MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN

SOSIAL
(IPAS)

Fase B - Kelas IV

Disusun Oleh:
SYARIFAH ISFAHANI, S.Pd.I

TAHUN 2023/2024
 MODUL AJAR IPAS

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Syarifah Isfahani, S.Pd.I
Nama Sekolah : SD N 1 Patalan
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar : IPAS
Fase/Kelas : B/IV
Alokasi Waktu : 25 JP x 40 menit (5 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengetahui bagian tubuh dari tumbuhan.
2. Peserta didik dapat membedakan antara tumbuhan dengan makhluk hidup
lainnya.
3. Peserta didik dapat mengetahui cara perkembangbiakan pada tumbuhan.
4. Peserta didik dapat mengetahui cara menanam tanaman.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
5. Buku Guru dan Buku Siswa IPAS kelas IV serta sumber referensi lain
 6. Media Ajar guru Indonesia dari SCI MEDIA
7. Alat dan Bahan
Pertemuan 1:
a. Satu batang bunga yang berwarna putih atau seledri.
b. Pewarna makanan.
c. Satu buah gelas atau wadah untuk menyimpan bunga dan seledri.
d. Stiker label untuk nama.
e. Alat tulis.
Pertemuan 2:
a. Gelas atau mangkok bening 1 buah.
b. Daun segar 1 lembar.
c. Air.
d. Alat tulis.
Pertemuan 3:
a. Bunga.
b. Alat tulis.
Pertemuan 4:
a. Alat tulis.
Pertemuan 5:
a. Pot 2 buah.
b. Tanah.
c. Pupuk.
d. Biji yang mau ditanam.
e. Air.
f. 1 lembar karton.
g. Alat tulis.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan
mendeskripsikan fungsinya dengan benar.
2. Peserta didik dapat mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan
pentingnya proses ini bagi makhluk hidup dengan benar.
3. Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana
tentang siklus hidup tumbuhan dengan baik.
 Capaian Pembelajaran Pemahaman IPAS:
1. Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh
pada manusia (pancaindra).
2. Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana
tentang siklus hidup makhluk hidup.
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian
sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya
pelestarian makhluk hidup.
Capaian Pembelajaran Keterampilan:
1. Mengamati
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara
sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil
pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan
yang dimiliki sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan
alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik
menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk
menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan antara
hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai
format.

B. Pemahaman Bermakna
1. Tumbuhan memiliki peran yang sangat penting di Bumi yaitu sebagai sumber
makanan bagi manusia dan hewan. Juga berperan penting dalam ketersediaan
udara yang kita hirup untuk bernapas.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Apa saja bagian tubuh dari tumbuhan?
2. Apa fungsi dari setiap bagian tubuh tumbuhan?
 3. Bagaimana tumbuhan mencari makanan?
4. Apa perbedaan tumbuhan dan makhluk hidup lainnya?
5. Mengapa fotosintesis adalah proses yang penting di Bumi?
6. Bagaimana tumbuhan berkembang biak?
7. Bagaimana cara tumbuhan menyebarkan bijinya?
8. Mengapa tumbuhan perlu menyebarkan bijinya?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia
dari SCI MEDIA, menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (5 JP x 40 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 25
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Lakukan Bersama menit
1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi pembuka Topik A pada Buku
Siswa.
2. Minta peserta didik untuk mengambil gelas percobaannya dan
melakukan pengamatan terhadap bunga/seledri. Minta mereka
membandingkan dengan hasil teman sekelompoknya.
3. Arahkan Peserta didik untuk diskusi kelompok dengan pertanyaan
pada Buku Siswa:
a. Apa yang terjadi pada seledri/bunga?
Bagian daun akan berubah warna sesuai warna dalam gelas.
Seperti air.
b. Cobalah untuk memotong tangkai bagian bawah dari
seledri/bunga. Apa yang kalian amati?
Pada bagian dalam batang akan terlihat ada air yang bewarna. Ini
membuktikan bahwa air naik ke daun melewati batang.
c. Bagian tumbuhan apa yang kita amati pada percobaan ini?
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Batang
d. Apa kira-kira fungsi dari bagian tubuh tumbuhan tersebut?
Mengalirkan air ke seluruh bagian tumbuhan. Percobaan ini
membuktikan bahwa batang berperan dalam proses distribusi air
juga makanan ke seluruh bagian tumbuhan.
4. Pandu kegiatan diskusi sesuai pertanyaan. Lanjutkan diskusi dengan
memancing peserta didik menyebutkan fungsi lain dari batang yang
diketahuinya.

