan
industri yang memanfaatkan sumber daya
alam seperti minyak bumi dan bahan bakar,
peternakan, perikanan, dan perkebunan.
 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali
informasi dari bacaan dan berbagai sumber.
 Melalui bacaan dan gambar, siswa dapat
mengetahui sumber daya alam.
 Siswa melakukan wawancara mengenai
pemanfaatan sumber daya alam di sekitar tempat
tinggalnya.
Tips dan Saran:
 Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
melakukan diskusi untuk menentukan
pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan untuk
menggali informasi (indikator mata pelajaran
Bahasa Indonesia). Pertanyaan-pertanyaan itu
misalnya sebagai berikut.
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas
(Page 8)
Alokasi
Waktu
dari bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu sebentar?
2. Siapa nama Bapak/Ibu?
3. Apa pekerjaan Bapak/Ibu?
 Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
kelompok diminta menuliskan data yang
diperoleh dalam bentuk tabel seperti yang tertulis
dalam buku siswa.
 Siswa percaya diri.
secara lisan maupun tulisan.
 Siswa memilki keterampilan untuk mencari data,
mengolah data, dan menyajikan data.
 Mengetahui contoh-contoh pemanfaatan sumber
daya alam.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
(Page 9)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013).
 Buku, teks bacaan manfaat makhluk hidup, bacaaan tentang
sumber daya alam, gambar hewan, daftar pertanyaan wawancara,
peta jenis dan persebaran sumber daya alam di Indonesia.
Mengetahui Guru Kelas IV

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
(Page 10)
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan tentang sumber daya alam
 Membuat peta pikiran.
 Mengamati gambar manfaat makhluk hidup.
 Mengamati gambar peta tentang jenis dan persebaran sumber daya
alam di Indonesia.
 Berdiskusi tentang pemanfaatan sumber daya alam di Indonesia.
 Melakukan wawancara tentang sumber daya alam.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
(Page 11)
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan Tingkah Laku
Teliti Cermat Percaya Diri
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
Pengetahuan: jawaban jawaban besar sebagian kecil
Hasil yang yang ditulis siswa yang ditulis siswa jawaban yang jawaban yang
ditulis sesuai dengan sesuai dengan ditulis siswa ditulis
sesuai gambar yang gambar yang sesuai siswa sesuai
dengan diamati dengan dengan
diamati dan
kejadian atau benar dan sebagian gambar yang gambar yang
peristiwa diamati dan diamati
mengelompokka besar benar
yang n dalam sebagian dan hanya
tampak pada sebagian
jawaban. mengelompokkan besar benar
gambar dalam kecil benar
jawaban. dalam
yang diamati. mengelompokk
an mengelompok
kan
(Page 12)
jawaban. jawaban.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik benar benar digunakan benar benar
dan benar: digunakan dengan efisien digunakan digunakan
Bahasa dengan dengan dengan
dalam
Indonesia efisien dan keseluruhan sangat efisien sangat efisien
yang baik menarik dalam dalam
penulisan.
dan benar dalam sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan
dalam penulisan.
penulisan
kesimpulan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Tulisan hasil ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
pengamatan dan ketepatan dan ketepatan bekerja, bekerja,
dibuat waktu waktu dan ketepatan dan ketepatan
dengan dalam dalam waktu waktu
cermat dan pemenuhan pemenuhan dalam dalam
teliti, sesuai tugas yang tugas yang pemenuhan pemenuhan
dengan diberikan, diberikan tugas yang tugas yang
tenggat waktu disertai juga menunjukkan diberikan diberikan
dan dengan menunjukkan menunjukkan
kualitas sikap
batasan kreatifitas dalam yang kualitas sikap kualitas sikap
materi yang yang yang
bekerja sangat baik.
ditugaskan. menunjukkan masih dapat masih harus
kualitas sikap terus terus
yang ditingkatkan. diperbaiki
sangat baik dan
terpuji.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
Penulisan: hasil hasil besar hasil sebagian
Tulisan penulisan hasil penulisan penulisan kecil hasil
hasil pengamatan penulisan penulisan penulisan
pengamatan yang hasil pengamatan hasil penulisan
dibuat sistematis dan yang sistematis pengamatan hasil
dengan benar dan yang sistematis pengamatan
benar, menunjukkan benar dan yang
sistematis menunjukkan benar sistematis dan
(Page 13)
dan jelas, keterampilan keterampilan menunjukkan benar
yang penulisan yang penulisan yang keterampilan menunjukkan
menunjukkan sangat baik, di baik. penulisan yang keterampilan
keterampilan atas terus penulisan
penulisan rata-rata kelas. berkembang. yang
yang baik. masih perlu
terus
ditingkatkan
b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map
Pengetahuan: lengkap lengkap lengkap yang lengkap
Isi mind map dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif
lengkap, dan dan dan dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis memahami memahami memahami memahami
yang baik keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa
atas materi materi. materi. materi. bagian dari
yang Beberapa materi.
disajikan gambar
dan keterangan
lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna
bagi pembaca.
yang baik benar benar benar
benar
dan benar: digunakan dalam digunakan digunakan
Bahasa dan sangat penulisan dalam dalam
Indonesia efektif keseluruhan penulisan penulisan
yang baik kalimat dalam sebagian beberapa
digunakan dalam
(Page 14)
dan benar penulisan mind besar kalimat bagian dari
digunakan map. dalam mind
keseluruhan
dalam mind map. map.
penulisan kalimat dalam
mind map. mind
map.
SIkap: Mind Mind map dibuat Keseluruhan Sebagian Hanya

