EDUP3033

MURID DAN PEMBELAJARAN

TUTORIAL 4

Nama pensyarah : En. Nazri Bin Halim

Nama pelajar: Aiman Hafizah Binti Abdullah
Ratin Atikah Binti Roslan
Afiqah Binti Noorhan
Bagaimanakah pengetahuan tentang
kecerdasan pelbagai Gardener
(1983), dapat dimanfaatkan oleh
guru dalam menjalankan pengajaran
berkesan di bilik drjah
 Teori kecerdasan Pelbagai
Gardener
• Diperkenalkan oleh Howard Gardner lebih
kepada aspek kognitif dan perkembangan
psikologi, antrapologi dan sosiologi dalam
menjelaskan kecerdasan manusia.
• Kecerdasan seseorang dapat ditingkatkan
melalui pendidikan dan latihan
Lapan kecerdasan yang terdapat pada seseorang
 Naturalist
Intrapersonal Linguistik

Interpersonal Logikal

Muzik Visual / Spatial

Kinesthetic
Tiga peringkat dalam melaksanakan
teori kecerdasan pelbagai dalam
pengajaran dan pembelajaran.
Peringkat pertama
 1) Guru memadankan pengajaran dan pembelajaran
dengan kecerdasan pelbagai murid.

• Guru perlu mengenalpasti kecerdasan pelajar-

pelajarnya bagi memudahkan proses
pembelajaran
• Contohnya, jika majoriti pelajar dalam sesebuah
kelas mempunyai kecerdasan kinestetik, maka
guru tersebut, perlu melakukan aktiviti yang
melibatkan pergerakan seperti melakukan ujikaji,
senaman dan sebagainya bagi menarik minat
pelajar
• Guru mengenal pasti kekuatan sendiri dalam
kecerdasan pelbagai dan juga kekuatan murid
• guru dapat memilih strategi pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai dan memadankan
dengan kecerdasan murid
• boleh memperkembangkan potensi murid
dalam kecerdasan lain yang belum menyerlah.
Peringkat kedua
 2) Melakukan percubaan
• Guru perlu memikirkan bagaimana teori kecerdasan
pelbagai boleh di aplikasikan dalam pengajaran dan
pembelajaran seharian.
• Menggunakan persoalan-persoalan seperti :
– bagaimanakah saya boleh menggunakan bahasa lisan , bacaan
dan penulisan?
– bagaimanakah saya boleh memasukkan nombor, pengiraan,
pengelasan atau menggalakkan pemikiran kritis?
– bagaimanakah saya boleh menggunakan alat bantu mengajar
visualisasi, warna, seni, metafora atau penyusun grafik
– bagaimanakah saya boleh menggunakan muzik, bunyi-bunyian
persekitaran atau unsur ritma dan melodi
– bagaimanakah saya boleh melibatkan pengalaman pergerakan
seluruh badan atau aktiviti ‘hands-on
• Guru memikirkan cara memaksimumkan potensi
persekitaran terutama sekali keadaan di dalam
bilik darjah
– Menghias bilik darjah dengan maklumat yang boleh
dihargai oleh setiap kecerdasan. Contoh : murid yang
cenderung kepada verbal-linguistik menyediakan
poster beberapa orang penulis terkenal
– Membawa murid keluar dari bilik darjah juga
merupakan aktiviti yang dapat menarik minat pelajar
Peringkat ketiga
 3) Guru perlu mengaitkan teori kecerdasan pelbagai
dengan kemahiran berfikir untuk perkembangan murid

• Melalui peningkatan ini, murid dapat

mengaplikasikan apa yang di ajar dalam hal
tertentu
• Dalam visual-ruang, murid dapat melakar,
membuat peta minda, membayangkan masalah
dan penyelesaiannya.
• Melalui kinestetik pula, murid boleh
memanipulasi alat, bahan untuk menyelesiakan
masalah.
• Melalui muzik. murid memahami ritma, harmoni,
mengenal pasti masalah dan penyelesaiannya.
• Peningkatn dari segi interpersonal pula, murid
mendapat pelbagai idea melalui interaksi dengan
orang lain mengenai masalah dan
penyelesaiannya.
• Peningkatan intrapersonal, murid membuat
refleksi secara mendalam berasaskan
pengalaman, perasaan diri mengenai masalah
dan penyelesaiannya.
• Naturalis, murid menggunakan contoh daripada
alam semula jadi untuk mengkaji masalah dan
penyelesaiannya.
 Rujukan
• http://cikgu-zaki.blogspot.com/2012/06/teori-
kecerdasan-pelbagai.html
• http://kemberfikir.blogspot.my/2010/06/teori
-pembelajaran-teori-kecederdasan.html