PEMBENTUKAN SIKAP

 Allport (dalam  Baron, 2004

Sikap merujuk pada
Hogg, 2004) 
perubahan individu
 mendefinisikan terhadap berbagai
sikap sebagai aspek dunia sosial
serta bagaimana
sebuah perubahan tersebut
kecenderungan memunculkan rasa
untuk bertingkah suka atau tidak suka
individu terhadap
laku dengan cara isu, idea, orang lain,
tertentu dalam komuniti (kelompok
situasi sosial. sosial) dan objek.
 Psikologi sosial memandang sikap sebagai :-
 hal yang penting bukan hanya kerana sikap itu sulit
untuk diubah, tetapi kerana sikap sangat mempengaruhi
pemikiran sosial individu (Baron, 2004).

 KESIMPULAN
 sikap adalah suatu bentuk perubahan perasaan
dan kecenderungan kebolehan untuk bereaksi
didalam memahami, merasakan dan berperilaku
terhadap suatu objek.
 Sikap terbentuk dari adanya interaksi yang dialami oleh individu.

 Sikap dibentuk sepanjang perkembangan hidup manusia.

 Melalui pengalaman berinteraksi dengan lingkungan sosialnya,

seseorang membentuk sikap tertentu.

 Dalam interaksi sosial terjadi hubungan saling mempengaruhi di

antara individu yang satu dengan yang lain.

 Melalui interaksi sosialnya individu bereaksi membentuk pola

sikap tertentu terhadap objek psikologis yang dihadapinya

 SIKAP-SIKAP POSITIF PERLU DITUNJUKKAN
DIHADAPAN KANAK-KANAK BERKEPERLUAN
KHAS DENGAN LEBIH KERAP.

 CONTOH :
 BERTERIMA KASIH
 HORMAT-MENGHORMATI
 SALING MEMBANTU
 MEMBERI SALAM KEPADA YANG LEBIH TUA.
 Aktiviti
perbincanga
n dalam Murid-yakin
Penerapan
kumpulan dengan
nilai murni kebolehan diri
dalam p&p sendiri

Menggalakkan
Membina
kerjasama Murid-berani
sikap positif
dalam aktiviti mencuba
murid
kumpulan
 Mewujudkan situasi
pembelajaran yang
berkesan

Memberi galakan dan

motivasi diri kepada murid

Memberi peluang kepada

murid membina keyakinan
diri.
Faktor Membina Sikap Positif Murid

i. Pengalaman manis kerana mendapat kejayaan.

 Guru memberikan token yang dapat

meningkatkan lagi semangat murid untuk terus
berusaha, memberikan pujian kepada murid
pemulihan di kelas aliran biasa supaya murid
pemulihan berasa diri mereka juga dihargai di
hadapan rakan-rakan satu kelas. Menjemput ibu
bapa ke sekolah untuk berkongsi kejayaan murid
dapat menguasai kemahiran 3M.
ii. Sentiasa mendapat dorongan dan pujian
daripada keluarga, guru dan rakan sebaya.

 Faktor dorongan dan pujian tidak boleh

diabaikan, murid pemulihan yang sentiasa
mendapat kata-kata semangat dan diberi
pujian ketika mereka dapat menyudahkan
tugasan yang diberi dengan kemas,
berdisiplin dan dapat bergaul dengan rakan-
rakan secara baik, akan mengekalkan sikap
positif tersebut.
iii. Pencapaian akademik yang
memberangsangkan.

 Membawa murid-murid pemulihan menyertai

kem pembelajaran, supaya mereka bergaul
dengan murid-murid lain dengan cara ini
dapat mendorong keinginan murid pemulihan
untuk mencapai akademik yang
memberangsangkan.
iv. Keadaan sosioekonomi keluarga yang
membuatkan murid berasa selesa dan senang
dengan kehidupannya.

 Meyakinkan murid keluarga sangat penting,

murid pemulihan perlu menerima seadanya
kehidupan bersama keluarga, tidak bersikap
terlalu meminta-minta, bersikap berjimat-
cermat dan bangga mempunyai keluarga
yang dapat memberikan perlindungan kepada
mereka.
v. Matlamat yang ditetapkan sesuai dengan tahap
murid, membolehkan murid mencapai matlamat
yang diharapkan.

 Matlamat yang hendak di capai sesuai dengan

keupayaan murid. Menyediakan pelbagai bentuk
bahan yang dapat merangsang murid untuk
dapat menguasai kemahiran 3M seperti bahan
bantu maujud, bahan-bahan berasaskan
teknologi maklumat, yang boleh memberikan
kepelbagaian bahan dan aktiviti pembelajaran
kepada murid .
 Guru bukan sahaja memainkan peranan
untuk menyampaikan maklumat dan
kemahiran mata pelajaran kepada murid.
Guru juga berperanan dalam membimbing
pelajar.

