Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I

(RPP-01)

Sekolah : SMP Negeri 2 Awan Ratekarua Satap

Kelas/Semester : VII (Tujuh) Genap
Mata Pelajaran : IPA
Materi Pokok : Interaksi Mahluk Hidup Dengan Lingkungannya
Alokasi Waktu : 5 X 40 menit (2 Kali Pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.8 Menganalisis interaksi antara 3.8.1 Peserta didik dapat menjelaskan konsep
makhluk hidup dan lingkungan dan konsep-konsepnya.
lingkungannya serta dinamika 3.8.2 Peserta didik dapat melakukan
populasi akibat interaksi pengamatan lingkungan dan
mengidentifikasi komponen botik dan
abiotik.
4.8 Menyajikan hasil pengamatan 4.8.1 Mengidentifikasi antara sel, jaringan,
terhadap interaksi makhluk organ, dan sistem organ pada hewan
hidup dengan lingkungan dan tumbuhan melalui pengamatan
sekitarnya mikroskopik dan Makroskopik

C. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Konsep Lingkungan
 Apa yang kamu temukan dalam suatu lingkungan
 2. Materi pembelajaran remedial
 Peserta didik mengerjakan soal tugas sesuai sesuai buku siswa
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Mempelajari energi dalam suatu sistem yang terdapat pada materi pengayaan
buku siswa.

D. Langkah-langkahPembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 Siklus I ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada
kelas VI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Konsep Lingkungan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic : Konsep Lingkungandengan cara :
pemberian
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
 1. Pertemuan Ke-1 Siklus I ( 3 x 40 menit ) Waktu
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar di bawah ini :

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar di bawah ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan : Konsep Lingkungan
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan : Konsep Lingkungan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Konsep Lingkungan
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Konsep Lingkungan
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
 1. Pertemuan Ke-1 Siklus I ( 3 x 40 menit ) Waktu
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan Lingkungan?
 Apa saja kompenen lingkungan?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang : Konsep Lingkungan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang : Konsep Lingkungan
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini :

 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Konsep Lingkungandengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
 1. Pertemuan Ke-1 Siklus I ( 3 x 40 menit ) Waktu
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Konsep Lingkungan
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Konsep Lingkungan

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Konsep Lingkungan
 antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Konsep Lingkungan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang : Konsep Lingkungan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
1. Pertemuan Ke-1 Siklus I ( 3 x 40 menit ) Waktu
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya
di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

2. Pertemuan Ke-2 Siklus II ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Konsep
Lingkungan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Apa yang kamu
temukan dalam suatu lingkungan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
 2. Pertemuan Ke-2 Siklus II ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic : Apa yang kamu temukan dalam suatu
pemberian lingkungandengan cara :
rangsangan)
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa seperti gambar dibawah

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin
 2. Pertemuan Ke-2 Siklus II ( 2 x 40 menit ) Waktu
diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan : Apa yang kamu temukan dalam suatu
lingkungan
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan : Apa yang kamu temukan dalam
suatu lingkungan
 Menyimak
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Apa yang kamu temukan dalam suatu lingkungan
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Apa yang kamu temukan dalam
masalah) suatu lingkungan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Apa peran dari sel sebagai unit structural dan fungsional
terkecil?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang : Apa yang kamu temukan dalam suatu
lingkungan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang : Apa yang kamu temukan
dalam suatu lingkungan
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa seperti berikut ini :
 2. Pertemuan Ke-2 Siklus II ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Apa yang kamu temukan dalam
suatu lingkungan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Apa yang kamu temukan dalam suatu
Data) lingkunganyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Apa yang kamu
temukan dalam suatu lingkungan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
 2. Pertemuan Ke-2 Siklus II ( 2 x 40 menit ) Waktu
melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Apa yang kamu temukan
dalam suatu lingkungan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Apa yang kamu temukan dalam suatu lingkungan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang : Apa yang kamu temukan dalam
suatu lingkungan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
 2. Pertemuan Ke-2 Siklus II ( 2 x 40 menit ) Waktu
kerjasama yang baik

E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slde presentasi (ppt)
 Sumber Belajar:
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata
Pelajaran IPA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata
Pelajaran IPA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Mengetahui Awan Rantekarua, Januari 2018

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Yunus Baru, S.Pd.,MM Yunus Baru, S.Pd.,MM

NIP. 19671110 199412 1 005 NIP. 19671110 199412 1 005
Lampiran 2
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
PERTEMUAN 1 SIKLUS I

Petunjuk :
1. Tuliskan nama, kelompok dan anggota kelompok pada tempat yang sudah
disediakan!
2. Jawablah pertanyaan berikut dengan benar !
3. Bekerjalah dengan sungguh-sungguh bersama teman kelompokmu dan
jangan menggangu kelompok lain.

