MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

PPKn FASE D KELAS VII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fase /Kelas : D/ VII
BabV : Menghargai Lingkungan dan Budaya Lokal
Elemen : Bhinneka Tunggal Ika
Capaian Pembelajaran (CP) : Peserta didik mampu mengidentifikasi
keberagaman suku, agama, ras dan
antargolongan dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika, dan mampu menerima
keragaman dan perubahan budaya sebagai
suatu kenyataan yang ada di dalam kehidupan
bermasyarakat, dan menanggapi secara
proporsional terhadap kondisi yang ada di
lingkungan sesuai dengan peran dan
kebutuhan yang ada di masyarakat. Peserta
didik memahami urgensi pelestarian nilai
tradisi, kearifan lokal dan budaya;
menunjukkan contoh pelestarian nilai tradisi,
kearifan lokal dan budaya. Peserta didik
menumbuhkan sikap tanggung jawab dan
berperan aktif dalam menjaga dan
melestarikan praktik nilai tradisi, kearifan
lokal dan budaya dalam masyarakat global.
Alokasi Waktu : 6 x 3 jam pelajaran

B. KOMPETENSI AWAL

 Menjelaskan kearifan lokal dan perubahan budaya di lingkungannya.

 Mengapresiasi makanan tradisional, produk dan jasa lokal daerahnya.
 Berpartisipasi mengembangkan lingkungan dan budaya lokal sesuai tingkatnya

C. PROFILPELAJAR PANCASILA

 Kebinekaan Global
 Kebinekaan Global
 Kreatif

D. SARANADAN PRASARANA

 Sumber Belajar: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, 2021,Buku Panduan GuruPendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, untuk SMP Kelas VII, Penulis: Zaim Uchrowi, Ruslinawati.
  Media pembelajaran: laptop serta LCD.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.

KOMPNEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur TujuanPembelajaran :
1.Peserta didik mampu menjelaskan kearifan lokal dan perubahanbudaya di
lingkungannya.
2. Peserta didik mengapresiasi makanan tradisional, produk dan jasa lokaldaerahnya.
3. Peserta didik berpartisipasi mengembangkan lingkungan dan budayalokal sesuai
tingkatnya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang pentingnya kesadaran pada lingkungan

dan budaya lokal. Mulai dari lingkungan fisik, tradisi, makanan, permainan, dan
sebagainya. Selanjutnya adalah bagaimana mengenali budaya lokal dan
perubahannya, serta menjaga kearifan lokal itu.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Bagaimana cara mempertahankan budaya lokal dalam era modernisasi?

 Bagaimana upaya yang dapat kalian lakukan untuk mengembangkan dan
melestarikan kebudayaan daerah?
 Mengapa budaya daerah perlu dilestarikan dan apa kaitannya dengan budaya
nasional?
 Bagaimana tugas kita sebagai generasi penerus bangsa dalam melestarikan budaya
lokal agar tidak punah?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pembelajaran Mengenal Lingkungan Sekitar (Pertemuan 49–50)

Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran

49 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa.

2. Meminta seorang siswa memimpin doa.
3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
 5. Mengajak siswa menyanyi lagu daerah masing-
masing
6. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
7. Meminta siswa mereview pembelajaran
sebelumnyadan mengklarifikasinya.

Inti 1. Menunjukkan dan menjelaskan Pemetaan

Pikiranterkait menghargai lingkungan dan budaya
lokal.
2. Meminta siswa menjelaskan lingkungan
fisikdaerahnya hasil pengamatannya sendiri.
3. Meminta siswa menjelaskan flora dan fauna
dilingkungan serta daerah masing-masing
danmendiskusikannya.
4. Meminta siswa menjelaskan lingkungan sosial
didaerahnya berdasar pengamatannya sendiri.
5. Merangkum dan menjelaskan secara
menyeluruhmenghargai lingkungan sekitar.
6. Membuat penilaian terhadap siswa.

Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu

dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku)
yangdidapatkannya.
2. Meminta siswa di rumah memperhatikan hal-
halmenarik di lingkungannya
(fisik/flora/fauna/sosial)
3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup.

50 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa.

2. Meminta seorang siswa memimpin doa.
3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta siswa mereview pembelajaran
sebelumnyadan mengklarifikasinya.
7. Menyerukan yel pembelajaran PPKn.