UMUMNYA :
 bimbingan merujuk kepada proses
membantu seseorang membina kefahaman
dan kemahiran untuk menangani isu dan
cabaran hidup dengan berkesan.
 Dalam proses ini, seseorang itu belajar untuk berubah
dan membina sikap, nilai dan kemahiran baru supaya
dapat menangani situasi yang sukar dengan lebih
baik.

 Kita perlu faham bahawa bukan mudah untuk

berubah; ia merupakan proses yang berterusan dan
sebagai guru kita perlu faham bahawa seseorang
pelajar itu memerlukan masa untuk berubah.

 Bimbingan berterusan perlu diberikan kepada murid

pendidikan khas supaya mereka sentiasa
mengamalkan sikap-sikap positif ini sepanjang hayat
mereka.

 Contohnya → ucapan salam, bersalam dengan guru,

ucapan ‘Terima kasih, cikgu’ , menggunakan bahasa
dan percakapan yang sopan, dan sebagainya
 Bimbingan pendidikan  Sesi bimbingan
– motivasi pelajar, kumpulan dan
pilihan mata pelajaran, individu;
kemahiran belajar,
persediaan untuk  Bimbingan
peperiksaan, perkembangan diri –
penempatan untuk komunikasi dan
pengajian tinggi, dan kemahiran memimpin,
lain-lain; menangani masalah
hubungan dan masalah
 Bimbingan kerjaya – emosi, kebajikan
kecerdasan dan pelajar, perbincangan
tinjauan minat, bahan dengan ibu bapa.
rujukan, memilih
kerjaya yang betul, dan
lain-lain; dan
SKIM PINJAMAN BUKU TEKS (SPBT)
 Kementerian Pelajaran telah melaksanakan
beberapa program bantuan penting antaranya
termasuklah Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT).

 Pada tahun 1975, program ini dilancarkan untuk

semua sekolah kerajaan dan sekolah bantuan
kerajaan.

 Pada tahun 1983, program ini telah diperluas ke

semua Sekolah Menengah Agama Kerajaan
Negeri dan Sekolah Menengah Agama Rakyat
yang berdaftar dengan Majlis / Jabatan / Yayasan
Agama Islam Negeri.
RANCANGAN MAKANAN TAMBAHAN (RMT)

 Program Rancangan Makanan

Tambahan dilaksanakan bertujuan membantu
seseorang murid sekolah rendah daripada kalangan
keluarga yang miskin.

 Bermaksud untuk memberi makanan tambahan

secara imbuhan sebanyak 25% – 30% daripada
keperluan hariannya. Rancangan ini merupakan satu
usaha yang bersepadu dan selaras dengan usaha-
usaha lain yang berkaitan dengan kesihatan dan
pemakanan murid tersebut.

 Murid berstatus “Warganegara Malaysia“ dan daripada

keluarga berpendapatan di bawah paras RM 400.00
atau pendapatan per kapita RM 80.00 adalah layak
untuk menyertai program ini.
KUMPULAN WANG AMANAH PELAJAR MISKIN (KWAPM)

 Keprihatinan Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

untuk merapatkan jurang pendidikan yang wujud
merupakan satu agenda utama dalam meningkatkan
kecemerlangan pendidikan selaras dengan aspirasi
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-
2010. Sehubungan itu, segala usaha yang berkaitan
dengan Bantuan Persekolahan kepada golongan yang
berkelayakan akan sentiasa menjadi keutamaan KPM.

 Oleh yang demikian, Kementerian Pelajaran Malaysia

telah menubuhkan Tabung Kumpulan Wang Amanah
Pelajar Miskin (KWAPM) pada tahun 2003 di bawah
seksyen 10 Akta Tatacara Kewangan 1957.
 Objektif utama penubuhannya adalah untuk
membantu golongan ibu bapa murid yang
berpendapatan rendah dan tidak berkemampuan
untuk menghantar anak mereka ke sekolah
dengan harapan berupaya mengurangkan jurang
peluang pendidikan di antara bandar dan luar
bandar.

 Penubuhan tabung ini juga adalah selaras dengan

pelaksanaan Dasar Pendidikan Wajib yang
berkuat kuasa mulai Januari tahun 2003 di bawah
Seksyen 29A Akta Pendidikan 1996 (akta 550)
yang mana mewajibkan ibu bapa menghantar
anak mereka bersekolah mulai umur tujuh tahun
(pendidikan rendah). Rujuk Kementerian
Pelajaran Malaysia untuk maklumat lanjut.