KONSEP LINGKUNGAN

Istilah lingkungan berasal dari kata "Environment", yang memiliki makna "The
phy sical,
hemical, and biotic condition surrounding an organism." Berdasarkan istilah
tersebut, ling-kungan secara umum dapat diartikan sebagai segala sesuatu di luar
individu. Segala sesuatu di luar individu merupakan sistem yang kompleks,
sehingga dapat memengaruhi satu sama lain. Kondisi yang saling memengaruhi
ini membuat lingkungan selalu dinamis dan dapat berubah-ubah sesuai dengan
kondisi. Selain itu, komponen lingkungan itu dapat saling memengaruhi dengan
kuat. Ada saatnya kualitas lingkungan berubah menjadi baik dan tidak menutup
kemungkinan untuk berubah menjadi buruk. Perubahan itu dapat disebabkan oleh
makhluk hidup dalam satu lingkungan tersebut. Lingkungan terdiri atas dua
komponen utama, yaitu komponen biotik dan abiotik.
1. Komponen biotik, terdiri atas makhluk hidup, seperti manusia, hewan,
tumbuhan, dan jasad renik. 2. Komponen abiotik, terdiri atas benda-benda tidak
hidup di antaranya air, tanah, udara, dan cahaya.

Pertanyaan :
1. Istilah lingkungan berasal dari kata Environment yang berarti ...........................
2. Lingkungan secra mumu dapat diartikansebagai .........................
3. Komponen lingkungan dibedakan atas 2 yaitu komponen biotik dankomponen
abiotik.
a. Yang dimaksud komponen biotik ialah ......................
b. Yang dimaksud komponen Abiotik ialah ...............
4. Tuliskan 3 contoh komponen biotik
5. Tuliskkan 3 contoh komponen abiotik
Lampiran 3
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
PERTEMUAN 2 SIKLUS I
Petunjuk :
1. Tuliskan nama, kelompok dan anggota kelompok pada tempat yang sudah
disediakan!
2. Jawablah pertanyaan berikut dengan benar !
3. Bekerjalah dengan sungguh-sungguh bersama teman kelompokmu dan
jangan menggangu kelompok lain.

HAL-HAL YANG DITEMUKAN DALAM SUATU LINGKUNGAN

Setiap makhluk hidup memerlukan lingkungan tertentu sebagai tempat

hidupnya. Tahukah kamu, tempat hidup dinamakan habitat. Dalam suatu habitat,
terdapat berbagai jenis makhluk hidup (biotik) dan makhluk tak hidup (abiotik).
Lingkungan hidup adalah suatu kesatuan hidup antara kondisi fisi yang
mencakup keadaan sumber daya alam, seperti tanah, air, energi surya, mineral,
serta flora dan fauna yang tumbuh di atas tanah maupun di dalam lautan, dengan
kelembagaan yang meliputi ciptaan

Perhatikan pernytaan berikut ini!

Dalam suatu ekosistim sawah ditemukan komponen sebagai berikut
- Padi - Ganggang - air
- Batu - udara - ikan lele
- ikan kepala timah - lintah. - belut
Dari data tersebut isilah tabel dan jawablah pertanyaan berikut ini

Tabel pengamatan
NO Nama Mahluk hidup Komponen biotik Komponen abiotik
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Pertanyaan :
1. Apa fungsi padi dan rumput dalam ekosistim sawah tersebut?
2. Tuliskan komponen-komponen diatas yang termasuk konsumen.
3. Apa fungsi air, tanah, dan udara dalam ekosistim tersebut? Jelaskan
4. Buatlah kesimpulan dari kegiatanmu dengan mengaitkan peran setiap
komponen tersebut.

Lampiran 4

TES FORMATIF SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Awan Rantekarua Satap

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / semester : VII / 2
Waktu : 80 menit

Petunjuk:
1. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas!
2. Tanyakan kepada pengawas jika ada soal yang kurang jelas!