map dengan lengkap, mind besar mind beberapa
dibuat mandiri, cermat map dibuat map dibuat bagian mind
dengan dan dengan dengan map
mandiri, teliti, diselesaikan mandiri lengkap, mandiri, dibuat dengan
cermat dan cermat dan teliti, lengkap, mandiri,
sesuai batas
teliti, sesuai waktu, diselesaikan cermat dan lengkap,
dengan teliti, cermat
dengan beberapa sesuai
tenggat waktu batas waktu yang diselesaikan dan teliti,
dan penambahan sesuai diselesaikan
kreatifitas diberikan
batasan batas waktu sesuai batas
materi yang untuk yang
menjelaskan waktu yang
ditugaskan. diberikan diberikan
materi
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Bagian-bagian

Penulisan: mind mind besar mind mind map
Mind map map yang sangat map yang map yang yang
dibuat menarik, jelas menarik, dibuat dibuat dengan
dengan dan jelas dan benar, dengan menarik, jelas
benar, benar, menunjukkan menarik, dan
sistematis, menunjukkan ketrampilan jelas dan benar,
dan keterampilan benar, menunjukkan
membuat mind
menarik membuat mind menunjukkan keterampilan
menunjukkan map yang baik ketrampilan
map dari membuat
keterampilan yang tinggi dari membuat mind map
pembuatnya.
pembuatan pembuatnya. mind map yang yang dapat
mind terus terus
map yang berkembang ditingkatkan.
baik dari
pembuatnya.
(Page 15)
c. Rubrik wawancara
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian Sebagian
Pengetahuan: dilakukan dilakukan besar kecil
Isi dan hasil dengan sangat sesuai topik dan wawancara wawancara
wawancara menarik dan tujuan yang dilakukan dilakukan
sesuai sesuai diberikan sesuai topik sesuai topik
dengan topik dan tujuan menunjukkan dan dan
topik yang yang penguasaan dan tujuan yang tujuan yang
diberikan. diberikan diberikan diberikan
pemahaman
menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pewawancara
penguasaan atas penguasaan penguasaan
dan pemahaman dan dan
materi tugas
pewawancara yang pemahaman pemahaman
atas diberikan. pewawancara pewawancara
atas atas
materi tugas
yang materi tugas materi tugas
yang yang
diberikan.
diberikan. diberikan.
yang baik benar benar benar
benar
dan benar: digunakan dalam digunakan digunakan
Bahasa dan sangat keseluruhan dalam dalam
Indonesia efektif wawancara. sebagian besar sebagian kecil
yang baik wawancara. wawancara.
digunakan dalam
dan benar
digunakan keseluruhan
dalam wawancara.
wawancara.
(Page 16)
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian
Wawancara dilakukan proses kecil dari
wawancara
dilakukan dengan mandiri, dilakukan wawancara wawancara
secara baik, dengan mandiri, dilakukan
dilakukan
mandiri, baik dan benar serta baik, dengan
dan penuh dan benar serta dengan mandiri, baik,
benar serta tanggung jawab penuh mandiri, baik, dan benar
penuh untuk memenuhi tanggung jawab serta penuh
dan benar
tanggung tugas yang untuk memenuhi serta penuh tanggung
jawab atas diberikan. jawab
tugas yang
pemenuhan tanggung untuk
diberikan
tugas. jawab memenuhi
tugas yang
untuk diberikan.
memenuhi
tugas yang
diberikan.
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian Sebagian

wawancara: wawancara wawancara besar kecil teknik
Teknik dan urutan dan urutan teknik wawancara
dan urutan wawancara wawancara wawancara dan
wawancara yang dilakukan yang dilakukan dan urutan urutan
yang benar dan benar wawancara wawancara
dilakukan dilakukan menunjukkan yang yang
menunjukkan dengan penguasaan dan dilakukan dilakukan
kemampuan pendekatan ketrampilan benar benar
wawancara yang sesuai wawancara menunjukkan menunjukkan
yang baik. dengan yang dimiliki. penguasaan penguasaan
situasi dan dan dan
kondisi keterampilan keterampilan
responden. wawancara wawancara
yang yang
dimiliki. dimiliki.
(Page 17)
(RPP)

Pembelajaran : 2

dianutnya.
tetangganya.

