RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Sirombu
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : XI IPA 1,2/ I
Materi Pokok : Rumus-Rumus Trigonometri
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan Menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3: Memahami Pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Membedakan penggunaan jumlah 3.2.1 Mengamati dan mengindentifikasi

dan selisih sinus dan cosinus fakta pada rumus jumlah dan
selisih sudut.
3.2.2 Menggunakan serta menurunkan
rumus jumlah dan selisih sudut
untuk membuktikan,
menyederhanakan dan menghitng
nilai suatu sudut tertentu.
3.2.3 Mengamati dan mengindentifikasi
fakta pada rumus-rumus sudut
ganda.
3.2.4 Menggunakan serta menurunkan
rumus-rumus sudut ganda untuk
membuktikan menyederhanakan
dan menghitung nilai sudut
tertentu.

4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan rumus jumlah
dan selisih sinus dan sinus dan
Cosinus
C. Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik membuktikan dan menggunakan rumus sinus dan selisih dua sudut
dalam pemecahan masalah.
 Peserta didik dapat membuktikan dan menggunakan rumus sinus jumlah dan
selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
3.2.5 Mengamati dan mengindentifikasi
fakta pada rumus perkalian fungsi
trigonometri
3.2.6 Menggunakan serta menurunkan
rumus perkalian fungsi
trigonometri untuk membuktikan
menyederhanakan dan menghitung
nilai sudut.
3.2.7 Mengamati dan mengindentifikasi
fakta pada rumus jumlah dan
selisih fungsi trigonometri.
3.2.8 Menggunakan serta menurunkan
rumus jumlah dan selisih fungsi
trigonometri untuk membuktikan,
menyederhanakan, dan
menghitung nilai suatu sudut.
3.2.9 Mengamati dan mengindentifikasi
fakta pada rumus persamaan
trigonometri.
3.2.10 Menggunakan serta menurunkan
rumus persamaan trigonometri
untuk membuktikan,
menyederhanakan dan menghitung
nilai sudut tertentu.
4.2.1 Menyelesaikan permasalahan
yang berkaitan dengan rumus
jumlah dan selisih sinus dan
cosinus.
4.2.2 Menentukan persamaan
trigonometri yang identik
dengan persamaan yang
diketahui menggunakan rumus
jumlah dan selisih sinus dan
cosinus.
4.2.3 Menentukan nilai perkalian
fungsi trigonometri yang
berkaitan dengan jumlah dan
selisih sinus atau cosinus.
4.2.4 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan
rumus jumlah dan selisih sinus
dan cosinus.
  Peserta didik membuktikan dan menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih
dua sudut dalam pemecahan masalah
 Peserta didik dapat merancang dan membuktikan rumus trigonometri sudut ganda
dan menggunakan rumus sinus, cosinus, dan tangen sudut ganda.
 Peserta didik dapat menyatakan perkalian cosinus dan cosinus dan sinus dan sinus
dalam cosinus jumlah dan selisih sudut ganda.
 Peserta didik dapat menyatakan perkalian sinus dan cosinus dalam sinus jumlah
dan selisih dua sudut.
 Peserta didik menyatakan jumlah atau selisih sinus dalam perkalian sinus dan
cosinus
 Peserta didik menyatakan jumlah atau selish cosinus dalam perkalian cosinus.
 Peserta didik menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian,
penjumlahan dan pengurangan sinus dan cosinus.

D. Materi Pembelajaran
 Rumus Jumlah dan Selisih Sudut
 Rumus-rumus Sudut Ganda
 Rumus Perkalian Fungsi Trigonometri
 Rumus jumlah dan selisih fungsi trigonometri
 Persamaan Trigonometri

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : PBL (Problem Based Learning)
Metode : ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan.

F. Media/ Alat Pembelajaran

 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Buku, alat tulis dan papan tulis, leptop dan HP

G. Sumber Pembelajaran
 Buku Guru Mata Pelajaran Matematika (Peminatan) kelas XI Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Buku Siswa XI Kurikulum 2013
 Sumber lain yang relevan
 Internet dan lain-lain.

H. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran :
Pertemuan ke-1 (2 x 45 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Mengucapkan salam dan memberikan sapaan

2. Siswa memimpin doa sebelum mulai pembelajaran 10 Menit
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memberikan beberapa motivasi penyemangat
belajar.
5. Guru mengingatkan materi yang sebelumnya
dipelajari
Stimulation (Stimulasi) :
Inti
 Peserta didik mengamati dan mencermati gambar
2.1 dibawah ini rumus berupa rumus jumlah dan 120
selisih sudut. menit

sin ( α + β )=sin α cos β+ cos α sin β

Gunakan kalkulator untuk menyelidiki kebenaran
pernyataan berikut
 0
 Sin ( 20+10 ) = sin cos 10 0+ cos 200 sin 100
0 0 0
 Sin ( 20+10 ) ≠ sin 20 +sin 10
Sementara :
sin ( α −β )=sin α cos β−cos α sin β
Diperoleh pada gambar2.2 berikut:

Contoh :
Sederhanakanlah sin (2700 −¿ A)
Jawab :
sin(2700 −¿ A) = sin sin2700 cos A−cos 2700 sin A
= (-1) cos A – 0 . sin A = - cos A
Jadi, sin (2700 −A ¿ = - cos A
 Peserta didik memperhatikan cara untuk
mendapatkan rumus jumlah dan selisih sudut
Problem Statement (Identifikasi Masalah) :
 Peserta didik mengindentifikasi masalah-masalah
yang muncul dari hasil pengamatan rumus jumlah
dan selisih sudut sinus,cosinus dan tangen
Data collection (Pengumpulan Data):
 Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
literatur dan media belajar terkait rumus jumlah dan
selisih sudut sinus, cosinus dan tangen.
 Data Processing ( Pengolahan Data)
 Peserta didik untuk mendapatkan dan memahami
cara menyederhanakan dan menghitung nilai sudut
tertentu menggunakan rumus jumlah dan selisih
sudut dengan santun penuh semangat, saling
menghargai dan terbuka, kritis dan inovatif dengan
bimbingan dan arahan dari guru.
 Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk
mencoba beberapa soal dengan mempelajari
terlebih dahulu dengan contoh contoh soal.
Verification ( Pembuktian)
 Beberapa peserta didik sebagai perwakilan diminta
untuk mengerjakan latihan soal tersebut yang telah
ditetapkan oleh guru.
 Secara bersama sama peserta didik menyamakan
jawabannya dengan kunci jawaban yang telah
dikerjakan/dipersentasikan dipapan tulisan.
Generalization ( Menarik Kesimpulan)
 Membuat kesimpulan bersama mengenai materi yang
telah dipelajari berdasarkan materi yang telah dipaparkan.
1. Guru memastikan dengan menanyakan kembali
Penutup kepada siswa mengenai materi yang dipelajari
2. Guru menyimpulkan materi pembelajaran 10 menit
3. Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan
pembelajaran berikutnya
4. Guru menutup proses pembelajaran dengan do’a
Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Mengucapkan salam dan memberikan sapaan

2. Siswa memimpin doa sebelum mulai 10 Menit
pembelajaran
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memberikan beberapa motivasi
penyemangat belajar.
5. Guru mengingatkan materi yang sebelumnya
dipelajari
Stimulation (Stimulasi) :
Inti
 Peserta didik mengamati dan mencermati setiap
sudut α atau sudut pertengahan adalah 120
pengembangan dari rumus trigonometri. menit

 Sin 2α = 2 sin α cos α

 Cos 2α = cos 2 α−sin α
= 2 cos α - 1
= 1 – 2 sin2 α
2 tan a
 Tan 2α = 2
1−tan α
Bukti :
1. Sin 2α =sin α +α
= sin α cos α + cos α sin α
= 2 sin α cos α
2. Cos 2α = cos (α + α )
= cos α cos α - sin α sin α
= cos 2 α - sin2 α
3. Tan 2α = tan (α + α )
tan α + tan α
=
1−tan a tan α
Contoh :
4
Diketahui sin A= untuk sudut Asudut tumpul.
5
Tentukan :
a. Sin 2A b. cos 2A c. tan 2A
 Jawab:

Dengan menggunakan rumus

2 2
cos A=1−sin A , diperoleh nilai dari cos A
sebgai berikut.

()
2
2 4 16 9
cos A=1− =1- =
5 25 25
3 −3
cos A=± →cos A= (karena A di kuadran II)
5 5

a. Sin 2A = 2 sin A cos A = 2 .

