RPP Kelas 6 Tema 8 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Kenari 01

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 8 : Bumiku
Sub Tema 1 : Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : Rabu / 2 Februari 2022
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca
dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
No KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 3.7.1 Membuat kesimpulan dari

diperoleh dari teks nonfiksi sebelum suatu bacaan.
membaca (hanya berdasarkan
membaca judulnya).
2 4.7 Menyampaikan kemungkinan 4.7.1 Menceritakan kembali
informasi yang diperoleh peristiwa rotasi Bumi dan
berdasarkan membaca judul teks akibatnya.
nonfiks
IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Mengetahui dan Memahami

revolusi Bumi serta terjadinya konsep perbedaan waktu siang
gerhana Bulan dan gerhana dan malam.
Matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana Bulan 4.8.1 Melaporkan hasil pengamatan
dan gerhana Matahari. tentang perputaran Bumi dan
akibatnya.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan melakukan percobaan tentang perputaran Bumi, siswa mampu mengetahui dan
memahami konsep perbedaan waktu siang dan malam.
2. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang
perputaran Bumi dan akibatnya.
3. Dengan mencari informasi penting dan menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap
paragraf, siswa mampu membuat kesimpulan dari suatu bacaan.
4. Dengan membuat peta pikiran yang berisikan persamaan dan perbedaan tentang terjadinya
siang dan malam, siswa mampu menceritakan kembali peristiwa rotasi Bumi dan akibatnya.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

tentang ”Bumiku”. Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Guru meminta siswa untuk mengamati sebuah globe. 150 menit
Communication
 Guru memberikan penjelasan tentang gerak relatif
Matahari.
 Alternatif lain: Guru memutarkan satu buah video
mengenai rotasi bumi. Berikut adalah link yang dapat
digunakan untuk memutar video di kelas.
https://www.youtube.com/watch?v=5WfPdZOVdcI
Creativity and Innovation
 Guru bertanya kepada siswa tentang hal yang
berhubungan dengan video yang diputar.
• Apa yang dimaksud dengan rotasi?
• Apa yang menyebabkan rotasi?
• Apa pengaruh rotasi pada Bumi?
• Siswa secara bergantian memberikan pendapatnya
mengenai hal tersebut.
 Guru menunjukkan sebuah buklet yang berjudul
“Terjadinya Siang dan Malam”. Buklet adalah buku
kecil yang berisikan informasi tentang suatu hal.
Communication
 Guru meminta siswa memprediksi informasi apa yang
Alokasi
Waktu
akan didapatkannya dari buklet tersebut. Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru meminta siswa untuk menuliskan hasil
prediksinya pada kolom yang tersedia pada buku
siswa. Communication
 Setelah itu, guru juga meminta siswa untuk
menuliskan hal yang sudah mereka ketahui tentang
peristiwa siang dan malam dan juga hal yang ingin
mereka ketahui. Mandiri
 Siswa membaca sebuah bacaan tentang siang dan
malam.
 Setelah membaca, siswa diminta untuk menuliskan
kata kunci yang mereka temukan dan
mendiskusikannya di kelas. Collaboration
 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru:
Mengapa gerak Matahari dikatakan semu?
 Siswa dengan teman melakukan dua kegiatan, salah
satunya adalah menyimulasikan gerak semu dengan
mengikuti langkah-langkah yang terdapat pada buku
siswa. Gotong Royong
 Siswa melakukan kegiatan kedua yaitu
mensimulasikan peristiwa siang dan malam sebagai
akibat rotasi bumi dengan mengikuti langkahlangkah
yang terdapat pada buku siswa.
 Guru menyiapkan satu buah globe dan senter yang
akan digunakan untuk percobaan. Critical Thinking
and Problem Solving
 Guru akan menjelaskan senter akan digunakan sebagai
matahari dan globe sebagai bumi. Communication
 Guru meminta siswa membentuk kelompok yang
terdiri dari 2 orang untuk melakukan suatu percobaan
dengan menyalakan senter dan menyorotkannya ke
salah satu wilayah di globe dan memutarnya.
Guru meminta siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan percobaan yang dilakukan. Mandiri
 Apa yang kamu amati dari kegiatan tersebut?

 Bagaimana posisi matahari selama pengamatan?
 Bagaimana posisi bola dunia selama pengamatan?
 Bagaimana pengaruh gerakan bola dunia terhadap
cahaya yang diterimanya?
 Mengapa ada daerah yang terang?
 Mengapa ada bagian yang gelap? Kegiatan apa
yang dilakukan oleh manusia yang tinggal di
daerah yang terang?
 Kegiatan apa yang dilakukan oleh manusia yang
tinggal di daerah yang gelap?
 Bumi atau Mataharikah yang sesungguhnya
bergerak?
 Setelah selesai melakukan percobaan, guru meminta
siswa untuk membuat laporan pengamatan agar siswa
mampu melaporkan hasil pengamatan yang telah
dilakukannya. Creativity and Innovation
 Guru menjelaskan kriteria dalam membuat laporan
pengamatan dan langkah-langkah yang dilakukan
dalam membuat laporan pengamatan.
 Langkah-langkah dalam menuliskan laporan
pengamatan adalah menuliskan tujuan pengamatan,
metode pengamatan, hasil pengamatan, keterangan
dari hasil pengamatan dan kesimpulan. Critical
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
Alokasi
Waktu
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Gambar bola dunia, bola dunia, gambar siang dan malam, bacaan yang berkaitan dengan siang
dan malam, alat dan bahan untuk simulasi siang dan malam (senter dan globe), lingkungan
sekitar.
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan percobaan tentang perputaran bumi dan memahami konsep perbedaan waktu siang
dan malam.
 Membuat laporan pengamatan, dan melaporkan hasil pengamatan tentang perputaran bumi dan
akibatnya.
 Mencari informasi penting dan menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap
paragraf
 Membuat peta pikiran yang berisikan persamaan dan perbedaan tentang terjadinya siang dan
malam
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
H. Penilaian
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
dst
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian
1. Membuat Laporan Pengamatan
KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk Penilaian : Penugasan
Instrumen Penilaian : Rubrik
Rubrik Laporan Pengamatan
2. Membuat Peta Pikiran tentang Kata Kunci dan Informasi Penting dari Bacaan.
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
Bentuk penilaian: Penugasan
Instrumen penilaian: Rubrik
Kerjasama dengan Orang Tua

 Bersama dengan orang tuanya, siswa mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang dilakukan
dengan mengacu pada pola tertentu..
Mengetahui Jakarta, 2 Februari2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6
Lombardini, S.Pd ___________________

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Pembelajaran : 2
Hari / Tgl Pelaksanaan : Rabu 2 Februari 2022

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
bermain.
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA
1 3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 3.7.1 Membuat buku informasi yang
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum dapat digunakan untuk
membaca (hanya berdasarkan menuliskan informasi yang
membaca judulnya). diketahuinya dengan lebih detail
2 4.7 Menyampaikan kemungkinan 4.7.1 Memahami isi bacaan.
informasi yang diperoleh
berdasarkan membaca judul teks
nonfiksi.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Mengetahui tentang perbedaan

revolusi bumi serta terjadinya waktu di bumi dan pengaruhnya
gerhana bulan dan gerhana matahari. pada kegiatan sehari-hari.
2 4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.1 Mengetahui penyebab perbedaan
gerhana matahari. waktu di bumi.
SBdP
1 3.2 Memahami interval nada. 3.2.1 Menyanyikan lagu “Ambilkan

Bulan Bu”
2 4.2 Memainkan interval nada melalui 4.2.1 Mengungkapkan rasa kagumnya

lagu dan alat musik. terhadap ciptaan Tuhan YME
dan juga memahami lebih
dalam tentang interval nada.
C. TUJUAN PEMEBALAJARAN
1. Dengan mengamati garis lintang dan garis bujur pada peta, siswa akan mengetahui tentang
perbedaan waktu di bumi dan pengaruhnya pada kegiatan sehari-hari.
2. Dengan mendiskusikan hasil pengamatan, siswa akan mengetahui penyebab perbedaan waktu
di bumi.
paragraf, siswa mampu membuat buku informasi yang dapat digunakan untuk menuliskan
informasi yang diketahuinya dengan lebih detail.
4. Dengan memahami ari kata dari kata-kata yang ada dalam bacaan, siswa akan lebih
memahami isi bacaan.
5. Dengan menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan Bu”, siswa dapat mengungkapkan rasa
kagumnya terhadap ciptaan Tuhan YME dan juga memahami lebih dalam tentang interval
nada.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri
(Padamu Negeri)”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Bumiku”. Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication
Inti  Guru menceritakan tentang Udin, temannya yang 150 menit

tinggal di daerah lain. Guru menceritakan bahwa
teman-teman Udin tinggal di daerah Sumatera
Barat, Sulawesi Barat, dan Maluku Utara.
Communication
 Guru bertanya, apakah mereka melakukan hal yang
sama dengan Udin di waktu yang sama?
 Guru menunjukkan peta cerita tentang hal yang
dilakukan oleh teman-teman Udin.
 Guru meminta siswa untuk mengamati kegiatan
yang ada dalam peta tersebut. Mandiri
 Guru meminta siswa untuk mencari perbedaan
Alokasi
Waktu
berdasarkan wilayah waktu dan bagaimana
perbedaan tersebut memengaruhi kegiatan teman-
teman Udin.
 Guru bertanya:
Apa yang menyebabkan perbedaan waktu tersebut?
 Siswa dan Guru berdiskusi untuk membahas
pertanyaan tersebut dan mengaitkannya pada
pembelajaran sebelumnya tentang rotasi bumi.
Collaboration
 Guru menyiapkan peta dan globe untuk diamati.
 Siswa mengamati garis yang melintang dalam
globe dan peta yang membelah bumi menjadi
belahan utara dan selatan. Selain itu guru juga
meminta siswa untuk mengamati garis membujur
yang membelah bumi menjadi belahan barat dan
timur. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta untuk menuliskan hasil
pengamatannya dan mendiskusikannya dengan
teman lainnya. Gotong Royong
 Guru menunjukkan sebuah teks informasi yang
berjudul “Perputaran Bumi dan Akibatnya”.
Communication
 Guru meminta siswa menyebutkan kata kunci pada
judul bacaan.
 Guru meminta siswa memprediksi informasi apa
yang akan didapatkannya dari teks informasi
tersebut.
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri 4 orang
siswa. Collaboration
 Lalu, guru meminta siswa untuk membaca teks
informasinya dan menggarisbawahi kosakata baru
dan kata kunci untuk informasi penting yang
terdapat dalam bacaan tersebut.
 Setelah itu, guru juga meminta setiap kelompok
untuk menuliskan informasi yang mereka dapatkan
setelah membaca teks informasi tersebut.
 Setiap kelompok membandingkan informasi
bacaan tersebut, dan mencari apakah ada perbedaan
dan persamaannya. Setiap kelompok
menyimpulkan apakah informasi yang didapatkan
setelah membaca teks lebih lengkap dari
sebelumnya, dan apakah informasi yang ia
perkirakan akan ia dapatkan setelah membaca teks.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasilnya di
depan kelas.
 Setelah selesai menuliskan informasi dari bacaan,
siswa diminta untuk menuliskan kosakata baru
yang didapatkan dari bacaan tersebut.
 Siswa diminta untuk mencari definisi kata-kata
tersebut berdasarkan kamus, kemudian membuat
kalimat dari kata-kata tersebut. Mandiri
 Siswa menuliskannya pada tabel yang tersedia pada
buku siswa.
 Siswa membaca kembali teks yang berjudul
Alokasi
Waktu
“Perputaran Bumi dan Akibatnya”.
 Siswa menggarisbawahi kata-kata yang
menunjukkan informasiinformasi penting.
 Siswa menuliskan informasi-informasi penting itu
ke dalam tabel yang terdapat pada buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok
yang terdiri atas tiga atau empat orang.
Collaboration
 Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi
yang berhubungan dengan peristiwa rotasi bumi
dan dampaknya.
 Informasi yang didapatkan akan diolah dan
dibentuk menjadi buku informasi.
 Guru menjelaskan langkah-langkah pembuatan
buku informasi.
 Guru bertanya apakah anak-anak pernah
mendengar lagu yang berjudul “Ambilkan Bulan,
Bu”. Communication
 Guru menunjukkan video berjudul “Ambilkan
Bulan, Bu”. Berikut adalah tautan untuk video ini
https://www.youtube.com/watch?v=iGGkTj8iqGo
 Guru dan siswa bersama-sama menyanyikan lagu
tersebut. Integritas
 Guru mengingatkan kembali tentang interval nada,
 Siswa diminta untuk mengidentifikasikan interval
nada pada lagu “Ambilkan Bulan, Bu”.
 Siswa dapat menggunakan gambar interval nada
sebagai acuannya. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa diminta untuk berlatih menyanyikan lagu
“Ambilkan Bulan, Bu” dan menampilkannya di
depan kelas.
 Siswa membuat ringkasan yang berisikan hal-hal
seperti yang terdapat di buku siswa.
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Anak Kambing Saya”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius

 Buku Pedoman Guru Tema : Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
 Peta ilustrasi pembagian waktu di Indoensia (WIB, WITA dan WIT), cerita yang berkaitan
dengan pembagian waktu, peta dunia, globe, teks bacaan tentang rotasi bumi, notasi dan lirik
lagu.
F. MATERI
 Mengamati garis lintang dan garis bujur pada peta, untuk mengetahui perbedaan waktu di
Bumi dan pengaruhnya pada kegiatan seharihari.
 Mendiskusikan hasil pengamatan untuk mengetahui penyebab perbedaan waktu di bumi.
paragraf
 Membuat buku informasi yang dapat digunakan untuk menuliskan informasi yang
diketahuinya dengan lebih detail.
 Memahami arti kata dari kata-kata yang ada dalam bacaan
 Menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan Bu” dan mengungkapkan rasa kagumnya terhadap
ciptaan Tuhan YME
 Mengamati interval nada.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
dst
Keterangan:
Penilaian
KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk Penilaian: Nontes
Instrumen Penilaian: Rubrik
Rubrik Buku Informasi
2. Membuat perkiraan informasi dari judul teks nonfiksi.

