KATEGORI KANAK-KANAK

BERKEPERLUAN KHAS

Terencat Akal
Kecacatan fizikal Masalah

Konsep Kanak-kanak Berkeperluan Khas

KATEGORI MASALAH
PERUBATAN - Kanser, jantung berlubang

MASALAH KHUSUS
MASALAH PENDENGARAN, PENGLIHATAN,PEMBELAJARAN

Disleksia,diskalkulia, disagrafia Autistik

PEMBELAJARAN - Disleksia, kecelaruan pertuturan dan bahasa

MASALAH TINGKAH LAKU, PERTUTURAN,SPASTIK

Lewat Perkembangan
PERKEMBANGAN

Hiperaktif Pintar Cerdas Dan Berbakat Masalah Emosi Dan Tingkah Laku

- Autisme, down syndrom

TERENCAT AKAL DAN CACAT ANGGOTA

TINGKAH LAKU - ADHD, ADD, hiperaktif

KESIHATAN MENTAL -kemurungan

TERENCAT AKAL ( Intelligent Quotent)

KONSEP
American Association of mental Deficiency (AAMD) Batasan dlm fungsi intelek dan kemahiran2 penyesuaian spt komunikasi, penjagaan diri, kehidupan harian, sosial, kesihatan dan keselamatan, akademik, riadah dan kerja (Eggen & Kauchak 2004)

CIRI-CIRI
Kadar pembelajaran rendah Kemajuan terhad Sukar faham idea-idea abstrak Lemah kemahiran bahasa Lemah pindah maklumat Masalah mengingat Sosial yang kurang matang

PERKARA PERLU DIAMBIL KIRA

Kadar pembelajaran lambat Arahan mesti ringkas Arahan perlu dipecahpecahkan dan diulang Kemahiran baru perlu diulang Aktiviti berdasarkan pengalaman Guru buat RPI

Masalah Cerebral Palsy

Masalah Kerosakan Sensori

Kerosakan pada otak

dan psikomotor.

Berlaku disebabkan kecederaan pada otak sebelum dan semasa kelahiran

Kecacatan Ketidakupayaan melihat, mendengar Kerosakan Serius : pada danSederhana : maklumat melalui tulang menerima kesukaran dalam sel-sel otot. Menunjukkan rangsangan deria dan masalah belakang. Menunjukkan pergerakan serta ciri-ciri spastik kecacatan fizikal yang mengehadkan koordinasi tubuh. kecemerkapan Bersifat seperti keupayaan psikomotor murid Disebabkan dalam progresif,lemah pergerakan. dan menjadi lumpuh.

kekejangan oleh otot. perkembangan fetal yang tidak normal. Masalah Kecacatan Fizikal

PENGLIHATAN Kerosakan visual yang boleh Sawan mengganggu pembelajaran bilik Disebabkan oleh aktiviti neurokimia Guru harus tenang dan meyakinkan murid-murid di dalam bilik darjah yang tidak normal pada bahagian . Sering menggosok mata darjah tentang keadaan rakan mereka.
Sekira epilepsy berlaku berada pada tahap rendah,guru perlu Visual penglihatan:sentiasa menyoal dan mengulang.

Melibatkan pergerakan badan yang tersentak-sentak Pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid-murid CIRI-CIRI MASALAH dan diluar dengan masalah penyakit sawan kawalan. :-

otak.

Normal - 20/20 Sering mengalami epilepsy letakkan dia atas lantai dan Sekira murid mengadu sakit kepala Melibatkan sebahagian besar otak, Buta - 20/200 kepalanya di sendeng ke tepi. pernafasan dan hilangkain di bawah Serius mengganggu Letakkan selimut atau kepala murid tersebut. usus besar dan pundi kencing. kawalan Masalah Alihkan semua objek untuk mengelakkan Mata penglihatan - 20/70 dan murid tersebut kanak-kanak kadang-kadang mencederakan diri. 20/200 merah sebahagian kecil otak,tidak dan berair Melibatkan

Guru tidak harus menghenti pergerakkan murid tetapi menumpukan perhatian,gagal beri Kesilapan membaca pada papan rendah longgarkan tali pinggang,tudung kepala,tali leher,butang respon,tidak sedar tentang keadaan putih baju untuk memudahkan pernafasan. Jika tidak pulih minta sekeliling. bantuan perubatan.

Pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid-murid dengan masalah penglihatan

Murid

Perabot atau alatan yang Susunan mungkin bilik menghalang atau darjah membahayakan harus pergerakan konsisten. murid-murid ini harus diletakkan di tempat yang sesuai

Tempat

dibekalkan dengan bahan bacaan yang mempunyai kualiti cetakan yang baik dan besar.

duduk yang paling hadapan,me nggalakkan murid menggunak an pita rakaman ataupun komputer

Separa pendengaran

Masalah pendengaran

PBD yang libatkan murid masalah pendengaran

Diberi tempat duduk di hadapan Memandang ke arahnya Memberi arahan dgn jelas & lantang

pekak
Bergantung kpd org lain utk arahan & tugasan Telinga menghadap ke arah pengucap Kegagalan mengikut arahan Kerap kali memohon seseorang untuk mengulang tidak memahami @ timbul salah faham apabila tidak melihat wajah pengucap Kelihatan keliru & mudah mengalihkan perhatian Pertuturan X lancar @ fasih & menghadapi masalah bahasa

