DIBENTANGKAN OLEH :

TUGASAN 1 : PEMBENTANGAN MANIMALA DAN HANIS

UMAIRAH
 APA ITU PENDIDIKAN TEKNIK
DAN VOKASIONAL (PTV)?
1. Menurut Kamus Dewan 2. . Menurut Kamus
(1993), perkataan teknik Dewan (1993), perkataan
bermaksud pengetahuan vokasional bermaksud
yang berkaitan dengan berkaitan dengan
pembuatan barang-barang pekerjaan (professional)
hasil industri atau kaedah yang tertentu atau
mencipta sesuatu hasil berkaitan dengan kursus-
seni. kursus pendidikan amali
(hands on).
PERKEMBANGAN PRINSIP, FALSAFAH,
DASAR SERTA PERANAN DAN FUNGSI
PTV (TVET)
FALSAFAH PTV

Falsafah Pendidikan Teknik dan Vokasional adalah sebahagian daripada Falsafah

Pendidikan Kebangsaan dan boleh lihat sebagaimana di bawah:

“Falsafah Pendidikan Teknik dan Vokasional di Malaysia adalah satu usaha

berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang yang seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani, intelek, berkemahiran dan berketrampilan berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan.”
PRINSIP PTV
Prinsip PTV boleh didefinisikan sebagai generalisasi
yang menyatakan amalan pilihan, dan menjadi
panduan bagi pembentukan program dan
kurikulum, penilaian, pemilihan teknik pengajaran
dan pembinaan polisi.
DASAR PTV
1. Membentuk kemahiran, kebolehan, kefahaman, sikap, tabiat kerja
dan tanggungjawab dalam diri pelajar supaya dapat digunakan
secara berfaedah dan produktif.
2. Menyumbangkan tenaga yang lebih produktif dalam perindustrian
dan proses pemodenan .
3. Mengembangkan potensi pelajar dan memperbaiki kualiti
hidupnya dengan cara meluaskan lagi kemahiran dan
pengetahuannya.
4. Membolehkan pelajar mendapat pengetahuan dan kemahiran
serta membentuk kecenderungan dalam bidang teknik dan
vokasional bagi memenuhi keperluan tenaga manusia terlatih di
negara ini.
PEKEMBANGAN MATAPELAJARAN REKA BENTUK
DAN TEKNOLOGI
1983 - Kemahiran Hidup Sekolah Rendah (KHSR) dilaksanakan mulai tahun 4 bagi
menggantikan Kemahiran Manipulatif secara berperingkat.
1. Mata pelajaran ini digubal untuk mengembangkan keupayaan dalam bidang
reka bentuk dan teknologi serta perniagaan dan keusahawanan
2. Bidang ini dapat dikuasai melalui penguasaan kemahiran praktis, pengetahuan
serta pemupukan sikap yang positif berasaskan teknologi dan keusahawanan.
3. Kurikulum ini masih menuju ke arah memperkembangkan potensi dan kebolehan
murid dalam kemahiran teknologi dan semangat keusahawanan.
4. Walaubagaimanapun, kerajaan pada waktu tersebut masih merangka satu
kurikulum baru yang lebih mantap untuk diterapkan dalam sistem pendidikan
sekolah rendah.
2014 - Kurikulum mata pelajaran Kemahiran Hidup Sekolah Rendah ditukar kepada
mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi (RBT).
1. Penambahbaikan ini dipercayai mampu membawa satu perubahan kepada
pelajar seiring dengan matlamat kerajaan untuk melahirkan modal insan kelas
pertama di masa akan datang.
2. Mengikut perancangan pelaksanaan RBT, perubahan berlaku di mana bahagian
Teras di dalam sukatan pelajaran yang sedia ada dikekalkan dan perisiannya
akan ditambah dengan subtopik yang difikirkan sesuai dan perlu.
3. Terdapat subtopic daripada bahagian ini akan dikekalkan dan penyusunan
semula dilakukan. Perubahan ini penting bagi memastikan sukatan pelajaran
Reka Bentuk dan Teknologi dapat memenuhi kehendak pasaran masa kini.
FUNGSI PTV DALAM MENINGKATKAN KREATIVITI
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN REKABENTUK DAN
TEKNOLOGI
Berdasarkan Kamus Dewan Bahasa, reka bentuk
bermaksud Susunan bahan yang dirancang untuk
menghasilkan sesuatu produk atau impak dan teknologi
pula bermaksud aktiviti atau kajian yang menggunakan
pengetahuan sains untuk tujuan praktis dalam industri,
pertanian, perubatan, perniagaan, dll atau kaedah proses
menangani sesuatu masalah teknikal. Kreativiti dalam
pengajaran dan pembelajaran RBT merangkumi enam
elemen.
 Penyelesaian
masalah dan
reka bentuk

