RPP K6 Tema 2 ST 1 Rev. 2018

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN .................................

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan
Sub Tema 1 : Rukun dalam Perbedaan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan :..................... / ........................
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.4 Menggali informasi penting dari 3.4.1 Menyebutkan informasi penting
buku sejarah menggunakan aspek menggunakan aspek apa, di
apa, di mana, kapan, siapa, mana, kapan, siapa, mengapa, dan
mengapa, dan bagaimana. bagaimana pada peta pikiran.
2 4.4 Memaparkan informasi penting dari 4.4.1 Mengembangkan informasi pada
buku sejarah secara lisan, tulis, dan peta pikiran melalui tulisan
visual dengan menggunakan aspek dengan detail.
apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat efektif.
IPA
1 3.3 Mengalisis cara makhluk hidup 3.3.1 Menyebutkan ciri-ciri tumbuhan
menyesuaikan diri dengan terkait habitatnya.
lingkungan.
2 4.3 Menyajikan karya tentang cara 4.3.1 Menulis laporan hasil pengamatan
makhluk hidup menyesuaikan diri terhadap ciri-ciri satu jenis
dengan lingkungannya, sebagai tumbuhan terkait habitatnya.
hasil penelusuran berbagai sumber.
1
IPS
1 3.4 Memahami makna proklamasi 3.4.1 Menyebutkan makna Proklamasi
kemerdekaan, upaya Kemerdekaan.
mempertahankan kemerdekaan, dan
upaya mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang makna 4.4.1 Melaporkan dan
proklamasi kemerdekaan, upaya mempresentasikan makna
mempertahankan kemerdekaan, dan Proklamasi Kemerdekaan dalam
upaya mengembangkan kehidupan kehidupan sehari-har.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan
informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan informasi pada peta pikiran melalui
tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan makna Proklamasi Kemerdekaan
dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan dan mempresentasikan makna
Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
5. Setelah mengamati tumbuhan dan habitatnya, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri
tumbuhan terkait habitatnya.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan hasil pengamatan terhadap ciri-ciri
satu jenis tumbuhan terkait habitatnya.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. Materi Ajar
Bahasa Indonesia
2
IPS
IPA
E. METODE PEMBELAJARAN
Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
3
F. LANGKAH-LAGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Persatuan dalam Perbedaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Guru membawa bendera Merah Putih ke dalam .... Menit
kelas.
 Guru mengajukan pertanyaan:
 ‘Kapan bendera Merah Putih dikibarkan?’
 ‘Apa makna bendera Merah Putih bagi Indonesia?’
 Siswa diminta untuk mengamati gambar tulisan asli
dari teks proklamasi selama satu menit.
 Kemudian, setiap siswa menjawab pertanyaan dan
menukarkannya dengan teman di sebelahnya dan
mendiskusikan jawabannya.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi secara aktif.
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya. Kemudian,
memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai
jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan
komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak
menjawab langsung, namun memberi kesempatan
kepada siswa lain untuk mencoba menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
 Siswa kemudian membaca teks tentang Proklamasi
Kemerdekaan dan mengisi peta pikiran.
 Bersama temannya, siswa mendiskusikan peta
pikiran masing-masing. Guru berkeliling untuk
memastikan semua siswa aktif.
 Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok
saat mereka berdiskusi. Saat menilai, guru
menggunakan rubrik. Siswa yang belum dinilai pada
kesempatan ini dapat dinilai saat mereka melakukan
diskusi di kesempatan lain.
 Guru meminta satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya.
4
Alokasi
Waktu
 Siswa mengembangkan informasi pada peta pikiran
dalam bentuk tulisan. Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk mempresentasikannya di
kelompok masing-masing.
 Produk dinilai dengan daftar periksa dan
disosialisasikan kepada siswa.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca ulang
teks tentang Proklamasi Kemerdekaan dan
menuliskan maknanya bagi bangsa Indonesia.
 Guru membimbing diskusi secara klasikal dan
memberikan penguatan.
1. Sebagai Puncak Perjuangan Indonesia
Bangsa Indonesia telah dijajah selama bertahun-
tahun oleh negara-negara Eropa sampai Jepang.
Penduduk dengan latar belakang yang berbeda
bersatu untuk melawan penjajah. Proklamasi
Kemerdekaan merupakan hasil dari perjuangan para
pahlawan.
2. Pengakuan Kepada Dunia Luar
Dengan membacakan teks proklamasi, Indonesia
mengumumkan kepada dunia luar bahwa Indonesia
adalah negara yang merdeka. Pengakuan ini (de
facto) diikuti oleh pengakuan dari negara lain (de
jure).
3. Menaikkan Martabat Bangsa
Pembacaan teks proklamasi memberikan pesan
kepada negara lain bahwa Indonesia adalah negara
yang bebas dari penjajahan, negara yang memiliki
martabat, dan negara yang mandiri.
4. Perjuangan sebagai Negara Baru
Indonesia adalah negara yang dibangun oleh rakyat
dan untuk rakyat. Negara Indonesia adalah negara
mandiri yang tidak tergantung kepada negara lain.
5. Tonggak Sejarah Negara Indonesia Pembacaan teks
proklamasi merupakan awal dari masa kemerdekaan
Indonesia yang terbebas dari belenggu penjajahan.
 Siswa menuliskan paling sedikit tiga makna
Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-
hari mereka.
 Guru mengajak siswa untuk mendiskusikannya dan
memberikan saran apabila dibutuhkan.
 Produk dinilai dengan menggunakan daftar periksa
dan disosialisasikan kepada siswa.
 Setiap siswa membaca teks tentang Bunga Teratai.
5
Alokasi
Waktu
 Siswa secara berkelompok akan berpetualang di
lingkungan sekolah.
 Guru telah menyiapkan beberapa pos. Pada setiap
pos sudah tersedia berbagai jenis tumbuhan atau
gambar tumbuhan beserta informasi tentang cara
tumbuhan tersebut beradaptasi.
 Tugas setiap kelompok adalah mengumpulkan
informasi sebanyak mungkin, mencatatnya, dan
mendiskusikannya dalam kelompok.
 Guru meminta siswa memilih satu jenis tanaman dan
membuat catatan tentang ciri tanaman tersebut serta
bagaimana tanaman tersebut beradaptasi.
 Siswa kemudian menulis laporan berdasarkan
informasi pada peta pikiran.
 Siswa mempresentasikan hasil temuan mereka di
depan kelas.
 Tugas dinilai dengan daftar periksa dan
disosialisasikan kepada siswa.
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab

pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius
G. MEDIA BELAJAR
 Jenis-jenis tumbuhan dan habitatnya
 Bendera Merah Putih
H. Sumber Belajar
 Buku Pedoman Guru Tema : Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: peduli.
b. Penilaian Pengetahuan: tes tulis.
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja
6
2. Bentuk Instrumen Penilaian
7
REFLEKSI
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………
Mengetahui Situbondo, ........................ 20...

Kepala Sekolah Guru Kelas VI
................................. .................................
NIP. ........................... NIP. ...........................
8
(RPP)

Pembelajaran : 2
Hari / Tgl Pelaksanaan : ..................... / ........................2018


PPKn
1 1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 1.4.1 Memahami manfaat persatuan
sebagai anugerah Tuhan Yang dalam kehidupan melalui
Maha Esa beserta dampaknya. diagram.
2 2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab 2.4.1 Mengerti tentang pengalaman
terhadap penerapan nilai persatuan hidup rukun dalam kehidupan
dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari dan manfaatnya
berbangsa dan bernegara sebagai wujud semangat
persatuan.
3 3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan 3.4.1 Menyebutkan manfaat persatuan
terhadap kehidupan berbangsa dan dalam kehidupan melalui
bernegara beserta dampaknya. diagram.
4 4.4 Menyajikan hasil telah persatuan dan 4.4.1 Menuliskan contoh tentang
kesatuan terhadap kehidupan pengalaman hidup rukun dalam
berbangsa dan bernegara beserta kehidupan sehari-hari dan
dampaknya. manfaatnya sebagai wujud
semangat persatuan
SBdP
1 3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Menyebutkan pola lantai
daerah. tariannya.
2 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.1 Mempraktikkan pola lantai tarian
dari salah satu tarian daerah yang
dipilih.
9
1. Setelah mengamati gambar dan membaca cerita tentang persatuan dalam perbedaan,
siswa mampu menyebutkan manfaat persatuan dalam kehidupan melalui diagram
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh tentang pengalaman hidup rukun
dalam kehidupan sehari-hari dan manfaatnya sebagai wujud semangat persatuan.
3. Setelah berdiskusi tentang pola lantai berbagai tarian daerah, siswa mampu
menyebutkan pola lantai tariannya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan pola lantai tarian dari salah satu tarian
daerah yang dipilih dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI PEMBELAJARAN
PPKn
10
SBdP
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Terima Kasih Kepada
Pahlawanku”. Nasionalis
11
Alokasi
Waktu
Communication
Inti Guru kemudian mengajak siswa untuk curah 35 Menit
pendapat: X 30 JP
‘Apa yang terjadi apabila pekerjaan tadi dilakukan
sendiri?’
‘Apa manfaatnya bersatu dalam bekerja?’
‘Apa yang harus diperhatikan saat bekerja bersama?’
Guru memimpin curah pendapat dan menyampaikan
kepada siswa bahwa hari ini mereka akan belajar
tentang bagaimana hidup rukun dengan semangat
persatuan.
 Siswa mengamati gambar dan melanjutkannya dengan
membaca teks dalam hati. Guru memberi waktu
sekitar 3 menit. Mandiri
 Siswa kemudian membuat pertanyaan terkait bacaan

dan gambar. Mereka mendiskusikan pertanyaan
dengan teman di sebelahnya. Collaboration
 Guru berkeliling untuk memastikan bahwa setiap
siswa ikut aktif berpartisipasi.
 Siswa kemudian melanjutkan pekerjaannya dengan
mengisi kolom yang ada pada buku pelajaran. Guru
meminta satu atau dua siswa untuk menyampaikan
hasilnya dan memberi kesempatan kepada siswa lain
untuk memberikan masukan atau mengajukan
pertanyaan. Communication
 Siswa menulis pengalamannya tentang hidup rukun
dalam persatuan pada tempat yang disediakan. Siswa
saling berbagi tulisannya kepada teman di
kelompoknya dan guru meminta satu orang
perwakilan untuk membacakannya dan memberi
masukan.
 Produk dinilai dengan menggunakan daftar periksa
yang disosialisasikan sebelumnya.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
tentang tari Lego-Lego. Guru kemudian mengajukan
12
Alokasi
Waktu
pertanyaan untuk mengetahui pemahaman siswa.
 Siswa mendiskusikan tentang tarian Lego- Lego dan
guru kemudian membahasnya bersama. Gotong
Royong
 Guru memberi penguatan tentang pola lantai tari.
 Seorang penari harus memperhatikan perpindahan,
pergerakan dan pergeseran posisi saat menari. Pola
lantai adalah pola denah yang harus dikuasai oleh
seorang penari dan berfungsi untuk membuat posisi
dalam sebuah ruang gerak.
 Siswa kemudian membaca teks tentang pola lantai tari
daerah.
 Secara individu, siswa menuliskan contoh tari daerah
dan pola lantai tariannya. Guru mendiskusikan
jawabannya secara klasikal. Guru meminta salah
seorang dari siswa untuk mempresentasikan hasilnya.
Siswa lain bisa memberikan komentar atau
mempertanyakan isi dari yang dipresentasikan.
Mandiri
 Bersama teman kelompoknya, siswa kemudian
mempraktikkan salah satu pola lantai tarian yang
dipilihnya dan setiap siswa menuliskan langkah pola
lantai dan menggambarnya. Collaboration
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan
kembali tentang pola lantai tari daerah.
 Guru mencatat gerakan pola lantai dengan
menggunakan catatan anekdot
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa. Mandiri
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
Buku Guru.
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse”
G. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR

 Buku Pedoman Guru Tema : Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku Tematik
 Buku Siswa Tema : Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
 Teks bacaan tentang persatuan dalam perbedaan.
13
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian

1. PPKn
Produk siswa dinilai dengan daftar periksa
2. SBdP
Catatan pengamatan keterampilan praktik pola lantai.
REFLEKSI
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………

................................. .................................
NIP. ........................... NIP. ...........................
14
(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
1 3.4 Menggali informasi penting dari buku 3.4.1 Menyebutkan informasi penting
sejarah menggunakan aspek apa, di menggunakan aspek apa, di mana,
mana, kapan, siapa, mengapa, dan kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana. bagaimana pada peta pikiran
buku sejarah secara lisan, tulis, dan peta pikiran melalui tulisan
visual dengan menggunakan aspek
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana serta memperhatikan
penggunaan kosakata baku dan
kalimat efektif.
IPA
1 3.3 Menganalisis cara makhluk hidup 3.3.1 Menyebutkan cara tumbuhan
menyesuaikan diri dengan lingkungan. beradaptasi.
2 4.3 Menyajikan karya tentang cara 4.3.1 Membuat laporan tentang cara
makhluk hidup menyesuaikan diri tumbuhan beradaptasi dan
dengan lingkungannya, sebagai hasil melindungi diri di
penelusuran berbagai sumber. lingkungannya.
1. Setelah membaca informasi tentang tumbuhan dan habitatnya, siswa mampu
menyebutkan cara tumbuhan beradaptasi dengan tepat.
15
2. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu membuat laporan tentang cara
tumbuhan beradaptasi dan melindungi diri di lingkungannya dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu
menyebutkan informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
IPA
16
Bahasa Indonesia
17
Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Berkibarlah Benderaku”.
Nasionalis
Communication
 Menyanyi lagu Indonesia Raya Nasionalis
Inti  Guru menunjukkan tanaman yang dibawanya 35 Menit
(kangkung atau tanaman lainnya). Guru dapat X 30 JP
meminta siswa untuk menulis pertanyaan terkait
tumbuhan/sayuran yang mereka lihat terkait
habitatnya. Creativity and Innovation
 Setiap siswa mendiskusikan pertanyaan yang
ditulisnya dalam kelompok. Collaboration
 Guru berkeliling untuk memberikan bantuan saat
siswa berdiskusi. Guru bisa memberikan pertanyaan
pancingan apabila diskusi tidak berjalan lancar.
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa mereka
akan belajar tentang ciri-ciri tumbuhan dan
bagaimana mereka beradaptasi.
 Siswa memulai kegiatan dengan melakukan
pengamatan gambar yang ada pada buku pelajaran
dan membaca teksnya. Siswa melakukan diskusi
setelahnya. Guru kembali berkeliling untuk
memberikan motivasi. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa dapat menambah pengetahuan mereka dengan
meminta mereka untuk membaca buku di
perpustakaan atau teks yang telah disiapkan tentang
cara tumbuhan beradaptasi di lingkungannya (apabila
tersedia). Apabila tidak memiliki sumber tersebut,
guru dapat mendatangkan nara sumber dari orang
tua.
18
 Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan sekolah,
siswa mengisi diagram pada buku dan
mendiskusikannya dalam kelompok. Guru
memberikan dukungan dengan berkeliling dan
mengajukan pertanyaan bantuan.
 Produk dinilai dengan daftar periksa
dan mengisi diagram.
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan
diagramnya di depan kelas dan memberikan
masukan. Siswa lain diberi kesempatan untuk
berkomentar.
 Setiap siswa kemudian mengembangkan peta
pikirannya dan membacakannya di depan kelas.
 Tugas dinilai dengan menggunakan daftar periksa
Mandiri
Buku Guru.
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”