Bentuk penilaian: Nontes
Instrumen penilaian: Cheklist
3. Menyanyikan Lagu “Ambilkan Bulan, Bu”.
KD SBDP 3.2 dan 4.2
Bentuk penilaian: Tes
Rubrik Menyanyikan Lagu “Ambilkan Bulan, Bu”
Mengetahui Rabu, 19 Januari 2022
Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS
Pembelajaran : 3
Hari / Tgl Pelaksanaan : Kamis/ 3 Februari 2022

bermain.

BAHASA INDONESIA
1 3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 3.7.1 Mengidentifikasi kata kunci dari
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum tiap paragraf bacaan.
membaca judulnya).
2 4.7 Menyampaikan kemungkinan 4.7.1 Mengetahui informasi penting dari
informasi yang diperoleh tiap paragraph bacaan.
nonfiksi.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami hal-hal yang dapat
dan tanggung jawab sebagai dilakukan untuk menjaga
warga negara dalam menjalankan lingkungan sebagai perwujudan
agama. kewajibannya sebagai anggota
masyarakat..
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Mengerti tentang lingkungan sehat
tanggung jawab sebagai warga dan bersih adalah hak semua
negara sebagai wujud cinta tanah warga negara.
air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Mengidentifikasi hal-hal yang
kewajiban, hak, dan tanggung dapat dilakukan untuk menjaga
jawab sebagai warga negara lingkungan sebagai perwujudan
beserta dampaknya dalam kewajibannya sebagai anggota
kehidupan sehari-hari. masyarakat..
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengetahui tentang lingkungan
pelaksanaan kewajiban, hak, dan sehat dan bersih adalah hak
tanggung jawab sebaga warga semua warga negara.
masyarakat beserta dampaknya
dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik

geografis dan kehidupan sosial geografis negara-negara di
budaya, ekonomi, politik di wilayah wilayah ASEAN
ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Mengetahui karakteristik geografis
karakteristik geografis dan negara-negara di wilayah
kehidupan sosial budaya, ekonomi, ASEAN
dan politik di wilayah ASEAN.
C. TUJUAN PEMBALAJARAN
1. Dengan membaca sekilas, siswa mampu mengidentifikasi kata kunci dari tiap paragraf bacaan.
2. Dengan mengetahui informasi tentang suatu negara, siswa mampu mengidentifikasi
karakteristik geografis negara-negara di wilayah ASEAN
3. Dengan mendiskusikan Undang-Undang Pasal 32 Tahun 2009, siswa mampu memahami
tentang lingkungan sehat dan bersih adalah hak semua warga negara.
4. Dengan membuat rencana aksi, siswa dapat memahami hal-hal yang dapat dilakukan untuk
menjaga lingkungan sebagai perwujudan kewajibannya sebagai anggota masyarakat.
 Karakter siswa yang diharapkan :

Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Bangun Pemudi Pemuda”.
Nasionalis
pembelajaran.
Alokasi
Waktu

tentang ”Bumiku”.
mengomunikasikan dan menyimpulkan. Integritas
Inti  Guru menceritakan tentang negara-negara yang ada di 150 menit

dunia. Negara-negara ini tersebar di seluruh bagian
dunia mulai dari Asia, Amerika, Afrika, Eropa dan
Australia. Communication
 Guru akan membahas negara-negara yang termasuk
dalam negara-negara di Asia khususnya kawasan Asia
Tenggara.
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan:
 Negara mana yang termasuk negaranegara di
Benua Asia?
 Negara mana yang termasuk negaranegara di
Asia Tenggara?
 Apa yang kamu ketahui tentang negara-negara
tersebut?
 Guru meminta siswa membaca judul dan
memperkirakan informasi dari bacaan sebelum siswa
membaca. Siswa menuliskan perkiraannya pada kolom
yang tersedia pada buku siswa. Mandiri
 Guru meminta siswa untuk membaca sebuah bacaan
yang berjudul “Kawasan Asia Tenggara”.
 Guru menjelaskan tentang teknik membaca sekilas dan
bagaimana caranya mencari informasi dengan teknik
membaca sekilas.
 Siswa diminta untuk membuat catatan yang berisi
gagasan utama dari bacaan, mencari kata kunci dari
tiap paragraf.
 Setelah selesai, siswa diminta untuk berdiskusi dengan
siswa lain untuk mencari persamaan dan perbedaan
dari informasi penting yang telah mereka dapatkan.
Collaboration
 Siswa mengamati kembali peta Asia Tenggara dan
mengidentifikasi negara-negara apa saja yang ada di
wilayah Asia Tenggara.
 Siswa menuliskan negara-negara yang letaknya di
wilayah Asia Tenggara pada kolom yang terdapat pada
buku siswa.
 Siswa juga menuliskan informasi penting apa saja
yang didapatnya setelah membaca teks informasi yang
berjudul “Kawasan Asia Tenggara” dalam format yang
disediakan.
 Siswa membandingkan dengan perkiraan informasi
yang sebelumnya ditulis siswa. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa kemudian menuliskan hasil perbandingannya
pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang salah satu negara
tetangga Indonesia, Singapura. Singapura adalah salah
satu negara yang paling maju di Asia. Mandiri
Luas negara ini tidak terlalu besar, tetapi
perekonomian di negara ini sangat maju.
 Guru menjelaskan, informasi yang bisa didapatkan
Alokasi
Waktu
tentang suatu negara adalah nama ibu kota, jumlah
penduduk, agama, bahasa, lagu kebangsaan,
pemerintahan, mata uang, keadaan alam negara
tersebut dan lain-lain.
 Guru dapat menunjukkan video atau media
pemeblajaran yang berhubungan dengan negara
Singapura. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta untuk mengamati penjelasan tentang
negara Singapura ini.
 Guru meminta siswa untuk mengingat kembali
informasi tentang negara Singapura. Siswa juga dapat
melakukan pencarian agar mendapatkan informasi
yang lebih lengkap mengenai negara ini.
 Siswa akan membuat kartu informasi yang risikan:
»» Keadaan alam Singapura
»» Fakta menarik tentang Singapura Creativity and
Innovation
 Siswa akan membuatnya di kertas yang sudah
disediakan.
 Guru meminta siswa untuk membaca sebuah bacaan
yang berisi informasi singkat mengenai keadaan
Singapura sekarang ini. Communication
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan hal-hal
yang berkaitan dengan bacaan tersebut.
 Guru dan siswa berdiskusi bagaimana Singapura
membuat peraturan yang ketat untuk seluruh
masyarakat yang tinggal di negara tersebut.
 Setiap warga negara berkewajiban untuk menjaga
lingkungan sehingga setiap warganya dapat hidup di
lingkungan yang baik dan sehat.
 Guru bertanya kepada siswa pertanyaan berikut:
 Menurut kalian, bagaimana keadaan lingkungan di
Indonesia sekarang ini?
 Siapakah yang harus bertanggung jawab dalam
menjaga lingkungan ini?
 Apakah kita memiliki kewajiban untuk menjaga
lingkungan hidup agar menjadi baik dan sehat?
 Apakah kita sudah menjaga lingkungan?
 Hal apa saja yang dapat dilakukan untuk menjaga
lingkungan?
 Siswa akan secara bergiliran menjawab pertanyaan
tersebut. Mandiri
 Guru menjelaskan bahwa menjaga lingkungan harus
dimulai dari kesadaran diri dan juga dimulai dari
komunitas yang ada di dekat kita.
 Salah satu lingkungan terdekat adalah lingkungan
rumah.
 Siswa mengidentifikasikan apa yang dapat ia lakukan
di rumah dalam menjaga lingkungan dan menuliskan
hasil identifikasi tersebut dalam selembar kertas.
Critical Thinking and Problem Solving
 Guru meminta siswa untuk membuat sebuah poster
yang berisi rencana aksi yang akan dilakukan di
lingkungan rumah sebagai cerminan pelaksaan
kewajiban sebagai warga negara Indonesia.
 Siswa akan membuatnya di kertas yang telah
disediakan. Creativity and Innovation
Alokasi
Waktu
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa. Mandiri
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse”

 Pendidikan dan Buku Pedoman Guru Tema : Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Kebudayaan, 2018).
E. MATERI
 Membaca sekilas, dan mengidentifikasikan informasi penting dari tiap paragraph bacaan.
 Mengetahui informasi tentang suatu negara, dan mengidentifikasikan karakteristik geografis
Negara-negara di wilayah ASEAN.
 Mendiskusikan Undang-Undang Pasal 32 tahun 2009, dan memahami tentang lingkungan sehat
dan bersih adalah hak semua warga negara.
 Membuat rencana aksi yang dapat dilakukan untuk menjaga lingkungan sebagai perwujudan
kewajibannya sebagai anggota
F. METODE PEMBELAJARAN
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
dst
Keterangan:
Penilaian
1. Membuat Kartu Informasi Suatu Negara
KD IPS 3.1 dan 4.1
Rubrik Kartu Informasi Suatu Negara
2. Membandingkan hasil penemuan informasi.

Rubrik membandingkan hasil penemuan informasi

3. Aksi untuk Menjaga Lingkungan
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Rubrik Aksi Menjaga Lingkungan
Mengetahui Jakarta, 3 Februari 2022
Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 4
Hari / Tgl Pelaksanaan : Kamis / 3 Februari 2022

bermain.

BAHASA INDONESIA
1 3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 3.7.1 Mengidentifikasi informasi
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum penting.
membaca judulnya).
2 4.7 Menyampaikan kemungkinan 4.7.1 Menemukan informasi tertentu
informasi yang diperoleh yang diinginkan.
nonfiksi.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami bahwa seluruh
dan tanggung jawab sebagai warga warga negara Indonesia berhak
negara dalam menjalankan agama. mendapatkan pendidikan.
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Mengerti tentang hak dan
tanggung jawab sebagai warga kewajiban sebagai pelajar dan
negara sebagai wujud cinta tanah diwujudkan dengan membuat
air.
pekerjaan “Janji untuk
Negeri”.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 3.2.1 Mengetahui bahwa seluruh
hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara Indonesia berhak
warga negara beserta dampaknya mendapatkan pendidikan.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.2.1 Mengidentifikasi tentang hak
kewajiban, hak, dan tanggung jawab dan kewajiban sebagai pelajar
sebagai warga masyarakat beserta dan diwujudkan dengan
dampaknya dalam kehidupan sehari-
membuat pekerjaan “Janji
hari.
untuk Negeri”.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik
geografis dan kehidupan sosial geografis negara-negara di
1
budaya, ekonomi, politik di wilayah wilayah ASEAN.
ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Mengetahui karakteristik
karakteristik geografis dan geografis negara-negara di
2
kehidupan sosial budaya, ekonomi, wilayah ASEAN.
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu mengidentifikasi informasi penting.
2. Dengan melakukan diskusi mengenai Pasal 31 Ayat 1, siswa memahami bahwa seluruh warga
negara Indonesia berhak mendapatkan pendidikan.
3. Dengan menjawab pertanyaan tentang hak dan kewajiban warga negara Indonesia, siswa lebih
memahami tentang hak dan kewajiban sebagai pelajar dan diwujudkan dengan membuat
pekerjaan “Janji untuk Negeri”.
4. Dengan membuat peta pikiran tentang negara tetangga, siswa dapat mengetahui karakteristik
geografis negara-negara di wilayah ASEAN.
5. Dengan membaca memindai, siswa mampu menemukan informasi tertentu yang diinginkan.

Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.

dilanjutkan lagu Nasional “Berkibarlah Benderaku”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar

pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

tentang ”Bumiku”. Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi

Communication
Inti Guru meminta siswa untuk bergantian membaca 150 menit

artikel tentang sekolah untuk anak jalanan.
Communication
Alokasi
Waktu
Guru dan siswa akan membahas isi bacaan tersebut.
Guru meminta siswa untuk menentukan kata kunci dan
gagasan utama dari setiap paragraf.
Siswa akan menceritakan kembali isi bacaan
berdasarkan gagasan utama yang telah dibuat dengan
menggunakan kata-kata sendiri. Mandiri
Setelah membaca artikel koran tersebut, siswa
melengkapi format yang terdapat pada buku siswa dan
membandingkan dengan format sebelumnya. Siswa
menjelaskan apakah ada perbedaannya. Critical
 Guru menggunakan cerita tentang Pusat Kegiatan

Belajar Masyarakat untuk menunjukkan kepada siswa
bahwa masyarakat Indonesia bekerja bahu-membahu
untuk memastikan bahwa setiap anak Indonesia
mendapatkan kesempatan untuk memperolah
pendidikan.
 Guru bertanya, apakah semua anak mendapat
kesempatan yang sama untuk memperoleh
pendidikan? Communication
 Siswa akan bergantian untuk memberikan
pendapatnya.
 Guru menjelaskan selain memiliki hak, pelajar juga
mempunyai kewajiban yang harus dipenuhi.
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompok yang
terdiri atas tiga atau empat orang. Collaboration
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan kewajiban-
kewajiban yang harus dilakukan sebagai seorang
pelajar.
 Siswa akan menuliskan hasil diskusi pada kolom-
kolom kewajiban yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi dengan
temannya. Gotong Royong
 Dalam diskusinya, siswa menjelaskan alasan mengapa
ia menuliskan/ memilih janji/kewajiban pada kegiatan
sebelumnya dan menjelaskan manfaat yang ia
dapatkan terkait dengan keberhasilan pendidikannya.
 Siswa juga mendiskusikan apakah kewajiban yang ia
tulis tersebut merupakan sesuatu yang harus ia
lakukan, dan apakah pelaksanaan kewajiban tersebut
akan memberikan manfaat baginya.
 Siswa mendiskusikan tentang kesimpulan dari
kegiatan yang ia lakukan dan nilai-nilai yang ia
dapatkan dari kegiatan tersebut. Collaboration
 Guru dan siswa berdiskusi tentang negara tetangga
Indonesia lainnya, yaitu Thailand dan Vietnam.
 Guru mengingatkan kembali tentang informasi yang
bisa didapatkan tentang suatu negara adalah nama ibu
kota, jumlah penduduk, agama, bahasa, lagu
kebangsaan, pemerintahan, mata uang, keadaan alam
negara tersebut dan lain-lain.
 Guru dapat menunjukkan video/media yang
berhubungan dengan negara Thailand dan Vietnam.
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk mengamati penjelasan tentang
negara Thailand dan Vietnam ini. Kemudian, mereka
membuat peta pikiran tentang kedua negara ini pada
setiap kolom yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk membandingkan keadaan alam
negara Thailand dan Vietnam. Critical Thinking and
Problem Solving
 Informasi disajikan dalam bentuk paragraf. Paragraf
pertama berisi tentang persamaan kedua negara
tersebut dan paragraf dua berisi tentang perbedaan dari
kedua negara tersebut. Siswa juga perlu menentukan
gagasan utama dan pendukung dari setiap paragraf.
Communication
 Siswa akan membuat tulisannya pada kertas yang telas
disediakan. Mandiri
 Guru menjelaskan tentang jumlah negara yang ada di
dunia ini.
 Guru menjelaskan karena jumlahnya yang sangat
banyak, negara-negara tersebut membuat suatu
organisasi agar mereka dapat bekerja sama satu
dengan yang lainnya. Salah satu organisasi di kawasan
Asia Tenggara adalah ASEAN.
 Guru meminta siswa untuk membaca informasi
mengenai ASEAN dan menemukan informasi penting
yang terkait dengan jenis-jenis kerja sama ASEAN.
Communication
 Siswa mengolah informasi yang ia dapatkan dan
menyajikannya kembali dalam bentuk kartu informasi.
 Siswa membuat dua kartu informasi tentang kerja
sama ASEAN, satu kartu untuk informasi kerja sama
di bidang ekonomi dan kartu lainnya untuk informasi
kerja sama di bidang politik. Creativity and
Innovation
 Dengan menggunakan bacaan sebelumnya, siswa
mencari informasi penting yang terkait dengan kerja
sama ASEAN.
 Siswa menyajikannya ke dalam bentuk kartu informasi
seperti yang terdapat pada buku siswa.

yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Burung Tantina”
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri

 Artikel koran yang berkaitan dengan bagaimana masyarakat bekerja sama melaksanakan
kewajiban sebagai anggota masyarakat, peta negara Thailand dan Vietnam, informasi tentang
negara Thailand dan Vietnam, informasi tentang ASEAN.
F. MATERI
 Mencermati bacaan, dan mengidentifikasikan informasi penting
 Melakukan diskusi mengenai pasal 31 Ayat 1, tentang seluruh warga negara Indonesia
berhak mendapatkan pendidikan.
 Menjawab pertanyaan tentang hak dan kewajiban warga negara Indonesia,
 Membuat peta pikiran tentang negara tetangga dan mengetahui karakteristik geografis
negara-negara di wilayah ASEAN .
 Membaca memindai dan menemukan informasi tertentu yang diinginkan.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
dst
Keterangan:
Penilaian
1. Menceritakan Kembali Isi Bacaan
Bentuk Penilaian: Penugasan
Rubrik Menceritakan Kembali berdasarkan Bacaan
2. Tulisan mengenai perbandingan dua negara

KD IPS 3.1 dan 4.1
Rubrik Perbandingan Dua Negara
3. Kewajibanku sebagai Seorang Pelajar
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Rubrik Janji untuk Negeriku
Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa akan berdiskusi bersama orang tua tentang negara tetangga. Siswa dan orang tua akan
mendiskusikan pertanyaan
 Apabila keluargamu diberi kesempatan untuk mengunjungi salah satu negara tetangga,
negara mana yang akan keluargamu pilih? Mengapa?
Mengetahui Kamis, 3 Februari 2022
Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 5
Hari / Tgl Pelaksanaan : Jumat / 4 Februari 2022

bermain.

BAHASA INDONESIA
1 3.7 Memperkirakan informasi yang 3.7.1 Membuat rangkuman dari suatu
dapat diperoleh dari teks nonfiksi bacaan.
sebelum membaca (hanya
berdasarkan membaca judulnya).
2 4.7 Menyampaikan kemungkinan 4.7.1 Menyajikan rangkuman dalam
informasi yang diperoleh bentuk naskah berita.
nonfiksi.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Menjelaskan tentang peristiwa
revolusi bumi serta terjadinya revolusi bumi dan dampaknya
gerhana bulan dan gerhana pada perubahan musim di bumi.
matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.1 Melaporkan hasil pengamatan
gerhana matahari. tentang pergerakan bumi
mengelilingi matahari dan
dampaknya.
SBdP

1 3.2 Memahami interval nada 3.2.1 Mengidentifikasi interval nada dan
meningkatkan kepercayaan diri
untuk tampil di depan kelas.
2 4.2 Memainkan interval nada melalui 4.2.1 Mengetahui interval nada dan
lagu dan alat musik. meningkatkan kepercayaan diri
untuk tampil di depan kelas.
1. Dengan melakukan percobaan tentang revolusi bumi, siswa mampu menjelaskan tentang
peristiwa revolusi bumi dan dampaknya pada perubahan musim di bumi.
2. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang
pergerakan bumi mengelilingi matahari dan dampaknya.
paragraf, siswa mampu membuat rangkuman dari suatu bacaan.
4. Dengan mencari informasi penting tentang revolusi bumi, gerak semu matahari dan dampak
dari revolusi bumi, siswa mampu menyajikannya kembali dalam bentuk naskah berita.
5. Dengan menyanyikan lagu “Desaku yang Kucinta”, siswa mampu memahami interval nada
dan meningkatkan kepercayaan diri untuk tampil di depan kelas..

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Gugur Bunga”.
Nasionalis
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
yaitu tentang ”Bumiku”. Integritas
Communication
Inti  Guru meminta siswa untuk bergantian membaca 150 menit

tentang musim. Communication
 Guru dan siswa akan membahas isi bacaan tersebut.
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang topik bacaan.
 Mengapa di satu negara sedang musim dingin,
sedangkan di negara lain sedang musim panas?
 Apa yang menyebabkan terjadinya perbedaan
Alokasi
Waktu
musim ini?
 Guru menunjukkan video/media yang terkait dengan
peristiwa revolusi bumi dan penyebab peristiwa
tersebut. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru dapat menggunakan tautan berikut.
video.kemdikbud.go.id/video/play/rotasi-dan-revolusi-
bumi video.kemdikbud.go.id/video/play/Rotasi-Dan-
Revolusi-Bumi-2
 Siswa diminta untuk mengamati informasi yang
disampaikan dalam video tersebut. Communication
 Guru meminta siswa untuk mengamati posisi negara
Kanada dan Argentina.
 Guru meminta siswa untuk mengamati hal-hal berikut

dan menuliskan prediksinya.
 Di belahan bumi bagian mana posisi Kanada?
 Di belahan bumi bagian mana posisi Argentina?
 Apakah kedua negara ini berada di belahan bumi
yang sama?
 Apa akibat dari posisi kedua negara tersebut
terhadap perbedaan musim yang terjadi?
 Guru meminta siswa mengamati gambar tentang
revolusi bumi.
 Siswa akan menuliskan hasil pengamatan mereka di
kertas yang telah disediakan.
 Guru dan siswa akan mendiskusikan hasil
pengamatannya. Collaboration
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali peta
gambar peristiwa revolusi bumi dan melengkapi tabel
sesuai dengan informasi yang didapatkan.
Communication
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok.
Collaboration
 Guru meminta siswa untuk membentuk orbit bumi
(seperti gambar) di lapangan sekolah.
 Guru menyiapkan globe dan senter.
 Guru meminta salah satu siswa untuk berdiri di tengah
dengan memegang senter dan berperan sebagai
matahari. Siswa lain diminta untuk memegang globe
dan berperan sebagai bumi.
 Guru meminta siswa yang menjadi bumi untuk
mengelilingi matahari sesuai orbit yang dibentuk
sambil memutar globe yang yang pegangnya.
 Minta siswa untuk berputar seperti posisi yang terlihat
pada gambar (berlawanan dengan arah jarum jam).
 Guru meminta siswa untuk menjelaskan musim yang
sedang terjadi di bumi belahan utara dan selatan saat
siswa berpindah dari 1 titik ke 3 titik lainnya.
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan hal-hal
berikut.
 Posisi siswa yang menjadi bumi terhadap
matahari.
 Apakah jarak teman yang menjadi bumi dengan
temanmu yang menjadi matahari selalu sama?
Siswa diminta untuk mengukur jarak pada tiap
posisi dan menuliskan hasil pengukurannya di
Alokasi
Waktu
tabel yang disediakan.
 Apa pengaruh jarak bumi ke matahari saat bumi
mengelilingi matahari?
 Apakah sinar yang kamu terima di seluruh tubuh
selalu sama pada seluruh bagian tubuhmu? Apa
pengaruhnya?
 Bagian tubuh mana yang selalu menerima panas
yang sama?
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikannya
bersama kelompoknya dan membuat laporan
pengamatan. Gotong Royong
 Guru menjelaskan kriteria dalam membuat laporan
pengamatan dan langkah-langkah yang dilakukan
dalam membuat laporan pengamatan (menuliskan
tujuan pengamatan, metode pengamatan, hasil
pengamatan, keterangan dari hasil pengamatan dan
kesimpulan).
 Guru bertanya tentang hal berikut. Communication
 Apa hal yang diketahui siswa mengenai revolusi
bumi.
 Menurutmu, apakah matahari bergerak?
 Siswa akan bergantian untuk memberikan
pendapatnya.
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang gerak semu
matahari.
 Guru dapat menayangkan sebuah video mengenai
gerak semu matahari. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru bertanya hal berikut.
 Apakah kalian pernah menonton atau membaca
sebuah berita?
 Siapa yang membuat berita tersebut?
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang hal-hal yang
dilakukan oleh seorang reporter.
terdiri atas 2 orang. Gotong Royong
 Guru meminta siswa untuk mencari informasi
mengenai gerak revolusi bumi dan dampaknya.
 Siswa akan menuliskan informasi yang ditemukan
dalam bentuk poinpoin berita dengan menggunakan
gaya penyajian berita seperti seorang reporter dan
mengisi kolom pada five-finger facts.
 Siswa akan membuat naskah berita tentang gerak

revolusi bumi dan dampaknya. Mandiri
 Siswa akan mempresentasikan hasil naskahnya di
depan kelas.
 Siswa lain akan mendengarkan dan menuliskan
informasi yang mereka dapatkan dari teman mereka.
 Siswa secara individu akan membuat rangkuman
tentang gerak revolusi bumi dan dampaknya.
 Guru bertanya apakah anak-anak pernah mendengar
lagu yang berjudul “Desaku yang Kucinta”.
Communication
tersebut.
 Guru mengingatkan kembali tentang interval nada.
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk mengidentifikasikan interval
nada pada lagu “Desaku yang Kucinta”. Critical
 Siswa dapat menggunakan gambar interval nada
sebagai acuannya.
“Desaku yang Kucinta” dan menampilkannya di depan
kelas. Mandiri
 Guru membahas tentang interval nada dan
memberikan contohnya. Communication
 Guru membagi siswa kedalam kelompok yang terdiri
atas 4 anak. Collaboration
 Siswa lalu melakukan percobaan untuk membuktikan
interval pada nada dengan mengikuti langkah kegiatan
yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa secara berkelompok mempersiapkan bahan dan
alat percobaan yang dibutuhkan. Gotong Royong
siswa. Mandiri
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Cik-Cik Periuk”

 Globe, peta dunia, bacaan yang berkaitan dengan perbedaan musim di beberapa belahan dunia,
gambar-gambar yang terkait dengan perbedaan musim, lingkungan sekitar
F. MATERI
 Melakukan percobaan tentang revolusi bumi, dan menjelaskan tentang peristiwa revoslusi
bumi dan dampaknya pada perubahan musim di bumi.
 Membuat laporan pengamatan, dan melaporkan hasil pengamatan tentang pergerakan bumi
mengelilingi matahari dan dampaknya.
paragraf
 Mencari informasi penting tentang revolusi bumi, gerak semu matahari dan dampak dari
revolusi bumi, dan menyajikannya kembali dalam bentuk naskah berita
 Menyanyikan lagu “Desaku yang Kucinta”, siswa mampu memahami interval nada dan
meningkatkan kepercayaan diri untuk tampil di depan kelas.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
Penilaian
KD IPA 3.8 dan 4.8
Guru dapat menggunakan rubrik laporan pengamatan seperti pada
halaman 9.
2. Membuat Naskah Reportase
Bentuk penilaian : Penugasan
Rubrik Berita
3. Menyanyikan Lagu “Desaku yang Kucinta”
KD SBDP 3.2 dan 4.2
Guru dapat menggunakan rubrik menyanyikan lagu pada halaman 18.
Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP
Pembelajaran : 6

bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.7 Memperkirakan informasi yang 3.7.1 Membuat sebuah ringkasan.
dapat diperoleh dari teks nonfiksi
sebelum membaca (hanya
berdasarkan membaca judulnya).
2 4.7 Menyampaikan kemungkinan 4.7.1 Mengetahui dampak pelaksanaan
informasi yang diperoleh kewajiban masyarakat terhadap
berdasarkan membaca judul teks lingkungan.
nonfiksi.
PPKn
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1Memahami kewajibannya
1 dan tanggung jawab sebagai warga dalam menjaga lingkungan
negara dalam menjalankan agama. sekolah.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Mengerti kemampuan analisis
tanggung jawab sebagai warga dan menyampaikan
2
negara sebagai wujud cinta tanah pendapatnya
air.
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 3.2.1 Mengembangkan kemampuan
hak, dan tanggung jawab sebagai analisisnya dan
3 warga negara beserta dampaknya menyampaikan pendapatnya.
4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengetahui kewajibannya

pelaksanaan kewajiban, hak, dan dalam menjaga lingkungan
4 tanggung jawab sebagai warga sekolah.
SBdP
1 3.2 Memahami interval nada. 3.2.1 Bernyanyi bersih dan sehat
4.2 Memainkan interval nada melalui 4.2.1. Mengerti kewajibannya sebagai