Soal
1. Jelaskan konsep lingkungan.
2. Jelaskan perbedaan antara komponen biotic dengan komponen abiotik
3. Didalam suatu kolam terdapat komponen sebagai berikut
- Ganggang - Air
- Udara - Ikan gurami
- Belut - Batu
- Udara - Hidrilla
a. Yang termasuk komponen abiotik adalah ……………..
b. Yang termasuk komponen Biotik adalah ………….
4. Jelaskan fungsi Ganggang dalam ekosistim kolam tersebut
5. Jelaskan fungsi oksigen pada ekosistim kolam tersebut
Lampiran 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2

(RPP-02)

Sekolah : SMP Negeri 2 Awan Ratekarua Satap

Kelas/Semester : VII (Tujuh) Genap
Mata Pelajaran : IPA
Materi Pokok : Interaksi Mahluk Hidup Dengan Lingkungannya
Alokasi Waktu : 5 X 40 menit (2 Kali Pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.9 Menganalisis interaksi antara 3.9.1 Menjabarkan pola-pola interaksi.
makhluk hidup dan 3.9.2 Menjelaskan konsep bentuk saling
lingkungannya serta dinamika ketergantungan hidup.
populasi akibat interaksi 3.9.3 Menyebutkan perbedaan antara rantai
makanan dengan jarring-jaring makanan,
rantai makanan de tritus dengan rantai
makanan perumput.
3.9.4 Peserta didik memilki keterampilan di
depan kelas melalui kegiatan presentasi
hasil eksplorasi.
4.9 Menyajikan hasil pengamatan 4.9.1 Mengidentifikasi antara sel, jaringan,
terhadap interaksi makhluk organ, dan sistem organ pada hewan
hidup dengan lingkungan dan tumbuhan melalui pengamatan
sekitarnya mikroskopik dan Makroskopik
4.9.2 Membuat model hewan atau tumbuhan
menggunakan bahan yang mudah didapat
 di lingkungan sekitar dan mendiskusikan
hasilnya

C. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
 Bentuk-bentuk saling ketergantungan
 Pola Interaksi Manusia Mempengaruhi Ekosistem
2. Materi pembelajaran remedial
 Peserta didik mengerjakan soal tugas sesuai sesuai buku siswa

D. Langkah-langkahPembelajaran

3. Pertemuan Ke-1 Siklus II ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya Apa yang kamu temukan dalam suatu lingkungan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
3. Pertemuan Ke-1 Siklus II ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 90
Sintak Menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic : Interaksi dalam Ekosistem Membentuk
pemberian Suatu Poladengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar
dibawah

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah
ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,

peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-
hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
3. Pertemuan Ke-1 Siklus II ( 3 x 40 menit ) Waktu
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan : Interaksi dalam Ekosistem
Membentuk Suatu Pola
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan : Interaksi dalam Ekosistem
Membentuk Suatu Pola
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Interaksi dalam Ekosistem
Membentuk Suatu Pola

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : Interaksi dalam
Ekosistem Membentuk Suatu Pola
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Mengapa interaksi dalam ekosistem dapat membentuk
suatu pola?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh
dari berbagai sumber tentang : Interaksi dalam Ekosistem
Membentuk Suatu Pola
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang : Interaksi dalam Ekosistem
Membentuk Suatu Pola
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa seperti berikut ini
3. Pertemuan Ke-1 Siklus II ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Mendiskusikan
 Mengulang
 3. Pertemuan Ke-1 Siklus II ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Saling tukar informasi tentang : Interaksi dalam Ekosistem
Membentuk Suatu Pola
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Interaksi dalam Ekosistem
Data) Membentuk Suatu Pola
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :
Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Interaksi dalam
Ekosistem Membentuk Suatu Pola
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
3. Pertemuan Ke-1 Siklus II ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang : Interaksi
dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

4. Pertemuan Ke-2 Siklus II ( 2x 40 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : Menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
4. Pertemuan Ke-2 Siklus II ( 2x 40 menit ) Wakt
u
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Interaksi
dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Bentuk-bentuk
Saling Ketergantungan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic Bentuk-bentuk Saling
pemberian Ketergantungandengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar
dibawah