Mari Mencoba
1. Siapkan kartu bagian tubuh tumbuhan (Lampiran 1.2) dan sebar
informasi ini di area sekitar sekolah. Jika memungkinkan, tempelkan di
bagian tumbuhan yang sesuai dengan kartunya.
2. Arahkan kegiatan sesuai instruksi pada Buku Siswa. Bagikan Lembar
Kerja 1.1 pada setiap peserta didik.
3. Jika sudah, lakukan pembahasan mengenai fungsi bagian tubuh
tumbuhan. Fokuskan dahulu pembahasan pada fungsi untuk tumbuhan
itu sendiri. Kemudian guru bisa memperluasnya dengan melihat fungsi
bagi makhluk hidup yang lain.
4. Gunakan infografs “Bagian Tubuh Tumbuhan dan Fungsinya” pada
Buku Siswa sebagai alat bantu dan kegiatan literasi.
5. Kegiatan tambahan yang bisa dilakukan (opsional):
a. tunjukkan kepada peserta didik contoh-contoh akar, batang, dan
daun yang sudah disiapkan;
b. ajak peserta didik untuk melihat dan mengamati perbedaan-
perbedaannya;
c. pada kegiatan tambahan ini, guru bisa memperlihatkan kepada
peserta didik, bahwa tumbuhan juga memiliki keanekaragaman.
Bentuk akar, batang, daun, bisa berbeda-beda dan tetap memiliki
fungsi yang sama. Di kelas 3, peserta didik sudah belajar mengenai
keanekaragaman hewan dan pengelompokannya. Hal yang sama
juga bisa dilakukan pada tumbuhan.

Mari Refleksikan
1. Guru memberikan soal latihan kepada peserta didik untuk mengukur
pemahaman terkait materi yang telah mereka pelajari.
2. Guru dapat menginstrusikan peserta didik untuk membaca pada
kegiatan “Belajar Lebih Lanjut” dan “Memilih Tantangan” guna
mempeluas wawasan serta memberikan pengalaman belajar yang
baik bagi peserta didik.
Penutup 25
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang bagian tubuh tumbuhan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang fotosintesis, proses paling penting di Bumi.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (8 JP x 40 menit)