lagu dan alat musik. pelajar dalam menjaga
2
lingkungan agar bersih dan
sehat.
1. Dengan menentukan pokok pikiran dari suatu bacaan, siswa mampu untuk membuat sebuah
ringkasan.
2. Dengan melakukan diskusi, siswa mampu memahami dampak pelaksanaan kewajiban
masyarakat terhadap lingkungan.
3. Dengan menjawab pertanyaan, siswa mampu mengembangkan kemampuan analisisnya dan
menyampaikan pendapatnya.
4. Dengan membuat daftar tentang hal-hal yang perlu dilakukan petugas piket dan siswa lain,
siswa mampu memahami kewajibannya dalam menjaga lingkungan sekolah.
5. Dengan bernyanyi bersih dan sehat, siswa mampu memahami kewajibannya sebagai pelajar
dalam menjaga lingkungan agar bersih dan sehat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia Pusaka”.
Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca secara bergiliran 150 menit
bacaan mengenai keadaan alam Indonesia.
Communication
 Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan tersebut.
 Guru bertanya termasuk ke dalam jenis apakah bacaan
Alokasi
Waktu
ini.
 Guru meminta siswa untuk menentukan gagasan
utama dan gagasan pendukung.
 Guru meminta siswa untuk membuat ringkasan
berdasarkan gagasan utama dan gagasan pendukung
yang mereka temukan di bacaan tersebut.
 Siswa akan membuat ringkasan pada kertas yang
sudah disediakan.
 Guru meminta siswa untuk membaca sebuah artikel
yang berjudul “Sumbatan, Air, dan Banjir”. Mandiri
 Guru meminta siswa untuk menganalisis bacaan
tersebut dengan: mengidentifikasi kewajiban yang
lalai dilakukan oleh masyarakat dan menjelaskan apa
akibat dari kelalaian tersebut.
 Guru dan siswa mendiskusikan hasil identifikasi siswa
dan membahas tentang hal-hal yang dapat dilakukan
agar daerah atau lingkungan di sekitar menjadi bersih,
sehat dan terhindar dari bahaya banjir. Integritas
 Guru meminta siswa untuk membuat tulisan singkat
yang menceritakan kondisi daerah yang
masyarakatnya terbiasa bekerja bahu-membahu
membersihkan sampah. Kebiasaan masyarakat ini
membuat lingkungan mereka menjadi bersih, sehat,
dan terhindar dari bahaya banjir. Communication
 Guru meminta siswa untuk membandingkan ceritanya
dengan cerita yang berjudul “Sumbatan, Air, dan
Banjir”. Critical Thinking and Problem Solving
 Setelah itu, guru akan memberikan pertanyaan berikut.
»» Lingkungan tempat tinggal mana yang akan kamu
pilih untuk ditempati? Mengapa?
»» Apa yang akan kamu lakukan untuk menjaga
kebersihan lingkungan tempat tinggalmu? Jelaskan
jawabanmu!
 Siswa akan menuliskan jawabannya di kertas yang
telah disediakan. Mandiri
 Guru menjelaskan dalam menjaga kebersihan, kita
bisa mulai di lingkungan terdekat, rumah dan sekolah.
Communication
 Guru bertanya hal berikut.
»» Apa yang dapat dilakukan siswa dalam menjaga
lingkungan di sekolah?
»» Apa saja kewajiban siswa dalam menjaga
kebersihan lingkungan sekolah?
 Guru dan siswa mendiskusikan jawabannya dan
merespons setiap tanggapan yang disampaikan.
 Guru meminta siswa untuk membuat daftar hal-hal
yang harus dilakukan oleh petugas piket dan siswa-
siswa lainnya dalam menjaga lingkungan sekolah.
Collaboration
 Siswa akan menuliskannya dalam sebuah kertas dan
hasilnya dapat dipasang di dinding sekolah.
 Guru bertanya apakah anak-anak pernah mendengar
lagu yang berjudul “Bersih dan Sehat”.
Communication
Alokasi
Waktu
tersebut. Integritas
“Bersih dan Sehat” dan menampilkannya di depan
kelas.
siswa.

yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Yamko Rambe Yamko”
kegiatan pembelajaran) Religiu

 Contoh karangan nonfiksi, gambar-gambar yang mencerminkan kondisi atau keadaan yang
terjadi karena kelalaian masyarakat dalam menjalankan kewajibannya, notasi dan teks lagu,
lingkungan sekitar.
F. MATERI
 Menentukan pokok pikiran dari suatu bacaan, dan membuat sebuah ringkasan.
 Melakukan diskusi tentang dampak pelaksanaan kewajiban masyarakat terhadap lingkungan.
 Menjawab pertanyaan, dan mengembangkan kemampuan analisanya dan menyampaikan
pendapatnya.
 Membuat daftar tentang hal-hal yang perlu dilakukan petugas piket dan siswa lain.
 Bernyanyi bersih dan sehat.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
Penilaian
1. Meringkas Bacaan
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 32.
2. Menyanyikan Lagu “Bersih dan Sehat”

KD SBDP 3.2 dan 4.2
Guru dapat menggunakan rubrik menyanyikan lagu pada halaman 18.
3. Daftar Kewajiban untuk Menjaga Lingkungan Sekolah

KD PPKN 3.2 dan 4.2
Bentuk penilaian : Nontes
Instrumen penilaian : Rubrik
Rubrik Daftar Kewajiban untuk Menjaga Lingkungan Sekolah

Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Sub Tema 2 : Bumiku dan Musimnya
Pembelajaran : 1
Hari / Tgl Pelaksanaan : Senin / 7 Februari 2022

bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membuat peta pikiran yang
pada teks nonfiksi. berhubungan dengan topik
pembahasan.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Mengidentifikasi informasi
membandingkan informasi yang dengan lebih baik lagi.
diharapkan dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks
nonfiksi secara lisan, tulis, dan
visual.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi 3.8.1 Memahami hal-hal yang menyebabkan
dan revolusi Bumi serta perbedaan musim sebagai akibat dari
terjadinya gerhana bulan dan revolusi bumi.
gerhana Matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana 4.8.1 Mengidentifikasi hal-hal yang
bulan dan gerhana Matahari. menyebabkan perbedaan musim
sebagai akibat dari revolusi bumi.
1. Dengan mengarisbawahi kata-kata dan menentukan pikiran pokok dan penjelas, siswa mampu
membuat peta pikiran yang berhubungan dengan topik pembahasan.
2. Dengan mendiskusikan tentang musim, siswa memahami hal-hal yang menyebabkan
perbedaan musim sebagai akibat dari revolusi bumi.
3. Dengan menyimak bacaan, siswa mampu memahami informasi dengan lebih baik lagi.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”.
Nasionalis
menyimpulkan. Creativity and Innovation
Inti  Siswa akan bergantian membaca bacaan yang 150 menit

berjudul “Banjir Bukan Sekadar Bencana Alam”.
Integritas
 Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi kata-
kata kunci yang ada dalam bacaan dan menentukan
gagasan utama dari setiap paragraf.
Communication
 Siswa menuliskan kata kunci dan gagasan utama
yang ia temukan pada format peta pikiran yang
disediakan di Buku Siswa.
 Guru meminta siswa membuat ringkasan dari
bacaan tersebut. Mandiri
yang terdiri atas 2 orang. Collaboration
 Guru memberikan satu artikel dan meminta siswa
untuk bergantian membaca dan menemukan kata
kunci dan informasi penting dari artikel tersebut.
 Guru meminta siswa untuk membandingkan hasil
membaca mereka. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru meminta siswa dalam kelompok yang sama
untuk membuat peta cerita yang berisi kata kunci
dan informasi penting dari bacaan.
Communication
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal berikut.
»» Mengapa Indonesia hanya memiliki dua musim?
Collaboration
»» Mengapa negara di belahan bumi lainnya
Alokasi
Waktu
memiliki 4 musim?
»» Apa yang menyebabkan hal itu terjadi?
 Siswa akan bergiliran memberikan pendapatnya
 Guru menyediakan satu buah bacaan yang berjudul
“Ada Dua, Ada Empat” untuk siswa agar mereka
mendapatkan informasi tambahan mengenai hal
tersebut.
 Guru meminta siswa membaca secara bergantian
dengan teman dan menggarisbawahi kata kunci
juga informasi penting dari bacaan tersebut.
Communication
 Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati
bacaan yang sama dan menggarisbawahi kata kunci
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk
mencocokkan kata kunci dan informasi penting
yang didapatkan dari bacaan yang dibacakan oleh
teman dengan kata kunci dan informasi penting
yang kamu dapatkan ketika membaca dalam hati.
 Guru meminta siswa untuk mencari persamaan dan
perbedaannya. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru juga meminta siswa untuk menjelaskan hal
yang menyebabkan perbedaan musim di bumi.
 Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati
bacaan yang sama dan menggarisbawahi kata kunci
Communication
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk
mencocokkan kata kunci dan informasi penting
yang didapatkan dari bacaan yang dibacakan oleh
teman dengan kata kunci dan informasi penting
yang kamu dapatkan ketika membaca dalam hati.
perbedaannya. Mandiri
 Guru juga meminta siswa untuk menjelaskan hal
yang menyebabkan perbedaan musim di bumi.
materi)
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”
 Artikel atau bahan bacaan yang berhubungan dengan musim, gambargambar tentang perbedaan
musim, peta dunia, globe, lingkungan sekitar.
 Menggarisbawahi kata-kata dan menentukan pikiran pokok dan penjelas untuk membuat peta
pikiran yang berhubungan dengan topic pembahasan.
 Mendiskusikan tentang musim, dan hal-hal yang menyebabkan perbedaan musim sebagai
akibat dari revolusi bumi.
 Menyimak bacaan dan memahami informasi dengan lebih baik lagi.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
Penilaian
1. Membuat Peta Pikiran

Rubrik Peta Pikiran
2. Meringkas Bacaan
Bentuk penilaian: Tertulis
3. Menjelaskan Terjadinya Musim sebagai Akibat dari Revolusi Bumi

KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk penilaian: Tertulis
Instrumen penilaian: Daftar Periksa

Lombardini, S.Pd ( ___________________ )
NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 2
Hari / Tgl Pelaksanaan : Senin / 7 Februari 2022

bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Mencari informasi penting dari
pada teks nonfiksi. bacaan.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Menyajikannya kembali dalam
membandingkan informasi yang bentuk ringkasan bacaan.
visual.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Menjelaskan peristiwa rotasi
revolusi bumi serta terjadinya bulan.
gerhana bulan dan gerhana matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.1 Melakukan percobaan tentang
gerhana matahari. kenampakan bulan purnama
SBdP

1 3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Mengenal dan memahami jenis-
daerah. jenis tari kreasi daerah.
2 4.2 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.2.1 Memperagakan tari kreasi daerah
secara berkelompok.
1. Dengan membaca memindai, siswa mampu mencari informasi penting
dari bacaan.
2. Dengan mencari informasi penting dari bacaan, siswa mampu
menyajikannya kembali dalam bentuk ringkasan bacaan.
3. Dengan melakukan pengamatan tentang gerak bulan, siswa mampu
menjelaskan peristiwa rotasi bulan.
4. Dengan melakukan percobaan tentang kenampakan bulan purnama,
siswa mampu memahami pengaruh gerak bulan pada bumi.
5. Dengan mencari informasi tentang tarian daerah, siswa menjadi lebih
mengenal dan memahami jenis-jenis tari kreasi daerah.
6. Dengan berlatih menari, siswa mampu memperagakan tari kreasi daerah secara
berkelompok.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bendera Merah
Putih”. Nasionalis
Inti  Guru meminta siswa untuk mengamati satu benda 150 menit
langit, bulan. Hal-hal yang perlu siswa amati
adalah seperti yang terdapat di Buku Siswa.
Communication
 Guru meminta siswa mengamati gambar yang
disajikan di Buku Siswa.
 Guru dapat menyiapkan satu buah video yang
menceritakan tentang bulan dan pergerakannya.
(https://www.youtube.com/ watch?v=pKIl-
Qcx9HE).
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang bulan dan
pergerakannya. Integritas
 Siswa diminta untuk membuat kesimpulan
Alokasi
Waktu
tentang gerak bulan.
 Guru bertanya, apakah bentuk bulan selalu sama
setiap harinya?
 Siswa secara bergantian menyampaikan pendapat
mereka.
 Guru mengajak siswa untuk melakukan
percobaan “Menguji Ketampakan Bulan
Purnama”. Collaboration
 Guru meminta siswa menyiapkan alat dan
bahannya.
 Guru meminta siswa untuk mengikuti langkah
percobaan yang disampaikan oleh guru, dan
mencermati informasi tentang tata tertib
melakukan percobaan.
 Siswa diminta untuk mendiskusikan tentang hal
yang terjadi selama percobaan. Gotong Royong
 Siswa akan menjawab beberapa pertanyaan yang
ada di Buku Siswa.
 Siswa akan menuliskan hasil diskusinya dan
mempresentasikannya di depan kelas.
Collaboration
 Guru meminta siswa untuk membaca bacaan yang
berjudul “Ayo, Mengenal Bulan” dengan teknik
membaca memindai.
 Guru menjelaskan kepada siswa tentang teknik
menemukan makna dan informasi secara tepat
melalui membaca memindai. Communication
 Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan
tersebut.
 Guru meminta siswa untuk mencari informasi
penting dan gagasan utama dari teks bacaan yang
berjudul “Ayo, Mengenal Bulan”.
 Siswa menuliskan gagasan utama di atas gambar
meja (berbentuk lingkaran). Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa menuliskan 4 informasi penting yang ia
temukan pada gambar kaki meja.
 Siswa melipat dan menggunting gambar meja dan
kaki meja, kemudian menempelkan menjadi
sebuah bentuk meja gagasan utama. Creativity
and Innovation
yang terdiri dari tiga atau empat orang.
Collaboration
 Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi
tentang tari kelompok yang tersebar di Indonesia.
 Informasi yang didapatkan akan diolah dan
dibentuk menjadi kartu informasi.
Communication
 Tari kelompok yang dimaksud adalah Tari
Bedhaya Ketawang, Tari Serimpi, Tari Gantar,
dan Tari Pakarena.
 Siswa akan menuliskannya dalam kertas yang
telah disediakan. Mandiri
 Siswa boleh menggunakan informasi tentang tari-
tarian yang disajikan di Buku Siswa.
 Siswa menggunakan keterampilannya dalam
menemukan informasi penting dari bacaan yang
disediakan. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa menggunakan informasi-informasi yang ia
dapatkan sebagai materi yang akan ia sajikan
dalam bentuk kartu informasi.
 Siswa membuat catatan yang berisikan hal-hal
yang terdapat di Buku SIswa.
Alokasi
Waktu
materi)
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali”