PPKN
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
(Page 18)
Indikator :
 Mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan
 Memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah
nada.
Indikator :
 Menyanyikan lagu berjudul “Tanah Air”
1. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Tanah Air”, siswa dapat
bernyanyi dengan memerhatikan nada dan tempo dengan penuh
percaya diri.
2. Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap
lingkungan, siswa memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan
dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
(Page 19)
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, guru memberikan 150

pengantar dengan mengajukan beberapa menit
pertanyaan sebagai pre-test untuk mengetahui
tingkat kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran
dalam rangka mencapai kompetensi sesuai
dengan tujuan pemebelajaran.
 Secara interaktif dan menarik, guru menjelaskan
konsep pengolahan dan penyajian data ke dalam
bentuk diagram batang.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan
memberikan tanggapan.
 Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan
dengan beberapa alternatif, antara lain:
Alternatif 1:
 Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan
dengan melalui diskusi secara klasikal, privat,
maupun ke dalam bentuk panel.
Alternatif 2:
 Guru menjelaskan secara interaktif dan dialogis.
Alternatif 3:
 Siswa diminta membaca sendiri-sendiri dan guru
memberikan penguatan pada akhir pembelajaran.
 Siswa termotivasi untuk mempelajari materi lebih
lanjut.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Tanah Air”.
 Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu itu,
lalu mengajak siswa menyanyikan bersama-
sama.
 Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang hingga
siswa dapat menyanyikan dengan benar.
Selanjutnya tunjuklah beberapa siswa untuk
menyanyikan lagu tersebut di depan teman-
temannya. Siswa yang ditunjuk dapat diminta
menyanyikan sendiri atau bersama siswa lain
yang juga ditunjuk.
 Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan nada
dan tempo yang benar.
 Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah
pertunjukan ataupun perlombaan menyanyi agar
(Page 20)
Alokasi
Waktu
kegiatan pembelajarannya berjalan secara

menyenangkan dan tidak membosankan.
 Siswa memiliki keterampilan bernyanyi sesuai
dengan nada dan tempo yang benar.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan
memahami teks tentang hak dan kewajiban.
Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi
bacaan dengan menentukan bacaan di masing-
masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
- Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
- Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
- Menambah pengetahuan siswa.
- Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan
siswa diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan
dengan memahami kewajiban dan haknya
sebagai warga negara.
 Siswa memiliki keterampilan berkomuniukasi lisan
dan tulis.
 Siswa memiliki keterampilan dan kepercayaan diri
mengungkapakan pendapat.

materi)
(Page 21)
Alokasi
Waktu


Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku, lirik lagu “Tanah Air”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
(Page 22)
LAMPIRAN 1
 Menyanyikan lagu berjudul Tanah Air.
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,
penugasan dan ceramah
(Page 23)
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Rubrik Menyanyi
Kompetensi yang dinilai:

- Pengetahuan siswa tentang materi lagu.
- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan panjang pendek
nada).
- Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
(Page 24)
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
lagu seluruh seluruh sebagian hafal
syair lagu, irama syair lagu, irama kecil syair lagu. syair lagu.
tepat. kurang tepat
sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum

tinggi menyanyikan menyanyikan dapat
menyanyikan
rendah dan lagu lagu menyanyikan
panjang lagu dengan dengan intonasi tetapi intonasi lagu
pendek nada nada yang tepat nadanya dengan
intonasi nada
kurang intonasi
yang namun kurang
dpt tepat dan nada yg tepat
tepat dan dapat kurang dan tidak
mengikuti irama.
dapat dapat
mengikuti irama.
mengikuti mengikuti
irama. irama.
(Page 25)
(RPP)

Pembelajaran : 3

dianutnya.
tetangganya.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Melakukan wawancara
(Page 26)
IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta
mengaitkan dengan upaya pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis mahluk hidup yang ada di
lingkungan sekitarnya dan slogan upaya pelestariannya.
Indikator :
 Memahami manfaat makhluk hidup
1. Dengan membaca dan berdiskusi, siswa dapat mengetahui macam-
macam energi dan perubahannya dengan penuh kepedulian.
2. Dengan mengamati gambar, siswa memahami sumber energi
dengan penuh kepedulian
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru mengulas sekilas pembelajaran hari 150

sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas menit
dalam kondisi siap belajar, guru meminta anak
membaca bacaan tentang macam-macam
energi dan perubahannya
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompiok-
kelompok diskusi yang beranggotakan 3 orang
siswa
 Setiap kelompok mendapat tugas untuk
menyebutkan contoh pemanfaatan perubahan
(Page 27)
Alokasi
Waktu

 Siswa menyebutkan macam-macam energi dan
perubahannya.
 Siswa memiliki kemampuan dalam
mengidentifikasi contoh–contoh pemanfaatan
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.
 Secara mandiri siswa membuat cerita secara
tertulis mengenai pemanfaatan perubahan
energi oleh orang-orang di sekitarnya.
 Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa
untuk membuat cerita.
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan
cerita hasil kerja siswa dan dibacakan secara
bergantian di depan kelas.
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan
kepada setiap cerita yang dibacakan
 Siswa memiliki keterampilan bercerita dengan
baik
 Siswa mengetahui contoh pemanfaatan
 Siswa membentuk kelompok yang
beranggotakan 3 atau 4 orang.
 Tiap-tiap kelompok membuat perahu otok-otok
sesuai dengan langkahlangkah yang ada pada
buku siswa.
 Guru menunjukkan bahwa mainan perahu otok-
otok merupakan salah satu contoh pemanfaatan
perubahan energy dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru mengajak melakukan kegiatan ini di luar
kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan
orang lain selama kegiatan berlangsung.
 Siswa terampil dan kreatif
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang lain
(Page 28)
Alokasi
Waktu
 Siswa melakukan wawancara mengenai jenis