 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 40
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 240
Mari Mencoba menit
1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi Topik B pada Buku Siswa.
2. Tanyakan “Apa yang kalian lakukan jika kalian lapar?”. Lanjutkan
diskusi sampai peserta didik menyadari ketika manusia mencari
makan mereka bergerak, sedangkan tumbuhan tidak berpindah tempat
seperti manusia dan hewan. Bisa saja peserta didik menjawab dengan
diberi oleh manusia karena mereka menyiram dan merawatnya.
Lanjutkan diskusi dengan mengajak peserta didik berpikir mengenai
tumbuhan-tumbuhan liar dan hutan.
3. Minta mereka mengingat lagi fungsi daun. Sampaikan bahwa pada
topik ini kita akan belajar bagaimana daun berperan sebagai dapur dan
menghasilkan makanan.
4. Bagi peserta didik ke dalam kelompok berisi 3-5 orang. Siapkan
peserta didik untuk kegiatan eskperimen sesuai instruksi pada Buku
Siswa.
5. Sambil menunggu eksperimen, arahkan peserta didik untuk membaca
infografis “Fotosintesis” pada Buku Siswa.
6. Sebelum memulai pembahasan mengenai fotosintesis, peserta didik
perlu memahami dulu apa itu oksigen dan karbon dioksida. Guru bisa
memulai dengan mengajak peserta didik menarik napas panjang
kemudian mengembuskan. Lalu berikan pertanyaan:
a. apa yang kalian hirup saat menarik napas?
b. apa yang kalian keluarkan saat mengembuskan napas?
Peserta didik mungkin akan menjawab keduanya sebagai udara.
Sampaikanlah bahwa udara yang dihirup dan dihembuskan itu berbeda
jenis. Lalu kenalkan kepada mereka istilah oksigen dan
karbondioksida. Sama dengan manusia, hewan juga membutuhkan
oksigen dan mengeluarkan karbon dioksida.
7. Untuk memudahkan peserta didik memahami proses fotosintesis,
jelaskan secara bertahap sesuai tahapan di Buku Guru bagian
“Informasi untuk Guru”. Setelah selesai 1 tahap, ajak peserta didik
untuk melihat tahapannya di infografs. Manfaatkan papan tulis untuk
menulis bahan dan hasil fotosintesis.
8. Fokuskan peserta didik kepada hasil fotosintesis. Makanan adalah
hasil yang digunakan tumbuhan untuk tumbuh. Lalu oksigen akan
dilepaskan oleh tumbuhan ke luar sehingga manusia dan hewan bisa
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
bernapas.
9. Sebelum mengajak peserta didik kembali melihat percobaannya,
berikan pertanyaan berikut.
a. apa yang terjadi jika kamu mengembuskan udara dalam air?
Gelembung udara
b. jika hasil dari fotosintesis adalah oksigen (yang merupakan
udara), apa yang akan terjadi pada daun yang disimpan dalam
air?
Gelembung udara
10. Ajak mereka untuk melihat percobaannya dan mencari gelembung
udara yang menempel di atas daun. Sampaikan bahwa gelembung
adalah bukti bahwa daun melakukan fotosintesis.
11. Peserta didik mungkin akan mempertanyakan bagaimana daun yang
sudah dipetik masih bisa melakukan fotosintesis padahal tidak ada
akar. Jelaskan kepada mereka percobaan ini hanya berhasil jika
menggunakan daun yang masih segar/baru dipetik. Saat itu, daun
masih memiliki sisa air untuk menghasilkan makanan dan bertahan
hidup. Jika airnya sudah habis, maka daun itu tidak akan bisa
berfotosintesis dan mati.

Mari Mencoba
1. Arahkan peserta didik untuk kegiatan menggambar sesuai instruksi
pada Buku Siswa.
2. Satu kotak menjelaskan 1 tahap, berisi gambar dan keterangan.

Lakukan Bersama
1. Lakukan kegiatan literasi dengan teks “Pentingnya Fotosintesis” pada
Buku Siswa.
2. Diskusikan mengenai pentingnya proses fotosintesis dengan
menanyakan manfaat dari fotosintesis, siapa saja yang membutuhkan,
serta apa yangterjadi di Bumi jika tidak ada tumbuhan.
3. Gunakan data persentase produksi oksigen di Bumi untuk menjelaskan
kepada peserta didik bahwa sumbangsih oksigen terbesar dihasilkan
oleh laut. Sampaikan juga, sama seperti manusia, tumbuhan di darat
juga memerlukan oksigen untuk menghasilkan energi yang dipakai
untuk tumbuh. Dari informasi ini, arahkan peserta didik untuk
menyadari pentingnya menjaga ekosistem laut.
4. Arahkan peserta didik untuk kegiatan kelompok sesuai instruksi di
Buku Siswa. Setiap kelompok diberikan kertas samson/karton.
5. Untuk memudahkan, tuliskan daftar apa saja yang harus ada pada
infografis mereka. Misal: harus ada pohon atau laut, simbol oksigen
dan karbondioksida, tanah, matahari, air, hewan, dan manusia.
Hubungan dan alur proses bisa dituliskan menggunakan simbol tanda
panah.
6. Lakukan kegiatan presentasi (lihat Variasi Kegiatan Presentasi pada
Panduan Umum Buku Guru).

