Ulasan Artikel

(Kertas Konsep)

Applying a
Knowledge
Management
Taxonomy to
Secondary School

Melinda Thambia
Paddy O’Tooleb
 Artikel ini membincangkan tentang kerelevenan
untuk mengaplikasikan teori taksonomi pengurusan
pengetahuan dari dunia korporat ke sekolah
menengah.
 Artikel ini meneliti kategori pengurusan
pengetahuan yang dinyatakan dalam taksonomi
pengurusan pengetahuan berasaskan korporat
Michael Earl.
 Bertujuan menentukan tahap kebolehgunaan
taksonomi Earl di sekolah menengah.
 Jadual Taksonomi Earl
Jadual 1 Taksonomi Earl

Sekolah Teknokrat Tingkah laku Ekonomi

Kategori Sistem,kartografi Organisasi,spatial Komersial

dan proses dan strategik
Kategori dalam pendekatan teknokrat
dalam taksonomi Earl dan kaitannya
dengan sekolah menengah.
 a) Sistem

 Kategori
sistem ini menumpukan kepada
pengetahuan sama ada pakar, individu
atau kumpulan yang mempunyai
pengetahuan tertentu memasukkan atau
meletakkan pengetahuan mereka pada
pangkalan data.
 b) Kartografi

 Tumpuan kategori kartografi adalah

untuk membuat peta atau 'direktori
pengetahuan' daripada organisasi.
 Beri peluang ahli-ahli yang pakar bagi
sesuatu pengetahuan dapat berhubung
rapat dengan ahli-ahli yang pakar dalam
pengetahuan lain secara bersemuka
dalam sesebuah organisasi.
 c) Proses

 Proses menjana peningkatan aliran ilmu

pengetahuan yang relevan kepada pekerja.
 Dalam kategori ini, tenaga pengajar atau
guru seperti mana-mana pekerja lain, boleh
mendapat manfaat daripada akses kepada
pengetahuan yang relevan, seperti
pengetahuan mata pelajaran dan
pengetahuan pentadbiran.
 Pengetahuan tentang mata pelajaran boleh
disebarkan melalui intranet yang dikawal selia
dengan baik untuk memudahkan akses guru.
Kategori dalam pendekatan tingkah laku
dalam taksonomi Earl dan kaitannya
dengan sekolah menengah.
a) Organisasi

 Kategori organisasi memberi tumpuan

kepada 'komuniti pengetahuan' (Earl 2001)
dan komunikasi yang wujud di dalamnya.
 Hubungan adalah penting untuk
pembentukan rangkaian dan perkongsian
pengetahuan.
 Earl (2001) menyatakan bahawa budaya
interaksi sedia ada dan hubungan, serta
'moderator', kedua-duanya perlu untuk
berjaya berfungsi dalam kategori organisasi.
 Kategori organisasi jelas digunakan untuk
sekolah menengah seperti interaksi kumpulan
yang jelas dalam mesyuarat kakitangan,
panitia atau komuniti tertentu untuk melihat
amalan perkongsian pengetahuan secara
‘tacit’ dan ‘eksplicit’.
 b) Spatial/ruang

 Seterusnya, bagi kategori spatial/ruang,

Earl menyoroti penggunaan bangunan
dan ruang untuk meningkatkan
perkongsian pengetahuan.
 Menggunakan pendekatan ini,
bangunan dan ruang kerja dirancang
untuk memaksimumkan peluang untuk
pekerja bertemu dan berinteraksi.
c) Strategik

 Kategori ini memfokuskan organisasi kepada

pembangunan aset pengetahuan kendiri.
 Menurut pengkaji, sekolah menengah
menghadapi cabaran dalam
membangunkan pendekatan yang strategik
dalam pengurusan pengetahuan.
 Hal ini kerana tumpuan di sekolah menengah
kebiasaannya tentang pengetahuan di
peringkat bilik darjah dan bukannya pada
tahap organisasi.
Kategori dalam pendekatan ekonomi
dalam taksonomi Earl dan kaitannya
dengan sekolah menengah.
a) Komersial

 Kategori ini digambarkan sebagai melindungi

dan mengeksploitasi pengetahuan sebagai
satu aset intelektual yang dapat
menghasilkan aliran pendapatan.
 Tujuan pengurusan pengetahuan dalam
kategori komersial adalah untuk menjana
kewangan dalam sesebuah organisasi.
Dalam istilah korporat ini boleh merujuk
kepada 'paten, tanda dagangan, hak cipta
dan pengetahuan' (Earl 2001).
Implikasi teori taksonomi Earl untuk pengetua

 Tujuh bidang pengurusan pengetahuan Earl

menyoroti bidang tumpuan yang berbeza
untuk pengurusan pengetahuan dalam
organisasi.
 Pengetua bagi sesebuah sekolah boleh
menggunakan tujuh kategori Earl bagi
mengenal pasti kekuatan dan cadangan
penambahbaikan untuk pengurusan
pengetahuan.
 Taksonomi Earl membolehkan para pengetua
melihat pengurusan pengetahuan dari
pelbagai perspektif, seterusnya memilih
perspektif yang bersesuaian dengan sekolah
mereka.