Modul Ajar PPKN

MODUL AJAR
Nama Penyusun : Annisa Nurmalasari,S.Pd

Sekolah : SMP Tunas Bangsa
Profil Pancasila : Gotong royong dan mandiri
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila(PPKN)
Fase/Kelas/Semester : D/7/1
Estimasi Waktu : 3 X 40 JP (1 pertemuan)
Profil Peserta Didik : Reguler
Elemen : Menyimak
Media, Alat, dan Bahan : Buku siswa, buku guru, laptop, proyektor.
Capaian Pembelajaran
 Pada akhir fase D, peserta didik mampu Peserta didik mampu menganalisis kronologis
lahirnya Pancasila; mengkaji fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa, serta mengenal Pancasila sebagai ideologi negara. Peserta didik
memahami implementasi Pancasila dalam kehidupan bernegara dari masa ke masa. Peserta didik
mampu mengidentifikasi hubungan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945,Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia; serta
melaksanakan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi
kontribusi Pancasila sebagai pandangan hidup dalam menyelesaikan persoalan lokal dan global
dengan menggunakan sudut pandang Pancasila.
Tujuan Pembelajaran:
7.1. Peserta didik mampu menganalisis kronologis lahirnya Pancasila. ( gotong royong)
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP):

Setelah melakukan Pengamatan, diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat:
7.1.1. Peserta didik dapat menganalisis kronologis lahirnya Pancasila (gotong royong)
Pertemuan pertama
Asesmen Awal
Asesmen awal dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik yang berkaitan dengan
kemampuan peserta didik dalam menganalisis kronologis lahirnya pancasila. Asesmen awal
dilakukan dengan cara memberikan pertanyaan yaitu:
1. Apakah ada di antara kalian yang dapat menjelaskan awal mula lahirnya pancasila?
2. Peristiwa apa saja yang terjadi sebelum pancasila di sahkan sebagai dasar Negara?
Tindak lanjut asesmen awal :

1. Peserta didik yang mampu menjawab beberapa KKTP dapat melanjutkan pada KKTP
berikutnya.
2. Peserta didik yang mampu menjawab semua KKTP di atas dapat dilanjutkan pada tujuan
pembelajaran yang baru atau menjadi tutor sebaya atau memberikan soal yang lebih tinggi
atau contoh kasus yang lebih tingkat kesulitan yang lebih tinggi.
A. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (Pertama) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan Guru : 20 menit

Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses
pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi
dalam doa (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak
mereka untuk merapikan meja, kursi serta kebersihan kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan
untuk mengikuti pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik
untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru
juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang
sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Kelas 6
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Sejarah perumusan pancasila
 Pembentukan BPUPKI
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Peserta didik menjawab pertanyaaan guru tentang materi
untuk mengecek penguasaan awal kompetensi yang sudah
dimilikisiswa.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Inti Orientasi peserta didik kepada masalah 85 menit
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Alokasi
waktu
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
pada topic
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati(Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan
 pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu
membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep
yang akan dipelajari (Literasi))
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan materi
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan peserta didik
Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
percaya diri dan pantang menyerah
Alokasi
waktu
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
 Guru memberikan kesempatan untukmemberikan tanggapan
dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingintahu, dan
sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan
atau tanggapan siswatersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu,
pantang menyerah, jujur dan percaya diri)
tentang :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
 Apakah dasar pembentukan BPUPKI
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca)
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar
dan mencoba).
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
Alokasi
waktu
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 AktivitasMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 Setelah kalian mencari informasi dengan membaca wacana
materi di atas dan sumber belajar lain, tulislah apa yang
sudah kalian ketahui tentang BPUPKI, seperti
 Pembentukan BPUPKI
 Keanggotaan BPUPKI
 Tugas BPUPKI
 Sidang BPUPKI
 Kalian dapat menambahkan semua informasi yang diperoleh
dari berbagai sumber tentang BPUPKI. Kumpulkan tugas
kalian pada guru tepat pada waktunya
 Mempraktikan Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu
dan pantang menyerah (Karakter)
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap
penuh percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
Alokasi
waktu
masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan
pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
membiasakan menuliskan hasil kerja pada media sederhana
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu
berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep
(Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri
(Karakter)tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru
terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Alokasi
waktu
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Peserta didik :
Penutup  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point 15 menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik Penguatan Pendidikan
Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas
kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap
bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan
(Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran
agama yang dianut(Karakter)
Pertemuan 2 (Kedua) (3 Jam Pelajaran/120 menit)
Alokasi
waktu