Mari Refleksikan
1. Guru memberikan soal latihan kepada peserta didik untuk mengukur
pemahaman terkait materi yang telah mereka pelajari.
2. Guru juga dapat menginstrusikan peserta didik untuk membaca pada
kegiatan “Belajar Lebih Lanjut” guna mempeluas wawasan peserta
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
didik.
Penutup 40
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang fotosintesis, proses
paling penting di bumi.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang perkembangbiakan tumbuhan (proses
penyerbukan).
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga (4 JP x 40 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 20
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 120
Lakukan Bersama menit
1. Persiapan kegiatan: Pada hari sebelumnya, minta peserta didik untuk
membawa 1 tangkai bunga ke sekolah. Guru perlu menyiapkan contoh
bunga sempurna dan tidak sempurna untuk diperlihatkan pada Peserta
didik.
2. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi Topik C.1 pada Buku Siswa.
3. Bagi peserta didik dalam kelompok terdiri dari 3-4 orang. Bagikan
Lembar Kerja 1.3 untuk masing-masing Peserta didik.
4. Minta peserta didik menyebutkan dahulu bagian-bagian bunga yang
sudah mereka ketahui.
5. Pandu peserta didik mengamati bagian bunga per bagian. Tunjuklah
bagian yang dibahas dengan bunga yang guru bawa. Kemudian, minta
peserta didik melihat bagian tersebut di bunga-bunga yang ada di
kelompoknya.
6. Sebelum menjelaskan benang sari dan putik, guru bisa bertanya
dahulukepada peserta didik mengenai jenis kelamin pada manusia dan
hewan. Kemudian, tanyakan kepada peserta didik apakah menurut
mereka tumbuhan juga terbagi menjadi jantan dan betina? Lanjutkan
diskusi dengan menjelaskan pada peserta didik bagian benang sari dan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
putik.
7. Dari ragam contoh bunga yang dibawa Peserta didik, guru bisa
mengajak peserta didik untuk melihat bahwa tidak semua bunga
memiliki keduanya. Lanjutkan diskusi mengenai bunga sempurna dan
bunga tidak sempurna.
8. Lakukan kegiatan literasi menggunakan teks “Bunga Sempurna dan
Tidak Sempurna” pada Buku Siswa.

Mari Mencoba
1. Mulailah dengan bertanya:
a. Bagaimana serbuk sari dan putik ini berperan dalam proses
perkembangbiakan?
b. Bagaimana bunga-bunga yang tidak sempurna mengalami
perkembangbiakan?
2. Lakukan kegiatan literasi dengan teks dan pertanyaan pada Buku
Siswa.
3. Saat melakukan pembahasan gunakan gambar, contoh bunga asli, atau
bahkan video dari internet untuk memberikan visualisasi yang
memudahkan peserta didik memahami.
4. Arahkan peserta didik untuk kegiatan membuat komik sesuai panduan
pada Buku Siswa.
5. Minta peserta didik untuk melakukan pertukaran komik antar peserta
didik.