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah
4. Pertemuan Ke-2 Siklus II ( 2x 40 menit ) Wakt
u
ini

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,

peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-
hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan : Bentuk-bentuk Saling
Ketergantungan
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan kondisi : Bentuk-
bentuk Saling Ketergantungan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Bentuk-bentuk Saling
Ketergantungan
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apayang di maksud dengan rantai makanan perumpt
dan rantai makanan detritus?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
4. Pertemuan Ke-2 Siklus II ( 2x 40 menit ) Wakt
u
diperoleh dari berbagai sumber tentang : Bentuk-
bentuk Saling Ketergantungan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang: Bentuk-
bentuk Saling Ketergantungan
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa.
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Bentuk-bentuk Saling
Ketergantungan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Bentuk-bentuk Saling
Data) Ketergantungan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Bentuk-
bentuk Saling Ketergantungan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Jaringan
 antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
4. Pertemuan Ke-2 Siklus II ( 2x 40 menit ) Wakt
u
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Bentuk-bentuk Saling Ketergantungan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang : Bentuk-
bentuk Saling Ketergantungan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.

 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan

berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

Mengetahui Awan Rantekarua, Januari 2018

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
Yunus Baru, S.Pd.,MM Yunus Baru, S.Pd.,MM
NIP. 19671110 199412 1 005 NIP. 19671110 199412 1 005

Lampiran 6
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
PERTEMUAN 1 SIKLUS II
Petunjuk :
1. Tuliskan nama, kelompok dan anggota kelompok pada tempat yang
sudah disediakan!
2. Jawablah pertanyaan berikut dengan benar !
3. Bekerjalah dengan sungguh-sungguh bersama teman kelompokmu dan
jangan menggangu kelompok lain.

INTERAKSI DALAM EKOSISTIM MEMBUAT SATU POLA

Interaksi antara makhluk hidup dengan makhluk hidup yang lain dapat
terjadi melalui rangkaian peristiwa makan dan dimakan. Seperti rantai makanan,
jaringjaring makanan, dan piramida makanan. Selain itu, melalui bentuk hidup
bersama, yaitu simbiosis. Interaksi antara makhluk hidup dengan makhluk hidup
lainnya dapat terjadi melalui rangkaian peristiwa makan dan dimakan (rantai
makanan, jaring makanan dan piramida makanan), maupun melalui bentuk hidup
bersama, yaitu simbiosis.

Pertanyaan :
1. Jelaskan apa yang dimaksud rantai makanan
2. Jelaskan apa yang dimaksud jaring-jaring makanan
3. Perhatikan Gambar komponen suatu ekosistim berikut ini!

a. Buatlah rantai makanan pada data tersebut

b. Jika katak habis dibasmi petani apa yg terjadi pada belalang
4. Jelaskan dan berikan contoh simbiosis berikut ini !
a. Simbiosis mutualisme artinya ....................................
Contoh ......................
b. Simbiosis Komensalismr artinya ......................................
Contoh .............................
 c. Simbiosis parasitisme artinya ............................
Contoh .............................
5. Jelaskan apa yang dimaksud dengan :
a. Karnivora
b. Herbivora
c. omnivora
Lampiran 7
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
PERTEMUAN 2 SIKLUS II

Petunjuk :
1. Tuliskan nama, kelompok dan anggota kelompok pada tempat yang
sudah disediakan!
2. Jawablah pertanyaan berikut dengan benar !
3. Bekerjalah dengan sungguh-sungguh bersama teman kelompokmu dan
jangan menggangu kelompok lain.

BENTUK-BENTUK SALING KETERGANTUNGAN

Saling ketergantungan yang terjadi pada makhluk hidup di suatu komunitas atau
ekosistem
Bentuk saling ketergantungan digambarkan dalam aliran energi dan siklus materi.
2) Aliran energi dan siklus materi di suatu komunitas tampak jelas pada peristiwa
makan dan dimakannya anggota komunitas oleh anggota komunitas lainnya.
Peristiwa ini disebut rantai makanan.
Setiap makhluk hidup memiliki kebutuhan yang berbeda dari makhluk
hidup atau komponen ekosistem yang satu dengan yang lain. Oleh karena itu, ada
berbagai macam bentuk saling ketergantungan antarmakhluk hidup. Buatlah
pertanyaan berdasarkan deskripsi tersebut.
Bahan atau alat yang dibutuhkan
1. Alat tulis
2. Kaca pembesar (bila perlu)

Lakukan langkah-langkah berikut ini.