Inti 1. Meminta siswa menuliskan hal yang

menurutnyapaling menarik di lingkungannya
(boleh fisik,tumbuhan/hewan, atau kegiatan
sosialnya).
2. Meminta mendiskusikannya dengan teman
sebangku.
3. Meminta siswa menuliskan pilihan hal menarikdi
lingkungannya itu untuk dipromosikan
ataudikembangkan.
 4. Meminta siswa menggambarkan
wujudpengembangannya nanti.
5. Meminta siswa bergiliran maju ke depan
kelasmenceritakan keinginannya untuk
pengembanganlingkungan itu.
6. Mengapresiasi partisipasi siswa.
7. Membuat penilaian terhadap siswa.

Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu

dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku)
yangdidapatkannya.
2. Meminta siswa mempelajari Subbab
MenghargaiBudaya Lokal.
3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup.
4. Mengevaluasi diri atas efektivitas pembelajaran.

Pembelajaran Menghargai Budaya Lokal (Pertemuan 51–52)

Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran

51 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa.

2. Meminta seorang siswa memimpin doa.
3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta siswa mereview pembelajaran
sebelumnyadan mengklarifikasinya.
7. Menyerukan yel pembelajaran PPKn.

Inti 1. Menunjukkan dan menjelaskan Pemetaan

Pikiranterkait menghargai budaya lokal.
2. Meminta siswa menjelaskan situs di daerah
sekitaryang diketahuinya.
3. Meminta siswa menjelaskan tradisi-tradisi
dimasyarakat sekitar yang diketahuinya.
4. Meminta siswa menjelaskan kesenian tradisional
didaerah sekitarnya.
5. Meminta siswa menjelaskan permainan tradisional
didaerah sekitarnya.
6. Meminta siswa menjelaskan budaya di
masyarakatsekitar yang hampir punah yang
diketahuinya.
7. Merangkum dan menjelaskan secara
menyeluruhbudaya lokal serta perubahannya.
8. Membuat penilaian terhadap siswa.
 Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu
dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku)
yangdidapatkannya.
2. Meminta siswa di rumah mempelajaripermainan
tradisional danmempraktikkannya.
3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salampenutup.

52 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa.

2. Meminta seorang siswa memimpin doa.
3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta siswa mereview pembelajaransebelumnya
dan mengklarifikasinya.
7. Menyerukan yel pembelajaran PPKn.

Inti 1. Meminta siswa menyebutkan permainan

tradisionalyang dipilihnya, dan mencatat jumlah
permainantradisional yang dipilih siswa.
2. Mengajak siswa keluar kelas, dan
memintanyamembentuk kelompok berdasar jenis
permainantradisional yang dipilih.
3. Meminta setiap kelompok memainkan
permainantradisional pilihan masing-masing.
4. Membahas sekilas permaian tradisional tersebut
danmengapresiasi para siswa.

Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu

dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku)
yangdidapatkannya.
2. Meminta siswa mempelajari Subbab
MenghargaiMakanan Tradisional.
3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup.
4. Mengevaluasi diri atas efektivitas pembelajaran.

Pembelajaran Menghargai Makanan Tradisional (Pertemuan 53–54)

Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran

53 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa.

2. Meminta seorang siswa memimpin doa.
 3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta siswa mereview pembelajaran
sebelumnyadan mengklarifikasinya.
7. Menyerukan yel pembelajaran PPKn.

Inti 1. Menunjukkan Pemetaan Pikiran tentang

menghargaimakanan tradisional.
2. Meminta siswa menjelaskan apa saja
makanantradisional di daerah sekitar dan
mendiskusikannnya.
3. Meminta siswa menjelaskan apa saja
minumantradisional di daerah sekitar dan
mendiskusikannya.
4. Meminta siswa menjelaskan jajanan di daerah
sekitardan mendiskusikannya.
5. Meminta siswa menjelaskan
makanan/minumankesehatan di daerah sekitar dan
mendiskusikannya
6. Meminta siswa menuliskan dan menyebut
kedai/warung kuliner tradisional di lingkungan
sekitarnya.
7. Menjelaskan keseluruhan aspek menghargai
makanantradisional.
8. Membuat penilaian terhadap siswa.

Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu

dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku)
yangdidapatkannya.
2. Meminta siswa mencaricontoh-
contohmakanantradisional, cara membuatnya.
(juga membawanya sedikit kekelas pada
pertemuan berikutnya bagi yang memungkinkan)
3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salampenutup.

54 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa.

2. Meminta seorang siswa memimpin doa.
3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta siswa mereview pembelajaran
sebelumnyadan mengklarifikasinya.
7. Menyerukan yel pembelajaran PPKn.
 Inti 1. Meminta siswa menuliskan daftar makanan
tradisionaldan menunjukkan contohnya bila ada
yang membawa.
2. Meminta siswa membentuk kelompok masing-
masingsekitar 5 siswa.
3. Meminta setiap kelompok mendiskusikan
bagaimanacara memasak salah satu makanan
tradisionalsetempat.
4. Meminta setiap kelompok menentukan waktu
dantempat agar kelompok tersebut bisa
memasakmakanan tradisional tersebut bersama-
sama.
5. Mengapresiasi kerja kelompok tersebut.
6. Membuat penilaian terhadap siswa.

Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu

dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku)
yangdidapatkannya.
2. Meminta siswa mempelajari Subbab
MenghargaiProduk dan Jasa Lokal.
3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup.
4. Mengevaluasi diri atas efektivitas pembelajaran.

Pembelajaran Menghargai Produk dan Jasa Lokal (Pertemuan 55–56)

Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran

55 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa.

2. Meminta seorang siswa memimpin doa.
3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Mengajak menyanyi lagu Maju tak Gentar.
6. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
7. Meminta siswa mereview pembelajaran
sebelumnyadan mengklarifikasinya.

Inti 1. Meminta siswa menjelaskan ulang soal

menghargai2. Menunjukkan dan menjelaskan
Pemetaan Pikiranterkait menghargai produk dan
jasa lokal.
3. Meminta siswa menjelaskan soal kerajinan
masyarakatdan mendiskusikannya.
4. Meminta siswa menjelaskan soal produk lokal
danmendiskusikannya
5. Meminta siswa menjelaskan soal jasa lokal
danmendiskusikannya.
 6. Merangkum dan menjelaskan secara menyeluruh
soalmenghargai produk dan jasa lokal.

Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu

dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku)
yangdidapatkannya.
2. Meminta siswa di rumah membuat daftar
produkdan jasa lokal di lingkungan/daerah
sekitarnya, baikberupa kerajinan, produk,
maupun layanan jasa.
3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup.

56 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa.

2. Meminta seorang siswa memimpin doa.
3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta siswa mereview pembelajaran
sebelumnyadan mengklarifikasinya.
7. Menyerukan yel pembelajaran PPKn.

Inti 1. Meminta siswa menuliskan daftar produk dan

jasalokal di lingkungan sekitarnya.
2. Meminta siswa menuliskan produk/jasa lokal
dilingkungannya yang paling menarik menurut
masing-masingsiswa.
3. Meminta siswa membentuk kelompok masing-
masingsekitar 5 siswa, dan mendiskusikan
bagaimanamembantu mengembangkan produk/jasa
di daerahnya.
4. Meminta setiap kelompok bergiliran memaparkan
hasildiskusi kelompoknya di depan kelas.
5. Menanggapi dan mengapresiasi hasil diskusi
tersebut.
6. Membuat penilaian terhadap siswa.

Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu

dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku)
yangdidapatkannya.
2. Meminta siswa mempelajari Subbab
ApresiasiLingkungan dan Budaya Lokal.
3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup.
4. Mengevaluasi diri atas efektivitas pembelajaran.

Pembelajaran Apresiasi Lingkungan dan Budaya Lokal (Pertemuan 57–58)

Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran

57 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa.

2. Meminta seorang siswa memimpin doa.
3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta siswa mereview pembelajaran
sebelumnyadan mengklarifikasinya.
7. Menyerukan yel pembelajaran PPKn.

Inti 1. Menunjukkan dan menjelaskan Pemetaan Pikiran

soalapresiasi lingkungan dan budaya lokal.
2. Meminta siswa menjelaskan soal aktif
melakukankegiatan terkait budaya dan
mendiskusikannya.
3. Meminta siswa menjelaskan soal aktif
mengonsumsimakanan tradisional dan
mendiskusikannya
4. Meminta siswa menjelaskan soal aktif
memakai/menggunakan produk dan jasa lokal.
5. Meminta siswa menjelaskan soal
aktifmengembangankan produk atau jasa lokal
danmendiskusikannya.
6. Merangkum dan menjelaskan secara
menyeluruhapresiasi produk dan jasa lokal.
7. Membuat penilaian terhadap siswa.

Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu

dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku)
yangdidapatkannya.
2. Meminta siswa di rumah mengamati lagi
lingkungandan budaya di sekitarnya, termasuk
produk danjasa lokal setempat.
3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup.

58 Pembuka 1. Mengucap salam dan berdoa.

2. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa.
3. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
4. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
5. Menyerukan yel pembelajaran PPKn.

Inti 1. Meminta siswa menyalin tabel Siswa Aktif di

bukumasing-masing
2. Meminta siswa mengisi tabel tersebut
 danmendiskusikannya dengan teman sebangku.
3. Meminta siswa bergiliran ke depan kelas
untukmenyampaikan apa yang sudah ditulis
dandidiskusikan dengan temannya.
4. Menanggapi dan mengapresiasi partisipasi.
5. Membuat penilaian terhadap siswa.

Penutup 1. Meminta siswa mempelajari ulang Bab

MenghargaiLingkungan dan Budaya Lokal.
2. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup.
3. Mengevaluasi diri atas efektivitas pembelajaran.

Pelaksanaan Refleksi dan Penilaian (Pertemuan 59–60)

Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran

59 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa.

2. Meminta seorang siswa memimpin doa.
3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
6. Meminta siswa mereview pembelajaran
sebelumnyadan mengklarifikasinya.
7. Menyerukan yel pembelajaran PPKn.

Inti 1. Meminta siswa membaca refleksi, lalu

menyampaikanpandangannya.
2. Menanggapi pandangan para siswa atas
refleksitersebut.
3. Meminta siswa menuliskan apa ide masing-
masinguntuk mengembangkan lingkungan atau
budaya didaerah sekitar sekolah.
4. Meminta siswa membentuk kelompok masing-
masingsekitar 5 siswa, mendiskusikan ide-ide
tersebut, danmemilih salah satu ide sebagai ide
kelompok.
5. Meminta setiap kelompok menyampaikan di
depankelas ide kelompoknya untuk
pengembanganlingkungan/budaya di daerah
sekitarnya.
6. Meminta wakil setiap kelompok berdiskusi
untukmemilih salah satu ide pengembangan
lingkungan/budaya sebagai ide bersama kelas.
7. Meminta wakil dari setiap kelompok untuk
bersama-samamenyusun rencana pengembangan
lingkungan/budaya untuk masa liburan mendatang.
 8. Mengapresiasi partisipasi siswa.
9. Membuat penilaian terhadap siswa.

Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu

dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku)
yangdidapatkannya.
2. Meminta siswa mempelajari materi uji kompetensi
babMenghargai Lingkungan dan Budaya Lokal.
3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup.
4. Membuat penilaian terhadap siswa.

60 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa.

2. Meminta seorang siswa memimpin doa.
3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa.
4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
5. Menyerukan yel pembelajaran PPKn.

Inti 1. Meminta siswa untuk menuliskan jawaban

tigapertanyaan Uji Kompetensi tentang
menghargailingkungan dan budaya lokal di buku
PPKn Kelas VII.
2. Meminta siswa mengumpulkan kertas
jawabantersebut.
3. Membuat penilaian terhadap siswa.

Penutup 1. Meminta siswa mempelajari lebih dulu Bab

BekerjaSama dan Bergotong Royong.
2. Menyerukan bersama yel PPKn, dan salam penutup.