Mari Refleksikan
1. Guru memberikan soal latihan kepada peserta didik untuk mengukur
pemahaman terkait materi yang telah mereka pelajari.
2. Hasil pekerjaan peserta didik di bahas secara bersama-sama.
Penutup 20
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang perkembangbiakan
tumbuhan (proses penyerbukan).
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang perkembangbiakan tumbuhan (penyebaran
biji).
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan keempat (3 JP x 40 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Lakukan Bersama menit
1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi Topik C.2 pada Buku Siswa.
2. Sampaikan kepada peserta didik bahwa sama seperti penyerbukan,
walaupun tumbuhan tidak memiliki kaki, mereka memiliki caranya
sendiri untuk menyebarkan bijinya. Salah satu cara yang unik adalah
cara penyebaran biji kacang polong.
3. Lakukan demonstrasi di halaman sekolah sebagai berikut.
a. masukkan kacang-kacangan pada balon, anggaplah ini sebagai
biji kacang polong;
b. tiup balon sampai besar. Balon dianggap sebagai kulit kacang;
c. mulailah dengan bercerita ketika sudah berkembang biak, kacang
polong akan menghasilkan biji dan disimpan di kulitnya;
d. pada musim panas, kulit kacang akan lebih cepat mengering.
Gunakan lilin untuk mendemonstrasikan cuaca panas. Dekatkan
balon ke api untuk memicu balon meledak. Jika tidak
memungkinkan, gunakan jarum;
e. saat kering, kulit kacang akan terbuka dan melontarkan biji-
bijinya. Ajak peserta didik mengamati bagaimana biji-biji dalam
balon tersebar ke tanah saat balon pecah;
f. ini adalah salah satu cara penyebaran biji yang terjadi karena
tanaman itu sendiri (lontaran biji karena pecahnya buah). Cuaca
yang panas membantu proses ini lebih cepat terjadi.
4. Bagi peserta didik dalam kelompok terdiri dari 3-4 orang. Arahkan
kegiatan kelompok sesuai instruksi di Buku Siswa.
5. Jika sudah selesai, pandulah untuk kegiatan diskusi dan membahas
bersama-sama.
Mengapa perlu penyebaran biji?
Gambar A memperlihatkan area yang padat. Semakin padat maka
akan terjadi persaingan makanan, air yang tersedia dipakai untuk
memenuhi kebutuhan tanaman yang semakin banyak. Tanaman yang
besar akan menutupi cahaya Matahari bagi tanaman yang baru
tumbuh. Area untuk tumbuh juga akan semakin sempit. Biji perlu
disebar agar bisa tumbuh dengan baik dan tidak bersaing dengan
induknya.

Mari Refleksikan
1. Guru memberikan soal latihan kepada peserta didik untuk mengukur
pemahaman terkait materi yang telah mereka pelajari.
2. Guru juga dapat menginstrusikan peserta didik untuk membaca pada
kegiatan “Belajar Lebih Lanjut” guna mempeluas wawasan peserta
didik.
Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang perkembangbiakan
tumbuhan (penyebaran biji).
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang proyek belajar dan latihan
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan kelima (5 JP x 40 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 25
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
menit
Kegiatan proyek belajar ini dibagi menjadi 6 tahap. Untuk tahap 1
diharapkan sudah mulai dilakukan di awal pembelajaran. Sehingga, pada
tahap ini tanaman peserta didik sudah cukup besar dan bisa difokuskan
tahap 2-6. Untuk memandu proyek secara umum, lihat Panduan Proyek
Belajar pada Panduan Umum Buku Guru.
 Tahap 1: Menanam Tanaman
1. Samakan persepsi kepada peserta didik mengenai cara-cara
merawat tumbuhan dengan baik. Termasuk cara memberi air, tidak
terlalu banyak sampai tanah jadi becek atau terlalu sedikit sampai
tanah kering.
2. Lakukan pengecekan berkala untuk pot-pot Peserta didik. Ingatkan
kepada peserta didik yang masih belum sadar akan tanggung
jawabnya.
 Tahap 2: Mengamati Tumbuhan
Arahkan peserta didik untuk mengingat lagi fungsi bagian tubuh
tumbuhan. Kaitkan pengetahuan tersebut dengan tanaman yang mereka
rawat.
 Tahap 3: Membandingkan Pertumbuhan Kedua Pot
1. Bisa dengan membandingkan secara pengamatan fsik atau dengan
menggunakan diagram garis (sumbu x untuk hari dan sumbu y
untuk tinggi). Pandu peserta didik untuk membuat diagram garis
bersama-sama dan cara menganalisisnya.
2. Untuk membimbing, ingatkan peserta didik pada perbedaan kondisi
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
pada kedua pot ini. Lalu kaitkan dengan proses fotosintesis.
3. Informasi untuk guru: salah satu ciri tumbuhan yang terkena sedikit
Matahari adalah tumbuh cepat, tinggi, namun kurus, batang tidak
kokoh, dan daunnya kecil-kecil. Kondisi ini disebut etiolasi. Ini
merupakan cara tumbuhan beradaptasi pada tempat gelap. Guru
bisa menggunakan penjelasan ini pada Peserta didik.
4. Kumpulkan data terakhir tinggi pot A pada tabel bersama (di papan
tulis atau kertas karton/samson).
 Tahap 4: Refleksi kegiatan Proyek
Lakukan kegiatan refleksi dengan pertanyaan pada Buku Siswa. Untuk
memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku
Guru.
 Tahap 5: Membuat Media Presentasi.
Untuk memudahkan, peserta didik bisa menggunting jawabannya untuk
tahap 2-5 di jurnal kemudian menempelkan di karton.
 Tahap 6: Presentasi Proyek
Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas untuk
dibahas secara bersama-sama.

