MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA

Disusun Oleh
Maria Selviana Sandra Suri
220401140120
FASE A KELAS 1

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS PGRI KANJURUHAN MALANG
MEI 2023
 MODUL AJAR

INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR

1. Nama Penulis : Maria Selviana Sandra Suri
Instansi : ………….
Tahun : 2023
2. Jenjang Sekolah : SD
3. Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
4. Kelas :1
5. Tema : Membedakan Keinginan dan Kebutuhan
6. Alokasi Waktu : 1 pertemuan

 Fase: A
 Elemen:
Menulis Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan
dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku,
menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media
digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin
baik. Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa
kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri,
menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau
didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan
menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari- hari.

 Capaian Pembelajaran:
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali
menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu
merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar
orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu
percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau
tanpa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi
 informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang
dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.
 Tujuan Pembelajaran:

 Dengan menyimak dan menanggapi bacaan tentang hidup hemat,

peserta didik dapat membaca dan menulis kata yang sering ditemui
sehari-hari.
 Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata dan kata
yang sering ditemui.
 Menuliskan suku kata sederhana pada kata-kata yang sering
ditemui sehari-hari.
 Menuliskan kata-kata yang sering ditemui menjadi sebuah kalimat.

 Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran:

 Melalui sebuah bacaan pada buku siswa, peserta didik dapat membaca dan
menulis kata- kata yang sering di temui dalam kehidupan sehari – hari.
 Melalui pengamatan yang diberikan oleh guru, peserta didik dapat
mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata yang sering di
temui.
 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menuliskan suku kata untuk
melengkapi kata - kata yang sering di temui.
 Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan atau menggambar benda yang
di butuhkan.

 Konsep Utama:
1. Membedakan kata dengan kalimat
2. Menuliskan kalimat sederhana dengan memperhatikan kata – kata yang
sering di temui.
KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat menulis suku kata untuk melengkapi kata benda yang dikenali
sehari-hari.
 Peserta didik dapat menulis atau menggambarkan benda yang dibutuhkan dan
diinginkan.
PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri
  Bernalar kritis
 Kreatif
SARANA DAN PRASARANA
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Bahasa Indonesia, Aku Bisa! Buku Siswa SD Kelas I, Penulis: Soie Dewayani
 Kartu huruf;
 Kartu kata;
 Kartu bergambar benda-benda yang memiliki suku kata yang diawali dengan huruf
‘g’;
 Alat tulis dan alat warna;
 Buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi tentang berhemat, menabung, berbagi, dan
hidup sederhana yang sesuai untuk peserta didik kelas satu.
 Lembar kerja peserta didik, laptop, LCD proyektor.
TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler
MODEL PEMBELAJARAN
Problem based learning (PBL)
KOMPONEN INTI
 Dengan menyimak dan menanggapi bacaan tentang hidup hemat, peserta didik
dapat membaca dan menulis kata yang sering ditemui sehari-hari.
 Peserta didik mampu Menuliskan suku kata sederhana pada kata-kata yang sering
ditemui sehari-hari.

PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menulis suku kata untuk melengkapi kata
benda yang dikenali sehari-hari.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menulis atau menggambarkan benda
yang dibutuhkan dan diinginkan.

PERTANYAAN PEMANTIK
 Bagaimana sebaiknya mengontrol antara kebutuhan dan keinginan di dalam
kehidupan sehari-hari?
 Perbedaan kebutuhan dan keinginan beserta Contohnya?
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal
 Guru mengkondisikan kelas dan menyapa peserta didik dengan ucapan salam.
(Integritas, Communication)
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing. (Religius)
 Peserta didik aktif memberikan informasi tentang kehadirannya ketika guru
mengabsen. (Integritas, Communication, Disiplin, Sopan Santun, Jujur)
  Peserta didik bersama guru melakukan ice breaking sebagai penyemangat.
(integritas,percaya diri)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai materi yang akan dipelajari dan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