F. REFLEKSI

Refleksi
Mencintai Indonesia perlu dimulai dari mencintai lingkungan danbudaya sekitar masing-
masing. Untuk itu, setiap orang perlu mengenaldengan baik lingkungan sekitar daerah
tempat tinggal masing-masing.
Selalu ada yang menarik di lingkungan sekitar, entah secara fisik,ragam tumbuhan dan
hewannya, maupun lingkungan sosialnya.
Tradisi dan adat budaya masing-masing daerah selalu menarikuntuk dicermati.
Begitu juga makanan tradisional termasuk jajanandan minuman kesehatan. Selain itu,
produk serta jasa lokal juga perludipentingkan seperti kerajinan, berbagai produk, hingga
bermacam-macamjasa warga.
Sudahkah kalian menghargai lingkungan sekitar seperti pararemajayang
mengembangkan Kalen Edukasi Lupatmo di Yogya itu?Apakahkalian menyukai
mengonsumsi makanan tradidsional lebihdari makanan asing? (Tidak pernah/
jarang/kadang-kadang/sering/selalu)
 Refleksi Guru
Dalam memfasilitasi proses pembelajaran Menghargai Lingkungan danBudaya Global
bagi siswa, apakah saya sebagai guru sudah:
a. Konsisten memberi keteladanan pada siswa dalam sikap dan perilakusehari-hari secara
baik? (Sangat baik/baik/sedang/kurang baik)
b. Menjadikan pembelajaran tidak berpusat pada saya sebagai guru,melainkan berpusat
pada siswa secara baik? (Sangat baik/baik/sedang/kurang baik)
c. Menggunakan pembelajaran secara konstektual secara baik?
(Sangatbaik/baik/sedang/kurang baik)
d. Apa yang perlu saya tingkatkan dalam proses pembelajaran padaBabBekerja Sama
dan Bergotong Royong mendatang?

G. UJI KOMPETENSI

1. Vera tinggal di perkampungan yang padat di kota, sedangkan Diantinggal di pedesaan.

Jalan di daerah tempat tinggal Vera berupagang-gang sempit, dengan selokan yang
berair kotor kehitamandan banyak sampah. Sedangkan di daerah Dian banyak
kebunyang kurang terus dengan jalanan tanah berbatu. Apa yang kaliansarankan
untuk mengembangkan lingkungan tempat tinggal Veradan Dian?
2. Banyak remaja saat ini yang gemar makanan kekinian sepertifried chicken, burger,
hingga minuman bubble dan sebagainya yangdijual oleh resto-resto modern bermerek
asing, dan merasa malumembeli makanan tradisional. Padahal para ahli kuliner
duniamenyebut makanan kekinian itu junk food yang tidak sehat atau‘makanan tidak
sehat/kurang nutrisi’. Mereka sangat menghargaimakanan tradisional karena masing-
masing sangat khas. Menurutkalian, mengapa banyak remaja menyukai makanan
tidak sehattersebut? Sikap kalian sendiri bagaimana terhadap makanantradisional
yang dihargai para ahli kuliner dunia?
3. Refa berasal dari keluarga mampu. Teman-temannya juga banyakdari keluarga kaya.
Untuk sepatu, baju, dan semua yang dipakaiRefa dan kawan-kawannya harus serba
mahal dan buatan luarnegeri. Mereka berpendapat kalau barang mahal dan buatan
luarnegeri pasti bagus, maka mereka tidak mau membeli produk dalamnegeri apalagi
yang diproduksi dekat tempat tinggalnya sendiri.Bagaimana sikap kalian terhadap
Refa dan kawan-kawannya itu?

H. ASESMEN/ PENILAIAN

Dalam pembelajaran Menghargai Lingkungan dan Budaya Lokal, penilaiansikap

menjadi hal utama dan disusul dengan penilaian keterampilan.
Sedangkan penilaian pengetahuan lebih bersifat terbatas. Keterampilanuntuk
mengidentifikasi nilai lebih lingkungan masing-masing, makanantradisional, hingga
produk dan jasa lokal secara baik menjadi hal pentingdalam pembelajaran ini.