 Kangkung, lidah buaya, atau tanaman lainnya
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian

a. Diskusi
Guru menggunakan rubrik untuk menilai siswa
19
Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian : total skor perolehan X 10
total skor maksimal
Contoh : 2+3+1 = 6 X 10 = 5
12 12
b. IPA
Laporan IPA dinilai dengan daftar periksa.
20
c. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
REFLEKSI
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………

................................. .................................
NIP. ........................... NIP. ...........................
21
(RPP)

Pembelajaran : 4


PPKn
1 1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 1.4.1 Memahami contoh pelaksanaan
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha nilai persatuan dalam kehidupan
Esa beserta dampaknya. sehari-hari.
2 2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab 2.4.1 Melakukan tiga kegiatan yang
terhadap penerapan nilai persatuan dan sesuai dengan nilai persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan berbangsa kesatuan dalam kehidupan sehari-
dan bernegara. hari.
3 3.4 Memahami manfaat persatuan dan 3.4.1 Menemukan contoh pelaksanaan
kesatuan untuk mewujudkan nilai persatuan dalam kehidupan
kesejahteraan dalam bingkai Negara sehari-hari.
Kesatuan Republik Indonesia.
4 4.4 Menceritakan manfaat persatuan dan 4.4.1 Menerapkan tiga kegiatan yang
kesatuan untuk mewujudkan sesuai dengan nilai persatuan dan
kesejahteraan dalam bingkai Negara kesatuan dalam kehidupan sehari-
Kesatuan Republik Indonesia. hari.
Bahasa Indonesia
sejarah menggunakan aspek apa, di menggunakan aspek apa, di mana,
mana, kapan, siapa, mengapa, dan kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana. bagaimana pada peta pikiran.
22
buku sejarah secara lisan, tulis, dan peta pikiran melalui tulisan.
penggunaan kosakata baku dan
kalimat efektif.
1. Setelah membaca teks tentang peristiwa penting menjelang Proklamasi Kemerdekaan,
siswa mampu menyebutkan informasi penting menggunakan aspek apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar situasi, siswa mampu menemukan contoh pelaksanaan nilai
persatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan tiga kegiatan yang sesuai dengan nilai
persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
PPKn
23
Bahasa Indonesia

Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia Pusaka”.
Nasionalis
Communication
 Menyanyikan lagu Indonesia Pusaka. Nasionalis
Inti  Guru menunjukkan gambar Soekarno sedang 35 Menit
membaca teks proklamasi dan mengajak siswa untuk X 30 JP
bercurah pendapat.
 ‘Ceritakan tentang gambar yang sedang kalian
amati’!
 Guru kemudian menyampaikan informasi kepada
siswa bahwa hari ini mereka akan membaca teks
tentang peristiwa penting menjelang Proklamasi
Kemerdekaan. Communication
dan mengisi peta pikiran.
24
Alokasi
Waktu
 Di dalam kelompoknya, siswa menyampaikan peta
pikirannya.
 Guru meminta salah seorang siswa untuk
membacakan peta pikirannya di depan kelas dan
memberikan masukan. Siswa lain diberi kesempatan
untuk berkomentar. Guru memberikan penguatan.
Critical Thinking and Problem Solving
 Tugas dinilai menggunakan daftar periksa
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati
gambar dan menjawab pertanyaan dan
mendiskusikannya dengan teman kelompoknya.
Collaboration
 Guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal.
Guru meminta salah seorang dari siswa untuk
mempresentasikan hasilnya. Siswa lain bisa
memberikan komentar atau mempertanyakan isi dari
yang dipresentasikan.
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan
digunakan dalam penilaian.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa
mendiskusikan kembali tentang pengamalan nilai
persatuan dan kesatuan. Integritas
Mandiri
Buku Guru.
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Potong Bebek”