Kegiatan Inti

Penyampaian Motivasi dan Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dimotivasi dengan mengingatkan kembali kartu kata . Guru juga
mengingatkan mengenai peraturan (kartu Huruf).
2. Peserta didik mendengarkan informasi tujuan pembelajaran dan manfaat
pembelajaran hari ini (Membuat mereka bisa lebih baik dalam menjelaskan suatu
cerita/kejadian yang terjadi dalam kehidupannya sehari – hari dengan
memperhatikan ketepatan urutan cerita/kejadian.)
Presentasi Dari Guru
3. Peserta didik mendengarkan cerita tentang “Ayah berjualan tahu di pasar. Bimo
senang ikut Ayah berjualan” yang di bacakan guru
4. Peserta didik dibagikan LKPD.
5. Peserta didik memperhatikan penjelasan dari guru mengenai langkah – langkah
yang tepat dalam membangun cerita berdasarkan gambar cerita (mendengarkan
dengan baik, melengkapi nama benda, dan merangkai huruf menjadi kata.
Pengorganisasian Peserta Didik Dalam Kelompok
6. Peserta didik mendapat informasi pembagian kelompok.
Bimbingan Dalam Kelompok
7. Peserta didik mendengarkan guru membacakan LKPD.
8. Peserta didik diarahkan guru untuk mencari informasi dari gambar yang ada pada
LKPD.
9. Peserta didik diarahkan untuk membuat kalimat menggunakan bahasanya sendiri
berdasarkan gambar dari LKPD.
10. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengerjakan LKPD.
Evaluasi
11. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
12. Peserta didik mengerjakan lembar evaluasi mengenai langkah – langkah yang
tepat dalam membangun cerita berdasarkan gambar cerita (mendengarkan dengan
baik, melengkapi nama benda, dan merangkai huruf menjadi kata.
Penghargaan Prestasi Tim
13. Peserta didik mendapatkan pengumuman hasil presentasi yang dicapai
berdasarkan
Kegiatan Akhir
 Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.
 Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah
dipelajari hari ini.
  Guru memberikan latihan tugas individu kepada siswa untuk di rumah (PR).
(Tanggung Jawab, Mandiri)
 Guru meminta kepada salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran. (Religius)
REFLEKSI PESERTA DIDIK

A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik

1. Pada akhir Bab 7 ini, guru juga telah memetakan peserta didik sesuai dengan
kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai
berikut.
a) Menulis suku kata untuk melengkapi kata benda yang dikenali sehari-
hari.
b) Menulis atau menggambarkan benda yang dibutuhkan dan diinginkan.
2. Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan menulis suku kata, dan menulis kata
benda pada tabel berikut.
Tabel 7.5 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang
Diajarkan di Bab 7

No. Nama peserta didik NILAI PESERTA DIDIK

Menulis suku kata Menulis kata benda
1
2
3
4
5
6
7
REFLEKSI PENDIDIK
 Hal apa yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran kali ini?
 Hal apa yang harus diperbaiki?
 Peserta didik mana yang perlu mendapatkan perhatian khusus?(baik yang kurang
maupun yang istimewa)
LAMPIRAN-LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (Terlampir)

PENGAYAAN DAN REMIDIAL

 Para peserta didik yang telah dapat merangkai bunyi suku kata menjadi bunyi kata
membutuhkan stimulasi lebih banyak dengan menggunakan media pembelajaran
lain. Misalnya buku-buku bergambar; kartu kata; serta bahan kaya teks berupa
poster, majalah anak, dan permainan menggunakan kata. Ketika membacakan
buku kepada mereka, guru dapat bergantian dengan mereka untuk membaca teks
pada buku.
 Peserta didik yang telah dapat membaca suku kata dan kata secara mandiri perlu
diperkenalkan dengan berbagai kombinasi suku kata. Berikan buku bergambar
dan kartu kata kepadanya agar ia dapat mengenal beragam bentuk dan bunyi kata
beserta maknanya dalam buku. Peserta didik seperti ini juga memerlukan
pendampingan khusus agar kecakapannya dapat berkembang secara optimal.
BAHAN BACAAN PENDIDIK

 Buku siswa Bahasa Indonesia “AKU BISA” SD Kelas I, Kemdikbudristek

 Buku guru Bahasa Indonesia “AKU BISA ” SD Kelas I, Kemdikbudristek
 Video Pembelajaran dari youtube
 Buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi tentang berhemat, menabung, berbagi, dan
hidup sederhana yang sesuai untuk peserta didik kelas satu.
 Buku digital berjudul Itu Bukan Uangku di laman
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/Itu%20Bukan
%20Uangku%20%28Sabir%29.pdf

BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK

 Buku siswa Bahasa Indonesia “AKU BISA” SD Kelas I, Kemdikbudristek
 Buku guru Bahasa Indonesia “AKU BISA” SD Kelas I, Kemdikbudristek
 Video Pembelajaran dari youtube
 Artikel tentang berhemat, menabung, berbagi, dan hidup sederhana,
GLOSARIUM

GLOSARIUM
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran
yang menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang
alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang
diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik
asesmen: upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk
mengetahui pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran tertentu
asesmen diagnosis: asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna
memetakan kompetensi para peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan
yang tepat
asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh
guru atau peserta didik dalam proses pembelajaran
asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi
keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir
periode belajar
 berpikir lantang: mengungkapkan proses berpikir dengan lantang agar orang lain
dapat belajar dan memperoleh informasi dari proses tersebut
buku pengayaan: buku yang digunakan sebagai penunjang atau pelengkap buku
pelajaran utama
capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh
melalui serangkaian proses pembelajaran
diorama: sajian pemandangan alam dalam bentuk tiga dimensi dengan
menempatkan objek di depan sebuah latar sehingga menggambarkan keadaan alam
yang sebenarnya

fonem: satuan bunyi terkecil yang mampu menunjukkan kontras makna, misalnya
/h/ adalah fonem karena membedakan makna kata ‘harus’ dan ‘arus’
fakta: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang benar-
benar ada atau terjadi
fiksi: cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya)
kata ajaib: sebutan untuk ungkapan santun yang wajib dikenal dan digunakan
peserta didik dalam kesehariannya
keterampilan sosial: kemampuan seseorang untuk berkomunikasi dengan efektif
serta berinteraksi dengan orang lain secara verbal dan nonverbal sesuai dengan
norma sosial dan budaya
kompetensi: kemampuan atau kecakapan seseorang untuk mengerjakan pekerjaan
tertentu
lembar amatan: catatan yang berisi sikap dan/atau keterampilan peserta didik untuk
diamati guru
media digital: format konten yang dapat diakses oleh perangkat-perangkat digital
motorik halus: kemampuan untuk menggerakkan anggota tubuh yang melibatkan
saraf, tulang, dan otot untuk melakukan aktivitas tertentu

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR PUSTAKA
Culham, Ruth. 2005. 6 + 1 Traits of Writing: The Complete Guide for the Primary
Grades. Portland: Scholastic Teaching Resources.

Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Penerbit PT

Kanisius.

Fisher, Douglas dkk. 2019. This is Balanced Literacy. Thousand Oaks: Corwin.

Fountas, Irene C. & Gay Su Pinnell. 2010. The Continuum of Literacy Learning. Grades
Pre K to 8. Portsmouth: Heinemann.
Hancock, Marjorie R. 2004. A Celebration of Literature and Response: Children, Books
and Teachers in K-8 Classrooms. New York: Pearson.

McGraw-Hill Reading Wonders. 2014. Balanced Literacy Guide. New York: McGraw
Hill Education.

Oliverio, Donna C. 2007. Painless Junior Writing. New York: Barron’s Educational
Series.

Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal

Pembelajaran. Jakarta: Pusmenjar Kemendikbud RI.

Rasinski, Timothy dkk (Eds.). 2012. Fluency Instruction: Research-Based Best Practices.
New York: The Guilford Press.

Robb, Laura. 2003. Teaching Reading in Social Studies, Science, and Math. Portland:
Scholastic Teaching Resources.

Vadasy, Patricia F. & J. Ron Nelson. 2012. Vocabulary Instruction for Struggling
Students. New York: The Guilford Press.

Vygotsky, L. 1978. Mind in Society: The Development of Higher Psychological

Processes. Cambridge: Harvard University Press.
 BAHAN AJAR

BAHASA INDONESIA
KELAS 1
BAB 7
AKU INGIN

Disusun Oleh:
MARIA SELVIANA SANDRA SURI
 LKPD
( Lembar Kerja Peserta Didik)

KELAS 1
BAB 7
AKU INGIN

Nama Siswa :

....................................
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

A. PILIHAN GANDA

1. Tempat bertemunya penjual dan pembeli di suatu tempat disebut….

a. sekolah
b. rumah sakit
c. pasar

Perhatikan bacaan berikut ini!

Ayah berjualan tahu di pasar.
Bimo senang ikut Ayah berjualan
Banyak sekali barang dijual.
Ada sate, ada balon, ada kue-kue ....

2. Siapa yang berjualan tahu di pasar?

a. Bimo
b. Ayah Bimo
c. pedagang di pasar

3. a-y-b-a-m
Susunlah menjadi kata yang benar!
a. bayam
b. ayam
c. mayab

Perhatikan gambar 1 !

4. Buah tersebut diatas adalah ….

a. jeruk
b. pepaya
c. semangka

5. ……- ne- ka.

Lengkapilah menjadi kata yang tepat!
a. mo
b. bo
 c. po

6. Kita membeli barang sesuai dengan ….

a. keinginan
b. kemauan
c. kebutuhan

7. Alat tukar yang digunakan untuk membayar disebut ….

a. barang
b. uang
c. kertas

Perhatikan gambar 2 !

8. Uang kertas dan logam tersebut bernilai ….

a. 10.000
b. 1.000
c. 100

9. Uang kertas berbahan dasar ….

a. logam
b. kertas
c. Plastik
10. Berikut ini yang termasuk keinginan adalah
a. Mainan
b. Serangan sekolah
c. Alat tulis

B. ISIAN

1. Barang yang kita butuh kan adalah ….

2. Perhatikan gambar berikut
 Suku kata yang tepat untuk melengkapi nama benda di atas adalah........
3. Perhatikan gambar berikut

Suku kata yang tepat untuk melengkapi nama benda di atas adalah ….
4. Ibu membeli kebutuhan pokok sehari-hari di ..........
5. Uang tabungan di gunakan untuk membeli ............

KUNCI JAWABAN

A. PILIHAN GANDA
1. C
2. B
3. A
4. B
5. B
6. C
7. B
8. B
9. B
10. A
B. ISIAN
1. Barang yang harus kita beli
2. Pa
3. Ne
4. Pasar
5. Barang yang di butuh kan

Pedoman penskoran

Nilai akhir : skor perolehan kali ×100

nilai maksimum
 Skor
 Pilihan ganda : 10 × 4 = 50
 Uraian : No. 1dan 2 × 5 = 10
: No. 1 dan 5 × 15 = 30
: No. 4 ×10 = 10

Total : 100

RUBRIK PENILAIAN

Satuan Pendidikan :
Kelas/Semester : 1 / Genap
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Bab 7 : AKU INGIN

Rubrik penilaian LKPD.

Aspek 3 2 1
keterampilan Peserta didik Peserta didik Peserta didik
diskusi terlibat aktif dalam terlihat aktif dalam terlihat pasif saat
diskusi dan diskusi saat berdiskusi
menghargai ditanya dan cukup
pendapat teman menghargai tema

Pengisian Peserta didik Peserta didik Peserta didik

LKPD melengkapi 15 mengisi lebih dari mengisi 5 nomor
nomor dengan 10 nomor dengan dengan benar
benar benar

Nilai akhir : skor perolehan × 100

Nilai maksimal (100)

PEDOMAN PENSKORAN ASESMEN FORMATIF

𝑁i𝑙𝑎i akhir : 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 × 100

𝑚𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙 (100)

Skor : Pilihan ganda : 10 × 4 = 50

Uraian : No. 1dan 2 × 5 = 10
: No. 1 dan 5 × 15 = 30
: No. 4 ×10 = 10

Total : 100