Ciri-ciri

Alat bantu visual

Tulis di papan putih Buddy system Aktiviti sosial X minat utk ambil bhg dlm perbincangan isyarat sering Ucapan & kelas & menarik diri Penggunaan ICT Sebutan perkataan baharu dgn tidak betul

Masalah komunikasi

Masalah bahasa
Faktor Perkembangan bahasa murid yang lewat jika dibandingkan dengan rakan-rakan sebaya. Murid tidak menerima stimulasi bahasa pada peringkat awal kanakkanak. Masalah lain seperti masalah pembelajaran terencat akal,masalah emosi dan sebagainya. Kelemahan kompetensi bahasa(aphasia) merujuk kepada kehilangan keupayaan memahami bahasa, membentuk ayat serta berkomunikasi.

Masalah pertuturan

Fonologi/ morfologi/ sintaksis

sebutan suara

semantiks Pragmatik

gagap

Masalah membaca

Disleksia (Dyslexia)

Diskalkulia (Dyscalculia) Masalah mengira

Masalah pembelaja ran

Masalah menulis

Masalah komunikasi

Disgrafia (Dysgraphia)

CIRI-CIRI KANAKKANAK AUTISTIK

PENGURUSAN BILIK DARJAH

-Mengasingkan diri
AUSTISTIK

-Enggan bercakap -Lemah kemahiran sosial -Suka mengulangi perbuatan -Lewat perkembangan CIRI-CIRI

-Sediakan murid-murid lain untuk menerima kehadiran murid autistik -menyiasat tingkah laku murid tersebut -Sedia persekitaran yang berstruktur dan kondusif -Guna strategi pengurusan tingkah laku -Kaedah kumpulan kecil -dapatkan bantuan dan nasihat pakar pendidikan khas

MURID LEWAT PERKEMBANGAN

-Ketidakupayaan menggerakkan motor halus dengan baik. -Imbangan badan yang kurang -Lemah menguasai bahasa -Masalah interaksi sosial

INTERVERSI AWAL Penggunaan teknologi Perubatan Fizikal terapi Makanan seimbang Perkhidmatan psikologi

HIPERAKTIF (ADHD & ADD)

CIRI-CIRI Tidak tetap melakukan aktiviti Cepat merasa bosan dengan aktiviti Tidak memberikan perhatian kepada butir-butir khusus

PENGURUSAN BILIK DARJAH Memberikan pertimbangan khas semasa memilih tempat duduk. Memastikan murid ini jelas akan peraturan dalam bilik darjah Memberi peluang kepada anak murid untuk terlibat dalam aktiviti bilik darjah

Jabatan Pendidikan United State (1993) Indvdu y dpt mnunjukkn potensi pd thp y tinggi berbanding rkn sbya y lain.

Davis & Rimm - Gemar bekerja. - tekun dalam menghadapi tugasan yg mncabar. - sering bosan dengan kerja rutin

Sampel hasil tugasan

Pandangan daripada guru dan pakar Prestasi akedamik

Konsep
Masalah penyesuaian Masalah kurang sabar Masalah sukar bekerjasama

Cara Mengenalpasti
Beri peluang murid belajar ikut kadar kendirinya.

Masalah utama

Masalah Pintar Cerdas atau Berbakat

Cara Membantu
Program ekspres

Pisahkan murid daripada rakan sekelas

Aktiviti yg dpt beri kefahaman yg lebih terjadap sesuatu topik

Program Penggayaan

Aktiviti yg bersifat penyiasatan. Cth: projek, temuduga tulis laporan.

Beri peluang murid bekerjasama dengan murid yanag lebih tua

Melibatkan pembelajaran kendiri

Avramidist, Bayliss & Burden (2000) Murid y mempunyai masalh t/laku amat sukar diajar di dalam kelas.

Prestasi -Menjejaskan keupayaan interpersonal. - menjejaskn keupayaan belajar

Sentiasa kelihatan tidak bahagia dan murung

Menganggu perkembangan murid atau kehidupan sekitarnya

Kesan/akibat

Konsep
Estim kendiri y rendah Hubungan interpersonal y rendah Pencapaian akedamik y rendah Masalah kelakuan. Masalah kerisauan Masalah kurang matang Masalah sosial negatif

Cenderung menunjukkan t/laku y kurang sesuai dlm situasi normal dan tidak mengikuti norma seperti kanak2 lain. Guru berkerjasama dgn ibubapa dan kaunselor Merekod maklumat t/laku murid di dalam kelas. Tidak endah kelakuan disruptif y ditunjukkan Beri peluang kepada murid untuk membaiki kesilapan mereka

Masalah Emosi dan Tingkah Laku

Ciri-ciri
Beri hukuman y setimpal Beri peneguhan positif Maklumkan kepada murid tentang peraturan kelas dan ia perlu sesuai dgn umur murid

Cara urus

Ajar teknik pengurusan diri