4 −3
∙
5 5 ( )
=-
24
25
b. Cos 2A = cos 2 A – sin 2 A

( ) ( )
2 2
−3 −4 9 16 7
= −¿ = − =
5 5 25 25 25
−24
sin 2 A 25 24
c. Tan 2A = = =
cos 2 A −7 7
25
Problem Statement (Identifikasi Masalah) :
 Peserta didik mengindentifikasi masalah-masalah
yang muncul dari hasil pengamatan rumus-rumus
sudut ganda
Data collection (Pengumpulan Data):
 Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
literatur rumus sudut ganda.
Data Processing ( Pengolahan Data)
 Peserta didik untuk mendapatkan dan memahami
cara menyederhanakan dan menghitung nilai sudut
tertentu menggunakan rumus sudut ganda dengan
santun penuh semangat, saling menghargai dan
terbuka, kritis dan inovatif dengan bimbingan dan
arahan dari guru.
 Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk
 mencoba beberapa soal dengan mempelajari
terlebih dahulu dengan contoh contoh soal.
Verification ( Pembuktian)
 Beberapa peserta didik sebagai perwakilan diminta
untuk mengerjakan latihan soal tersebut yang telah
ditetapkan oleh guru.
 Secara bersama sama peserta didik menyamakan
jawabannya dengan kunci jawaban yang telah
dikerjakan/dipersentasikan dipapan tulisan.
Generalization ( Menarik Kesimpulan)
 Membuat kesimpulan bersama mengenai materi yang
telah dipelajari berdasarkan materi yang telah dipaparkan.
1. Guru memastikan dengan menanyakan kembali
Penutup kepada siswa mengenai materi yang dipelajari
2. Guru menyimpulkan materi pembelajaran 10 menit
3. Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan
pembelajaran berikutnya
4. Guru menutup proses pembelajaran dengan do’a

Pertemuan ke 3 (2 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Mengucapkan salam dan memberikan sapaan

2. Siswa memimpin doa sebelum mulai 10 Menit
pembelajaran
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memberikan beberapa motivasi
penyemangat belajar.
5. Guru mengingatkan materi yang sebelumnya
dipelajari
Stimulation (Stimulasi) :
Inti
 Peserta didik mengamati dan mencermati rumus
perkalian dan jumlah sinus dan cosinus. 120
Untuk setiap sudut α dan β berlaku rumus-rumus menit

berikut.
 Peserta didik diarahkan membuktikan rumus-
rumus yang telah dipelajari sebelumnya.
Peserta didik di perhatikan pembuktian rumus
berikut.
Bukti :
Ruas kanan:
Sin (α + β ) + sin (α −¿ β )
= (Sin α ∙ cos β +cos α ∙ sin β + ( sin α ∙ cos β−cos α ∙ sin β )

= Sin α ∙ cos β +¿ cos α ∙sin β +¿ ¿ sin α ∙ cos β−cos α ∙

sin β
= 2 sin α . cos β (ruas kiri).
Contoh :
Nyatakanlah dalam bentuk jumlah atau selish:
a. 2 cos 800 sin 500
b. 2 sin α cos 3α
Jawab :
a. 2 cos 800 sin 500 = sin (800 + 500 ) – sin (800 + 500 )

= sin 13 00 −¿ sin 3 00

= sin 13 00 - ½
b. 2 sin α cos 3α = sin (α + 3α ) + sin (α - 3α )
= sin 4α + sin (-2 α )
= sin 4α - sin 2 α
Dan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus:
Contoh :
Nyatakanlah bentuk sin 6x + sin 2x dalam bentuk perkalian:
Jawab:
sin 6x + sin 2x = 2 sin ½ (6x + 2x ) cos ½ (6x – 2x)
= 2 sin ½ (8x) cos ½ (4x)
= 2 sin 4x cos 2x
Problem Statement (Identifikasi Masalah) :
 Peserta didik mengindentifikasi masalah-masalah
yang muncul dari hasil pengamatan rumus-rumus
perkalian dan jumlah sinus dan kosinus.
Data collection (Pengumpulan Data):
 Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
literatur rumus-rumus perkalian dan jumlah sinus
dan cosinus.
Data Processing ( Pengolahan Data)
 Peserta didik untuk mendapatkan dan memahami
cara menyederhanakan dan menghitung nilai sudut
tertentu menggunakan perkalian dan jumlah sinus
dan kosinus dengan santun penuh semangat, saling
menghargai dan terbuka, kritis dan inovatif dengan
 bimbingan dan arahan dari guru.
 Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk
mencoba beberapa soal dengan mempelajari
terlebih dahulu dengan contoh contoh soal.
Verification ( Pembuktian)
 Beberapa peserta didik sebagai perwakilan diminta
untuk mengerjakan latihan soal tersebut yang telah
ditetapkan oleh guru.
 Secara bersama sama peserta didik menyamakan
jawabannya dengan kunci jawaban yang telah
dikerjakan/dipersentasikan dipapan tulisan.

