PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

BAGI GURU SMK

TAHUN 2015

PEMINATAN SMK
Program Keahlian : T.Bangunan-T.Elektronika-T.KetenagaListrikan-T.Mesin-T.Otomotif-T.Komputer dan Informatika

@Kemdikbud 2013
Struktur Materi

@Kemdikbud 2013
 PERANCANGAN
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

@Kemdikbud 2013
 PROSES PEMBELAJARAN

KONSEP
Kegiatan interaksi antara peserta didik
dan lingkungannya, termasuk dengan
guru.
Berlangsung secara edukatif; peserta
didik membangun sikap, pengetahuan
dan keterampilan untuk mencapai
tujuan yang telah ditetapkan.

@Kemdikbud 2013
 DESKRIPSI
Proses pembelajaran meliputi perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian.
Perencanaan pembelajaran dirancang dalam
bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh guru.
RPP dikembangkan untuk mengarahkan
kegiatan belajar peserta didik dalam upaya
mencapai KD, disusun secara lengkap dan
sistematis.
Indikator dirumuskan dalam pernyataan
perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk kompetensi dasar (KD) pada5
KI-3 dan KI-4.
@Kemdikbud 2013
 DESKRIPSI RENCANA PEMBELAJARAN

Tujuan pembelajaran mengandung unsur peserta didik

(audience), perilaku (behavior), kondisi (condition)
dan kriteria (degree).
Rumusan tujuan harus mencerminkan keterikatan
antara KD dari KI-1 dan KD dari KI-2 di dalam
pembelajaran KD dari KI-3 dan KD dari KI-4.
Rumusan tujuan juga harus mencerminkan aspek
penilaian otentik berupa proses dan produk
Langkah-langkah pembelajaran berisikan pendekatan
pembelajaran saintifik dan model pembelajaran yang
sesuai dengan karakteristik KD yang akan diajarkan.

@Kemdikbud 2013
 RAMBU-RAMBU PEMILIHAN MODEL
Kriteria Penentuan KD menggunakan model pembelajaran
penyingkapan :
Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah pada pencarian dan
penemuan
Pernyataan KD-3 pada bentuk pengetahuan fakta, konsep dan
prosedural.
Pernyataan KD-4 pada bentuk mengolah dan menalar
Kriteria Penentuan KD menggunakan model pembelajaran hasil
karya (Problem Based dan Project Based Learning ) dapat :
Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah pada hasil karya
berbentuk jasa dan atau produk
Pernyataan KD-3 pada bentuk pengetahuan metakognitif
Pernyataan KD-4 pada bentuk menyaji dan mencipta
Pernyataan KD-3 dan KD-4 yang memerlukan persyaratan
penguasaan pengetahuan konsep dan prosedural 7

@Kemdikbud 2013
MODEL MODEL PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran Problem Based Learning

(Bransford &Stein, dalam Jamie Kirkley /2003 : 3 )
1) Mengidentifikasi masalah;
2) Menetapkan masalah melalui berfikir tentang
masalah dan menseleksi informasi-informasi
yang relevan;
3) Mengembangkan solusi melalui
pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar-
pikiran dan mengecek perbedaan pandang.
4) Melakukan tindakan strategis
5) Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-
pengaruh dari solusi yang dilakukan. 8

@Kemdikbud 2013
MODEL MODEL PEMBELAJARAN Lanjutan

a. Model Pembelajaran Problem Based Learning

jenis Trouble Shooting (David H. Jonassen (2011:93)
1) merumuskan uraian masalah;
2) mengembangkan kemungkinan penyebab;
3) mengetes penyebab atau proses diagnosa;
4) mengevaluasi

@Kemdikbud 2013
MODEL MODEL PEMBELAJARAN Lanjutan

Model Pembelajaran Project Based Learning

1) Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the
Essential Question).
2) Mendesain Perencanaan Proyek
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
(Monitor the Students and the Progress of the
Project)
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome)
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the
Experience)

10

@Kemdikbud 2013
MODEL MODEL PEMBELAJARAN Lanjutan

a. Model Pembelajaran Descovery Learning

1) Stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan)
2) Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
3) Data Collection (Pengumpulan Data)
4) Verification (Pembuktian)
5) Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi)

Model Pembelajaran Inquiry Terbimbing

1) Orientasi masalah;
2) Pengumpulan data dan verifikasi
3) Pengumpulan data melalui eksperimen;
4) Pengorganisasian dan formulasi eksplanasi,
5) Analisis proses inkuiri. 11

@Kemdikbud 2013
 Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

12

@Kemdikbud 2013
 Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

13

@Kemdikbud 2013
 Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

14

@Kemdikbud 2013
 Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

Dan seterusnya

15

@Kemdikbud 2013
 Latihan 3
Buat pemaduan pendekatan saintifik dengan model belajar
yang saudara pilih berdasarkan analisis menggunakan format
matrik seperti contoh.
(setiap peserta menganalisis sesuai dengan keahlian dan KD yang
berbeda

16

@Kemdikbud 2013
 PENILAIAN HASIL BELAJAR

Penilaian Hasil Belajar merupakan proses

pengumpulan informasi/bukti tentang capaian
pembelajaran peserta didik dalam
kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan yang dilakukan secara
terencana dan sistematis, selama dan setelah
proses pembelajaran suatu kompetensi
muatan pembelajaran untuk kurun waktu satu
semester dan satu tahun pelajaran
17

@Kemdikbud 2013
 DESKRIPSI

Penilaian Otentik adalah pendekatan,

prosedur, dan instrumen penilaian proses dan
capaian pembelajaran peserta didik dalam
penerapan sikap spiritual dan sikap sosial ,
penguasaan pengetahuan, dan penguasaan
keterampilan yang diperolehnya dalam bentuk
pelaksanaan tugas perilaku nyata atau
perilaku dengan tingkat kemiripan dengan
dunia nyata, atau kemandirian belajar

18

@Kemdikbud 2013
 TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN SIKAP
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Penilaian
Observasi Daftar cek Dilakukan selama proses
Skala penilaian sikap pembelajaran.

Penilaian diri Daftar cek Dilakukan pada akhir

Skala penilaian sikap semester

Penilaian Daftar cek Dilakukan pada akhir

antarpeserta Skala penilaian sikap semester, setiap pesesrta
didik didik dinalai oleh 5 siswa.
Jurnal Catatan pendidik Berupa catatan guru
berisi informasi tentang kelemahan dan
tentang kekuatan dan kekuatan peserta didik
kelemahan peserta yang tidak berkaitan
didik dengan mata pelajaran.
19

@Kemdikbud 2013
PENILAIAN PENGETAHUAN

URAIAN
TEST

TEST PILIHAN GANDA

PENILAIAN
PENGETAHUAN MENJODOHKAN

ISIAN TERTUTUP

NON TEST TUGAS

20

@Kemdikbud 2013
 PENILAIAN KETERAMPILAN
KETERAMPILAN

Keterampilan Keterampilan
Abstrak Konkret
K-1 Persepsi, Kesiapan,
Mengamati Meniru
K-2
Menanya Membiasakan
Kelas X K-3
dan XI
Mencoba Mahir
Kelas XII
K-4
Menalar Alami
K-5
Menyaji Orisinal
K-6
Mencipta
@Kemdikbud 2013
 LAPORAN PENCAPAIAN KOMPETENSI
a. Laporan Pencapaian Kompetensi Sikap
Laporan pencapaian kompetensi sikap pada akhir semester
didasarkan atas modus perilaku sikap spiritual dan sosial
yang sering terjadi dari hasil observasi guru selama satu
semester. Minimal Baik (B)

b. Laporan Pencapaian Kompetensi Pengetahuan

Laporan pencapaian kompetensi pengetahuan pada akhir
semester merupakan rerata dari capaian kompetensi.
Minimal skor 2,67 (B-).

c. Laporan Pencapaian Kompetensi Keterampilan

Laporan pencapaian kompetensi ketrampilan pada akhir
semester merupakan capaian paling optimum (nilai
tertinggi) kompetensi dari batas minimal 2,67 (B-).

@Kemdikbud 2013
PENILAIAN SIKAP

Tanggung
Disiplin Jujur Santun
Nama Jawab
No Siswa/ Nilai Akhir
Kelompok 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.
n
Keterangan:
4 = jika empat indikator terlihat.
3 = jika tiga indikator terlihat.
2 = jika dua indikator terlihat. Rubrik Indikator Sikap Disiplin
Tertib mengikuti instruksi
1 =jika satu indikator terlihat.
Mengerjakan tugas tepat waktu
Tidak melakukan kegiatan yang tidak
diminta
Tidak membuat kondisi kelas menjadi
tidak kondusif

2
@Kemdikbud 2013
3
 KISI-KISI SOAL PENILAIAN PENGETAHUAN
(Contoh) Mata Pelajaran: Teknik Listrik Dasar Otomotif

24

@Kemdikbud 2013
 PENILAIAN PENGETAHUAN

Indikator penilaian pengetahuan :

1) Jelaskan perbedaan tegangan, tahanan, arus dan daya listrik
a) Perbedaan 4 besaran listrik dijawab benar (skor 4)
b) Perbedaan 3 besaran listrik dijawab benar (skor 3)
c) Perbedaan 2 besaran listrik dijawab benar (skor 2)
d) Perbedaan 1 besaran listrik dijawab benar (skor 1).
2) Gambarkan 2 komponen yang dirangkaikan seri dan disambung dengan 2 komponen
yang dirangkaikan parallel dengan baterai.
a) 4 komponen dirangkai benar dengan baterai (skor 4)
..........................................
d) ............................................

Rumus Pengolahan Nilai:

Jumlah skor yang di peroleh
Nilai = -------------------------------------- X 4 = ---------
Jumlah skor maksimal

25

@Kemdikbud 2013
 PENILAIAN KETERAMPILAN (contoh)
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN TEKNIK LISTRIK DASAR OTOMOTIF

26

@Kemdikbud 2013
 PENILAIAN KETERAMPILAN (contoh)
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN TEKNIK LISTRIK DASAR OTOMOTIF

27

@Kemdikbud 2013
 TABEL KONVERSI SKOR DAN PREDIKAT

Nilai akhir yang diperoleh untuk ranah sikap diambil dari nilai modus (nilai yang
sering muncul). Nilai akhir untuk ranah pengetahuan diambil dari nilai rerata.
Nilai akhir untuk ranah keterampilan diambil dari nilai optimal (nilai tertinggi
yang dicapai).

@Kemdikbud 2013
LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI PENGETAUAN

Keterangan :
*) Nilai pengetahuan diperoleh dari rerata nilai KD, UTS, UAS yang bobotnya
diserahkan kepada satuan pendidikan berdasarkan kompleksitasnya.
**) Penulisan nilai akhir merujuk pada Pedoman Penilaian 2014 yang dikeluarkan
oleh Puskurbuk.
2
@Kemdikbud 2013
9
LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

Keterangan :
*) Nilai keterampilan diperoleh dari nilai optimum (capaian tertinggi) dari
nilai KD yang dipelajari dalam satu semester.
**) Penulisan nilai akhir merujuk pada Pedoman Penilaian 2014 yang
dikeluarkan oleh Puskurbuk.
3
@Kemdikbud 2013
0
 Model Rapor SMK

Penilaian Pencapaian Kompetensi

@Kemdikbud 2013
@Kemdikbud 2013
@Kemdikbud 2013
@Kemdikbud 2013
@Kemdikbud 2013
 Latihan 4
Buat instrumen untuk melakukan pengukuran pada ranah
sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan menggunakan
rubrik penilaian skala 4.
(setiap peserta menganalisis sesuai dengan keahlian dan KD yang
berbeda)

36

@Kemdikbud 2013
 Latihan 5
Buatlah RPP dengan menggabungkan pada proses-proses
sebelumnya sesuai format dalam permendikbud 103 dan 104
Tahun 2014

LK-B3.1
Telaah RPP

LK-B3.2

Penyusunan RPP
37

@Kemdikbud 2013
 PROGRAM TAHUNAN DAN
PROGRAM SEMESTER

@Kemdikbud 2013
 PENGERTIAN
Program Tahunan merupakan rancangan garis besar pembelajaran
selama satu tahun disusun berdasarkan kalender pendidikan yang
ditentukan oleh Dinas Pendidikan setempat. Sedangkan program
Semester merupakan rencana pelaksanaan program belajar
mengajar selama satu semester yang disusun oleh guru sebelum
menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan

pembelajaran untuk setiap tahun ajaran pada setiap satuan
pendidikan.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran
setiap minggu yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk
seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah
jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan
39
pendidikan, yang pengaturannya disesuaikan dengan keadaan dan
kondisi daerah.
@Kemdikbud 2013
 Latihan 6
Buatlah perencanaan program tahunan dan program semestar
mata pelajaran dalam kelompok program keahlian (C2) atau
paket keahlian (C3)

40

@Kemdikbud 2013
 TERIMA KASIH

41

@Kemdikbud 2013