PERBEZAAN FALSAFAH

PENDIDIKAN BARAT
DISEDIAKAN OLEH :
NUR ZARIF ANISA
NURUL SYAFIQAH
NOR AZWA NADHIRA
NURHAZWANI
 PERENIALISME ESENSIALISME

TRADISIONAL

MAZHAB FALSAFAH
PENDIDIKAN BARAT

MODEN
PROGRESIVISME EKSISTENIALISME

REKONSTRUKTIVISME
 PERBEZAAN
FALSAFAH
PENDIDIKAN BARAT
TRADISIONAL
 PERENIALISME ESENSIALISME
KONSEP •Secara semula jadi •Fokus kepada yang essential (perlu)
•Ciri manusia bersifat sejagat
•Tidak berubah-ubah

MATLAMAT •Mendisiplinkan mental dan jiwa •Mengajar ilmu dan budaya yang bersifat
PENDIDIKAN murid asas sahaja
TUMPUAN Kurikulum Kurikulum
•Bidang kemanusiaan dan •Kemahiran asas 3M –sekolah rendah
kesusasteraan •Bahasa, sejarah, matematik, sains-sekolah
•Mementingkan pendidikan menengah
agama •seni dan muzik menjadi subjek minor
•Perlu didedahkan ‘Great Books’ •Menekankan penerapan nilai-nilai
oleh Great Thinkers- Plato, masyarakat
Aristotle, Shakespear Guru
Guru •Penyampai ilmu yang mahir
•Penyampai ilmu yang pakar Kaedah mengajar
Kaedah mengajar •Didaktik
•Didaktik
PELOPOR •R.M Hutchins, Mortimer J. •William C. Bagley dari US
Alder dari US, Jacques Maritain
dari Perancis
 PERBEZAAN
FALSAFAH
PENDIDIKAN BARAT
MODEN
 PROGRESIVISME REKONSTRUKTIVISME EKSISTENIALISME
KONSEP  Manusia berupaya  Sekolah merupakan  Manusia
menyesuaikan diri landasan untuk bertanggungjawab atas
terhadap perubahan membentuk “order diri sendiri
baharu masyarakat”
MATLAMAT  Menghasilkan individu  Mengasaskan corak  Ditentukan oleh individu
PENDIDIKAN yang sedia menghadapi budaya baru itu sendiri
perubahan  Melahirkan pelajar yang
mempunyai minda
terbuka dan kebolehan
berfikir daripada
pelbagai perspektif
TUMPUAN Kurikulum Kurikulum Kurikulum
 Kebebasan untuk  Menekankan kemahiran  Tidak mempunyai mata
memilih matapelajaran literasi dan pelajaran khusus
yang ingin dipelajari penyelasaian masalah Guru
Guru Guru  Pemangkin ilmu
 Pembimbing dan  Agen perubahan  Menghormati pandangan
penasihat  Membawa isu-isu sosial dan pemilihan murid
Kaedah mengajar Kaedah mengajar Kaedah mengajar
 Induktif  Berpusatkan murid  Berpusatkan murid dan
aktiviti
PELOPOR  John Dewey  George S. Count  Carl Rogers
 Herold O. Rugg
 KONSEP MATLAMAT TUMPUAN
PENDIDIKAN

TRADISIONAL
PARENIALISME Secara semulajadi, ciri Mengajar nilai dan Kurikulum : Bidang kemanusiaan dan
manusia bersifat sejagat nilai bersifat sejagat kesusasteraan
dan tidak berubah-ubah dan abadi Guru : Penyampai ilmu
Kaedah mengajar : Diktator
Murid : Penerima ilmu
ESENSIALISME Penekanan diberi Mengajar ilmu dan Kurikulum : Kemahiran asas
terhadap perkara- budaya yang bersifat Guru : Penyampai ilmu yang pakar
perkara asas asas sahaja Kaedah mengajar : Diktator
Murid : Penerima ilmu yang bersifat pasif
MODEN
PROGRESSIVE Manusia berupaya Menghasilkan Kurikulum : Kebebasan untuk memilih
menyesuaikan diri indidvidu yang sedia mata pelajaran
terhadap perubahan menghadapi Guru : Pembimbing dan pengutus
perubahan dalam Kaedah Mengajar : Induktif
kehidupan seharian Murid : Mencari ilmu dan bersifat aktif
EKSISTENTIALISM Manusia Tidak digariskan Kurikulum : Bidang estetik dan falsafah
E bertanggungjawab Guru : Pemangkin ilmu
terhadap dirinya sendiri Kaedah Mengajar : Berpusatkan murid
dan aktiviti
Murid : Penerima ilmu yang bersifat pasif

REKONSTRUKTIVI Sekolah merupakan Mengasaskan corak Kurikulum : Sains sosial

SME landasan untuk budaya baru Guru : Agen perubahan
membentuk masyarakat Kaedah Mengajar : Berpusatkan murid
baru Murid : Berani mencuba bersifat aktif