 Artikel tentang bulan, gambar kenampakan Bulan, gambar pergerakan Bulan, alat dan bahan
percobaan menguji kenampakan Bulan Purnama, gambar tari-tarian tradisional, video tari
tradisional.
 Membaca memindai dan mencari informasi penting dari bacaan.
 Mencari informasi penting dari bacaan, dan menyajikannya kembali dalam bentuk ringkasan
bacaan.
 Melakukan pengamatan tentang gerak bulan, dan menjelaskan peristiwa rotasi bulan.
 Melakukan percobaan tentang ketampakan bulan purnama, dan memahami pengaruh gerak
bulan pada bumi.
 Mencari informasi tentang tarian daerah, dan mengenal dan memahami jenis-jenis tari kreasi
daerah.
 Berlatih menari dan memperagakan tari kreasi daerah secara berkelompok.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
Penilaian
1. Meringkas Bacaan
2. Presentasi Hasil Pengamatan.
KD IPA 3.8 dan 4.8
3. Membuat Kartu Informasi

KD SBdP 3.3 dan 4.3
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 17 dengan penyesuaian.
Siswa akan menceritakan tentang percobaan yang dilakukan secara runut
kepada orang tua. Siswa juga dapat melakukan percobaan tersebut bersama
dengan orang tua.
Lombardini, S.Pd ( ___________________ )
NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 3
Hari / Tgl Pelaksanaan : Selasa / 8 Februari 2022

bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Mencari kata-kata sulit dalam bacaan
pada teks nonfiksi.
2 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.1 Memahami isi dari suatu bacaan.
informasi yang diharapkan dengan
informasi yang diperoleh setelah
membaca teks nonfiksi secara lisan,
tulis, dan visual.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami kewajiban warga

dan tanggung jawab sebagai warga negara terhadap kelestarian
negara dalam menjalankan agama. lingkungan.
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Melaksanakan kewajiban warga
tanggung jawab sebagai warga negara terhadap kelestarian
negara sebagai wujud cinta tanah lingkungan.
air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Mengidentifikasi kewajiban warga
kewajiban, hak, dan tanggung jawab negara terhadap kelestarian
sebagai warga negara beserta lingkungan.
hari.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 3.2.1 Melakukan kewajiban warga
pelaksanaan kewajiban, hak, dan negara terhadap kelestarian
tanggung jawab sebagai warga lingkungan.
IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengerti hubungan antara keadaan

geografis dan kehidupan sosial geografis dan keadaan sosial
budaya, ekonomi, politik di wilayah budaya suatu negara.
ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Mengidentifikasi hubungan antara
karakteristik geografis dan keadaan geografis dan keadaan
kehidupan sosial budaya, ekonomi, sosial budaya suatu negara.
1. Dengan menganalisis suatu bacaan, siswa mampu memahami hubungan antara keadaan
geografis dan keadaan sosial budaya suatu negara.
2. Dengan menganalisis infografis, siswa mampu mengidentifikasi kewajiban warga negara
terhadap kelestarian lingkungan.
3. Dengan mencari kata-kata sulit dalam bacaan dan mencari arti kata tersebut, siswa jadi lebih
memahami isi dari suatu bacaan.

Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
an berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication
Inti  Guru mengingatkan kembali tentang negara-negara yang 150 menit
termasuk dalam negara-negara di Asia khususnya
Alokasi
Waktu
kawasan Asia Tenggara. Communication
 Guru bertanya kepada siswa hal berikut.
»» Menurut kamu bagaimana kehidupan sosial di negara
tetangga?
»» Apakah mereka memiliki kebiasaan yang sama dengan
orang di Indonesia?
 Guru meminta siswa untuk membaca beberapa bacaan
tentang keadaan sosial budaya di negara Singapura.
 Guru meminta siswa untuk membaca kembali bacaan
tentang kondisi geografis negara tersebut.
 Guru meminta siswa bersama temannya untuk
menganalisis hubungan antara kondisi geografis dan
kondisi sosial budaya negara Singapura. Collaboration
 Siswa akan menuliskan hasil analisisnya pada lembar

kerja yang telah disiapkan.
 Guru meminta siswa untuk membaca teks bacaan singkat
yang memberikan informasi kepada siswa bahwa
meskipun memiliki lingkungan alam yang berbeda-beda,
setiap negara memiliki kepedulian yang sama terhadap
kelestarian lingkungan. Guru dan siswa mendiskusikan
tentang kepedulian masyarakat terhadap lingkungan.
Communication
 Guru dapat memberi pertanyaan kepada siswa:
menurutmu apakah masyarakat yang tinggal di sekitarmu
sudah menunjukkan sikap kepedulian terhadap
lingkungan? Mengapa kita harus peduli terhadap
lingkungan? Apakah kepedulian tersebut merupakan
kewajiban kita?
 Guru meminta siswa untuk mengamati infografis yang
telah disediakan.
 Guru menjelaskan tentang infografis. Pengertian
Infografis adalah suatu bentuk penyajian data dengan
konsep visual yang terdiri atas teks dengan tambahan
gambar-gambar ilustrasi yang menarik. Communication
 Bersama temannya, siswa diminta untuk menganalisis
dan mengidentifikasi informasi-informasi yang
didapatkan dalam infografis tersebut dalam bentuk peta
pikiran. Integritas
 Guru menjelaskan bahwa menjaga kelestarian lingkungan
hidup adalah tanggung jawab bersama. Setiap warga
negara bertanggung jawab melakukan upaya-upaya untuk
melestarikan lingkungan hidup. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru menjelaskan tentang makna tanggung jawab
(tanggung jawab adalah kesadaran manusia akan tingkah
laku atau perbuatan yang disengaja maupun yang tidak di
sengaja. Tanggung jawab juga berarti berbuat sebagai
perwujudan kesadaran akan kewajibannya).
 Guru menjelaskan bahwa setiap insan manusia memiliki
tanggung jawab masing-masing sesuai dengan posisi dan
kedudukan yang dimilikinya. Misalnya dalam sebuah
keluarga, setiap anggota keluarga memiliki tanggung
jawab yang berbeda sesuai dengan posisinya.
 Siswa diminta menggambar pohon keluarga dan
mengidentifikasi tanggung jawab setiap anggota
keluarganya. Critical Thinking and Problem Solving
Alokasi
Waktu
 Siswa membandingkan hasil identifikasi tanggung jawab

di keluarganya dengan tanggung jawab di keluarga
temannya.
 Guru menjelaskan bahwa menjaga dan melestarikan

lingkungan hidup merupakan tanggung jawab setiap
warga masyarakat yang tinggal di lingkungan tersebut.
Upaya ini dapat dimulai dari hal yang sederhana, yaitu
membuang sampah pada tempatnya.
 Siswa mengamati infografis tentang sampah Jakarta dan
mengidentifikasi tanggung jawab anggota masyarakat
dalam menjaga Creativity and Innovation
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari Integritas
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”

 Teks informasi tentang Singapura, infografis tentang lingkungan, lingkungan sekitar.
 Menganalisis suatu bacaan, dan memahami hubungan antara keadaan geografis dan keadaan
sosial budaya suatu negara.
 Menganalisis infografis, dan mengidentifikasikan kewajiban warga negara terhadap
kelestarian lingkungan.
 Mencari kata-kata sulit dalam bacaan dan mencari arti kata tersebut.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
Penilaian
1. Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Sosial Budaya
KD IPS 3.1 dan 4.1 dan KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
Rubrik Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Sosial Budaya

2. Mengidentifikasikan Kewajiban Masyarakat dalam Kelestarian
Lingkungan.
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Bentuk penilaian : Penugasan
Instrumen penilaian : Daftar Periksa
Rubrik Identifikasi Kewajiban Masyarakat dalam Kelestarian Lingkungan

Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 4
Hari / Tgl Pelaksanaan : Selasa / 8 Februari 2022

bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang 3.8.1 Membaca sebuah bacaan dan

terdapat pada teks nonfiksi. menentukan pikiran pokok dan
penjelasan.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Membuat kesimpulan tentang
membandingkan informasi yang “Pembangunan Sektor Pertanian
diharapkan dengan informasi yang di Asia Tenggara.
visual.
PPKn
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami tentang hak dan
1 dan tanggung jawab sebagai warga kewajiban warga negara
negara dalam menjalankan agama. untuk hidup layak.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Melakukan tentang hak dan
2 tanggung jawab sebagai warga kewajiban warga negara
negara sebagai wujud cinta tanah untuk hidup layak.
air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Menemukan tentang hak dan
kewajiban, hak, dan tanggung jawab kewajiban warga negara
sebagai warga negara beserta untuk hidup layak.
hari.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengidentifikasi tentang hak

pelaksanaan kewajiban, hak, dan dan kewajiban warga negara
tanggung jawab sebagai warga untuk hidup layak.
IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Membaca informasi tentang

geografis dan kehidupan sosial keadaan geografis dan sosial
budaya, ekonomi, politik di budaya negara tetangga.
wilayah ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menganalisis hubungan tentang
karakteristik geografis dan keadaan geografis dan sosial
kehidupan sosial budaya, ekonomi, budaya negara tetangga.
1. Dengan membaca informasi tentang keadaan geografis dan sosial budaya negara tetangga,
siswa dapat menganalisis hubungannya.
2. Dengan membaca sebuah bacaan dan menentukan pikiran pokok dan penjelas, siswa mampu
membuat kesimpulan tentang “Pembangunan Sektor Pertanian di Asia Tenggara.
3. Dengan mendiskusikan Pasal 29 ayat 2, siswa memahami tentang hak dan kewajiban warga
negara untuk hidup layak.

Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Dari Sabang
Sampai Merauke”. Nasionalis
yaitu tentang ”Bumiku”.
Alokasi
Waktu
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca bacaan yang 150 menit
berjudul “Pembangunan Sektor Pertanian di Asia
Tenggara”. Communication
 Guru dan siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
Integritas
 Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi kata-
kata kunci dan informasi penting yang ditemukan
dalam bacaan.
 Sebelum membuat ringkasan, siswa
mengidentifikasi informasi penting dari bacaan.
 Siswa menuliskan gagasan utama, melingkari tiga
kata kunci dalam gagasan utama, dan menuliskan
kata-kata tersebut di kolom yang tersedia.
 Siswa menuliskan tiga gagasan pendukung.
 Siswa membuat ringkasan/kesimpulan akan
bacaan berdasarkan identifikasi kata kunci,
gagasan utama dan pendukung dari tiap paragraf.
 Guru dan siswa berdiskusi mengenai Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945. Integritas
 Guru menjelaskan bahwa di Pasal 27 ayat (2)
dinyatakan bahwa setiap warga negara berhak
untuk hidup secara layak dan mengusahakan
suatu usaha untuk mencapai tujuan tersebut.
 Guru juga memberikan beberapa pertanyaan yang
perlu dijawab oleh siswa. Communication
 Siswa akan menjawab beberapa pertanyaan yang
ada di Buku Siswa.
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Manuk Dadali”
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Teks informasi tentang Vietnam dan Thailand, bacaan tentang kehidupan masyarakat,
lingkungan sekitar.
 Membaca informasi tentang keadaan geografis dan sosial budaya negara tetangga.
 Membaca sebuah bacaan dan menentukan pikiran pokok dan penjelas.
 Mendiskusikan Pasal 29 ayat 2, dan memahami tentang hak dan kewajiban warga negara
untuk hidup layak.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
Penilaian
1. Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Sosial Budaya
KD IPS 3.1 dan 4.1
Bentuk Penilaian: Tertulis
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 64-65.
2. Menjawab Pertanyaan seputar Pasal 27 ayat (2)

KD PPKN 3.2 dan 4.2
Rubrik Menjawab Pertanyaan tentang keterkaitan 27 ayat (2) dengan Hak dan Kewajiban Warga
Negara
3. Meringkas Bacaan
 Siswa akan memilih salah satu topik yang dipelajari. Siswa akan membaca dengan lebih
rinci mengenai topik tersebut dan menceritakan kembali pada orang tua. Siswa akan
menjelaskan kepada orang tua secara rinci tentang topik tersebut dan mintalah orang tua
untuk memberikan beberapa pertanyaan tentang topik tersebut.

Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 5

bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membuat laporan pengamatan.

pada teks nonfiksi.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Memahami proses terjadinya
membandingkan informasi yang suatu peristiwa dan
diharapkan dengan informasi penyebabnya.
yang diperoleh setelah membaca
teks nonfiksi secara lisan, tulis,
dan visual.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Menyajikannya kembali dalam

revolusi bumi serta terjadinya bentuk kartu informasi
gerhana bulan dan gerhana mengenai gerhana bulan.
matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.1 Mengidentifikasi tentang
gerhana matahari. peristiwa gerhana bulan
SBdP
1 3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Melakukan gerakan yang perlu
daerah. dilakukan.
2 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.1 Menarikan satu tarian daerah.
1. Dengan mencari informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikannya kembali dalam
bentuk kartu informasi mengenai gerhana bulan.
2. Dengan melakukan pengamatan tentang peristiwa gerhana bulan, siswa akan lebih memahami
tentang peristiwa tersebut.
3. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa akan lebih memahami proses terjadinya suatu
peristiwa dan penyebabnya.
4. Dengan memahami gerakan yang perlu dilakukan, siswa dapat menarikan satu tarian daerah.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing- menit
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Desaku”. Nasionalis
pembelajaran.
Communication
Inti  Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk bahan 150

diskusi. Communication menit
»» Apakah beda gerhana bulan dan gerhana matahari?
»» Bagaimana posisi bumi, bulan, dan matahari jika
terjadi gerhana bulan atau gerhana matahari?
 Guru meminta siswa memperhatikan penjelasan yang
diberikan oleh guru.
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan video
tentang gerhana bulan
(https://www.youtube.com/watch?v=cNO7iLNTzrc).
 Guru dan siswa kembali berdiskusi untuk membahas
tentang gerhana bulan. Integritas
 Guru meminta siswa bekerja sama dengan temannya
untuk membuat kartu informasi mengenai gerhana
bulan dan gerakan bulan. Communication
 Siswa diperbolehkan untuk mencari informasi lain
yang berhubungan dengan topik dari sumber lain.
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok.
Siswa akan melakukan percobaan “Peristiwa Gerhana
Alokasi
Waktu
Bulan”. Collaboration
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan
yang diperlukan.
 Siswa diminta untuk mengikuti instruksi secara runut.
 Siswa akan mendiskusikan hal-hal yang terdapat pada
Buku Siswa. Gotong Royong
 Siswa akan membuat laporan hasil kegiatan di kertas
HVS. Laporan harus menurut unsur-unsur yang
terdapat pada Buku Siswa.
 Guru meminta siswa untuk mengamati peta pikiran.
Communication
 Guru meminta siswa untuk menuliskan dan
menjelaskan informasi apa saja yang berhasil mereka
dapatkan dari peta pikiran.
 Guru meminta siswa bergantian membaca bacaan yang
berjudul “Gerakan Bulan”.
 Guru dan siswa berdiskusi mengenai isi bacaan.
Integritas
 Guru meminta siswa untuk melengkapi peta pikiran
beserta penjelasannya. Communication
 Guru menjelaskan tentang tarian tradisional yang
berasal dari Kalimantan, Tari Gantar.
 Guru menunjukkan video Tari Gantar. Critical
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
Gotong Royong
 Guru mempraktikkan unsur gerakan Tari Gantar.
 Siswa mengikuti gerakan guru.
 Siswa berlatih melakukan semua unsur gerakan Tari
Gantar.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berada pada Buku
Siswa. Mandiri
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas menit
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”

 Teks bacaan tentang gerhana bulan, gambar tentang gerhana bulan, alat dan bahan untuk
percobaan peristiwa gerhana bulan. Teks bacaan tentang tari tradisional.
 Mencari informasi dari berbagai sumber, dan menyajikannya kembali dalam bentuk kartu
informasi mengenai gerhana bulan.
 Melakukan pengamatan tentang peristiwa gerhana bulan.
 Membuat laporan pengamatan, dan memahami proses terjadinya suatu peristiwa dan
penyebabnya.
 Memahami gerakan yang perlu dilakukan, dan menarikan satu tarian daerah.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
Penilaian
KD IPA 3.8 dan 4.8


KD IPA 3.8 dan 4.8

Rubrik Peta Pikiran
4. Tari Gantar
KD SBDP 3.3 dan 4.3
Rubrik Tari Gantar

 Siswa akan bertanya kepada orang tua mengenai pengalaman mereka pada saat terjadi
gerhana bulan.

Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 6

bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membuat ringkasan informasi

pada teks nonfiksi. untuk ditampilkan pada
pameran informasi.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Mengaplikasikan apa yang sudah

membandingkan informasi yang dipelajari dalam kehidupan
diharapkan dengan informasi sehari-hari.
yang diperoleh setelah membaca
dan visual.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, 1.2.1 Memahami tentang hak dan

hak, dan tanggung jawab kewajiban warga negara untuk
sebagai warga negara dalam hidup layak.
menjalankan agama.
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, 2.2.1 Melakukan tentang hak dan

dan tanggung jawab sebagai kewajiban warga negara untuk
warga negara sebagai wujud hidup layak.
cinta tanah air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Menemukan tentang hak dan
kewajiban, hak, dan tanggung kewajiban warga negara untuk
jawab sebagai warga Negara hidup layak.
beserta dampaknya dalam
kehidupan sehari-hari.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengidentifikasi tentang hak dan

pelaksanaan kewajiban, hak, kewajiban warga negara untuk
dan tanggung jawab sebagai hidup layak.
warga masyarakat beserta
dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari.
SBdP
1 3.3 Memahami penampilan tari 3.3.1 Memahami gerakan suatu tarian

kreasi daerah. daerah.
2 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.1 Menampilkan pertunjukan tari

daerah.
1. Dengan membaca memindai, siswa mampu membuat ringkasan informasi untuk ditampilkan
pada pameran informasi.
2. Dengan bermain peran, siswa mampu mengaplikasikan apa yang sudah dipelajari dalam
3. Dengan membuat infografis, siswa dapat menuliskan pemahaman siswa akan semua informasi
yang didapatkan.
4. Dengan memahami gerakan suatu tarian daerah, siswa mampu untuk menampilkan
pertunjukan tari daerah.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak Gentar”.
Nasionalis
Alokasi
Waktu
Communication
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca bacaan yang 150 menit
berjudul “Dampak Negatif dari Kebiasaan
Membuang Sampah Sembarang”. Communication
 Guru dan siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
 Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi kata-
kata kunci dan informasi penting yang ditemukan
dalam bacaan. Mandiri
 Guru menunjukkan video tentang akibat membuang
sampah sembarangan. Creativity and Innovation
 Setelah membaca dan menonton video mengenai
akibat membuang sampah sembarangan, guru dan
siswa berdiskusi.
»» Mengapa orang melakukannya?
»» Apa yang harus dilakukan agar hal ini tidak terus
terjadi?
»» Siapa yang bertanggung jawab menjaga
lingkungan?
 Guru meminta siswa untuk menuliskan 5 informasi

penting yang mereka dapatkan dari membaca dan
menonton video.
 Siswa menuliskan di kertas dan menempelkannya di
dinding kelas.
 Guru meminta anak-anak mengambil buku catatan
dan berjalan berkeliling untuk membaca informasi
yang telah ditulis oleh siswa lain.
 Lengkapi informasi yang kamu miliki dengan
informasi lain yang kamu temukan ketika melakukan
kegiatan Pameran Informasi.
 Siswa akan menyampaikan kembali informasi yang
mereka dapatkan dalam bentuk infografis.
 Guru mengingatkan kembali tentang contoh-contoh
infografis dan bagaimana cara membuatnya. Critical
 Siswa akan membuat infografis yang informatif,
kreatif, dan menarik.
 Guru mengingatkan kembali tentang permasalahan
yang ada di negara ini khusunya sampah.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang cara agar
kebiasaan ini tidak terus berlanjut di masyarakat.
Collaboration
 Guru menjelaskan tentang salah satu cara yaitu
dengan penyuluhan.
 Penyuluhan adalah kegiatan untuk menerangkan
sesuatu agar masyarakat paham akan suatu hal.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa mereka akan
berperan menjadi penyuluh atau orang yang
memberikan penyuluhan.
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan hal-hal yang
perlu disiapkan untuk penyuluhan. Creativity and
Innovation
 Guru akan meminta siswa untuk melengkapi format
yang telah diberikan.
 Siswa akan mempresentasikan hasilnya di depan
kelas.
Alokasi
Waktu
 Siswa lain akan memberikan tanggapan mengenai
penyuluhan yang diberikan oleh temannya. Gotong
Royong
 Guru akan mengingatkan kembali gerakan-gerakan
yang dilakukan dalam menari Tari Gentar. Creativity
and Innovation
 Guru akan memberikan siswa waktu untuk untuk
berlatih.
 Siswa akan berlatih dalam kelompok secara
bergantian. Collaboration
 Siswa lain akan mengamati gerakan temannya dan
memberikan komentar yang membangun tentang
gerakan yang dilakukan oleh temannya tersebut.
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Potong Bebek”

 Teks bacaan, contoh infografis, gambar atau video gerakan tari tradisional.
 Membaca memindai dan membuat ringkasan informasi untuk ditampilkan pada pameran
informasi.
 Bermain peran dan mengaplikasikan apa yang sudah dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Membuat infografis, dan menuliskan pemahaman siswa akan semua informasi yang
didapatkan.
 Memahami gerakan suatu tarian daerah, dan menampilkan pertunjukan tari daerah.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
Kegiatan Penilaian:
1. Penyuluhan
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Rubrik Penyuluhan
2. Info grafis
Rubrik Membuat Infografis

Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Sub Tema 3 : Bumi, Matahari dan Bulan
Pembelajaran : 1

bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Menganalisis bacaan untuk

pada teks nonfiksi. mencari informasi penting.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Mengidentifikasi bacaan untuk
membandingkan informasi yang mencari informasi penting.
visual.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Memahami tentang posisi benda-
revolusi Bumi serta terjadinya benda langit ketika peristiwa gerhana
gerhana bulan dan gerhana terjadi.
Matahari. 3.8.2 Memahami tentang peristiwa gerhana
matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.1 Melaporkan hasil pengamatan dan
gerhana Matahari. percobaan mengenai posisi benda
langit ketika terjadi gerhana matahari
dan penyebabnya.
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu menganalisis bacaan untuk mencari informasi
penting.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa akan memahami tentang posisi benda-benda langit ketika
peristiwa gerhana terjadi.
3. Dengan melakukan pengamatan, siswa akan lebih memahami tentang peristiwa gerhana
matahari.
4. Dengan membuat laporan pengamatan dan percobaan, siswa dapat melaporkan hasil
pengamatan dan percobaan mengenai posisi benda langit ketika terjadi gerhana matahari dan
penyebabnya.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”.
Nasionalis
Communication
Inti  Guru akan bertanya: 150 menit

»» Apakah kamu tahu apa itu gerhana?
»» Apakah kamu pernah melihat gerhana?
»» Apakah kamu tahu apa gerhana matahari itu?
 Siswa akan bergantian membaca bacaan yang

berjudul “Gerhana Matahari”.
 Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi
informasi penting yang berhubungan dengan
pertanyaan di Buku Siswa. Communication
»» Kapan gerhana Matahari terjadi?
»» Apa yang menyebabkan gerhana Matahari
terjadi?
Alokasi
Waktu
»» Apa jenis-jenis gerhana Matahari dan apa

perbedaanya masing-masing?
 Guru dapat memutarkan satu video mengenai
gerhana matahari. Berikut adalah tautan untuk
videonya: Critical Thinking and Problem Solving
https://www.youtube.com/watch?v=U7rHNk637LY
https://www.youtube.com/watch?v=6ceW7ugIKMs
 Guru meminta siswa untuk mengamati video tersebut
dan mencatat informasi penting yang bisa mereka
dapatkan dari video tersebut.
 Guru meminta siswa untuk membuat 3 kartu
informasi berdasarkan hal-hal yang telah ditentukan
sebelumnya. Creativity and Innovation
yang terdiri atas 5 orang. Siswa akan melakukan
percobaan “Peristiwa Gerhana Matahari”.
Collaboration
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan

bahan yang diperlukan.
 Siswa diminta untuk mengikuti instruksi secara
runut.
 Siswa akan mendiskusikan hal-hal sebagai berikut:
Collaboration
 Bagaimana posisi Bulan saat terjadi gerhana
matahari?
 Apakah menurutmu Bulan menerima cahaya dari
matahari?
 Apakah Bumi menerima cahaya dari matahari?
 Siswa akan membuat laporan hasil pengamatan.
Laporan pengamatan harus memuat:
 Tujuan,
 Metode,
 Hasil pengamatan (gambar atau foto),
 Keterangan gambar atau foto, dan
 Kesimpulan.
 Siswa akan mempresentasikan hasil laporannya dan
kemudian mencari persamaan dan perbedaan antara
hasil pengamatan mereka dengan teman lainnya.
Communication
 Siswa akan menuliskan persamaan dan perbedaan
tersebut pada kertas yang sudah disediakan.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang:
 Apa yang dimaksud dengan gerhana matahari?
 Apa yang menyebabkan gerhana matahari?
 Bagaimana posisi bumi ketika terjadi gerhana
matahari?
Alokasi
Waktu

mengenai hal tersebut. Mandiri
 Guru meminta siswa untuk membuat buklet yang
berisikan tentang semua informasi yang siswa
ketahui tentang gerhana matahari. Critical Thinking
and Problem Solving
 Buklet memuat hal-hal berikut.
 Informasi tentang pengertian gerhana matahari.
 Informasi tentang jenis-jenis gerhana matahari.
 Informasi tentang apa yang tidak boleh
dilakukan ketika gerhana matahari.
 Informasi tentang alternatif kegiatan yang dapat
dilakukan untuk melakukan simulasi gerhana
matahari.
 Guru meminta siswa untuk membuat buklet dengan
rapi dan informasi yang dituliskan harus lengkap.
 Siswa dapat mendekorasi hasil pekerjaannya agar
lebih menarik. Creativity and Innovation
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
disediakan untuk kegiatan ini.

yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”

 Teks bacaan tentang gerhana matahari dan gambar tentang gerhana matahari, alat dan bahan
untuk percobaan, lingkungan sekitar.
 Mencermati bacaan, dan menganalisis bacaan untuk mencari informasi penting.
 Melakukan percobaan, tentang posisi bendabenda langit ketika peristiwa gerhana terjadi.
 Melakukan pengamatan, dan memahami tentang peristiwa gerhana matahari.
 Membuat laporan pengamatan dan percobaan mengenai posisi benda langit ketika terjadi
gerhana matahari dan penyebabnya.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
Penilaian
KD IPA 3.8 dan 4.8

3. Membuat Buklet
KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk penilaian : Nontes
Instrumen penilaian : Rubrik
 Siswa menceritakan kembali tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan hari ini
kepada orangtuamu!
 Siswa bertanya kepada orang tua apakah mereka punya pengalaman menarik ketika
gerhana matahari!

Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 2

bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Menjelaskan, menemukan

pada teks nonfiksi. persamaan dan perbedaan dari
hasil percobaan dan pengamatan
yang dilakukan oleh kelompok
lain.
2 4.8Menyampaikan hasil 4.8.1 Melaporkan hasil pengamatan dan
membandingkan informasi yang percobaan mengenai posisi benda
diharapkan dengan informasi langit ketika terjadi gerhana bulan
yang diperoleh setelah membaca dan penyebabnya.
dan visual.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Memahami tentang posisi benda-
revolusi bumi serta terjadinya benda langit ketika peristiwa
gerhana bulan dan gerhana gerhana terjadi.
matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana bulan 4.8.1 Memahami tentang peristiwa
dan gerhana matahari. gerhana bulan.
SBdP
1 3.1 Memahami Reklame. 3.1.1 Manyajikan informasi dalam

bentuk visual (gambar, reklame).
2 4.1 Membuat Reklame. 4.1.1 Mengidentifikasi informasi dalam
bentuk visual (gambar, reklame).
1. Dengan menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting, siswa mampu
manyajikan informasi dalam bentuk visual (gambar, reklame).
2. Dengan melakukan percobaan, siswa akan memahami tentang posisi benda-benda langit ketika
peristiwa gerhana terjadi.
3. Dengan melakukan pengamatan, siswa akan lebih memahami tentang peristiwa gerhana bulan.
4. Dengan mempresentasikan hasil percobaan dan pengamatan, siswa mampu menjelaskan,
menemukan persamaan dan perbedaan dari hasil percobaan dan pengamatan yang dilakukan
oleh kelompok lain.
5. Dengan membuat laporan pengamatan dan percobaan, siswa dapat melaporkan hasil
pengamatan dan percobaan mengenai posisi benda langit ketika terjadi gerhana bulan dan
penyebabnya.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Berkibarlah Benderaku”.
Nasionalis
Communication
Inti  Guru menunjukkan video yang berhubungan dengan 150 menit

gerhana bulan. Berikut adalah tautannya:
https://www.youtube.com/watch?v=fheMscW4p30
https://www.youtube.com/watch?v=LLlLy3YynLw
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk mengamati video
tersebut.
 Setelah itu, guru memberikan bahan bacaan.
 Siswa bergantian membaca bacaan yang berjudul
“Gerhana Bulan”. Communication
 Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi
informasi penting di dalam bacaan mengenai gerhana
bulan.
 Siswa juga diminta untuk menuliskan informasi
penting tersebut ke dalam bentuk visual atau gambar.
yang terdiri atas 5 orang. Siswa melakukan
percobaan “Peristiwa Gerhana Bulan”.
Collaboration
bahan yang diperlukan seperti yang tertera pada
pembelajaran 1 halaman 87-90.
runut.
 Siswa menuliskan setiap hal yang terjadi ketika
melakukan pengamatan.
 iswa membuat laporan hasil pengamatan. Laporan
pengamatan harus memuat:
 tujuan,
 metode,
 hasil pengamatan (gambar atau foto),
 keterangan gambar atau foto, dan
 kesimpulan.
 Siswa mempresentasikan hasil laporannya dan
kemudian mencari persamaan dan perbedaan antara
hasil pengamatan mereka dan hasil pengamatan
teman lainnya. Communication
 Siswa akan menuliskan persamaan dan perbedaan
tersebut pada kertas yang sudah disediakan.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal-halberikut.
 Apa yang kamu lakukan jika kamu mempunyai
banyak informasi yang ingin disampaikan
kepada orang lain?
 Apakah ada banyak cara untuk melakukannya?
 Dalam bentuk apa saja informasi dapat
disampaikan?
mengenai hal tersebut. Mandiri
 Guru menyediakan beberapa gambar yang
menunjukkan reklame, iklan, spanduk, brosur,
embalase, poster, dan baliho.
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan semua
contoh tersebut dan guru meminta siswa untuk
mencari persamaan dan perbedaan dari hal tersebut.
Communication
 Guru menerangkan hal-hal yang perlu diperhatikan
dalam membuat iklan, poster, baliho, spanduk, dan
lain-lain.
Alokasi
Waktu
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk membentuk
kelompok yang terdiri atas 3-4 orang.
 Guru meminta siswa untuk menampilkan informasi
yang telah didapatkannya tentang gerhana bulan dan
gerhana matahari ke dalam bentu informasi yang
menarik. Critical Thinking and Problem Solving
 Salah satunya siswa akan membuat poster yang
berisikan informasi tentang hal-hal tersebut.
 Semua karya siswa akan ditempelkan di dinding dan
akan diadakan pameran informasi agar siswa-siswa
lain dapat mengetahui tentang informasi tersebut.
 Siswa harus memperhatikan hal-hal yang diperlukan
dalam membuat poster.
disediakan untuk kegiatan refleksi ini di Buku Siswa.
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Butet”
kegiatan pembelajaran Religius

 Teks bacaan tentang gerhana bulan, alat dan bahan untuk kegiatan percobaan, contoh-contoh
reklame, lingkungan sekitar.
 Menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting, dan manyajikan informasi
dalam bentuk visual (gambar, reklame).
 Melakukan percobaan, tentang posisi benda-benda langit ketika peristiwa gerhana terjadi.
 Melakukan pengamatan, dan memahami tentang peristiwa gerhana bulan.
 Mempresentasikan hasil percobaan dan pengamatan, dan menjelaskan, persamaan dan
perbedaan dari hasil percobaan dan pengamatan yang dilakukan oleh kelompok lain.
 Membuat laporan pengamatan dan percobaan.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
Dst
Keterangan:
PENILAIAN
1. Membuat Informasi Secara Visual
Rubrik Informasi secara Visual
2. Membuat Poster
KD SBDP 3.1 dan 4.1
KD IPA 3.8 dan 4.8

 Siswa berdiskusilah bersama orang tuamu. Pilihlah tentang topik yang sedang banyak
dibicarakan di media massa. Siswa membuat sebuah reklame yang berhubungan dengan
topik tersebut bersama dengan orang tuanya.

Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 3

bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membuat peta pikiran yang
pada teks nonfiksi. disertai dengan gambar visual.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Membuat uraian dan kesimpulan
membandingkan informasi yang tentang topik tersebut.
visual.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, 1.2.1 Memahami pendapat mengenai

hak, dan tanggung jawab sebagai kewajiban masyarakat dalam
warga negara dalam menjalankan menangani permasalahan
agama.
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Mengenal hak dan kewajiban
tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam menangani
negara sebagai wujud cinta tanah permasalahan
air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Memberikan pendapat mengenai
kewajiban, hak, dan tanggung kewajiban masyarakat dalam
jawab sebagai warga negara menangani permasalahan
beserta dampaknya dalam
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengidentifikasi hak dan

pelaksanaan kewajiban, hak, dan kewajiban masyarakat dalam
tanggung jawab sebagai warga menangani permasalahan
IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mendeskripsikan gambar

geografis dan kehidupan sosial
budaya, ekonomi, politik di
wilayah ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Mengetahui penyebab dan
karakteristik geografis dan membandingkan keadaan yang
kehidupan sosial budaya, tampak pada gambar
ekonomi, dan politik di wilayah
ASEAN.
1. Dengan mencari informasi penting dalam bacaan, siswa mampu membuat peta pikiran yang
disertai dengan gambar visual.
2. Dengan menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu
negara, siswa mampu membuat uraian dan kesimpulan tentang topik tersebut.
3. Dengan mendeskripsikan gambar yang ditampilkan, siswa mampu mengetahui penyebab dan
membandingkan keadaan yang tampak pada gambar tersebut.
4. Dengan menganalisis gambar tentang suatu permasalahan yang terjadi, siswa mampu
mengidentifikasi hak dan kewajiban masyarakat dalam menangani permasalahan tersebut.
5. Dengan menganalisis gambar tentang suatu permasalahan yang terjadi, siswa mampu
memberikan pendapat mengenai kewajiban masyarakat dalam menangani permasalahan
tersebut.

Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Satu Nusa Satu Bangsa”.
Nasionalis
Communication
Inti  Guru menceritakan bahwa Indonesia adalah salah 150 menit

satu negara yang terkenal karena keindahan alamnya.
Communication
 Guru menunjukkan beberapa gambar yang
menunjukkan keindahan alam Indonesia (Raja
Ampat, Bunaken, Gua Pindul, Labuan Bajo, Pulau
Komodo, Derawan, dan lain-lain).
 Siswa memberikan pendapatnya mengenai hal
tersebut.
berjudul “Labuan Bajo”.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan.
Collaboration
 Guru meminta siswa untuk mencari lima informasi
penting yang ada dalam bacaan. Critical Thinking
and Problem Solving
 Guru meminta siswa menuliskan kembali informasi
yang telah ditemukan ke dalam bentuk peta pikiran
yang ditambahkan dengan gambar visual yang
menggambarkan keindahan “Labuan Bajo”.
Communication
 Siswa mencari informasi yang lebih lengkap tentang
Labuan Bajo dari berbagai sumber.
 Melalui informasi tersebut, siswa menganalisis
tentang pengaruh kegiatan pasriwisata di Labuan
Bajo terhadap perekonomian masyarakat sekitar.
 Siswa menuliskan hasil analisisnya pada kolom yang
terdapat pada buku siswa.
 Siswa mempresentasikannya di depan kelas.
Collaboration
 Guru meminta siswa untuk mendeskripsikan keadaan
yang terdapat pada gambar yang ditunjukkan.
 Guru meminta siswa untuk menganalisis keadaan
atau permasalahan yang muncul pada gambar
tersebut. Creativity and Innovation
 Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi hak dan
kewajiban masyarakat dalam menjaga keadaan
lingkungan sekitar.
 Siswa akan memberikan pendapat mengenai hak
masyarakat yang terpenuhi maupun tidak terpenuhi.
Mandiri
 Siswa akan menuliskannya pada lembar kerja yang
telah disediakan.
disediakan untuk kegiatan refleksi ini pada Buku
Siswa.
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse

 Teks bacaan
 Daftar pertanyaan
 Mencari informasi penting dalam bacaan dan membuat peta pikiran yang disertai dengan
gambar visual.
 Menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu negara.
 Mendeskripsikan infografis yang ditampilkan.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Kehidupan Ekonomi
KD IPS 3.1 dan 4.1

Rubrik Peta Pikiran
3. Menjawab Pertanyaan seputar Hak dan Kewajiban Warga

KD PPKN 3.2 dan 4.2
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 69 dilengkapi dengan
rubrik berikut.
Rubrik Menjawab Pertanyaan seputar Hak dan Kewajiban Warga

Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 4

bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membaca bacaan mengenai

pada teks nonfiksi. “Kisah Petani Cabai Sukses,
Untungnya Menggiurkan”
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Mengetahui hubungan antara
membandingkan informasi yang kondisi alam dan keadaan
diharapkan dengan informasi yang ekonomi.
visual.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami bagaimana interaksi

dan tanggung jawab sebagai warga manusia dalam melakukan
negara dalam menjalankan agama. kegiatan dengan alam.
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Mengerti bagaimana interaksi
tanggung jawab sebagai warga manusia dalam melakukan
negara sebagai wujud cinta tanah kegiatan dengan alam.
air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Mengidentifikasibagaimana
kewajiban, hak, dan tanggung interaksi manusia dalam
jawab sebagai warga negara beserta melakukan kegiatan dengan alam.
dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengenal bagaimana interaksi

pelaksanaan kewajiban, hak, dan manusia dalam melakukan
tanggung jawab sebagai warga kegiatan dengan alam.
IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menentukan persamaan dan

geografis dan kehidupan sosial perbedaan antara negara Laos
budaya, ekonomi, politik di wilayah dan Filipina.
ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Membuat uraian dan kesimpulan
karakteristik geografis dan tentang topik tersebut.
kehidupan sosial budaya, ekonomi,
1. Dengan mencari informasi penting dalam bacaan, siswa mampu menentukan persamaan dan
perbedaan antara negara Laos dan Filipina.
2. Dengan menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu
negara, siswa mampu membuat uraian dan kesimpulan tentang topik tersebut.
3. Dengan membaca bacaan mengenai “Kisah Petani Cabai Sukses, Untungnya Menggiurkan”,
siswa mengetahui hubungan antara kondisi alam dan keadaan ekonomi.
4. Dengan menganalisis dan mengidentifikasi jenis mata pencaharian, siswa memahami
bagaimana interaksi manusia dalam melakukan kegiatan dengan alam.
5. Dengan menganalisis dan mengidentifikasi jenis mata pencaharian, siswa memahami hal yang
perlu dilakukan untuk menjaga kelestarian alam.

Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Ibu Kita Kartini”.
Nasionalis
Alokasi
Waktu
Communication
Inti  Guru kemudian meminta siswa untuk membaca 150 menit
informasi mengenai Laos dan Filipina.
Communication
perbedaan antara kedua negara tersebut dilihat dari
segi keadaan geografis, sosial budaya dan keadaan
ekonomi.
 Guru mengingatkan kembali bagaimana keadaan
geografis dapat memengaruhi keadaan sosial budaya
dan ekonomi di suatu negara.
 Guru memberikan satu artikel dan meminta siswa
untuk bergantian untuk membaca dan menemukan
kata kunci dan informasi penting dari artikel
tersebut.
 Guru meminta siswa untuk mencari dari berbagai
sumber tentang kondisi geografis dan keadaan atau
kehidupan ekonomi negara Laos dan Filipina.
 Siswa dapat menggunakan bacaan yang diberikan
guru sebagai salah satu sumbernya.
 Siswa akan mencoba untuk menganalisis dan
mencari hubungan antara keadaan geografis dan
kehidupan ekonomi dari negara Laos dan Filipina.
 Siswa akan menuliskan hasil analisisnya dalam
bentuk uraian dengan menentukan kata kunci dan
gagasan utamanya terlebih dahulu.
 Guru menceritakan bahwa Indonesia adalah salah
satu negara yang terkenal karena hasil pertaniannya.
Communication
 Guru menunjukkan beberapa gambar yang
menunjukkan hasil bumi Indonesia.
 Siswa akan memberikan pendapatnya mengenai hal
tersebut.
berjudul “Kisah Petani Cabai Sukses, Untungnya
Menggiurkan”.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan. Integritas
 Guru meminta siswa untuk mencari lima informasi
penting yang ada dalam bacaan. Critical Thinking
and Problem Solving
 Berdasarkan informasi dari bacaan sebelumnya,
siswa melengkapi format yang terdapat pada buku
siswa dengan ulasan cerita tersebut.
 Siswa menukarkan hasilnya dengan teman
sebangkunya masing-masing dan mendiskusikannya.
 Siswa membahas tentang keberhasilan petani Kusno
Alokasi
Waktu
yang terdapat pada bacaan dalam buku siswa.
 Setelah membahas bacaan tersebut, siswa lalu
mencari contoh-contoh hak warga negara yang
dikategorikan sebagai hak asasi. Mandiri
 Siswa mencari informasi melalui berbagai sumber
dan menyajikan hasilnya dalam bentuk informasi
visual atau infografis.
terdiri atas lima orang. Communication
 Guru meminta siswa mencari lima mata pencaharian
yang berbeda.
 Guru meminta siswa menganalisis dan
mengidentifikasi jenis mata pencaharian tersebut.
 Hal perlu dicari tahu oleh siswa adalah tentang:
 Jenis mata pencaharian
 Interaksi dengan alam
 Hal yang dilakukan untuk menjaga kelestarian
alam.
 Setelah melakukan proses identifikasi dan analisis,
siswa diminta untuk memberikan pendapat tentang
hal-hal berikut. Creativity and Innovation
»» Apabila aksi untuk menjaga kelestarian
lingkungan tersebut tidak dilakukan, apakah akan
berdampak pada lingkungan? Jelaskan!
 Kemudian, siswa diminta untuk menuliskan
informasi yang telah diketahuinya dalam bentuk
informasi visual. Mandiri
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”

 Teks bacaan tentang Laos, Filipina, informasi dari berbagai sumber tentang Laos dan Filipina
atau negara-negara Asia Tenggara, teks bacaan tentang hak asasi.
 Mencari informasi penting dalam bacaan dan menentukan persamaan dan perbedaan antara
dua negara.
 Menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu negara.
 Menganalisis dan mengidentifikasikan jenis mata pencaharian, dan memahami bagaimana
interaksi manusia dalam melakukan kegiatan dengan alam.
 Menganalisis dan mengidentifikasikan jenis mata pencaharian.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
PENILAIAN
1. Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Kehidupan Ekonomi
KD IPS 3.1 dan 4.1
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 64-65 dengan penyesuaian.
2. Menuliskan Informasi dari judul teks nonfiksi

Instrumen penilaian: Cheklist
3. Menganalisis Jenis Mata Pencaharian dan Aksi dalam menjaga
Kelestarian Alam
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Guru dapat menggunakan akan rubrik pada halaman 64-65 dengan
penyesuaian dilengkapi dengan kriteria ‘kerapian’.