perubahan energi beserta manfaatnya.
Tips dan Saran:
 Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan
untuk menggali informasi (indikator mata
pelajaran Bahasa Indonesia). Pertanyaan-
pertanyaan itu misalnya sebagai berikut.
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas dari
bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu
sebentar?
 Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
diperoleh dalam bentuk tabel seperti yang
tertulis dalam buku siswa.

materi)
(Page 29)
Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku, bacaan tentang macam-macam energi dan perubahan energi,
serta daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
(Page 30)
LAMPIRAN 1
 Melakukan wawancara.
 Mengamati gambar.
 Membaca.
dan ceramah
(Page 31)
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik wawancara
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
dengan topik topik dan tujuan menunjukkan dan dan
yang yang diberikan penguasaan dan tujuan yang tujuan yang
diberikan. diberikan diberikan
menunjukkan pemahaman
menunjukkan menunjukkan
penguasaan dan pewawancara
atas penguasaan penguasaan
pemahaman dan dan
pewawancara materi tugas
yang pemahaman pemahaman
atas
diberikan. pewawancara pewawancara
materi tugas atas atas
yang
materi tugas materi tugas
diberikan. yang yang
(Page 32)
yang baik benar digunakan benar benar
dan benar: benar dan sangat digunakan digunakan
dalam
Bahasa keseluruhan dalam dalam
efektif digunakan
Indonesia wawancara. sebagian besar sebagian kecil
yang baik dalam wawancara. wawancara.
dan benar keseluruhan
digunakan
wawancara.
dalam
wawancara.
Sikap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian

wawancara
secara dengan mandiri, dilakukan dilakukan
mandiri, baik, baik, dan benar dengan dengan
baik, dan benar
dan serta serta mandiri, mandiri,
benar serta penuh tanggung baik, dan benar baik, dan
penuh tanggung
penuh serta benar serta
jawab untuk
tanggung jawab untuk penuh penuh
jawab atas memenuhi tugas tanggung tanggung
memenuhi tugas yang diberikan.
pemenuhan jawab untuk jawab untuk
tugas. yang diberikan. memenuhi memenuhi
tugas tugas
yang diberikan. yang
diberikan.
wawancara wawancara besar kecil teknik
wawancara:
Teknik dan dan urutan dan urutan teknik wawancara
urutan wawancara yang wawancara dan
wawancara yang dan urutan urutan
wawancara dilakukan benar
wawancara wawancara
yang dilakukan benar menunjukkan
dilakukan yang yang
dan penguasaan dan
dilakukan dilakukan
menunjukkan
dilakukan dengan keterampilan benar benar
kemampuan wawancara yang menunjukkan
menunjukkan
wawancara pendekatan yang
dimiliki. penguasaan penguasaan
yang dan
sesuai dengan dan
baik. keterampilan
keterampilan
situasi dan
wawancara
(Page 33)
kondisi wawancara yang
yang dimiliki.
responden.
dimiliki.
b. Rubrik membuat perahu otok-otok

Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Persiapan Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap Beberapa
alat dan bahan
bahan tidak ada
Membuat Rangkaian tepat Rangkaian tepat, Rangkaian Rangkaian
perahu waktu merangkai tepat, kurang
sesuai petunjuk,
otok-otok lebih lama waktu tepat
waktu merangkai merangkai
cukup lama
singkat
c. Rubrik membuat cerita
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi materi materi yang materi
yang sangat cukup tinggi cukup yang kurang
tinggi tinggi namun dan
membutuhkan membutuhkan
sedikit banyak
bantuan guru bantuan guru
dalam dalam
pengerjaanya pengerjaanya
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak

& mengerjakan diingatkan menyelesaika
mengerjakan
Manajemen tugas l dan sesekali n
tugas
Waktu selesai untuk tugas tepat
(attitude) bahkan selesai tepat waktu menyelesaikan pada
tugas waktunya
(Page 34)
sebelum
waktunya.
Keterampilan Cerita Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

disampaikan atau atau dari
dengan dua kesalahan empat empat
dalam tata kesalahan kesalahan
menggunakan bahasa dalam tata dalam tata
tata Indonesia yang bahasa bahasa
baik Indonesia yang Indonesia
bahasa
dan baku baik yang baik
Indonesia
dan baku dan baku
yang baik dan
baku
(Page 35)
(RPP)

