Mones Natchia Rubini Puvaneswari Ganesan

DISIPLIN ASERTIF CANTER KONSEP DISIPLIN BILIK MODIFIKASI DARJAH TINGKAH LAKU SKINNER PENGURUSAN DISIPLIN BILIK AKIBAT DARJAH LOGIKAL DREIKURS

KONSEP DISIPLIN BILIK DARJAH

Disiplin BD = 1 idea bagaimana guru mengawal

murid untuk bertingkah laku agar pmbelajaran

dapat berjalan lancar. Disiplin merupakan satu set peraturan yang

dikenakan kepada murid untuk mengawal dan mendapatkan tingkah laku yang diingini.

DEFINISI DISIPLIN
Disiplin berasal dr perkataan latin disiplin bermaksud

mengajar Kamus bahasa: disiplin adalah kawalan yg

diperoleh drpd penguatkuasaan peraturan Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979) : kesanggupan seseorg individu menghormati & mematuhi undang2 sama ada disiplin dikenakan dari luar atau dgn kerelaan sendiri

MODIFIKASI TINGKAH LAKU SKINNER

MODIFIKASI TINGKAH LAKU SKINNER

Hukum kesan menjelaskan bahawa sesuatu tingkah

laku diikuti dengan akibat yang berbentuk ganjaran

maka kebarangkalian untuk berulang adalah tinggi Skinner mendapati bahawa pengekalan sesuatu tingkah laku dipengaruhi oleh aspek pengukuhan yang diberikan.


Modifikasi tingkah laku ialah suatu pendekatan

yang bersistematik untuk mengubah tingkah laku

melalui aplikasi pelaziman. Berikut ialah huraian pelbagai teknik yang sesuai digunakan untuk perlaksanaan program modifikasi tingkah laku murid-murid di sekolah.

PENEGUHAN PENEGUHAN POSITIF NEGATIF

Perolehan sesuatu 1 keadaan apabila hasil yg menyenangkan murid bertgkah laku & menyeronokkan stlah wajar & boleh diterima, sesuatu tgkah laku ia tidak akan didenda. ditunjukkan Tujuan : elak tingkah Tujuan : meningkatkan / laku yg tidak diingini kekalkan tgkah laku yg berulang diingini Contoh : tarik balik Contoh : diberi pujian, buku hadiah, penghargaan dll

DENDAAN PENGHAPUSAN
Hukuman yg diberikan

Dilaksanakan dgn sekiranya bertgkah laku mentiadakan

sesuatu yg yg tidak diingini menyenangkan akibat Skinner berpendapat drp perlakuan murid yg denda hanya akan x diingini berkesan pd jgka masa singkat. Kemudian TL (-) akan berulang dan jika berterusan pelajar akan membenci subjek.

REVERSE PSYCHOLOGY
Teknik modifikasi yg menggunakan psikologi unt

menukarkan TL (-) kpd TL (+)

Teknik yg memerlukan guru mendalami sikap, pandangan & pemikiran dalaman murid Tujuan = menyedarkan murid agar elak sikap (- ) & pupuk sikap (+) dalam membentuk TL yg diingini

SHAPING
Proses pembentukan TL yg diingini melalui

beberapa peneguhansecara beransur-ansur dekat pd

TL yg diharapkan. Shaping digunakan untuk mengajar haiwan di Zoo. Namun, Ahlipsikologi berkata TL manusia yg diingini boleh dibentuk dengan Shaping.

KAWALAN KENDIRI
Masalah kawalan kendiri merujuk kpd 2 kategori

tingkah laku: Masalah kawalan tingkah laku

sengaja menggagalkan diri Masalah mengawal tingkah laku yang diinginiCiri asas kepada kawalan

kendiri ialahmaklum balas segera ttg tingkah laku

yang tidak diiingini.Manakala ganjaran terhadap tingkah laku yang diingini puladilengah-lengahkan

EKONOMI TOKEN
1 teknik yg direka unt memodifikasi tingkah laku

melalui penggunaan peneguhan positif.

3 lgkah pelaksanaan ET : Guru menjelaskan tingkah laku yg perlu diubah Mendapatkan/mencari & menggunakan rangsangan yg dpt meneguhkan tgkah laku yg diingini Melaksanakan prog. secara jelas & konsisten

KONTRAK LISAN
Membuat perjanjian secara lisan atau bertulis. Untuk

memodifikasikan tindakan negatif kpd positif.

Pelajar menandatangani kontrak dihadapan org yg disanjungi, spt : Pengetua menyakinkan pelajar bahawa dia akan memandang berat terhadap tindakan yg dijanjikan.

KEBAIKAN & KELEMAHAN MODEL MODIFIKASI

TINGKAH LAKU KEBAIKAN KELEMAHAN - Peneguhan senang

digunakan Kesan: x kekal lamaMendapat hasil yg pantas Motif

murid bertukar kpd mendapat ganjaran drpd unsur memperoleh pembelajaranPenggunaan strategi MTL Kurang berkesan utk pelajar dewasa @mendesak guru unt lebih peka ttg murid yg mempunyai masalah t/laku ygsuasana BD serius Kurang berkesan utk mengurangkan masalah t/laku(x merangkumi cara2 pencegahan lebih tertumpu kpd pembentukan t/laku)

 MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER


Berasaskan peneguhan terhadap t/lakuyg diingini

dan penerimaan murid trhdpterhadap akibat drpd

t/laku yg ditunjukan. Menekankan penetapan & kuat kuasaperaturan dan memastikan peraturandipatuhi dgn tegas Melibatkan ganjaran & dendaan akibatdrpd peraturan yg ditetapkan


Canter menekankan ttg hak guru dan murid dalam

BD.
Penguatkuasaan peraturan perlu untuk memastikan aktiviti BD berjalan lancar Guru dapat mengajar tanpa gangguan Murid dapat belajar dalam persekitaran yang kondusif

CANTER MENCADANGKAN CARA MEMBIMBING MURID 1.Perhatian positif kepada murid

2.Berinteraksi dengan murid yang menunjukkan salah
laku. 3.Wujudkan hubungan saling percaya dan

menghormati antara satu sama lain.