Generalization ( Menarik Kesimpulan)

 Membuat kesimpulan bersama mengenai materi yang
telah dipelajari berdasarkan materi yang telah dipaparkan.
1. Guru memastikan dengan menanyakan kembali
Penutup kepada siswa mengenai materi yang dipelajari
2. Guru menyimpulkan materi pembelajaran 10 menit
3. Guru menyampaikan rencana kegiatan
pertemuan pembelajaran berikutnya
4. Guru menutup proses pembelajaran dengan
do’a

Pertemuan ke-4 (2 x 45 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Mengucapkan salam dan memberikan sapaan

2. Siswa memimpin doa sebelum mulai 10 Menit
pembelajaran
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memberikan beberapa motivasi
penyemangat belajar.
5. Guru mengingatkan materi yang sebelumnya
dipelajari
Stimulation (Stimulasi) :
Inti
 Guru memberikan materi persamaan trigonometri
lanjutnya sebagai pelengkap materi yang telah 120
dipelajari sebelumnya pada bab 1. menit
 Adapun bentuk-bentuk persamaan trigonometri
yang dibahas pada bagian ini adalah sebagai
berikut :
 Bentuk trigonometri ax = b
 Bentuk cos ( x + a) ± cos (x – a) = c dan
sin (x + a ) ± sin ( x –a ) = c
 Bentuk trigonometri ax + trigonometri bx = 0

Problem Statement (Identifikasi Masalah) :

 Peserta didik mengindentifikasi masalah-masalah
yang muncul dari hasil contoh soal persamaan
trigonometri.
Data collection (Pengumpulan Data):
 Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
persamaan trigonometri.
Data Processing ( Pengolahan Data)
 Peserta didik untuk mendapatkan dan memahami
cara menyederhanakan dan menghitung nilai sudut
 tertentu menggunakan persamaan trigonometri.
dengan santun penuh semangat, saling menghargai
dan terbuka, kritis dan inovatif dengan bimbingan
dan arahan dari guru.
 Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk
mencoba beberapa soal dengan mempelajari
terlebih dahulu dengan contoh contoh soal.
Verification ( Pembuktian)
 Beberapa peserta didik sebagai perwakilan diminta
untuk mengerjakan latihan soal tersebut yang telah
ditetapkan oleh guru.

 Secara bersama sama peserta didik menyamakan

jawabannya dengan kunci jawaban yang telah
dikerjakan/dipersentasikan dipapan tulisan.

Generalization ( Menarik Kesimpulan)

 Membuat kesimpulan bersama mengenai materi yang
telah dipelajari berdasarkan materi yang telah dipaparkan.
1. Guru memastikan dengan menanyakan kembali
Penutup kepada siswa mengenai materi yang dipelajari
2. Guru menyimpulkan materi pembelajaran 10 menit
3. Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan
pembelajaran berikutnya
4. Guru menutup proses pembelajaran dengan do’a

Pertemuan ke- 5 (2 x 45 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Mengucapkan salam dan memberikan sapaan

2. Siswa memimpin doa sebelum mulai pembelajaran 10 Menit
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memberikan beberapa motivasi penyemangat
belajar.
5. Guru mengingatkan materi yang sebelumnya
dipelajari
 Stimulation (Stimulasi) :
Inti
 peserta didik dapat menyelesaikan penyelesaian
persamaan trigonometri dengan metode aljabar 120
menit

Problem Statement (Identifikasi Masalah) :

 Peserta didik mengindentifikasi masalah-masalah
yang muncul dari hasil contoh soal penyelesaian
persamaan trigonometri dengan metode aljabar.
Data collection (Pengumpulan Data):
 Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
penyelesaian persamaan trigonometri dengan
metode aljabar.
Data Processing ( Pengolahan Data)
 Peserta didik untuk mendapatkan dan memahami
cara menyederhanakan dan menghitung nilai sudut
tertentu menggunakan penyelesaian persamaan
trigonometri dengan metode aljabar.
dengan santun penuh semangat, saling menghargai
dan terbuka, kritis dan inovatif dengan bimbingan
dan arahan dari guru.
 Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk
mencoba beberapa soal dengan mempelajari
terlebih dahulu dengan contoh contoh soal.
 Verification ( Pembuktian)
 Beberapa peserta didik sebagai perwakilan diminta
untuk mengerjakan latihan soal tersebut yang telah
ditetapkan oleh guru.
 Secara bersama sama peserta didik menyamakan
jawabannya dengan kunci jawaban yang telah
dikerjakan/dipersentasikan dipapan tulisan.

