Ebni Sholikhah

 Pendidikan sebagai upaya

 Timbul tuntutan penyelenggaraan pendidikan

yg lebih teratur dan matang

 Manusia ingin mempertanggungjawabkan

cara mendidik agar berhasil sebagai individu,
lingkungan, dan Tuhan

Teori-teori
pendidikan
(theories of education)
 Kneller

Sinonim umum
utk
serangkaian
Hipotesis pemikiran
yg telah sistematik
diverifikasi
 Ernest E. Bayles, pendidikan bukan hanya
tentang apa yg sudah ada tp juga berkenaan
dengan apa yang harus ada

 Keterkaitan kegiatan pendidikan yg berteori

dg praktek pendidikan

P.H. Hirst: fungsi

Practical theory utama teori pendidikan
adl utk membimbing
praktek pendidikan
(to guide educational
practice)
 Teoritis, merujuk pada hal-hal yang bersifat
normatif; menunjuk nilai standar tertentu

 Praktis, bagaimana pendidikan harus

dilaksanakan
teori sbg body
of knowledge
(bangunan
pengetahuan
ilmu pendidikan
apa bedanya pengetahuan
dengan ilmu
??
 Pengetahuan Ilmu

 Segala sesuatu • Pengetahuan

 Hasil mengetahui • Hasil proses ilmiah
 Persyaratan Ilmu

• Memiliki Objek
• Sistematika
• Metode
• Empiris
Objek pendidikan

objek material vs objek formal

sistematis
• Pendidikan sebagai gejala
• Pendidikan sebagai upaya sadar
• Pendidikan sebagai gejala manusiawi sekaligus
upaya sadar utk mengantisipasi perkembangan
sosio-kultural masa depan
• Sebagai gejala ⇨ dpt dianalisis dr proses
yg saling terkait dan berinteraksi antar
komponen pendidikan
• Sebagai upaya ⇨ mengembangkan
kepribadian dan kemampuan manusia
• Sebagai gejala dan upaya, untuk
mengantisipasi perubahan
Metode
• Upaya ilmiah ⇨ memahami &
mengembangkan ilmu yg bersangkutan

• Metode normatif , manusia yg diidealkan oleh

pendidikan
• Metode eksplanatori, kondisi dan kekuatan apa
yang membuat proses pendidikan berhasil
• Metode teknologis, bagaimana melakukan
pendidikan agar berhasil
• Metode deskriptif-fenomenologis, menguraikan
kenyataan2 pendidikan dan diklasifikasikan shg
ditemukan yg hakiki
• Metode hermeneutis, utk memahami
pendidikan yg konkrit dan historis utk
menjelaskan makna dan struktur kegiatan
pendidikan
• Metode analisis kritis, menganalisis istilah2,
pertanyaan2, konsep2, dan teori2 yg ada atau
digunakan dalam pendidikan
empiris
• Kesesuaian antara teori dan masalah-masalah
pendidikan di lapangan
• Disamping teori menjelaskan kasus-kasus yang
timbul, juga mendukung diaplikasikannya
dalam menjawab kasus tersebut.
• Sesuai sifat ilmu pendidikan yakni teoritis dan
praktik.
 Ilmu Pendidikan

•Imam Barnadib (1987),

▫ ilmu pendidikan atau paedagogiek adalah ilmu
yang membicarakan masalah-masalah umum
pendidikan, secara menyeluruh dan abstrak
▫ Bercorak teoritis dan bersifat praktis
▫ Untuk teoritis diutamakan hal-hal yang bersifat
normatif ⇨ menunjuk nilai standar tertentu
▫ Yg praktis menunjukkan bagaimana
pendidikan itu harus dilakukan
 Mari
Simpulkan!
 Kesimpulan

• ilmu pendidikan merupakan disiplin ilmu bukan

hanya bersifat teoritis namun juga bersifat
praktis
Sifat Ilmu pendidikan
Monodisiplin atau multidisiplin??

Paradigma scientific atau normatif??

Das sein atau das sollen?

Sifat-sifat ilmu pendidikan
• Empiris, objeknya (situasinya) dijumpai dlm dunia
pengalaman

• Rokhaniah, manusia diposisikan sbg makhluk

susila
▫ berdasarkan tujuan ⇨ manusia susila &
berbudaya

• Normatif, pemilihan baik & tidak, utk peserta

didik khususnya dan manusia umumnya
• Historis, memberikan uraian teoritis sistem
pendidikan sepanjang jaman dg mengingat
latar belakang kebudayaan dan filsafat yg
berpengaruh pada zaman tertentu

• Teoritis, memberikan pemikiran yg tersusun

secara teratur & logis (sistematis) tentang
masalah2 & ketentuan pendidikan

• Bersifat praktis, memberi pemikiran ttg

masalah & ketentuan pendidikan yg langsung
ditujukan pd perbuatan mendidik