Uji Pemahaman
1. Guru memberikan soal latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan
secara mandiri guna mengukur pemahaman mereka terkait materi yang
telah dipelajari.
2. Hasil pekerjaan peserta didik dikumpulkan dan dibahas secara bersama-
sama.
Penutup 25
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang proyek belajar dan
latihan yang telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
3. Sumatif Pengerjaan Proyek

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
 Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak
saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan
saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan
yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik
paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?
9. ……………….
10. ……………….

III. LAMPIRAN

Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas
peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta
didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
 Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Apa saja bagian tubuh dari tumbuhan?
2. Apa fungsi dari setiap bagian tubuh tumbuhan?
3. Bagaimana tumbuhan mencari makanan?
4. Apa perbedaan tumbuhan dan makhluk hidup lainnya?
5. Mengapa fotosintesis adalah proses yang penting di Bumi?
6. Bagaimana tumbuhan berkembang biak?
7. Bagaimana cara tumbuhan menyebarkan bijinya?
8. Mengapa tumbuhan perlu menyebarkan bijinya?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Pengungkapa Ketepatan
Nama Peserta Kebenara
No n Gagasan Penggunaan Skor
Didik n Konsep
yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
 Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut

3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap
aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

4. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a. Penilaian kognitif pertemuan pertama
No Soal Kunci Jawaban Skor
1. Apa saja bagian tubuh Akar, batang, daun, bunga, dan buah 25
 No Soal Kunci Jawaban Skor
tumbuhan?
2. Bagian mana dari Akar dan batang 25
tumbuhan yang
berperan untuk
bertahan hidup dan
melindungi diri?
3. Bagian mana dari Akar, batang, dan daun 25
tumbuhan yang
berperan untuk
tumbuh?
4. Bagian mana dari Bunga 25
tumbuhan yang
berperan untuk
berkembang biak?
Total Skor 100
b. Penilaian kognitif pertemuan kedua
No Soal Kunci Jawaban Skor
1. Jika dilihat dari cara Manusia dan hewan mencari dan 20
mendapatkan mendapatkan makanan dari hewan
makanannya, apa atau
perbedaan tumbuhan tumbuhan. Untuk mendapatkan
dengan manusia dan makanan mereka perlu bergerak,
hewan? berburu, dan mengolah/masak (khusus
manusia). Tumbuhan menghasilkan
makanannya sendiri.
2. Apa yang dibutuhkan Cahaya matahari, air, karbondioksida, 20
tanaman untuk dan klorofil. Ajak peserta didik
melakukan proses melihat
fotosintesis? mana kebutuhan yang ada pada
tumbuhan, mana yang berasal dari
alam, dan makhluk hidup lain.
3. Apa yang dihasilkan Makanan (karbohidrat) dan oksigen. 10
dari proses
fotosintesis?
4. Mengapa proses Karena dengan fotosintesis tumbuhan 20
fotosintesis adalah menghasilkan oksigen untuk makhluk
proses yang sangat hidup bernapas. Tumbuhan juga
penting? menghasilkan makanan yang
merupakan sumber makanan dari
manusia dan hewan.
5. Sikap apa yang perlu Bervariasi, utamanya adalah sikap 20
kita lakukan terhadap untuk menjaga dan merawat tumbuhan
tumbuhan setelah serta alam, termasuk menjaga
kamu mempelajari ekosistem laut.
topik ini?
6. Apa yang terjadi jika Tidak ada sumber makanan dan tidak 10
tidak ada tumbuhan ada yang menghasilkan oksigen.