Generalization ( Menarik Kesimpulan)

 Membuat kesimpulan bersama mengenai materi yang
telah dipelajari berdasarkan materi yang telah dipaparkan.
1. Guru memastikan dengan menanyakan kembali
Penutup kepada siswa mengenai materi yang dipelajari
2. Guru menyimpulkan materi pembelajaran 10 menit
3. Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan
pembelajaran berikutnya
4. Guru menutup proses pembelajaran dengan do’a

Pertemuan ke-6 (2 x 45 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Mengucapkan salam dan memberikan sapaan

2. Siswa memimpin doa sebelum mulai 10 Menit
pembelajaran
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memberikan beberapa motivasi
penyemangat belajar.
5. Guru mengingatkan materi yang sebelumnya
dipelajari
Stimulation (Stimulasi) :
Inti
peserta didik dapat menyelesaikan penyelesaian
persamaan trigonometri dengan mengubah bentuk α 120
cos x + b sin x menjadi k cos ( x ± α ) atau menit
k sin (x ± α )
π
 sin x + cos x = √ 2 cos ( x - )
4
sin x + cos x = k cos (x – α ¿
π
dimana k = √ 1+1 dan α=
4
π
 sin x + cos x = √ 2 cos ( x + )
4
sin x + cos x = k cos (x + α ¿
π
dimana k = √ 1+1 dan α=
4

Problem Statement (Identifikasi Masalah) :

Peserta didik mengindentifikasi masalah-masalah yang
muncul dari hasil contoh soal penyelesaian persamaan
trigonometri denganα cos x + b sin x menjadi k cos ( x
± α ) atau k sin (x ± α )
 Data collection (Pengumpulan Data):
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
penyelesaian persamaan trigonometri dengan α cos x +
b sin x menjadi k cos ( x ± α ) atau k sin (x ± α )

Data Processing ( Pengolahan Data)

 Peserta didik untuk mendapatkan dan memahami
cara menyederhanakan dan menghitung nilai sudut
tertentu menggunakan penyelesaian persamaan
trigonometri. Dengan santun penuh semangat,
saling menghargai dan terbuka, kritis dan inovatif
dengan bimbingan dan arahan dari guru.

 Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk

mencoba beberapa soal dengan mempelajari
terlebih dahulu dengan contoh contoh soal.
Verification ( Pembuktian)
 Beberapa peserta didik sebagai perwakilan diminta
untuk mengerjakan latihan soal tersebut yang telah
ditetapkan oleh guru.
 Secara bersama sama peserta didik menyamakan
jawabannya dengan kunci jawaban yang telah
dikerjakan/dipersentasikan dipapan tulisan.
Generalization ( Menarik Kesimpulan)
 Membuat kesimpulan bersama mengenai materi yang
telah dipelajari berdasarkan materi yang telah dipaparkan.
1. Guru memastikan dengan menanyakan kembali
Penutup kepada siswa mengenai materi yang dipelajari
2. Guru menyimpulkan materi pembelajaran 10 menit
3. Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan
pembelajaran berikutnya
4. Guru menutup proses pembelajaran dengan do’a
Pertemuan Ke-7 (2 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Mengucapkan salam dan memberikan sapaan

2. Siswa memimpin doa sebelum mulai pembelajaran 10 Menit
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memberikan beberapa motivasi penyemangat
belajar.
5. Guru mengingatkan materi yang sebelumnya
dipelajari
Stimulation (Stimulasi) :
Inti
peserta didik dapat menyelesaikan penyelesaian
persamaan trigonometri dengan mengubah bentuk α 120
0 0
cos x + b sin x dapat diselesaikan dengan beberapa menit

cara, antara lain :

mengubah α cos x 0+ b sin x 0 =c menjadi k cos ( x−θ )0

kita ubah k cos ( x−θ )0= c karena -1 ≤ cos θ ≤1 agar
persamaan trigonometri dapat diselesaikan .
-k ≤ c ≤ k atau √ a2 +b 2 ≤ c ≤ √ a2 +b 2

