Ahli kumpulan:

Alif Bin Khalid

Ahmad Faizul Bin Zakaria
Anwar Shafiq Bin Jamaludin
Anis Iryani Binti Che Soh

PISMP PENGAJIAN PENDIDIKAN SENI

VISUAL
SEMESTER 7
IPG KAMPUS SULTAN MIZAN BESUT,
TERENGGANU

Kajian tindakan merupakan satu bentuk

inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan secara
kolektif, dilakukan oleh peserta lain yang
berada dalam sesuatu situasi sosial bagi
tujuan meningkatkan kerasionalan dan
keadilan amalan-amalan kemasyarakatan
dan pendidikan mereka sendiri, disamping
meningkatkan kefahaman mereka tentang
amalan-amalan itu serta situasi di mana
amalan itu dilakukan.
(Stephen Kemmis dan McTaggrat, 1988)

Proses kajian tindakan Kemmis bermula dengan

guru menjalankan refleksi ke atas satu-satu
isu pengajaran dan pembelajaran yang
hendak ditangani. Kemudian guru itu
menyediakan satu pelan yang sesuai
untuk mengatasi masalah yang dihadapinya.
Seterusnya guru melaksanakan pelan yang
dihasilkan dan dalam proses pelaksanaannya
guru terpaksalah memerhati kemajuan
tindakan yang dijalankan itu.

Planning (rancangan)
Merupakan tahap awal yang harus dilakukan
oleh seorang guru sebelum melakukan sesuatu.
Rencana harus berpandangan kedepan serta
fleksibel.
Action (tindakan)
Penerapan dari perencanaan yang telah dibuat ,
berupa suatu penerapan model pembelajaran
tertentu yang bertujuan untuk memperbaiki
atau menyempurnakan model yang sedang
dijalankan.

Observation (pemerhatian)
Berfungsi melihat dan mendokumentasikan
pengaruh pengaruh yang diakibatkan oleh
tindakan dalam kelas. Hasil pengamatan ini
merupakan dasar melakukan refleksi sehingga
pengamatan yang dilakukan harus dapat
menceritakan keadaan sebenar.
Reflection (refleksi)
Refleksi meliputi kegiatan: analisis, sintesis,
pentafsiran (penginterpretasikan), menjelaskan
dan menyimpulkan. Hasil dari refleksi
merupakan revisi terhadap perencanaan yang
telah dilkasanakan, yang akan dipergunakan
untuk memperbaiki kerja guru pada pertemuan

Keseluruhan
pelaksanaan itu
disifatkan sebagai
Gelungan Pertama
(Cycle 1)
Jika masalah itu tidak
dapat diatasi, maka
guru bolehlah
memulakan proses
semula ke Gelungan
Kedua (Cycle 2)
sehinggalah masalah
itu diselesaikan

Planning (rancangan)
Apakah anda hendak buat?
Adakah ia merupakan sesuatu masalah
yang berkaitan dengan pengajaran anda?
Adakah anda ingin membuat sesuatu yang
membawa manfaat kepada anda dan
murid?
Bolehkah anda nyatakan masalah dalam
format soalan?
Adakah masalah yang ingin dikaji kecil dan
mudah diuruskan oleh anda seorang?

Action (tindakan)

Adakah anda bercadang memperkenalkan

kaedah, strategi atau teknik mengajar baru?
Adakah anda bercadang mengubahsuai
kaedah, strategi atau teknik mengajar yang
anda sedang menggunakan? Jika ya, tentukan
manakah anda akan mengubahsuainya?
Berapa lama anda bercadang menjalankan
kaedah, strategi atau teknik berkenaan dalam
bilik darjah? [Tempoh masa ditentukan oleh
anda; iaitu berapa lama anda agak perubahan
dijangka berlaku]

Observation (pemerhatian)

Temu duga murid

Pemerhatian dengan menggunakan semak
senarai (checklist) = memerhati apa yang
berlaku di kalangan murid.
Hasil kerja murid seperti lembaran kerja,
latihan, karangan, lukisan, tulisan dan lainlain.

Jurnal - merekod pendapat, perasaan dan

pandangan guru.
Buku nota - mencatat apa yang
diperhatikan berlaku dalam bilik darjah.
Mengambil gambar tentang apa yang
berlaku dalam kelas.
Pita rakaman audio perbualan murid
dengan guru lain.

REFLEKSI

Data yang dikumpulkan adalah data kualitatif

dan terdiri daripada apa yang sahaja yang
diperkatakan, atau ayat yang ditutur atau
pernyataan daripada pelajar. Ini berlainan
dengan data kuantitatif yang merupakan nombor
dan angka yang ditukarkan menjadi peratus,
kekerapan, min, sisihan piawai dan sebagainya.
Baca semua data kualitatif yang anda telah
kumpulkan walaupun ia bercanggah dengan apa
yang anda telah rancangkan.

Baca semua data beberapa kali supaya

anda tidak terlepas pandang dan mungkin
idea-idea baru akan muncul.
Kongsi data yang anda telah memperolehi
dengan guru-guru lain untuk mendapat
pandangan mereka.

Revised plan (perancangan semula)

Berdasarkan data yang dikumpulkan dan analisis

yang dibuat terhadap data berkenaan, anda mungkin
menyusun semula penyampaian kaedah mengajar.
Contoh: masa yang peruntukkan murid membuat
latihan dipendekan atau dipanjangkan; guru memberi
lebih banyak peluang kepada murid membuat
penyampaian; guru mempertingkatkan alat bantuan
mengajar yang digunakan; guru menyusun semula
bilangan murid dalam sesuatu kumpulan kecil; guru
memberi lebih banyak untuk menerangkan kepada
murid konsep asas dan sebagainya.

Action (tindakan )

Sama seperti langkah 2

Observation (perhatian)

Sama seperti langkah 3

Reflection (refleksi)

Sama seperti langkah 4

Meningkatkan kualiti proses

pembelajaran disekolah.

Meningkatkan relevan pendidikan.

Meningkatkan hasil mutu pendidikan.

Meningkatkan efisiensi pengelolaan

pendidikan.

16

Memecahkan masalah-masalah yang dihadapi

oleh guru dalam proses pembelajaran di
kelasnya.

Tidak boleh mengganggu tugas utama guru

sebagai pendidik

Tidak boleh mengambil masa yang terlalu lama.

Metodologi yang digunakan seharusnya tepat.

Penetapan fokus masalah penelitian.

Perancangan tindakan penambahbaikan

Pelaksanaan tindakan penambahbaikkan,

observasi dan interpretasi

Analisis dan refleksi

Perancangan tindakan lanjut