 Teks bacaan tentang peristiwa penting menjelang Proklamasi Kemerdekaan.
 Gambar terkait kerukunan dan persatuan.
25
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, teliti, dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Penilaian produk dinilai dengan daftar periksa
2. PPKn
Produk dinilai dengan daftar periksa setelah disosialisasikan
REFLEKSI
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………
26
................................. .................................
NIP. ........................... NIP. ...........................
27
(RPP)

Pembelajaran : 5
Hari / Tgl Pelaksanaan : ..................... / ........................


IPS
1 3.4 Memahami makna proklamasi 3.4.1 Menyebutkan makna Proklamasi
kemerdekaan, upaya mempertahankan Kemerdekaan.
kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan
2 4.4 Menyajikan laporan tentang makna 4.4.1 Mempresentasikan makna
proklamasi kemerdekaan, upaya Proklamasi Kemerdekaan dalam
mempertahankan kemerdekaan, dan kehidupan sehari-hari, baik di
upaya mengembangkan kehidupan rumah, sekolah, dan masyarakat.
SBdP
1 3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Menggambarkan pola lantai
daerah. tariannya.
2 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.1 Mempraktikkan semua pola lantai
tarian daerah yang dipilih.
1. Setelah membaca teks tentang Cinta Budaya Indonesia, siswa mampu menyebutkan
makna Proklamasi Kemerdekaan dengan benar.
28
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan makna Proklamasi Kemerdekaan
dalam kehidupan sehari-hari, baik di rumah, sekolah, dan masyarakat dengan tepat.
3. Setelah mengamati pola lantai berbagai tarian daerah, siswa mampu menggambarkan
pola lantai tariannya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan semua pola lantai tarian daerah yang
dipilih dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
IPS
SBdP
29

Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Bendera Merah Putih”.
Nasionalis
Communication
Inti  Guru dan siswa melakukan curah pendapat tentang 35 Menit
pengalaman mewujudkan makna Proklamasi X 30 JP
Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru meyampaikan informasi kepada siswa bahwa
mereka akan mendalami lebih lanjut tentang makna
Proklamasi Kemerdekaan. Communication
 Di awal pembelajaran guru meminta siswa untuk
membaca teks terkait makna Proklamasi
Kemerdekaan. Guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk membaca dalam hati selama 2 menit.
Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku
pelajaran dan mendiskusikan hasilnya dengan teman
kelompok. Guru memberikan bantuan apabila
dibutuhkan dengan mengajukan pertanyaan
pancingan. Collaboration
 Seperti biasa, guru menunjukkan daftar periksa yang
akan digunakan untuk menilai pekerjaan siswa.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi
tentang hasil pekerjaannya.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca dan
mengamati tarian daerah dan pola lantainya.
 Setiap siswa mengisi tabel tentang tarian daerah dan
menggambar pola lantainya.
 Guru berkeliling kelas untuk mengamati kegiatan
siswa dan memberikan bantuan apabila mereka
membutuhkan. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa kemudian saling memperlihatkan hasilnya di
kelompoknya dan mendiskusikannya. Collaboration
30
Alokasi
Waktu
 Dalam kelompok siswa mendiskusikan langkah pola
lantai dan mencoba mencoba berlatih.
 Guru meminta setiap kelompok untuk mempraktikan
semua pola lantai dan memberi masukan.
 Guru mencatat proses kegiatan siswa menggunakan
catatan anekdot
Mandiri
Buku Guru.
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Gundul Pacul ”

 Teks bacaan tentang Cinta Budaya Indonesia.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian

Penilaian
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi guru menilai dengan rubrik
31
Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian : total skor perolehan X 10
total skor maksimal
Contoh : 2+3+1 = 6 X 10 = 5
12 12
2. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa.
3. SBdP
Catatan pengamatan keterampilan praktik pola lantai.
REFLEKSI
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………
32
................................. .................................
NIP. ........................... NIP. ...........................
33
(RPP)

Pembelajaran : 6
Hari / Tgl Pelaksanaan : ..................... / ........................


