PENILAIAN

KETERAMPILAN DAN SIKAP

 Kelompok 6
Nama Kelompok:

1 Ulia Balqis
06111181520015

2 Wafiatul Ahdi
06111281520059

3 Nadya Anggraini
06111281520071

4 Nikken Tetania
06111281520079

2
Pengertian Penilaian Keterampilan adalah penilaian yang
dilakukan untuk menilai kemampuan peserta didik
menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas
tertentu

3
 Teknik Penilaian
Praktik 1
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik antara lain
Penilaian yang dilakukan dengan cara mengamati
kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu.

Portofolio
Rekaman hasil pembelajaran dan penilaian yang
memperkuat kemajuan dan kualitas pekerjaan
peserta didik
2 Proyek
Kegiatan penyelidikan yang mencakup
perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan hasil
proyek dalam kurun waktu tertentu
3
4 Produk
Penilaian kemampuan peserta didik membuat
produk-produk teknologi dan seni

Teknik Lain 5
Teknik penilaian lain dapat digunakan sesuai
dengan karakteristik KD pada KI-4 mata pelajaran
yang akan diukur 4
 Penilaian Praktik
Hal yang perlu dipertimbangkan dalam penilaian praktik ialah:

Langkah-langkah kinerja yang perlu dilakukan peserta didik untuk menunjukkan kinerja dari suatu
1 kompetensi

2 Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut

3 Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas

4 Kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga dapat diamati

Kemampuan yang akan dinilai selanjutnya diurutkan berdasarkan langkah-langkah pekerjaan yang akan
5 diamati
 Penilaian Praktik
Contoh rubrik penilaian praktik:

1 Contoh pengolahan penilaian praktik:

5
 Penilaian Proyek
Pengelolaan 1
Hal yang perlu dipertimbanagan pada penilaian proyek
Pengelolaan yaitu kemampuan peserta didik dalam
memilih topik, mencari informasi dan mengelola
waktu pengumpulan data serta penulisan laporan
2 Relevansi
Relevansi yaitu kesesuaian topik, data, dan hasilnya
dengan KD atau mata pelajaran.

Keaslian 3
Keaslian yaitu proyek yang dilakukan peserta didik
harus merupakan hasil karya sendiri dengan
mempertimbangkan kontribusi guru dan pihak lain
berupa bimbingan dan dukungan terhadap proyek 4 Inovasi
yang dikerjakan peserta didik
Proyek yang dilakukan peserta didik terdapat unsur-
unsur baru (kekinian) dan sesuatu yang unik,
berbeda dari biasanya
Kreativitas 5
Proyek yang dilakukan peserta didik terdapat unsur-
unsur baru (kekinian) dan sesuatu yang unik,
berbeda dari biasanya 7
 Penilaian Proyek
Contoh rubrik penilaian proyek:

3
Pada penilaian proyek dapat juga diberi pembobotan berbeda, misalnya perencanaan
20%, pelaksanaan 40%, dan pelaporan 40%. Sehingga hasil penilaian Intan sebagai berikut.

5
Penilaian Portofolio
Agar penilaian portofolio menjadi efektif, pendidik dan peserta didik perlu menentukan ruang lingkup penggunaan portofolio antara
lain sebagai berikut:

Setiap peserta didik memiliki dokumen portofolio sendiri yang memuat

1 hasil belajar pada setiap mata pelajaran atau setiap kompetensi

2 Menentukan jenis hasil kerja/karya yang perlu dikumpulkan/disimpan

Ruang lingkup Pendidik memberi catatan (umpan balik) berisi komentar dan masukan
3 untuk ditindaklanjuti peserta didik
penggunaan portofolio
Peserta didik harus membaca catatan pendidik dengan kesadaran sendiri
4 dan menindaklanjuti masukan pendidik untuk memperbaiki hasil karyanya

Catatan pendidik dan perbaikan hasil kerja yang dilakukan peserta didik
5 diberi tanggal, sehingga dapat dilihat perkembangan kemajuan belajar
peserta didik

9
Penilaian Portofolio
Rambu-rambu penyusunan dokumen portofoio

1.
Dokumen portofolio berupa karya/tugas peserta didik dalam periode tertentu, dikumpulkan dan digunakan oleh pendidik
untuk mendeskripsikan capaian kompetensi keterampilan.

2.
Dokumen portofolio disertakan pada waktu penerimaan rapor kepada orangtua/wali peserta didik, sehingga mengetahui
perkembangan belajar putera/puterinya. Orangtua/wali peserta didik diharapkan dapat memberi komentar/catatan pada
dokumen portofolio sebelum dikembalikan ke sekolah

3.
Pendidik pada kelas berikutnya menggunakan portofolio sebagai informasi awal peserta didik yang bersangkutan

10
Penilaian Produk
Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap
perlu diadakan penilaian yaitu:

Persiapan Tahap persiapan, meliputi: penilaian

kemampuan peserta didik dalam
merencanakan, menggali,
mengembangkan gagasan, dan
mendesain produk
Proses Tahap pembuatan produk (proses),
meliputi: penilaian kemampuan peserta
didik dalam menyeleksi dan
menggunakan bahan, alat, dan teknik

Appraisal Tahap penilaian produk (appraisal),

meliputi: penilaian produk yang
dihasilkan peserta didik sesuai kriteria
yang ditetapkan, misalnya berdasarkan
tampilan, fungsi, dan estetika