Problem Statement (Identifikasi Masalah) :

Peserta didik mengindentifikasi masalah-masalah yang
muncul dari hasil contoh soal penyelesaian persamaan
trigonometri denganα cos x + b sin x menjadi k cos ( x
 ± α ) atau k sin (x ± α )

Data collection (Pengumpulan Data):

Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
penyelesaian persamaan trigonometri dengan α cos x +
b sin x menjadi k cos ( x ± α ) atau k sin (x ± α )

Data Processing ( Pengolahan Data)

 Peserta didik untuk mendapatkan dan memahami
cara menyederhanakan dan menghitung nilai sudut
tertentu menggunakan penyelesaian persamaan
trigonometri. Dengan santun penuh semangat,
saling menghargai dan terbuka, kritis dan inovatif
dengan bimbingan dan arahan dari guru.
 Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk
mencoba beberapa soal dengan mempelajari
terlebih dahulu dengan contoh contoh soal.
Verification ( Pembuktian)
 Beberapa peserta didik sebagai perwakilan diminta
untuk mengerjakan latihan soal tersebut yang telah
ditetapkan oleh guru.
 Secara bersama sama peserta didik menyamakan
jawabannya dengan kunci jawaban yang telah
dikerjakan/dipersentasikan dipapan tulisan.

Generalization ( Menarik Kesimpulan)

 Membuat kesimpulan bersama mengenai materi yang
telah dipelajari berdasarkan materi yang telah dipaparkan.
6. Guru memastikan dengan menanyakan kembali
Penutup kepada siswa mengenai materi yang dipelajari
7. Guru menyimpulkan materi pembelajaran 10 menit
8. Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan
pembelajaran berikutnya
9. Guru menutup proses pembelajaran dengan do’a
Pertemuan ke-8 (2 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Mengucapkan salam dan memberikan sapaan

2. Siswa memimpin doa sebelum mulai pembelajaran 10 Menit
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memberikan beberapa motivasi penyemangat
belajar.
5. Guru mengingatkan materi yang sebelumnya
dipelajari
Stimulation (Stimulasi) :
Inti
peserta didik dapat menyelesaikan penyelesaian
masalah yang melibatkan trigonometri . 120
contoh : menit

Penyelesaian :
Problem Statement (Identifikasi Masalah) :
Peserta didik mengindentifikasi masalah-masalah yang
muncul dari hasil contoh soal penyelesaian masalah
yang melibatkan persamaan trigonometri

Data collection (Pengumpulan Data):

Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
penyelesaian masalah yang melibatkan persamaan
trigonometri.
 Data Processing ( Pengolahan Data)
 Peserta didik untuk mendapatkan dan memahami
cara menyederhanakan dan menghitung nilai sudut
tertentu menggunakan penyelesaian masalah yang
melibatkan persamaan trigonometri . Dengan
santun penuh semangat, saling menghargai dan
terbuka, kritis dan inovatif dengan bimbingan dan
arahan dari guru.
 Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk
mencoba beberapa soal dengan mempelajari
terlebih dahulu dengan contoh contoh soal.
Verification ( Pembuktian)
 Beberapa peserta didik sebagai perwakilan diminta
untuk mengerjakan latihan soal tersebut yang telah
ditetapkan oleh guru.
 Secara bersama sama peserta didik menyamakan
jawabannya dengan kunci jawaban yang telah
dikerjakan/dipersentasikan dipapan tulisan.
Generalization ( Menarik Kesimpulan)
 Membuat kesimpulan bersama mengenai materi yang
telah dipelajari berdasarkan materi yang telah dipaparkan.
1. Guru memastikan dengan menanyakan kembali
Penutup kepada siswa mengenai materi yang dipelajari
2. Guru menyimpulkan materi pembelajaran 10 menit
3. Guru menyampaikan rencana kegiatan pertemuan
pembelajaran berikutnya
4. Guru menutup proses pembelajaran dengan do’a
 ` Sirombu, Oktober 2022
Dibenarkan Oleh:
Guru Pamong, Guru Mata Pelajaran,

WIWEKA INKARYANI DAELI, S.Pd JESI NATALINDA GULO

NIP. 198604012010012037 NIM.19200241016

Mengetahui
Kepala Sekolah

ARSYAD THALIB LAIA, S.Pd, M.Si

NIP. 198011272010011019