di muka Bumi?
Total Skor 100
c. Penilaian kognitif pertemuan ketiga
No Soal Kunci Jawaban Skor
1. Bagaimana cara Dengan cara penyerbukan. 20
 No Soal Kunci Jawaban Skor
tumbuhan berbunga
berkembang biak?
2. Bagian bunga apa Serbuk sari dan kepala putik. 20
yang berperan dalam
proses perkembang-
biakan?
3. Apa peran hewan Membantu proses penyerbukan. 20
dalam perkembang- Hewan pemakan nektar membantu
biakan tumbuhan? menempelnya serbuk sari di kepala
putik.
4. Selain melalui Bisa melalui burung dan angin. 20
serangga, menurutmu
apalagi yang bisa
membantu terjadinya
proses penyerbukan?
5. Apa yang terjadi pada Bunga akan berkembang menjadi biji 20
bunga setelah atau buah.
melakukan perkem-
bangbiakan?
Total Skor 100
d. Penilaian kognitif pertemuan keempat
No Soal Kunci Jawaban Skor
1. Mengapa tumbuhan Agar bisa tumbuh di lingkungan yang 25
perlu menyebarkan baik, tidak mengalami persaingan
bijinya? dengan induknya, dan mendapatkan
akses ke cahaya Matahari.
2. Apa manfaat bagi Sumber makan untuk hewan-hewan 25
makhluk hidup lain tersebar di banyak tempat. Hewan-
dengan adanya hewan juga bisa menggunakan
penyebaran biji? tumbuhan sebagai tempat berlindung.
Manusia bisa mendapat udara segar.
3. Apa saja yang Hewan, angin, air, dan tumbuhan itu 25
membantu tumbuhan sendiri (pecahnya kulit biji/buah)
menyebarkan
bijinya?
4. Setelah mempelajari Merawat dan menjaga keteraturan 25
penyerbukan dan yang sudah ada. Manusia juga bisa
penyebaran biji, membantu penyebaran biji dan
menurutmu apa yang penyerbukan. Maksudnya keteraturan
dibutuhkan oleh adalah tanpa campur tangan manusia
tumbuhan dari alam sudah memiliki cara sendiri
manusia? untuk bertahan hidup. Manusia dengan
akal yang diberikan perlu mencari cara
agar keteraturan ini tetap terjaga.
Total Skor 100
e. Penilaian kognitif pertemuan kelima
No Soal Kunci Jawaban Skor
1. Sebutkan dan jelaskan 1. Akar, batang, dan daun. 35
bagian tubuh bunga  Akar karena berfungsi
tersebut yang berfungsi menyerap air untuk
sebagai: kebutuhan fotosintesis.
1. Membantu  Batang karena berfungsi
No Soal Kunci Jawaban Skor
pertumbuhan untuk menyebarkan air dan
tanaman hasil fotosintesis ke seluruh
2. melindungi diri bagian tumbuhan.
3. alat berkembang  Daun karena berfungsi
biak sebagai tempat fotosintesis
untuk menghasilkan
makanan.
2. Akar, batang, dan duri.
 Akar karena membuat
tanaman tertanam kokoh di
dalam tanah sehingga tidak
mudah dicabut.
 Batang karena membuat
tanaman berdiri tegak dan
tidak mudah jatuh tertiup
angin.
 Duri karena bisa melindungi
tanaman dari hewan yang
ingin memangsa atau
memetiknya.
3. Bunga karena memiliki benang
sari dan putik yang bisa
menghasilkan biji.
2. Aga mempunyai 2 pot 1. Pot A mendapatkan sinar 30
tanaman stroberi di Matahari sedangkan pot B
rumahnya. Kemudian, ia tidak;
melakukan percobaan 2. Tanaman membutuhkan sinar
menggunakan 2 Matahari untuk melakukan
tanaman tersebut. Pot A fotosintesis. Pot B tidak
disimpan di halaman mendapatkan sinar matahari
depan rumahnya. Pot B sehingga tidak bisa melakukan
disimpan di dalam fotosintesis. Akhirnya pot B
lemari. Ia rutin tidak bisa menghasilkan
memberikan air untuk makanan untuk tumbuh.
kedua tanaman tersebut.
Setelah 2 minggu
kemudian, Aga melihat
Pot A masih dalam
kondisi segar dan
tumbuh. Namun,
tanaman pada pot B layu
dan mati.
Jawablah pertanyaan
berikut untuk
mengetahui perbedaan
pertumbuhan kedua
tanaman tersebut:
1. Apa yang
membedakan pot A dan
pot B dalam percobaan
Aga?
2. Mengapa pot B layu
walaupun sudah disiram
 No Soal Kunci Jawaban Skor
air oleh Aga?