11
Penilaian Produk
Penilaian produk biasanya menggunakan cara analitik atau holistik

Analitik
Holistik
Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk, biasanya
Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari
dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua
produk, biasanya dilakukan hanya pada tahap penilaian
tahap proses pengembangan (tahap: persiapan, pembuatan

produk, penilaian produk). produk

12
 Penilaian Produk
Contoh rubrik penilaian produk:

5
Pengertian Penilaian Sikap adalah penilaian terhadap
kecenderungan perilaku peserta didik sebagai hasil
pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda
dengan penilaian pengetahuan dan keterampilan,
sehingga teknik penilaian yang digunakan juga
berbeda

14
Teknik Penilaian
Penilaian sikap dilakukan oleh semua guru mata pelajaran, guru
BK, dan wali kelas, serta warga sekolah

Observasi Dilaksanakan selama proses

pembelajaran dan di luar pembelajaran

Penilaian Diri Penilaian diri dilakukan dengan cara

meminta peserta didik untuk
mengemukakan kelebihan dan
kekurangan dirinya dalam berperilaku

Penilaian
Penilaian antarteman adalah penilaian
Antarteman dengan cara peserta didik saling menilai
perilaku temannya. Penilaian antarteman
dapat mendorong: (a) objektifitas peserta
didik, (b) empati, (c) mengapresiasi
keragaman/perbedaan, dan (d) refleksi
diri 15
 Pelaksanaan Observasi
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan observasi
6.
Perilaku peserta didik selain sangat baik
atau kurang baik tidak perlu dicatat dan
dianggap peserta didik tersebut
menunjukkan perilaku baik atau sesuai
dengan norma yang diharapkan.
5.
Catatan dalam jurnal dilakukan selama satu
semester sehingga ada kemungkinan
dalam satu hari perilaku yang sangat baik
dan/atau kurang baik muncul lebih dari satu
kali atau tidak muncul sama sekali
4.
Perilaku sangat baik atau kurang baik yang
dicatat dalam jurnal tidak terbatas pada
butir-butir sikap (perilaku) yang hendak
ditumbuhkan melalui pembelajaran
1.
Jurnal digunakan oleh guru mata pelajaran,
guru BK, dan wali kelas selama periode
satu semester.
2.
Features Jurnal yang dibat oleh guru mata pelajaran,
guru BK, dan wali kelas untuk semua
peserta didik yang menjadi tanggung
jawabnya
3.
Hasil observasi guru mata pelajaran dan
guru BK dibahas dalam rapat dewan guru
dan selanjutnya wali kelas membuat
predikat dan deskripsi sikap setiap peserta
didik di kelasnya.
16
 Contoh format pengisian jurnal guru mata pelajaran

Nama Satuan Pendidikan :

Tahun pelajaran :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran :

17
 Contoh jurnal penilaian sikap spiritual yang dibuat guru BK atau Wali Kelas

Nama Satuan Pendidikan :

Tahun pelajaran :
Kelas/Semester :

18
 Contoh jurnal penilaian sikap sosial yang dibuat guru BK atau Wali Kelas

Nama Satuan Pendidikan :

Tahun pelajaran :
Kelas/Semester :

19
 Penilaian Diri
Penilaian diri dapat memberi dampak positif terhadap perkembangan kepribadian peserta didik, antara lain:
1.
dapat menumbuhkan rasa
percaya diri, karena diberi
kepercayaan untuk menilai diri
sendiri
2.
peserta didik menyadari
kekuatan dan kelemahan dirinya,
karena ketika melakukan
penilaian harus melakukan
introspeksi terhadap kekuatan
dan kelemahan yang dimiliki;
3. 4.
dapat mendorong, membentuk sikap terhadap mata
membiasakan, dan melatih pelajaran/pengetahuan
peserta didik untuk berbuat jujur,
karena dituntut untuk jujur dan
objektif dalam melakukan
penilaian
20
Steps
Langkah-langkah penilaian diri oleh peserta didik

Menjelaskan kepada peserta didik tujuan

1. penilaian diri

2. Menentukan indikator yang akan dinilai

Menentukan kriteria penilaian yang akan

3. digunakan

Merumuskan format penilaian, berupa daftar cek

(checklist) atau skala penilaian (rating scale), atau
4. dalam bentuk esai untuk mendorong peserta didik
mengenali diri dan potensinya

21
22
 Penilaian Antarteman
Kriteria penyususnan instrumen penilaian antarteman yaitu:
1 2
Sesuai dengan indikator yang akan
diukur.
4 5
Menggunakan bahasa lugas yang
dapat dipahami peserta didik
3
Indikator dapat diukur melalui
pengamatan peserta didik
6
Menggunakan format sederhana dan
mudah digunakan oleh peserta didik
Kriteria penilaian dirumuskan secara
sederhana, namun jelas dan tidak
berpotensi munculnya penafsiran
makna ganda/berbeda
Indikator menunjukkan sikap/perilaku
peserta didik dalam situasi yang nyata
atau sebenarnya dan dapat diukur
23
Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer assessment)
menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kerja kelompok.

Petunjuk

1. Amati perilaku 2 orang temanmu selama mengikuti kegiatan kelompok.

2. Isilah kolom yang tersedia dengan tanda cek (√) jika temanmu menunjukkan perilaku yang sesuai dengan pernyataan untuk indikator yang kamu
amati atau tanda strip (-) jika temanmu tidak menunjukkan perilaku tersebut.

3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru.

Nama Teman : 1. ………………… 2. …………………

Nama Penilai : ………………………………….………

Kelas/Semester : ………………………………….………

24
Any Questions?