PPKn
1 1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 1.4.1 Memahami tiga contoh
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha pelaksanaan nilai persatuan dan
Esa beserta dampaknya. kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
2 2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab 2.4.1 Melakukan tiga kegiatan yang
terhadap penerapan nilai persatuan dan sesuai dengan nilai persatuan
kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan kesatuan dalam kegiatannya
dan bernegara. di kelas.
3 3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan 3.4.1 Menemukan tiga contoh
terhadap kehidupan berbangsa dan pelaksanaan nilai persatuan dan
bernegara beserta dampaknya. kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
4 4.4 Menyajikan hasil telah persatuan dan 4.4.1 Menerapkan tiga kegiatan yang
kesatuan terhadap kehidupan sesuai dengan nilai persatuan
berbangsa dan bernegara beserta dan kesatuan dalam kegiatannya
dampaknya. di kelas.
Bahasa Indonesia
sejarah menggunakan aspek apa, di menggunakan unsur apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan mana, kapan, siapa, mengapa,
bagaimana. dan bagaimana pada peta
pikiran.
34
buku sejarah secara lisan, tulis, dan peta pikiran melalui tulisan.
penggunaan kosa kata baku dan
kalimat efektif.
1. Setelah membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu
menyebutkan informasi penting menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan nilai persatuan
dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan tiga kegiatan yang sesuai dengan nilai
persatuan dan kesatuan dalam kegiatannya di kelas.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
PPKn
Bahasa Indonesia
35

Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak Gentar”.
Nasionalis
Communication
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Nasionalis
Inti  Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks 35 Menit
yang ada pada buku pelajaran. Siswa membaca teks X 30 JP
dalam hati. Guru memberikan waktu sekitar 2 menit.
Literasi
 Guru berkeliling untuk memberikan bantuan saat
siswa berdiskusi. Guru bisa memberikan pertanyaan
pancingan apabila diskusi tidak berjalan lancar.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan menemukan
informasi penting dan mengisinya pada peta pikiran.
 Di dalam kelompoknya, siswa menyampaikan peta
pikirannya. Collaboration
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan
peta pikirannya di depan kelas dan memberikan
masukan. Siswa lain diberi kesempatan untuk
berkomentar. Guru memberikan penguatan.
Creativity and Innovation
 Tugas dinilai dengan daftar periksa
36
Alokasi
Waktu
Mandiri
Buku Guru.
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, teliti, dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
37
2. PPKn
Produk dinilai dengan daftar periksa.
REFLEKSI
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………

................................. .................................
NIP. ........................... NIP. ...........................
38

RPP K6 Tema 2 ST 1 Rev. 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP K6 Tema 2 ST 1 Rev. 2018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN .................................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab

Mengetahui Situbondo, ........................ 20...

Satuan Pendidikan : SDN .................................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. LANGKAH-LAGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Siswa kemudian membuat pertanyaan terkait bacaan

G. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR

2. Bentuk Instrumen Penilaian

Mengetahui Situbondo, ........................ 20...

Satuan Pendidikan : SDN .................................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

G. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR

2. Bentuk Instrumen Penilaian

Mengetahui Situbondo, ........................ 20...

Satuan Pendidikan : SDN .................................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. LANGKAH-LAGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR

Satuan Pendidikan : SDN .................................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. LANGKAH-LAGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR

2. Bentuk Instrumen Penilaian

Satuan Pendidikan : SDN .................................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. LANGKAH-LAGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR

2. Bentuk Instrumen Penilaian

Mengetahui Situbondo, ........................ 20...

Anda mungkin juga menyukai