3. 1. Berikan 2 cara yang 1. Penyebaran Biji pada 35

bisa membantu proses Tumbuhan
penyerbukan pada - Dengan bantuan hewan
gambar A! pemakan nektar. Hewan ini
2. Bagaimana cara akan membawa serbuk sari
penyebaran biji yang dan membantunya
dilakukan tupai pada menempel di kepala putik
gambar B? Tanaman bunga.
seperti apa yang bisa - Dengan bantuan angin.
disebar dengan cara Angin bertiup membawa
tersebut? serbuk sari dan jatuh di
kepala putik.
2. Biji-biji yang dikubur tupai
dalam tanah bisa tumbuh jika
ada hujan dan terkena sinar
matahari. Tanaman yang cocok
dengan cara ini adalah tanaman
berbiji yang bisa dimakan.
Total Skor 100

C. PENILAIAN SUMATIF
Menanam tanaman dengan 2 perlakuan berbeda kemudian mengamati dan mengambil
data pertumbuhannya. Selanjutnya peserta didik akan menganalisis hasilnya,
membuat laporan, presentasi, serta melakukan refleksi proyek belajar.
(Lihat pada buku siswa IPAS kelas IV hal. 27)

Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik

Lampiran 3. Bahan Bacaan Untuk Peserta Didik dan Guru
Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku guru
IPAS kelas IV. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet yang berkaitan dengan
materi yang dipelajari.

Lampiran 4. Glosarium
No Istilah Arti
1. Berkembang biak Memperbanyak atau menghasilkan makhluk
hidup yang sejenis, mirip, dan sama dengan
induknya.
2. Fotosintesis Proses reaksi penggabungan berbagai zat untuk
menghasilkan makanan oleh tumbuhan dengan
melibatkan cahaya matahari.
3. Bumi Planet tempat manusia hidup; dunia; jagat
4. Penyerbukan Proses jatuhnya serbuk sari ke kepala putik yang
mengandung sel kelamin betina.
5. Nektar Cairan manis kaya dengan gula yang diproduksi
bunga dari tumbuh-tumbuhan sewaktu mekar
untuk menarik kedatangan hewan penyerbuk
seperti serangga.
6. Klorofil Pigmen yang memberi warna hijau pada
 No Istilah Arti
tanaman
7. Hewan mamalia Hewan yang menyusui
8.
9.

Lampiran 5. Daftar Pustaka

Daftar Pustaka

Amalia Fitri, dkk. (2021). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Amalia Fitri, dkk. (2021). Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.