 Siswa menceritakan tentang kisah petani yang berhasil kepada orang tua dan meminta
pendapat mereka tentang kisah tersebut.

Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 5

bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang 3.8.1 Membuat kesimpulan akan suatu

terdapat pada teks nonfiksi. bacaan.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Mengidentifikasi kesimpulan
membandingkan informasi akan suatu bacaan.
yang diharapkan dengan
informasi yang diperoleh
setelah membaca teks nonfiksi
secara lisan, tulis, dan visual.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Mengidentifikasi penggunaan

revolusi bumi serta terjadinya kalender masehi dalam
gerhana bulan dan gerhana kehidupan.
matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana bulan 4.8.1 Menjelaskan hal yang
dan gerhana matahari. diketahuinya tentang Kalender
Masehi dan Kalender Hijriah.
SBdP
1 3.1 Memahami Reklame. 3.1.1 Menentukan pilihan dalam

mengerjakan sesuatu.
2 4.1 Membuat Reklame. 4.1.1 Membuat reklame
1. Dengan menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting, siswa mampu
membuat kesimpulan akan suatu bacaan.
2. Dengan menuliskan tanggal, bulan dan tahun lahir, siswa mampu mengidentifikasi
penggunaan kalender masehi dalam kehidupan.
3. Dengan menuliskan kembali informasi dalam bentuk visual, siswa mampu menjelaskan hal
yang diketahuinya tentang Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
4. Dengan membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan hasil pekerjaannya, siswa
berlatih menentukan pilihan dalam mengerjakan sesuatu.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak
Gentar”. Nasionalis
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Bumiku”. Integritas
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca bacaan 150 menit

tentang Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
Communication
 Siswa diminta untuk membacanya secara
bergiliran.
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk menggaris bawahi
informasi penting di dalam bacaan mengenai
Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
 Guru meminta siswa melihat kembali tulisan
siswa mengenai tanggal, bulan, dan tahun lahir
siswa.
 Siswa diminta untuk mengamati tanggal, bulan,
dan tahun lahir mereka.
Guru bertanya:
»» Kalender apakah yang digunakan dalam
menulis tanggal, bulan, dan tahun lahirmu?
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal tersebut.
Kemudian, bersamasama mencoba mencari
tanggal, bulan dan tahun kelahiran mereka
dalam Kalender Hijriah. Integritas
 Setelah kegiatan tersebut, siswa juga diminta
untuk menuliskan kesimpulan berdasarkan
bacaan yang telah mereka baca.
 Guru meminta siswa untuk membentuk
kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Collaboration
 Siswa akan membuat informasi yang mereka
ketahui tentang kalender Masehi dan hijriah
dalam bentuk visual.
bahan yang diperlukan.
runut.
 Siswa akan menuliskan setiap hal yang mereka
ketahui tentang kalender Masehi dan Hijriah.
Mandiri
 Siswa diminta untuk memperhatikan bagian-
bagian yang perlu ada dalam pembuatan
kalender informasi ini.
 Siswa akan mempresentasikan pekerjaannya di
depan kelas. Collaboration
 Guru dan siswa berdiskusi kembali tentang hal-
hal berikut.
»» Apa yang kamu lakukan jika kamu
mempunyai banyak informasi yang ingin
disampaikan kepada orang lain?
»» Apakah ada banyak cara untuk
melakukannya?
»» Dalam bentuk apa saja informasi dapat
disampaikan?
mengenai hal tersebut. Gotong Royong
menunjukkan reklame, iklan, spanduk, brosur,
embalase, poster dan baliho.
 Guru megingatkan kembali hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuat iklan, poster,
baliho, spanduk, dan lain-lain. Communication
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk memilih salah satu
bentuk reklame (iklan, spanduk, brosur,
embalase, poster dan baliho) untuk
mempromosikan presentasinya tentang kalender
Masehi dan Hijriah. Creativity and Innovation
 Siswa harus memperhatikan hal-hal yang
diperlukan dalam membuat poster.
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

 Teks bacaan tentang penaggalan Masehi dan Hijriah, gambar-gambar kalender Masehi dan
Hijriah, contoh-contoh reklame.
 Menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting.
 Menuliskan tanggal, bulan dan tahun lahir, dan mengidentifikasikan penggunaan Kalender
Masehi dalam kehidupan.
 Menuliskan kembali informasi dalam bentuk visual, dan menjelaskan hal yang diketahuinya
tentang Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
 Membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan hasil pekerjaannya.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
PENILAIAN
1. Membuat Informasi Secara Visual

2. Membuat Reklame
KD SBDP 3.1 dan 4.1
3. Presentasi Kalender Masehi dan Kalender Hijriah

KD IPA 3.8 dan 4.8
Rubrik Presentasi Kalender Masehi dan Kalender Hijriah
 Siswa akan menceritakan kembali tentang apa yang mereka pelajari hari ini, dan meminta
orang tuanya untuk memberikan lima pertanyaan tentang hal yang telah dipelajari oleh
siswa.

Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Websiteedukasi.com

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 6
Hari / Tgl Pelaksanaan : Jumat 14 Februari 2022

bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Mengetahui informasi dari suatu
pada teks nonfiksi. bacaan
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Membuat kembali cerita
membandingkan informasi yang menggunakan penokohan lain.
visual.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, 1.2.1 Memahami hak dan kewajiban

hak, dan tanggung jawab sebagai dari setiap anggota dan
warga negara dalam menjalankan mengimplementasikannya
agama. dalam kehidupan sehari-hari.
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Mengetahui hak dan kewajiban
tanggung jawab sebagai warga yang dimiliki
negara sebagai wujud cinta tanah
air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Menemukan hak dan kewajiban
kewajiban, hak, dan tanggung dari setiap anggota dan
jawab sebagai warga negara mengimplementasikannya
beserta dampaknya dalam dalam kehidupan sehari-hari.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengidentifikasi hak dan

pelaksanaan kewajiban, ha, dan kewajiban yang dimiliki
tanggung jawab sebagai warga
SBdP
1 3.1 Memahami Reklame. 3.1.1 Membuat reklame.
2 4.1 Membuat Reklame. 4.1.1Menilai kesimpulan teman dari teks

yang dibaca dengan rinci.
1. Dengan mengetahui informasi dari suatu bacaan, siswa dapat membuat kembali cerita
menggunakan penokohan lain.
2. Dengan merencanakan sebuah kegiatan dalam kelompok, siswa belajar memahami hak dan
kewajiban dari setiap anggota dan mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
3. Dengan membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan kegiatan, siswa berlatih
menentukan pilihan dalam mengerjakan sesuatu dan berinteraksi dengan siswa lain.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bendera Merah
Putih”. Nasionalis
Alokasi
Waktu
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca sebuah teks 150 menit
percakapan yang terdapat pada buku siswa tentang
peran serta dalam membantu posyandu.
Communication
 Siswa diminta untuk membacanya secara
bergiliran.
 Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi
informasi penting di dalam bacaan.
 Guru meminta siswa melihat kembali tulisan siswa
mengenai hal yang dapat kita lakukan untuk terlibat
dalam kegiatan di masyarakat.
 Siswa diminta untuk merefleksikan jawaban yang
telah mereka buat.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal tersebut.
Integritas
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan tentang
hal berikut.
 Nilai-nilai apa yang dapat dipelajari dari
bacaan ini.
 Apabila kamu anak seseorang yang suka
membantu kegiatan di lingkungan masyarakat,
apa yang sudah kamu lakukan?
 Siswa kemudian menceritakan kembali teks
percakapan tentang berperan serta membantu
kegiatan posyandu tersebut. Communication
 Siswa mengamati sebuah infografis tentang hak
anak yang masih sering diabaikan.
 Siswa kemudian menyajikan kembali informasi
tersebut ke dalam bentuk poster dan dilengkapi
dengan gambar visual yang relevan.
 Siswa mempresentasikan hasil posternya di depan
kelas.
yang terdiri atas 4-5 orang. Collaboration
 Guru mengingatkan kembali tentang kegiatan yang
dapat kita lakukan untuk membantu orang lain.
Salah satunya adalah dengan membuat kegiatan
Donasi Buku Cerita. sebelumnya, siswa diminta
untuk membagi tugas di antara kelompok. Hal ini
dilakukan agar setiap kelompok mengetahui hak
dan kewajiban yang dimiliki oleh setiap anggota.
 Kemudian, guru meminta siswa berdiskusi di
Alokasi
Waktu
dalam kelompoknya tentang rencana kegiatan yang
akan mereka lakukan. Gotong Royong
 Siswa diberi kebebasan untuk mengatur kegiatan
sesuai dengan ketentuan yang telah ditentukan oleh
guru. Hal yang perlu diperhatikan adalah seperti
berikut.
 Tempat kegiatan
 Jadwal kegiatan
 Kegiatan yang akan dilakukan
 Dana yang diperlukan
 Barang atau alat yang diperlukan
 Guru dan siswa berdiskusi kembali tentang:
 Apa yang kamu akan jika kamu mempunyai
banyak informasi yang ingin disampaikan
kepada orang lain?
 Apakah ada banyak cara untuk melakukannya?
 Dalam bentuk apa saja informasi dapat
disampaikan?
menunjukkan reklame(iklan, spanduk, brosur,
embalase, poster, dan baliho). Critical Thinking
and Problem Solving
 Guru mengingatkan kembali hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuat iklan, poster, baliho,
spanduk, dan lain-lain.
 Guru meminta siswa untuk memilih salah satu
bentuk reklame (iklan, spanduk, brosur, embalase,
poster, dan baliho) untuk mempromosikan kegiatan
donasi buku cerita. Creativity and Innovation
 Siswa harus memperhatikan hal-hal yang
diperlukan dalam membuat reklame.
materi)
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Yamko Rambe
Yamko”

 Contoh-contoh infografis, contoh-contoh brosur.
 Mengetahui informasi dari suatu bacaan, dan membuat kembali cerita dengan menggunakan
penokohan lain.
 Merencanakan sebuah kegiatan dalam kelompok, dan memahami hak dan kewajiban dari
setiap anggota dan mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
 Membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan kegiatan, dan berlatih
menentukan pilihan dalam mengerjakan sesuatu dan berinteraksi dengan siswa lain.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
Penilaian
1. Menceritakan Kembali teks percakapan tentang kegiatan membantu posyandu.

2. Membuat Poster
KD SBDP 3.1 dan 4.1
3. Mengidentifikasikan Hak dan Kewajiban Anggota Kelompok dalam

Kegiatan Donasi Buku Cerita.
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Rubrik Mengidentifikasikan Hak dan Kewajiban Anggota Kelompok dalam

Kegiatan Donasi Buku Cerita
Kerja Sama Orang Tua

 Siswa akan menceritakan kembali tentang kisah Pak Haji yang mendedikasikan hidupnya
untuk mengurus panti asuhan kepada orang tuanya. Carilah tokoh masyarakat yang
mencerminkan jiwa berani berkorban untuk sesamanya di lingkungan sekitarmu.

Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

NIP. 196309181985062001 NIP. ..…………………………

RPP Kelas 6 Tema 8 2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 6 Tema 8 2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Kenari 01

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

No KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 3.7.1 Membuat kesimpulan dari

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Mengetahui dan Memahami

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

 Apa yang kamu amati dari kegiatan tersebut?

Kerjasama dengan Orang Tua

Mengetahui Jakarta, 2 Februari2022

Lombardini, S.Pd ___________________

Satuan Pendidikan : SDN Kenari 01

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

No KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Mengetahui tentang perbedaan

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.2 Memahami interval nada. 3.2.1 Menyanyikan lagu “Ambilkan

2 4.2 Memainkan interval nada melalui 4.2.1 Mengungkapkan rasa kagumnya

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti  Guru menceritakan tentang Udin, temannya yang 150 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Membuat perkiraan informasi dari judul teks nonfiksi.

Mengetahui Rabu, 19 Januari 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6

Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

Satuan Pendidikan : SDN Kenari 01

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

No KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

Inti  Guru menceritakan tentang negara-negara yang ada di 150 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Rubrik Kartu Informasi Suatu Negara

2. Membandingkan hasil penemuan informasi.

Rubrik membandingkan hasil penemuan informasi

Rubrik Aksi Menjaga Lingkungan

Mengetahui Jakarta, 3 Februari 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6

Lombardini, S.Pd ( ___________________ )

Satuan Pendidikan : SDN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.

 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar

 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi

 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi

Inti Guru meminta siswa untuk bergantian membaca 150 menit

 Guru menggunakan cerita tentang Pusat Kegiatan

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Rubrik Menceritakan Kembali berdasarkan Bacaan

2. Tulisan mengenai perbandingan dua negara

Rubrik Janji untuk Negeriku

Kerja Sama dengan Orang Tua

Mengetahui Kamis, 3 Februari 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6