1. Perhatikan dan amatilah ekosistem sawah, kolam ikan, lapangan rumput,
atau ekosistem lain di sekitar sekolahmu.
2. Tenentukanlah bentuk saling ketergantungan antara komponen-komponen
dalam ekosistem tersebut.
3. Catar hasil pengamatanmu pada tabel berikut ini
BENTUK SALING
NO MAHLUK HIDUP I MAHLUK HIDUP II
KETERGANTUNGAN
1 ………………. ………………. ……………….
2 ………………. ………………. ……………….
3 ………………. ………………. ……………….
4 ………………. ………………. ……………….
5 ………………. ………………. ……………….
Pertanyaan :
1. Bentuk saling ketergantungan organisme yang kamu temukan adalah ..............
2. Tuliskan kesimpulan dari hasil pengamatanmu!

Lampiran 8

TES FORMATIF SIKLUS II

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Awan Rantekarua Satap

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / semester : VII / 2
Waktu : 80 menit

Petunjuk:
1. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas!
2. Tanyakan kepada pengawas jika ada soal yang kurang jelas!

Soal
1. Jelaskan pengertian rantai makana
2. Dalam suatu ekosistim sawah terdapat :
- Ulat - padi
- Ayam - belalang
- Ular - elang
- Hariamu
Dari data tersebut, buatkan denah rantai makanannya.
3. Perhatikan rantai makanan berikut ini!

Jika belalang habis dibasmi petani, jelaskan apa yang terjadi pada katak
dan petani!

4. Jelaskan pengertian
a. Simbiosis mutualisme
b. Simbiosis komensalisme
 c. Simbiosis parasitisme
5. Tuliskan masing-masing duacontoh dari :
a. Simbiosis mutualisme
b. Simbiosis komensalisme
c. Simbiosis parasitisme

Lamiran 8
HASIL OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
TINDAKAN SIKLUS I DAN II

Siklus
Fase Indikator yang diamati
I II
 Memperhatikan penjelasan guru 3 4
1
 Menjawab pertanyaan guru 2 3
 Memperhatikan informasi yang disampaikan
2 3
2 oleh guru
 Menerima LKS 3 4
 Mengatur tempat duduk dan mengelompokkan
3 2 4
diri sesuai dengan kelompoknya.
 Mengerjakan dan menyelesaikan LKS secara
3 4
berke-lompok
 Bertanya dan meminta penjelasan untuk hal
4 yang kurang jelas dan melatih keterampilan 2 3
kooperatif yang diharapkan
 Mendengarkan penjelasan guru 3 4
 Mempresentasikan hasil kerja 2 3
 Berdiskusi untuk memperoleh kesimpulan. 3 3
 Membuat kesimpulan (dipandu oleh guru) 2 3
5
 Menyelesaikan kuis secara individual. 2 3
 Mencatat tugas yang harus diselesaikannya di
2 4
rumah.
Jumlah Skor 31 43
Skor Maksimal 52 52
Persentase (%) 59,62 86,54
Lampiran 10

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS GURU

TINDAKAN SIKLUS I DAN II

Siklus
Fase Indikator yang diamati
I II
Motivasi dan Apersepsi 3 4
1 Prasyarat pengetahuan 3 4
Menyampaikan tujuan pembelajaran 4 4
 Menyampaikan informasi 3 4
2  Membagikan LKS 4 4
 Menjelaskan secara klasikal hal-hal yang
3 4
terkait dalam mengerjakan LKS
 Mengorganisasikan siswa ke dalam
3 3 4
kelompok-kelompok belajar
Menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan
3 4
dan menyelesaikan LKS secara berkelompok
Memantau kegiatan siswa dalam kelompok
3 4
sambil memotivasi untuk saling bekerjasama
Melatihkan keterampilan kooperatif 3 4
4
Membimbing kelompok siswa yang
3 3
mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS
Memberikan penjelasan secara klasikal bila
hampir semua kelompok mengalami hambatan 3 4
pada masalah yang sama
Menunjuk seorang siswa secara acak yang
mewakili satu kelompok dari beberapa
3 3
kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya
5 Dengan Tanya jawab, memandu siswa
3 3
membuat kesimpulan
Memberikan pertanyaan lisan untuk mengecek
2 3
pemahaman siswa.
Memberikan PR 3 3
Jumlah Skor 49 59
Skor Maksimal 64 64
Persentase (%) 76,56 92,19
Lampiran 11
ANALISIS TES SIKLUS I