KONSEP UTAMA
Kedua-dua ganjaran & hukuman adalah berkesan

Guru & murid mempunyai hak masing2

Guru hendaklah menggunakan peraturan dan

menguatkuasa kesan secara konsisten Guru perlu bersifat asertif, tidak asertif atau agresif

GURU AGRESIF
Lebih bersifat autokratik, menunjukkankuasa dan

tidak bertolak ansur.

Ekspresi muka mereka sentiasa serius dan tegas Menggunakan arahan yang tegas dan keras

GURU ASERTIF
Jelas dengan matlamat pengurusan,yakin dan tegas dalam

menetapkan peraturan.
Guru mengambil berat dan berlaku adil kepada semua murid. Memberikan pengiktirafan kepada murid untuk menggalakkan

tingkahlaku yang diingini manakala tindakan pembetulan

dikenakan kepada murid yang mengganggu hak murid- murid lain untuk belajardengan selesa


Cara mengenakan tindakan pembetulan kepada

murid-murid: bertindak tenang Konsisten Berikan

peneguhanuntuk tingkah laku yangdiingini. Beri peluang murid luahkan perasaan. Teguran langsung kepda murid peringkat rendah Tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa.

GURU YANG TIDAK ASERTIF

Menggunakan pendekatan pasif, tidak konsisten

dan mengelirukan
Membenarkan suatu tingkah laku tetapi pada

masa yang sama memarahimurid yang melakukan

tingkahlaku tersebut Kelihatan kelam kabut, tidak konsisten, tidak tegas dan sampai ketikanya murid tidak lagi

JENIS-JENIS GANJARAN
Pengukuh sosial : senyuman, kata2 pujian

Pengukuh grafik: bintang, pelekat

Pengukuh aktiviti : masa rehat, mainan khas Pengukuh fizikal : makanan, hadiah,dll

HAK ASASI MURID TANGGUNGJAWAB GURU

Persekitaran pembelajaran

Kekalkan persekitaran yang optimum pembelajaran yg

optimum Dimaklumkan tentang

Aplikasi konsekuen secara kensekuen bagi tgkah laku

konsisten yg wajar & tidak wajar Diberi pilihan unt bertgkah laku wajar / tidak wajar

MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS

Menekankan Murid perlu Apabila muridguru perlu

dilatih

untuk

gagalmengenal
perlu salah

mendapatkan
mereka di

mendapatpasti punca kawalan rasasalah laku kendiri kepunyaan,-Murid BD cara terhadap

akandibimbing pengurusan menggunakanuntuk disiplin

yangmemahami untukperaturan memenuhidlm BD keperluan tersebut

4 MOTIF UTAMA SALAH LAKU

Inginkan Menggunakan perhatian kuasa Sengaja

membangkitkan

Pergelutan

kuasa

antara

guru

&

kemarahan guru murid, mllui sifat : - Tidak tumpu perhatian -enggan membuat tugasan-Jangan endahkan

TL tersebut Cuba kekalkan persekitaran -iktirafkan TL

bermasalah pembelajaran yg kondusif -alihkan perhatian murid Alihkan fokus ke tempat lain berkenaan Bertenang

dan tangani masalah dgn menunjukkan sifat prihatin

 Membalas Memaparkan dendam kekurangan Tindakan terakhir apabila gagal tiga punca Murid merasa tidak diberi di atas. layanan yg adil - Mengundurkan diri - masam muka, murung, -

Asingkan diri bergaduh - Enggan berinteraksi Tidak melibatkan

diri Cuba kekalkan persekitaran Ubahsuai kaedah mengajar pembelajaran yg kondusif Guna BBM yg maujud atau bebantukan Alihkan fokus ke tempat lain komputer Bertenang dan tangani masalah dgn Ajar satu kemahiran sahaja pd 1 masa

menunjukkan sifat prihatin Beri pengiktirafan kpd pencapaian

Cara Dreikurs menangani murid yg mempunyai motif yang salah

Kenal pasti motif murid

Bantu murid memahami motif yang ditunjukkan

Bantu murid tukar matlamat salah kepada matlamatsebenar

Bimbing

murid

bertanggungjawab

keatas

matlamatbaharu Bantu murid melihat akibat di sebalik tingkah lakunya

APLIKASI
Situasi 1

Seorang murid menolak rakan sambil bersama- sama

turun tangga Tindakan guru : beri pilihan kepada murid unt tidak mengulangi / tunggu semua murid turun dahulu,kemudian dia boleh turun

KEKUATAN KELEMAHAN
Memupuk autonomi Agak sukar untuk guru murid bertanggungjawab permulaan menganal pasti atas tindakan dan pilihan serta memahami motif mereka murid melakukan salah laku Mewujudkan persekitaran Agak sukar untuk pembelajaran yang kondusif mengenalpasti akibat logikal melalui komunikasi yang yang setimpal dengan salah terbuka dan saling laku tertentu menghormati antara murid

Sekian, terima kasih..