Pembelajaran : 4

dianutnya.
tetangganya.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Wawancara tentang perilaku-perilaku yang menunjukkan
pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
terhadap sumber daya alam
(Page 36)
PPKn
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan
hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.
1. Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku
yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari dengan penuh kepedulian.
2. Dengan pengamatan siswa dapat menemukan contoh perilaku yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-
hari terhadap sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui perilaku-perilaku yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-
hari terhadap sumber daya alam.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca bacaan tentang hak dan 150
kewajiban terhadap sumber daya alam. menit
 Selesai membaca, siswa menuliskan hak dan
kewajiban manusia terhadap sumber daya alam
pada tabel di buku siswa.
(Page 37)
Alokasi
Waktu
Tips dan Saran:
berkembangnya keterampilan menganalisa
sebab-akibat (kronologis), dalam hal ini tanya
dan jawab.
alternatif penilaian, dengan melihat kebenaran
jawaban siswa.
- Siswa memahami hak dan kewajiban
terhadap sumber daya alam.
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memahami isi bacaan.
- Siswa mampu neggali informasi dari
bacaan.
- Siswa membaca bacaan berjudul
 Manfaat Minyak Bumi untuk Kehidupan Kegiatan
ini dapat dilakukan dengan berbagai variasi dan
alternatif.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
Selesai membaca secara mandiri siswa
menuliskan ide pokok setiap paragaraf dan
membuat peta konsep berdasarkan bacaan.
- Siswa memahami manfaat minyak bumi
bagi kehidupan.
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memahami isi baacaan.
- Siswa mampu menggali informasi dari
bacaan.
- Dalam melakukan wawancara mengenai
(Page 38)
Alokasi
Waktu
akibat jika manusia tidak melaksanakan
kewajiban terhadap lingkungan alam.
Tips dan Saran:
Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan
untuk menggali informasi (indikator mata
pelajaran Bahasa Indonesia). Pertanyaan-
pertanyaan itu misalnya sebagai berikut.
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas
dari bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu
sebentar?
Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
diperoleh dalam bentuk tabel seperti yang
tertulis dalam buku siswa.
materi)
(Page 39)
Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku, gambar, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
(Page 40)
Lampiran 1
hak dan kewajiban terhadap sumber daya alam dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan
hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber
daya alam.
 Wawancara.
dan ceramah
(Page 41)
LAMPIRAN 2
I. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik wawancara
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
diberikan diberikan diberikan
pemahaman dan dan
atas
yang
(Page 42)
dan benar: benar dan digunakan digunakan
dalam
Bahasa sangat keseluruhan dalam dalam
efektif digunakan
dan benar dalam
dalam
wawancara. wawancara.
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian

wawancara
mandiri, baik baik dan benar dengan dengan
baik dan benar
benar serta penuh tanggung baik dan benar baik dan
penuh tanggung
jawab untuk
tugas tugas
diberikan.
wawancara:
wawancara wawancara
dilakukan yang yang
dan penguasaan
dilakukan dilakukan
menunjukkan dan ketrampilan
dilakukan benar benar
kemampuan dengan wawancara yang menunjukkan
menunjukkan
wawancara dimiliki. penguasaan
yang pendekatan penguasaan
yang dan dan
baik. ketrampilan
ketrampilan
sesuai dengan wawancara wawancara
(Page 43)
situasi dan yang yang
kondisi
dimiliki. dimiliki.
responden.
b. Menuliskan ide pokok dari bacaan
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian Hanya
pokok: pokok ditulis ide besar ide sebagian
Ide pokok dalam pokok ditulis pokok ditulis kecil ide
ditulis bentuk kalimat dalam dalam pokok
dalam bentuk bentuk kalimat bentuk kalimat ditulis dalam
kalimat bentuk
( Subjek + kalimat.
Predikat)
benar
dan benar : dengan efisien digunakan digunakan
Bahasa digunakan dengan dengan
dengan dalam
Indonesia keseluruhan sangat efisien sangat efisien
yang baik dan efisien dan dalam dalam
penulisan
benar menarik sebagian besar sebagian kecil
digunakan penulisan penulisan
dalam dalam
penulisan keseluruhan
ringkasan
penulisan
Ketepatan: Keseluruhan ide Hampir Sebagian Sebagian

Ide pokok keseluruhan besar ide kecil ide
pokok yang
yang ditulis ide pokok yang pokok yang pokok yang
(Page 44)
benar dan ditulis ditulis benar dan ditulis ditulis
sesuai sesuai dengan benar dan benar dan
benar dan
dengan sesuai bacaan sesuai sesuai
bacaan dengan bacaan dengan
dengan bacaan bacaan
SIkap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Ringkasan ketelitian ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
dibuat bekerja, dan ketepatan bekerja, bekerja,
dengan waktu dan ketepatan dan ketepatan
cermat dan dan ketepatan waktu waktu
dalam
teliti, sesuai waktu pemenuhan dalam dalam
dengan tugas yang pemenuhan pemenuhan
dalam
tenggat waktu pemenuhan diberikan tugas yang tugas yang
dan menunjukkan diberikan diberikan
batasan tugas yang menunjukkan menunjukkan
kualitas sikap
materi diberikan,
yang kualitas sikap kualitas sikap
disertai juga sangat baik yang yang
dengan masih dapat masih harus
terus terus
kreatifitas dalam ditingkatkan diperbaiki
bekerja
menunjukkan
kualitas sikap
yang
sangat baik dan
terpuji
(Page 45)
(RPP)

Pembelajaran : 5

dianutnya.
tetangganya.