1. Penilaian Sikap (Civic Disposition)

Indikator sikap didasarkan pada hasil pengamatan terhadap siswa, baikpengamatan
langsung maupun pengamatan tidak langsung. Pengamatanlangsung dilakukan guru
dalam setiap pertemuan terhadap siswa dalammenjalani kegiatan pembelajaran.
Sedangkan pengamatan tidak langsungdidasarkan pada laporan menyangkut sikap siswa
sehari-hari baik di rumah,sekolah, maupun masyarakat yang telah terkonfirmasi.
Indikator sikap dapat mengacu pada empat ranah kecerdasan, yaknikecerdasan
spiritual-kultural (olah hati/SQ), kecerdasan intelektual (olah pikir/IQ), kecerdasan
fisikal-mental (olah raga/AQ), serta kecerdasan emosi-sosial(olah rasa dan karsa/EQ).
Jujur, rajin beribadah, dan menjauhi larangan agama merupakan indikatorsikap
spiritual. Partisipasi dan ketekunan belajar menjadi indikatorsikap intelektual. Bersih,
disiplin, dan tanggung jawab adalah indikator sikapmental. Sedangkan ramah, antusias,
dan kolaborasi termasuk indikator sikapemosi-sosial.
Pelaksanan penilaian sikap dalam dua kategori. Kategori pertama penilaiansikap
adalah yang dilakukan setiap akhir pertemuan yang berarti sebanyak36 kali dalam satu
semester. Adapun kategori kedua yang dilakukan secaraberkala per semester
berdasarkan hasil pengamatan langsung maupun tidaklangsung yang telah terverifikasi
terlebih dahulu.
Penilaian menggunakan empat tingkat, yakni Baik Sekali (A=4), Baik(B=3), Sedang
(C=2), serta Kurang (D=1). Untuk penilaian sikap di setiap akhirpertemuan dilakukan
dengan merangkum seluruh aspek sikap, dan dapatmenggunakan format sebagai berikut:

Tabel 58Penilaian Sikap pada Pertemuan 49-60

Pertemuan dan Nilai (A=4, B=3, C=2, D=1)

No Nama
1 2 3 4 ... ... 12 Jumlah Rata rata

1 Haidar 4 3 3 2 ... ... 3 39 3.25/B

2 Halwa 3 4 4 4 ... ... 4 46 3.8/A

3 .............

.... .............

.... .............

.... Said 2 4 3 2 ... ... 4 35 2.9/B

Adapun penilaian sikap secara berkala per semester dapat dilakukandengan format
sebagai berikut:

Tabel 5.9Penilaian Sikap Berkala

Nilai (A, B, C, dan D)

No Nama Fisikal Emosi Catatan
Rata-
Spiritual Intelektual
Mental Sosial rata

1 Haidar A B B C B

2 Halwa B A A A A
 3 .............

.... .............

.... .............

.... Said A A B A A

Nilai sikap pada akhir semester = (Nilai rata-rata per pertemuan + Nilaiberkala rata-
rata)/2.

2. Penilaian Keterampilan (Civic Skills)

Penilaian keterampilan dilakukan juga berdasar pengamatan guru terutamaterhadap
keterampilan siswa dalam menjalani kegiatan pembelajaran disekolah. Penilaian
didasarkan pada keterampilan-keterampilan sesuai contohindikator di bawah ini atau
indikator lain yang relevan dapat ditentukanmasing-masing guru.
Indikator keterampilan antara lain adalah kemampuan menyampaikanhasil diskusi
kelompok secara tegas dan lugas; kemampuan mengomunikasikanide dan gagasan
dengan terarah dan sistematis; kemampuan meresponspertanyaan yang pada sesi
diskusi; atau lainnya. Adapun pelaksanan penilaianketerampilan dilakukan di setiap
akhir pertemuan yang menuntut adanyapenilaian keterampilan, dengan menggunakan
empat tingkat penilaian, yakniBaik Sekali (A=4), Baik (B=3), Sedang (C=2), serta
Kurang (D=1).

Tabel 5.10Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan

Nama Peserta Didik: …………………………………….

Pertemuan dan Nilai (A, B, C, D)

No Indikator
1 2 3 4 5 dst Rata-rata

1 Mampu menyampaikan hasil

diskusi kelompok secara
tegas dan lugas

2 Mampu mengomunikasikan
ide dan gagasan dengan
terarah dan sistematis

3 Mampu merespons
pertanyaan
yang pada sesidiskusi

.... ..............................................

Nilai Akhir
 3. Penilaian Pengetahuan (Civic Knowledge)
Penilaian pengetahuan dilakukan untuk mengukur keberhasilan siswa dalammemahami
materi yang dipelajari dalam setiap pertemuan, seperti yangtersebut dalam bagian uji
kompetensi. Guru dapat menilai dari setiap aktivitasdalam pembelajaran. Guru dapat
menilai kemampuan siswa dalam menjawabpertanyaan atau menganalisa persoalan.
Guru dapat memberi skor pada setiaptugas dan keaktifan siswa dalam menjawab dan
berpartisipasi dalam kegiatanpembelajaran. Penilaian dilakukan secara kuantitatif
dengan rentang 0–100.

I. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Untuk pengayaan pembelajaran menghargai lingkungan dan budaya lokal inisilakan
pindai tautan berikut:

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-1

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
1. Perhatikan apa hal penting atau menarik di sekitar daerah tempat tinggalkalian
masing-masing? Baik dalam hal lingkungan isik, lora atau fauna,maupun lingkungan
sosialnya. Tuliskan dengan lengkap, dan diskusikandengan teman sebangkumu apa
menarik di lingkungan kalian masing-masing!Seperti taman, kebun, sumber air,
tumbuhan, atau juga binatangyang unik, maupun tradisi-tradisi sosial di daerah
 kalian.
2. Menurut kalian, apa yang perlu dan menarik untuk dikembangkan didaerah tempat
tinggal kalian masing-masing. Cobalah buatlah coretangambarnya. Lalu secara
bergiliran maju ke depan kelas, menjelaskangambar itu pada teman-teman.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-2

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Cari apa saja permainan tradisional di daerah kalian masing-masing. Apasaja nama jenis
permainannya. Ayo mainkan secara bergantian, baik di kelasmaupun di halaman
sekolah.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-3

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
1. Buatlah daftar, apa saja makanan tradisional yang ada di kampung ataudaerah kalian
masing-masing dan uraikan sejelas-jelasnya makanantersebut?
2. Bentuklah kelompok yang terdiri atas masing-masing sekitar limasiswa. Pilihlah salah
satu jenis makanan tradisional yang kalian kenal.Diskusikan bagaimana membuat
makanan tersebut. Selanjutnya, pilihlahwaktu tertentu di masing-masing kelompok
untuk bersama-samamembuat makanan tradisional tersebut.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-4

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
1. Coba didaftar, produk dan jasa lokal apa saja yang ada di kampung ataudesa kalian
masing-masing. Catat seluruhnya, baik berupa kerajinan,produk, maupun jasa lokal!
2. Selanjutnya, produk atau jasa lokal apa yang paling menarik di daerahkalian masing-
masing? Tuliskan selengkap-lengkapnya apa yang membuatnyamenarik!

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-5

 Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Bentuklah kelompok yang terdiri atas sekitar lima orang siswa. Masing-masingagar
menuliskan lebih dulu apa yang ingin kalian lakukan, konsumsi, gunakan,dan
kembangkan dari lingkungan daerah tempattinggal masing-masing?

Kesenian Atau Tradisi/Makanan/

No Jenis Kegiatan
Produk Dan Jasa

1 Lakukan
2 Konsumsi
3 Gunakan
4 Kembangkan

Diskusikan dengan kelompok kalian masing-masing. Dan mintalah pendapatteman-

teman soal keinginan atau rencanamu.

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Guru

Pembelajaran ini dapat dipindai tautan sebagai berikut:

Konten pembelajaran bagian ini secara utuh dapat digambarkan dalamPemetaan Pikiran
Menghargai Lingkungan dan Budaya Lokal. BuatlahPemetaan Pikiran tersebut serupa
yang ada di bawah ini baik berupatayangan visual melalui proyektor atau digambar
dengan tangan padakertas lebar, untuk selalu disajikan di kelas setiap
pembelajaran bagian ini.
Bahan Bacaan Peserta Didik
Cerita di atas merupakan salah satu contoh bagaimana pemuda mampumengubah desanya
menjadi desa yang maju. Kalian semua dapat melakukanhal serupa itu, yakni membuat
 lingkungan kalian menjadi lingkungan yangmaju. Caranya tentu berdasarkan keadaan
lingkungan kalian sendiri sesuaidengan kekayaan alam dan budaya yang ada.
Setiap daerah memiliki kelebihannya masing-masing baik secara alammaupun
budaya sebagai bagian dari keragaman budaya Indonesia. Semuanyamenarik untuk
dipelajari, dihargai, dan bahkan dikembangkan. Hal tersebutdapat kalian mulai dari
mensyukuri dan menghargai segala yang ada di lingkunganterdekat sendiri, dari
lingkungan isiknya hingga tradisi, makanan,serta produk-produk dari lingkungan sekitar
sendiri.

C. GLOSARIUM

Glosarium

amendemen : adalah usul perubahan undang-undang

apresiasi : adalah penilaian (penghargaan) pada sesuatu
bineka : adalah beragam; beraneka ragam
fasilitas : adalah sarana untuk melancarkan kemudahan
gender : adalah jenis kelamin
holistik (holistis) : adalah berhubungan dengan sistem keseluruhan sebagaisatu
kesatuan lebih dari sekadar kumpulan bagian
inspirasi : adalah ilham
intelektual : adalah cerdas; berakal; berpikiran jernih berdasarkanilmu pengetahuan
karakter : adalah sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekertiyang
membedakanseseorang dari yang lain; tabiat;watak
karakteristik : adalah mempunyai sifat khas sesuai dengan perwatakantertentu
konstitusi : adalah segala ketentuan dan aturan tentang ketatanegaraan(Undang-Undang
Dasar dan sebagainya)
kuliner : adalah berhubungan dengan masak-memasak
nekara : adalah gendang besar terbuat dari perunggu berhiaskanorang menari (perahu,
topeng, dan sebagainya),peninggalan dari Zaman Perunggu
norma : adalah aturan atau ketentuan yang mengikat wargakelompok dalam masyarakat
renaisans : adalah masa peralihan dari abad Pertengahan ke abadmodern di Eropa (abad
ke-14 – ke-17) yang ditandaioleh perhatian kembali kepada
kesusastraan klasik,berkembangnya kesenian dan kesusastraan
baru, dantumbuhnya ilmu pengetahuan
republik : adalah bentuk pemerintahan yang berkedaulatan rakyatdan dikepalai oleh
seorang presiden
romusa : adalah orang-orang yang dipaksa bekerja berat padazaman pendudukan Jepang;
pekerja paksa
sekuler : adalah bersifat duniawi atau kebendaan (bukan bersifatkeagamaan atau
kerohanian)
simbolik (simbolis) : adalah sebagai lambang: menjadi lambang; mengenailambang
 sistematika : adalah pengetahuan mengenai klasifikasi (penggolongan)
sosial: adalah berkenaan dengan masyarakat
susila : adalah baik budi bahasanya: beradab; sopan
talenta : adalah pembawaan seseorang sejak lahir; bakat
unitaris : adalah penganut ajaran (paham) unitarisme
unitarisme : adalah ajaran (paham, kecenderungan) yang menginginkanbentuk negara
kesatuan

D. DAFTAR PUSTAKA

Daftar Pustaka

Asshidiqie, Jimly. 2010. Konstitusi dan Konstitusionalisme Indonesia. Jakarta:Sinar

Grafika
Dewantara, Ki Hadjar. 2013. Ki Hadjar Dewantara. Bagian Pertama:
Pendidikan.Yogyakarta: Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa dan
Majelis LuhurPersatuan Tamansiswa
Latif, Yudi. 2011. Negara Paripurna. Historitas, Rasionalitas, dan
AktualitasPancasila. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Latif, Yudi. 2018. Wawasan Pancasila. Bintang Penuntun untuk
Pembudayaan.Jakarta: Mizan
Pragiwaksono, Pandji. 2011. Nasionalisme. Kenali Indonesia-mu, Temukanpassion-
mu, Berkaryalah untuk Masa Depan Bangsamu. Yogyakarta:Penerbit
Bentang
Sekretariat Negara RI. 1995. Risalah Sidang Badan Penyelidik UsahausahaPersiapan
Kemerdekaan Indonesia (BPUPKI) – Panitia PersiapanKemerdekaan
Indonesia (PPKI) 28 Mei 1945–22 Agustus 1945. Jakarta:Sekretariat
Negara
Soedjono, R.P., dkk. 2008. Sejarah Nasional Indonesia. Zaman Jepang dan
ZamanRepublik Indonesia. Edisi Pemutakhiran. Jakarta: Balai Pustaka
Soesatyo, Bambang. 2020. Jurus 4 Pilar. Merangkul Milenial, Menjaga SuhuPolitik.
Jakarta: Balai Pustaka
Soekarno. 2019. Filsafat Pancasila Menurut Bung Karno. Jakarta: MediaPressindo
Suyadi. 2018. Stratregi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT
RemajaRosda Karya
Uchrowi, Zaim. 2013. Karakter Pancasila. Membangun Pribadi dan
BangsaBermartabat. Jakarta: Balai Pustaka
Yenny, Maghfiroh. 2012. Holistic Character. Edusmart for Parenting andTeaching.
Jakarta: Matahati Edukasi Indonesia