Alokasi
waktu
Apersepsi
Motivasi
 Perumusan dasar negara
berlangsung
dimilikisiswa.
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
 dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang

berlangsung
Mengamati
Alokasi
waktu
pada topic
dengan cara :
(Karakter)

menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat
dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca
permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep yang akan
dipelajari (Literasi))
berhubungan dengan:
 Mendengar
 Menyimak,
Alokasi
waktu
paket;
tentang :
 Siapah orang pertama yang mengemukakan perumusan
dasar negara
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca)
bekerjasama.
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar
dan mencoba).
Alokasi
waktu
pokok yaitu
 Sudah pahamkah kalian dengan apa yang telah dipelajari?
Kalian dapat mempelajari lebih jauh untuk memahami dasar
negara Indonesia dengan mendiskusikan
 Siapa saja anggota BPUPKI yang mengusulkan rumusan
dasar negara?
 Apa peran anggota BPUPKI dalam perumusan dasar
negara?
 MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis,
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
 Secara berkelompok, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan perumusan pancasila sebagai dasar negara.
Kemudian hasilnya tempelkan di dinding kelas

Alokasi
waktu
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengkomunikasikan
Abad 21
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), dengan sikap
menanggapi.
 melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter:
rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Menyimpulkan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
Alokasi
waktu
Mengasosiasikan
kerja.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Penutup Peserta didik : 15 menit

 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point
dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
dilaksanakan.
Guru :
kinerja dan kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan
Alokasi
waktu
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap
(Karakter)
berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran
Pertemuan 3 (Ketiga) (3 Jam Pelajaran/120 menit)
Alokasi
waktu

Apersepsi
Motivasi
 Penetapan pancasila sebagai dasar negara
berlangsung
dimilikisiswa.
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.

Mengamati
Alokasi
waktu
pada topic
dengan cara :
(Karakter)

berhubungan dengan:
 Mendengar
 Menyimak,
Alokasi
waktu
paket;
tentang :
 Mengapa pancasila dijadikan sebagai lambang dasar
negara
Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
(membaca)
bekerjasama.
dan mencoba).
Alokasi
waktu
pokok yaitu
 Kalian akan menjadi lebih paham tentang proses perumusan
dan penetapan Pancasila oleh BPUPKI dan PPKI dengan
mengisi tabel 1.2

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengkomunikasikan
Abad 21
Alokasi
waktu
menanggapi.
Mengasosiasikan
Alokasi
waktu
kerja.
 kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Penetapan pancasila sebagai dasar Negara
Catatan :
lingkungan)

dilaksanakan.
Guru :
(Karakter)
berikutnya
Pertemuan 4 (Keempat) (3 Jam Pelajaran/120 menit)
Alokasi
waktu

Apersepsi
Motivasi
 Nilai semangat pendiri pancasila
berlangsung
dimilikisiswa.
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.

Mengamati
Alokasi
waktu
pada topic
dengan cara :
(Karakter)

berhubungan dengan:
 Mendengar
 Menyimak,
Alokasi
waktu
paket;
tentang :
 Apa saja nilai yang terkandung dalam pancasila
(membaca)
bekerjasama.
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa
percayadiri, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, dan
kerjasama (menalar dan mencoba).
Alokasi
waktu
pokok yaitu
 Tugas kalian sekarang adalah mengidentifikasi semangat-
semangat apalagi yang telah di tunjukkan oleh para pendiri
negara. Makin banyak tokoh yang mampu kalian identifikasi
bentuk semangatnya makin baik. Buatlah dalam bentuk
karangan/tulisan menarik hasil dari identifikasi kalian.
Kumpulkan dalam bentuk kliping hasil identifikasi kalian
tersebut. Bandingkan hasil identifikasi kalian dengan teman.
Kumpulkan pada guru tepat pada waktunya
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengkomunikasikan
Abad 21
menanggapi.
Alokasi
waktu
Mengasosiasikan
kerja.
membuktikan :
Catatan :
Alokasi
waktu
lingkungan)

dilaksanakan.
Guru :
(Karakter)
berikutnya
Pertemuan 5 (Kelima) (3 Jam Pelajaran/120 menit)
Alokasi
waktu

Apersepsi
Alokasi
waktu
Motivasi
 Komitmen para pendiri negara dalam perumusan
pancasila sabagai dasar negara
berlangsung
dimilikisiswa.
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Mengamati
pada topic
 Komitmen para pendiri negara dalam perumusan pancasila
sabagai dasar negara
dengan cara :
(Karakter)
Alokasi
waktu

berhubungan dengan:
 Mendengar
 Menyimak,

Alokasi
waktu
paket;
tentang :

(membaca)
bekerjasama.
dan mencoba).
Alokasi
waktu
pokok yaitu
 Agar kalian lebih menghayati proses perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai dasar negara, lakukan
sosiodrama tentang sidang pertama BPUPKI dalam
membahas dasar negara dan sidang PPKI tanggal 18
Agustus 1945 saat menetapkan dasar negara yang tercantum
dalam Pembukaan UUD 1945. Carilah informasi dari
berbagai sumber, seperti buku Risalah Sidang BPUPKI atau
sumber lain. Susun naskah sosiodrama berdasarkan
informasi suasana sidang yang kalian peroleh. Sajikan
sosiodrama di kelas dan ruang pertunjukkan apabila
tersedia di sekolah kalian. Lakukan sosiodrama ini dengan
sungguh-sungguh agar
 meresapi suasana kebatinan ketika terjadinya penetapan

dasar negara kita. Mintalah masukan dari teman-teman
kalian sosiodrama yang telah kalian lakukan untuk
perbaikan sosiodrama berikutnya.
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengkomunikasikan
Abad 21
Alokasi
waktu
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap
menanggapi.
Mengasosiasikan
Alokasi
waktu
kerja.
membuktikan :
Catatan :
lingkungan)

dilaksanakan.
Guru :
(Karakter)
berikutnya
Asesmen Formatif :
KKTP
7.1.1. Peserta didik dapat mengidentifikasi rumusan pancasila.
No Indikator Predikat dan Kriteria