Nomor soal / skor

Ketuntasa
maksimum Nilai
No. Nama Siswa n
1 2 3 4
5 15 5 10 (35) Ya Tdk
1 AFRIANTO 5 3 5 2 42.86   √
2 ADRIANA SEPANG 5 7 5 6 65.71 √  
3 ANDRI MADAO 5 4 4 3 45.71   √
4 ARCELIA A 4 5 3 2 42.86   √
5 DEWI SINGKALI 5 8 4 7 68.57 √  
6 DILLA DELVIA 5 3 5 3 45.71   √
7 DORCE DUMA 5 10 4 10 82.86 √  
8 FILICIA EMILIA K. 5 8 3 7 65.71 √  
9 GRACEYA 5 7 4 10 74.29 √  
10 GUSTIANTO 5 9 4 8 74.29 √  
11 HELMONIUS 5 4 5 2 45.71   √
12 ESRA TODING 4 15 5 7 88.57 √  
13 INDRIANTI MADAO 5 3 4 1 37.14   √
14 JAMELKIUS 5 7 3 8 65.71 √  
15 JEMI SAMPE B. 5 10 2 10 77.14 √  
16 JUNIATI PAKAN 3 15 3 8 82.86 √  
17 MANI’ TODING R. 5 8 5 6 68.57 √  
18 MARLENI TIKU R. 5 3 5 2 42.86   √
19 MARLINA M. 5 6 5 7 65.71 √  
20 NOVITA PABIDANG 5 1 3 4 37.14   √
21 PALEN Y.P. 5 8 3 7 65.71 √  
22 FEBI 5 4 4 2 42.86   √
23 RANDE K. 5 1 2 5 37.14   √
24 SARNI 5 9 4 7 71.43 √  
25 SEBER T. LAYUK. 5 2 2 5 40.00   √
16 1868.5
Jumlah
158 200 127 9 7
Nilai rata-rata 4.79 6.06 3.85 5.12 85,88 17 16
Persentase Ketuntasan klasikal (%) 80.00

Lampiran 12
 ANALISIS TES SIKLUS II

Nomor soal / skor

Ketuntasa
maksimum Nilai
No. Nama Siswa n
1 2 3 4
5 15 5 10 (35) Ya Tdk
1 AFRIANTO 5 12 5 8 85.71 √
2 ADRIANA SEPANG 5 12 5 7 82.86 √
3 ANDRI MADAO 5 11 5 9 85.71 √
4 ARCELIA A 5 10 5 9 82.86 √
5 DEWI SINGKALI 5 10 5 8 80.00 √
6 DILLA DELVIA 5 10 5 8 80.00 √
7 DORCE DUMA 5 10 5 11 88.57 √
8 FILICIA EMILIA K. 5 10 5 6 74.29 √
9 GRACEYA 5 10 5 8 80.00 √
10 GUSTIANTO 5 10 5 6 74.29 √
11 HELMONIUS 5 10 5 8 80.00 √
12 ESRA TODING 5 12 5 8 85.71 √
13 INDRIANTI MADAO 5 12 5 8 85.71 √
14 JAMELKIUS 5 11 5 7 80.00 √
15 JEMI SAMPE B. 5 11 5 12 94.29 √
16 JUNIATI PAKAN 5 15 4 10 97.14 √
17 MANI’ TODING R. 5 10 5 6 74.29 √
18 MARLENI TIKU R. 5 9 5 8 77.14 √
19 MARLINA M. 5 10 5 5 71.41 √
20 NOVITA PABIDANG 5 3 3 9 57.14 √
21 PALEN Y.P. 5 5 3 6 54.29 √
22 FEBI 5 15 5 8 94.29 √
23 RANDE K. 5 12 5 9 88.57 √
24 SARNI 5 15 5 6 88.57 √
25 SEBER T. LAYUK. 5 14 5 8 91.43 √
Jumlah 165 358 158 263 2697.14 30 3
Nilai rata-rata 5.0 10.85 4.79 7.97 92,24
Persentase Ketuntasan klasikal (%) 92,50