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan
sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator :
 Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam.
(Page 46)
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah
nada
Indikator :
 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan tempo.
1. Dengan membaca dan menggamti gambar, siswa dapat
mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam dengan penuh
kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan
memerhatikan ketepatan nada dan tempo dengan penuh percaya
diri.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan 150

menyanyikan lagu “Desaku yang Kucinta”. Guru menit
memberi contoh cara menyanyikan lagu itu, lalu
mengajak siswa menyanyikan bersama-sama.
 Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang hingga
siswa dapat menyanyikan dengan benar.
Selanjutnya, tunjuklah beberapa siswa untuk
menyanyikan lagu tersebut di depan teman-
temannya.
 Siswa yang ditunjuk dapat diminta menyanyikan
sendiri atau bersama siswa lain yang juga
ditunjuk.
(Page 47)
 Siswa memiliki keterampilan dan kemampuan
bernyanyi dengan nada, tempo, dan lirik dengan
benar.
 Siswa memiliki kepedulian.
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk
membaca dan mengamti gambar tentang
pemanfaatan sumber daya alam.
Tips dan Saran:
 Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
menjadikan data (dalam hal ini data tentang
hasil panen) menjadi sebuah informasi yang
berguna.
 Agar menjadi informasi yang berguna, sebuah
data harus dikomunikasikan dengan baik dan
benar, salah satunya adalah dengan grafik.
Jadi, ajarkan siswa agar terbiasa membaca dan
membuat grafik dengan baik dan benar.
kelompok untuk berdiskusi tentang data yang
disajikan dalam bentuk grafik. Gunakan
pertanyaan-pertanyaan pada guru siswa
sebagai panduan untuk berdiskusi.
 Guru dapat menerapkan alternatif berikut
sebagai metode pembelajaran:
Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan
dengan alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
Kegiatan diskusi bisa dilakukan dengan
teman sebangku atau teman di sampingnya.
Alternatif 2:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal
dan guru bertindak sebagai moderator.
Jawaban dan pendapat siswa ditulis di papan
tulis.
Alternatif 3:
Diskusi dilakukan secara berkelompok.
Bentuk kelompok-kelompok terdiri atas 5-7
siswa per kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan tersebut dan menuliskan hasilnya.
Selanjutnya, jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain. Guru
dapat bertindak sebagai moderator atau
(Page 48)
menunjuk salah satu siswa menjadi
moderator.
 Siswa memahami bacaan dengan cermat.
 Siswa memahami pengaruh kondisi geografis
terhadap aktivitas manusia.
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan
pemanfaatan sumber daya alam dalam
kehidupan sehari-hari.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
 Guru menciptakan suasana interaktif dan
atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan
diskusi secara klasikal.
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lainlain.
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas
untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil
diskusi.
mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian, guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
 Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil
diskusi.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan.
 Siswa memiliki keterampilan berkomuniukasi
lisan dan tulis.
 Siswa memiliki keterampilan dan kepercayaan
diri mengungkapkan pendapat.
(Page 49)
materi)

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku, lirik lagu “Desaku yang Kucinta”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
(Page 50)
LAMPIRAN 1
 Membaca bacaan tentang pemanfaatan.
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakn ketepatan nada dan tempo.
dan ceramah
(Page 51)
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menyanyi

- Pengetahuan siswa tentang materi lagu.
- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan panjang pendek
nada).
- Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
lagu. seluruh seluruh sebagian hafal
syair lagu, irama syair lagu ,irama kecil syair lagu. syair lagu.
tepat. kurang tepat
sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
tinggi menyanyikan menyanyikan dapat
menyanyikan
rendah dan lagu lagu lagu menyanyikan
panjang dengan intonasi tetapi intonasi lagu
pendek nada dengan intonasi nada dengan
nadanya
(Page 52)
nada yang tepat kurang intonasi nada
namun tepat dan yg tepat dan
yang tepat dan
dapat kurang dpt kurang tidak
mengikuti dapat dapat
mengikuti irama. irama. mengikuti mengikuti
irama. irama.
Kecermatan Siswa secara Siswa secara Siswa Siswa
dan cermat dan teliti menggunakan menggunakan
cermat dan teliti
ketelitian. menggunakan dan dan
menggunakan dan menuliskan menuliskan
dan sebagian hanya sedikit
menuliskan
sebagian informasi informasi
menuliskan
besar informasi yang yang
seluruh
yang disediakan disediakan
informasi yang disediakan untuk untuk untuk
menyelesaikan menyelesaika
disediakan untuk menyelesaikan
soal soal cerita. n soal
menyelesaikan cerita. cerita.
soal
cerita.
b. Rubrik Mengamati Gambar

- Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
- Keterampilan siswa dalam mengamati
- Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, lengkap, dan
ditulis pertanyaan – pertanyaanpertan dan pertanyaanper
lengkap, yaan pertanyaanpert tanyaan
pertanyaan yang anyaan
menunjukkan yang yang
berkaitan dengan yang
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan
siswa gambar, secara berkaitan
gambar sebagian dengan dengan
keseluruhan
(Page 53)
tentang dijawab besar dijawab gambar gambar hanya
materi yang dengan benar. dengan benar. beberapa sedikit
disajikan. dijawab yang dijawab
dengan dengan
benar. benar.
Sikap: Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan
Ketelitian dalam dalam detail
dalam
dalam mengamati mengamati mengamati mengamati
mengamati perbedaan yang sebagian sebagian
gambar dan perbedaan yang perbedaan gambar.
terdapat pada
melihat yang terdapat
terdapat pada gambar.
perbedaan. pada
gambar. gambar.
Mampu
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan: Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan

mengomunik mudah kurang sulit dipahami,
mudah
asikan dipahami, dipahami, dipahami, pemilihan kata
hasil. pemilihan pemilihan
tidak sesuai
pemilihan beberapa kata beberapa kata
sesuai dengan
kata sesuai sesuai/tidak bahasa
dengan bahasa sesuai
Indonesia
dengan bahasa Indonesia baku. dengan bahasa baku.
Indonesia baku. Indonesia
baku.
(Page 54)
(RPP)

Pembelajaran : 6

dianutnya.
tetangganya.

Bahasa Indonesia
Indikator :
PPKn
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
(Page 55)
Indikator :
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya,
siswa dapat yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban
dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang
yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari dengan penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk konsersi
yang ada di daerah tempat tinggalnya dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada kegiatan AYO, MEMBACA: Siswa di beri 150

waktu selama 15 menit untuk membaca dan menit
mengamti gambar tentang bentuk-bentuk kerja
sama dalam masyarakat sebagai perwujudan
pelaksanaan kewajiban terhadap sumber daya
alam.
Tips dan Saran:
 Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
menjadikan data (dalam hal ini data tentang hasil
panen) menjadi sebuah informasi yang berguna.
 Agar menjadi informasi yang berguna, sebuah
data harus dikomunikasikan dengan baik dan
benar, salah satunya adalah dengan grafik. Jadi,
(Page 56)
Alokasi
Waktu
ajarkan siswa agar terbiasa membaca dan
membuat grafik dengan baik dan benar.
kelompok untuk berdiskusi tentang data yang
disajikan dalam bentuk grafik. Gunakan
pertanyaan-pertanyaan pada guru siswa sebagai
panduan untuk berdiskusi.
Alternatif Proses KBM:
Alternatif 1:
Alternatif 2:
tulis.
Alternatif 3:
Diskusi dilakukan secara berkelompok.
Bentuk kelompok-kelompok terdiri atas 5-7
siswa per kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan tersebut dan menuliskan hasilnya.
Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain. Guru
dapat bertindak sebagai moderator atau
menunjuk salah satu siswa menjadi
moderator.
 Siswa memiliki keterampilan mencari informasi
dan data secara cermat
 Siswa memiliki keterampilan dan kepercayaan diri
mengungkapakan pendapat.
 Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan kegiatan pengamatan
perilaku orang-orang di sekitarnya.
 Sasaran kegiatan pengamatan adalah
menumbuhkan kemampuan analisis dan
identifikasi siswa.
 Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk
(Page 57)
Alokasi
Waktu
secara cermat (detail) mengamati. Kemudian
guru memberikan kesempatan yang besar
kepada siswa untuk mengomunikasikan hasil
pengamatannya sebagai bahan untuk mejawab
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa
distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan.
Tips dan Saran:
berkembangnya keterampilan eksplorasi,
pengumpulan data, dan komunikasi.
alternatif penilaian, dengan melihat kebenaran
jawaban siswa dan alasannya.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan
memahami teks berjudul Gotong Royong, bentuk
Kerja Sama Dalam Keragaman Masyarakat.
 Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi
bacaan dengan menentukan bacaan di masing-
masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
1. Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
2. Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
3. Menambah pengetahuan siswa.
4. Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif Proses KBM:
Alternatif 1:
Alternatif 2:
kelompok untuk berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa.
(Page 58)
Alokasi
Waktu
Alternatif 1:
Alternatif 2:
tulis.
Alternatif 3:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
kelompok-kelompok terdiri atas 5-7 siswa per
kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama
kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa
menjadi moderator.
Tips dan Saran:
berkembangnya keterampilan menganalisa
sebab-akibat (kronoloigs), dalam hal ini tanya dan
jawab.
alternatif penilaian , dengan melihat kebenaran
jawaban siswa
 Siswa percaya diri
 Siswa memiliki keterampilan untuk
mengungkapkan pendapat.
 Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan
3 atau 4 orang.
 Masing-maisng kelompok membuat kereta angin
sesuai dengan prosecdur yang ada pada buku
siswa.
 Guru menjukkan bahwa mainan kereta angin
merupakan salah satu contoh pemanfaatan
 Guru mengajak melakukan kegaitan ini di luar
kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan
orang lain selama kegiatan berlangsung.
(Page 59)
Alokasi
Waktu
 Siswa terampil dan kreatif
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang lain
materi)
Kebudayaan, 2013).
2013).
 Buku, gambar tentang siklus hidup hewan, daftar pertanyaan
wawancara.
Kepala Sekolah,
(Nama .............................) (Nama .............................)