Pemikiran
Aktiviti Kreatif
Refleksi

Pemikiran
Pembelajaran Kritis
scaffold
Pemikiran
Aras Tinggi
 PENYELESAIAN MASALAH DAN REKA BENTUK
Untuk memberi pengalaman kepada pelajar-pelajar menggunakan kemahiran yang dikuasai
untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan.
Untuk mengalakkan murid-murid berfikir secara analitis, logik, rasional dan objektif dalam proses
penyelesaian masalah.
Untuk memberi peluang kepada murid-murid menggunakan pengalaman, ilmu pengetahuan dan
kemahiran yang mereka baru perolehi.
Untuk memperkukuhkan kemahiran, konsep, prinsip dan teori yang baru dipelajari.
Untuk memberi kesedaran kepada murid-murid tentang kepentingan kemahiran dan ilmu
pengetahuan yang dipelajari.
Untuk mempertingkatkan daya pemikiran dan penaakulan murid-murid dalam proses
penyelesaian masalah.
Reka bentuk ialah suatu aturan susunan perancangan bahan dalam konteks penghasilan semua
produk.
Sesuatu reka bentuk yang baik ialah suatu
produk yang dapat:
Berfungsi dengan baik dan cekap.
Sangat ekonomikal
> kekangan yang dihadapi ialah
•Kos
•Keselamatan Pencemaran
•Penggunaan tenaga
 PEMIKIRAN KREATIF
 Menjana dan menghasilkan idea,
Mencipta sesuatu yang baru, asli, luar biasa, pelbagai, dan bernilai sama ada bersifat
maujud, abstrak, idea atau gagasan.
Menerokai dan mencari makna , pemahaman dan penyelesaian masalah secara inovatif.
Pemikiran kreatif melahirkan pelajar reka bentuk dan teknologi yang
mempunyai ciri-ciri kreatif.
Keberanian
Imaginasi
Perkembangan idea
 PEMIKIRAN KRITIS
o Menilai pendekatan murid dalam reka bentuk dan pembuatan
oMenggunakan produk yang dihasilkan oleh murid bagi melihat
kelemahandalam reka bentuk dan proses pembuatan.
oMelihat alternatif-alternatif yang ada
oMenyediakan mereka bagi tugasan membuat keputusan pada masa akan
datang.
KEMAHIRAN BERFIKIRAN ARAS TINGGI(KBAT)
JENIS PEMIKIRAN TINGGI YANG PENTING :
Menjana
membolehkan pelajar menjanakan alternatif dan kombinasi idea
Menjelaskan idea
membolehkan pelajar menjelaskan idea dan menganalisis alasan
Menilai kemunasahbahan idea
membolehkan pelajar menilai maklumat asas, menilai inferensi (kegunaan bukti), dan
menilai inferensi ( deduksi)
 AKTIVITI REFLEKSI
Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan dalam P&P reka bentuk dan
teknologi yang telah dijalankan.
Mengambil tindakan susulan untuk mempertingkatkan mutu P&P reka
bentuk dan teknologi dan seterusnya boleh dijadikan sebagai asas
kepada penulisan jurnal.
Menggunakan produk yang dihasilkan oleh murid bagi melihat
kelemahan dalam reka bentuk dan proses pembuatan.
 Melihat alternatif-alternatif yang ada
 Menyediakan mereka bagi tugasan membuat keputusan pada masa
akan datang.
PEMBELAJARAN SCAFFOLD/KREATIVITI DAN INOVASI
SERTA ASAS KEUSAHAWANAN.
RUJUKAN
Ansimulus, A. dan Mustapha, R. (2010). Persepsi Pelajar Terhadap Pemansuhan Subjek
Kemahiran Hidup Bersepadu Dan Penukarannya Kepada Subjek Reka Bentuk Dan
Teknologi. Universiti Pendidikan Sultan Idris, Projek Sarjana Muda.
Haji Yahya.(2005).Pendidikan Teknik dan Vokasional Di Malaysia.Selangor: IBS Buku
Sdn. Bhd.
Rashid, M. (2002). Technical Vocational Education, Polytechnics, and Community Colleges.
The Malaysian Educational Odyssey, Oxford Fajar Sdn. Bhd. Selangor Darul Ehsan.
Dewan Bahasa dan Pustaka (1993). Kemus Dewan Edisi Pertama. Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka.
Othman, M.Z., Awang Kechik, A., & Ghazali, .A (2010). Rekabentuk Universal Kurikulum
Pendidikan Teknik Dan Vokasional, Seminar Edupress , Universiti Teknologi Malaysia.
TERIMA KASIH