Sangat Baik Baik (B) Cukup Baik Kurang Baik
(SB) (CB) (KB)
1 Mengidentifikasi
rumusan pancasila
Soekarno
2 Mengidentifikasi
rumusan pancasila
Moh. Yamin
3 Mengidentifikasi
rumusan pancasila
Soepomo
Keterangan:
1. Peserta didik yang memperoleh predikat SB, B, dan CB dianggap sudah mencapai KKTP
2. Peserta didik yang memperoleh predikat KB dianggap tidak mencapai KKTP mendapatkan
tindak lanjut secara langsung dari guru
KKTP 2
7.1.2. Peserta didik dapat menganalisis rumusan pancasila
LKPD-1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

MENGANALISIS RUMUSAN PANCASILA
PADA PIAGAM JAKARTA DENGAN PANCASILA
A. Tujuan Peserta didik mampu mengidentifikasi dan mengklasifikasikan rumusan pancasila yang
disampaikan pada piagam Jakarta dengan Pancasila yang resmi
B. Alat dan Bahan
“ Kertas, Spidol, Karton”
C. Cara Kerja
1. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan
2. Klasifikasi rumusan antara para tokoh
3. Tulis ke dalam table
D. Rumusan Pancasila
No Piagam Jakarta Pancasila

1
3
4
Kesimpulan .............................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian Formatif

Aspek yang Penilaian
Dinilai 1 2 3
Peserta didik Hasil klasifikasi Hasil klasifikasi hanya Hasil klasifikasi tepat
mengklasifikasikan kurang tepat (hanya 3 jawaban yang tepat semua
hasil rumusan 2 jawaban yang
pancasila tepat)
Menjelaskan hasil Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat
rumusan pancasila menjawab 2 menjawab 3 jawaban menjawab semua dengan
jawaban yang benar yang benar benar
Mengomunikasikan Peserta didik Peserta didik dapat Peserta didik dapat
kesimpulan kurang tepat dalam menyimpulkan dengan menyimpulkan dengan
menyimpulkan bahasa yang kurang bahasa yang tepat
tepat
Tindak lanjut:
1. Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dalam
mengidentifikasi perumusan dasar negara.
2. Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik untuk dapat menganalisis kronologi lahirnya
pancasila.
Menyetujui Cilegon, Juli 2023

Kepala SMP Tunas Bangsa Guru Bidang Studi
Hj. Elyana, S.Pd Annisa Nurmalasari,S.Pd

NIP. 196604222008012005 NIP.
Catatan Kepala Sekolah:

Modul Ajar PPKN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar PPKN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

Nama Penyusun : Annisa Nurmalasari,S.Pd

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP):

Tindak lanjut asesmen awal :

Pertemuan 1 (Pertama) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Pendahuluan Guru : 20 menit

Inti Orientasi peserta didik kepada masalah 85 menit

 Mengamati(Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

 Sejarah perumusan pancasila

Pertemuan 2 (Kedua) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Pendahuluan Guru : 20 menit

 dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang

Inti Orientasi peserta didik kepada masalah 85 menit

 Mengamati(Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

 Saling tukar informasi tentang :

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Penutup Peserta didik : 15 menit

Pendahuluan Guru : 20 menit

Inti Orientasi peserta didik kepada masalah 85 menit

 Mengamati(Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

 MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis,

Penutup Peserta didik : 15 menit

Pendahuluan Guru : 20 menit

Inti Orientasi peserta didik kepada masalah 85 menit

 Mengamati(Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

Penutup Peserta didik : 15 menit

Pendahuluan Guru : 20 menit

Inti Orientasi peserta didik kepada masalah 85 menit

 Mengamati(Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

Mengorganisasikan peserta didik

Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan

 meresapi suasana kebatinan ketika terjadinya penetapan

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Penutup Peserta didik : 15 menit

No Indikator Predikat dan Kriteria

7.1.2. Peserta didik dapat menganalisis rumusan pancasila

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

B. Alat dan Bahan

“ Kertas, Spidol, Karton”

No Piagam Jakarta Pancasila

Rubrik Penilaian Formatif

Menyetujui Cilegon, Juli 2023

Hj. Elyana, S.Pd Annisa Nurmalasari,S.Pd

Catatan Kepala Sekolah:

Anda mungkin juga menyukai