NIP : ............................. NIP : .............................
(Page 60)
LAMPIRAN 1
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan

 Wawancara.
 Dengan berlatih, siswa dapat mempraktikan suatu tari yang diiringi

dengan alat musik.
F. METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
(Page 61)
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Membuat wawancara
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
diberikan diberikan diberikan
pemahaman dan dan
atas
yang
(Page 62)
dan benar: benar dan digunakan digunakan
dalam
Bahasa sangat keseluruhan dalam dalam
efektif digunakan
dan benar dalam
dalam
wawancara. wawancara .
Sikap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian

wawancara
mandiri, baik baik, dan benar dengan dengan
aik, dan benar
benar serta penuh tanggung baik, dan benar baik, dan
penuh tanggung
jawab untuk
tugas tugas
diberikan.
wawancara:
wawancara wawancara
dilakukan yang yang
dan penguasaan
dilakukan dilakukan
menunjukkan dan ketrampilan
dilakukan benar benar
kemampuan dengan wawancara yang menunjukkan
menunjukkan
wawancara dimiliki penguasaan
yang baik pendekatan penguasaan
yang dan dan
ketrampilan
(Page 63)
sesuai dengan ketrampilan wawancara
wawancara yang
situasi dan
kondisi yang dimiliki
dimiliki
responden
b. Rubrik Mengamati Gambar
Kompetensi yang dinilai :

- Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
- Keterampilan siswa dalam mengamati
- Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, lengkap, dan
ditulis pertanyaanpertan pertanyaanpertan dan pertanyaanper
lengkap, yaan yaan pertanyaanpert tanyaan
menunjukkan anyaan
yang yang yang
pengetahuan yang
berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan
siswa berkaitan dengan
gambar, secara gambar sebagian dengan
tentang gambar hanya
materi yang keseluruhan besar dijawab gambar
dijawab sedikit
disajikan dengan benar beberapa
dengan benar yang dijawab
dijawab dengan
dengan
benar
benar
Sikap: Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan
Ketelitian dalam detail
dalam dalam
dalam mengamati mengamati mengamati mengamati
mengamati perbedaan yang sebagian
gambar dan perbedaan yang sebagian gambar.
terdapat pada
melihat perbedaan
terdapat pada gambar.
perbedaan
yang terdapat
gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
(Page 64)
gambar dan
menambahkan
informasi
Keterampilan: Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan

Mengomunik mudah kurang sulit dipahami,
mudah
asikan dipahami, dipahami, dipahami, pemilihan kata
hasil pemilihan pemilihan
tidak sesuai
pemilihan beberapa kata beberapa kata
sesuai dengan
kata sesuai sesuai/tidak bahasa
dengan bahasa sesuai
Indonesia
dengan bahasa Indonesia baku. dengan bahasa baku.
Indonesia baku Indonesia
baku.
(Page 65)

RPP SD Kelas 4 K13 Rev. Tema 9 ST 2 (Ref Buku Tematik4 Kemdikbud Revisi 2017)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SD Kelas 4 K13 Rev. Tema 9 ST 2 (Ref Buku Tematik4 Kemdikbud Revisi 2017)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD MASAFIDHAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Inti  Guru mengulas sekilas pembelajaran hari 150

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

Mengetahui Guru Kelas IV

(Nama .............................) (Nama .............................)

Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)

SIkap: Mind Mind map dibuat Keseluruhan Sebagian Hanya

Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Bagian-bagian

Keterampilan Teknik Teknik Sebagian Sebagian

Satuan Pendidikan : SD MASAFIDHAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti  Pada awal pembelajaran, guru memberikan 150

kegiatan pembelajarannya berjalan secara

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

menyampaikan pendapatnya tentang

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas IV

(Nama .............................) (Nama .............................)

Kompetensi yang dinilai:

Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum

Satuan Pendidikan : SD MASAFIDHAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti  Guru mengulas sekilas pembelajaran hari 150

energi dalam kehidupan sehari-hari.

 Siswa melakukan wawancara mengenai jenis

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

Mengetahui Guru Kelas IV

(Nama .............................) (Nama .............................)

Sikap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian

b. Rubrik membuat perahu otok-otok

c. Rubrik membuat cerita

Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak

Keterampilan Cerita Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

Satuan Pendidikan : SD MASAFIDHAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Mengetahui Guru Kelas IV

(Nama .............................) (Nama .............................)

SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian

b. Menuliskan ide pokok dari bacaan

Ketepatan: Keseluruhan ide Hampir Sebagian Sebagian

SIkap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

sangat baik dan

Satuan Pendidikan : SD MASAFIDHAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Inti  Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan 150

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas IV

(Nama .............................) (Nama .............................)

Kompetensi yang dinilai:

b. Rubrik Mengamati Gambar

Kompetensi yang dinilai:

Keterampilan: Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan