LK Hasil Asesmen Pembelajaran WILLY SPS - Compressed
LK Hasil Asesmen Pembelajaran WILLY SPS - Compressed
Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.
Berdasarkan analisis hasil belajar dapat diketahui nilai rata-rata siswa adalah 80,91
dikarenakan siswa yang mendapat nilai diatas KKM sudah melebihi dari 90 % yaitu 19
siswa dan siswa yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 2 siswa dengan presentase
10%. Nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendahnya 55. Data pada tabel (terlampir)
menunjukan bahwa hasil belajar siswa sudah mengalami perbaikan dengan menggunakan
model pembelajaran Problem based learning (PBL).
Dari tabel di atas menunjukan siswa yang mencapai KKM sebanyak 19 siswa dengan
presentase 90% dan yang di bawah KKM 2 siswa dengan presentase 10% . grafik ini
menunjukan dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning (PBL)
ada perbaikan dalam pembelajaran di lihat dari perolehan siswa yang mencapai KKM.
Dari hasil analisis dapat disimpulkan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah
ditetapkan yaitu siswa dapat memecahkan masalah operasi hitung penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat negatif.
Dengan pelaksanaan Metode Problem Based Learning (PBL) dapat membantu pendidik
memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada peserta didik, dapat membantu
peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berfikir, pemecahan masalah dan
ketrampilan intelektual, belajar tentang berbagai peran orang dewasa melalui perlibatan
mereka dalam pengalaman nyata atau simulasi, dan menjadi pembelajar yang otonom dan
mandiri.
P a g e 3 | 19
Beberapa tantangan yang terjadi adalah menilai kemajuan siswa secara komprehensif dan
akurat adalah tantangan utama.
1. Guru perlu mengukur berbagai aspek seperti pengetahuan, keterampilan, sikap, dan
pemahaman konsep, penilaian dilakukan secara konsisten antar guru dan selama
berbagai periode waktu bisa menjadi tantangan.
2. Guru perlu memastikan bahwa standar penilaian diterapkan dengan konsisten,
penilaian formatif dalam pembelajaran memerlukan waktu dan upaya tambahan.
3. Guru harus melacak kemajuan siswa dan merancang intervensi yang sesuai.
Tantangan itu yang menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara
seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk
metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat bekerja sama dengan
rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif. Menerapkan
penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik
berkelanjutan kepada siswa.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari
pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Untuk memecahkan masalah dalam peniliaan seorang guru harus melewatinya dengan
berbagai cara, diantaranya:
1. meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk metode
yang memungkinkan pengukuran komprehensif,
2. guru dapat bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang
penilaian yang efektif.
3. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
Daftar Pustaka
Sudjana, N. (2015). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru
Algensindo. Sugiono. (2017). Evaluasi Pendidikan. Alfabeta.
Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan RI. Laman Resmi Penilaian Pendidikan.
(https://www.puspendik.kemdikbud.go.id/penilaian/)
P a g e 5 | 19
SIKLUS 1 KEGIATAN PENILAIAN PROSES KOGNITIF
Sekolah` : SMP Negeri 31 Surabaya
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi : Imperative Sentence
Nama Guru : Willy Sucahyo Purnomo Sigit, S.Pd
Kelas : VII
Hari/tanggal : ...........................
INSTRUMENT OF ASSESSMENT
P a g e 7 | 19
Medium Level
Don’t Be Lazy
P a g e 9 | 19
High Level
No Bullying
P a g e 11 | 19
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui nilai rata-rata siswa adalah 81,90 dikarenakan
siswa yang mendapat nilai diatas KKM sudah melebihi dari 90 % yaitu 19 siswa dan siswa
yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 2 siswa dengan presentase 10%. Nilai tertinggi
adalah 90 dan nilai terendahnya 55. Data pada tabel menunjukan bahwa hasil belajar siswa
sudah mengalami perbaikan dengan menggunakan model pembelajaran Problem based
learning (PBL).
Dari tabel di atas menunjukan siswa yang mencapai KKM sebanyak 19 siswa dengan
presentase 90% dan yang di bawah KKM 2 siswa dengan presentase 10%. Grafik ini
menunjukkan dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning (PBL) ada
perbaikan dalam pembelajaran di lihat dari perolehan siswa yang mencapai KKM.
P a g e 13 | 19
Siklus 1 Kegiatan Penilaian Proses Keterampilan
Skor
No. Name of Student Total Skor Kategori
A B C D
1 AYUNDA LAILATUSYAFA`AH
2 DAVARIO JUANICO
3 DELA SAFIRA
5 DIANATUL QOWIYA
9 LUKMAN HAKIM
15 MUHAMMAD FERI
20 RAVI ANGGARA
Tujuan : After group discussion, students are able to present a descriptive text about
Imperative Sentence
Jenis : Demonstration
Rubric :
P a g e 15 | 19
No. Name of Student Skor Total Skor Nilai
A B C D
1.
2.
3.
Skor
No. Name of Student Total Skor Nilai
A B C D
1 AYUNDA LAILATUSYAFA`AH 5 5 5 5 20 100
2 DAVARIO JUANICO 4 5 5 5 19 95
3 DELA SAFIRA 5 5 5 5 20 100
4 DIAANJEL LILLAH PRATIWI 5 5 3 5 18 90
5 DIANATUL QOWIYA 5 5 3 5 18 90
6 FITRIA KANIA NAFASA 5 5 4 5 19 95
7 GAVRILA ANINDYA MAVELLA Z 5 5 5 5 20 100
8 LIKE AMALIA RENATA 5 5 5 2 17 85
9 LUKMAN HAKIM 5 5 5 5 20 100
10 MAULANA BAGUS SETYO P 5 4 5 3 17 85
11 MOCH. ERIC SPARTAN TRIHARZIZI 5 5 5 5 20 100
12 MOCH TRISTA VICKY ANDHIKA 5 5 5 5 20 100
13 MUHAMMAD FAARIS ALQURNI 5 5 5 5 20 100
14 MUH FARIZI FIRMAN SAPUTRA 5 5 3 5 18 90
15 MUHAMMAD FERI 5 5 5 5 20 100
16 MUHAMMAD NUR HIDAYAT 5 5 4 5 19 95
17 MUHAMMAD RIFA'I SAPUTRA 5 3 5 5 18 90
18 NAFIISA ALMIRA YULIANDHIKA 5 5 5 5 20 100
19 PUTRI ARIESTA DEWI 5 5 5 5 20 100
20 RAVI ANGGARA 5 5 2 2 14 70
21 ROSA ALIYYAH IZZATI 5 3 5 5 18 90
A. Penskoran
Nilai Akhir = skor yang diperoleh x 100
40
B. Tabel Kategori
Nilai Akhir Keterangan
81.25 ≤ X ≤ 100.0 Sangat Baik
(SB)
62.50 ≤ X < Baik (B)
81.25
43.75 ≤ X < Cukup Baik
62.50 (CB)
25.00 ≤ X < Kurang Baik
43.75 (KB)
P a g e 17 | 19
Skor Total Skor
NO Name of Student Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 AYUNDA LAILATUSYAFA`AH 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
2 DAVARIO JUANICO 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
3 DELA SAFIRA 4 4 1 4 1 4 4 4 1 3 30 75
4 DIAANJEL LILLAH PRATIWI 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
5 DIANATUL QOWIYA 4 4 1 4 1 4 4 4 2 4 32 80
6 FITRIA KANIA NAFASA 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
7 GAVRILA ANINDYA MAVELLA Z 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
8 LIKE AMALIA RENATA 3 4 1 4 1 4 4 4 1 4 30 75
9 LUKMAN HAKIM 4 4 2 4 1 4 4 4 1 4 32 80
10 MAULANA BAGUS SETYO P 4 4 1 4 1 4 3 4 1 4 30 75
11 MOCH. ERIC SPARTAN TRIHARZIZI 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
12 MOCH TRISTA VICKY ANDHIKA 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
13 MUHAMMAD FAARIS ALQURNI 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
14 MUH FARIZI FIRMAN SAPUTRA 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
15 MUHAMMAD FERI 3 4 1 4 1 4 4 4 1 4 30 75
16 MUHAMMAD NUR HIDAYAT 4 4 1 4 1 4 4 4 2 4 32 80
17 MUHAMMAD RIFA'I SAPUTRA 4 4 2 4 1 4 4 4 1 4 32 80
18 NAFIISA ALMIRA YULIANDHIKA 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
19 PUTRI ARIESTA DEWI 4 4 1 4 1 4 4 4 1 3 30 75
20 RAVI ANGGARA 4 4 2 3 1 4 4 4 1 4 31 77.5
21 ROSA ALIYYAH IZZATI 4 4 1 4 1 4 4 4 2 4 32 80
1) Refleksi siklus 1
Pada kegiatan yang dihasilkan dari siklus 1 dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa sudah
mengalami perbaikan dilihat dari rata-rata yaitu 81,90. Hal ini dapat dilihat dari tabel diatas di
mana diperoleh hasil prosentase siswa yang belum mencapai KKM sebanyak 10% yaitu 2siswa
dari 21 siswa yang ada. Dan dalam obervasi guru mengajar, angket siswa, dan wawancara dapat
dikategorikan sangat baik hal ini menunjukan bahwa model PBL dan media TPACK yang di
gunakan oleh guru sudah tepat dan dapat mempermudah siswa dalam memahami pelajaran dan
memberikan motivasi belajar yang baik kepada siswa. Sehingga kegiatan belajar efektif dan
menyenangkan.
2) Keberhasilan siklus 1
Keberhasilan pada siklus 1 yaitu banyak siswa yang sudah mencapai KKM dari 20 siswa yang
mencapai KKM sudah 19 siswa dengan presentase 90%. Guru sangat baik dalam
mengkomunikasikan tujuan pembelajaran, memberikan masalah dalam pembelajaran,
mengajukan pertanyaan kepada siswa, memberikan penguatan dan membimbing siswa
menyimpulkan materi sehingga dalam obeservasi mengajar guru memperoleh nilai 93 dengan
katagori sangat baik.
3) Kegagalan siklus 1
Kegagalan dalam siklus 1 adalah siswa yang mendapat nilai dibawah KKM sebanyak 2 siswa
dari 21 siswa dengan presentase 10%. Di sebabkan guru kurang memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya
P a g e 19 | 19