BAB 12

Sains,
Teknologi,
Oleh :
Fadilah Rohmah
dan Masalah
(14302241041)
Riska Sri Hidayanti
Sosial
(14302241052),

7/29/2019 1
 Teknol
ogi

Sosial
Sains

7/29/2019 2
 • Sains tidak lepas dari hubungan dengan teknologi dan
sosial yang merupakan tujuan penting dari mempelajari
ilmu sains untuk para siswa.
• Penggunaan pemahamannya untuk menguji dan
membuat siswa berpikir kritis tentang masalah yang
sedang terjadi.
• Tujuan ini disebut sebagai pendekatan pembelajaran
inovatif yang melebihi pemahaman terhadap konten sains
tradisional.
• Pendekatan Intruksional harus menyambungkan ilmu
pengetahuan, teknologi dan penekanan penggunaan dari
pengetahuan sains dan teknologi terhadap kehidupan
personal seseorang dengan kepedulian sosial.

7/29/2019 3
 Tujuan

7/29/2019 4
 Evolusi
SSI dan Terhadap
Sains dan
Penciptaan
Teknologi Analisis Dalam
Persuasi Pengajaran
Sains

Pertimbangan
untuk mengajar
Mengajar Sains dan
tentang
Teknologi Isu Sosial
teknologi daan
SSI

7/29/2019 5
 Sains dan Teknologi
Apa itu
1
Teknologi?

Teknologi
diturunkan 2
dari ilmu fisika

Bioteknologi 3

7/29/2019 6
 Apa itu Teknologi ???

Pada umumnya Sains berhubungan dengan pemisahan

yang mencari pemahaman fenomena alam dan untuk
menyusun ide-ide kedalam pengetahuan yang berurutan.
Sebaliknya, teknologi melibatkan desain produk, sistem
dan proses yang memepengaruhi kualitas hidup
menggunakan pengetahuan sains.

7/29/2019 7
 Produk dari sains sering disebut
sebagai penemuan yang tadinya
belum ada sama sekali menjadi
ada.
Produk teknologi sering disebut
penemuan yang sudah ada lalu
dikembangkan.

7/29/2019 8
 • Teknologi sering dikaitkan dengan
dengan Fisika, melalui alat dan mesin
yang mungkin digunakan untuk
menyelesaikan masalah saat ini untuk
meningkatkan kualitas hidup.

7/29/2019 9
 Bioteknologi
• Istilah bioteknologi digunakan untuk
mengarahkan kepada aplikasi teknologi yang
menggunakan materi biologi atau sistem
untuk produk modifikasi atau beberapa proses
(National Convention on Biological Diversity,
1992).

7/29/2019 10
7/29/2019 11
 Merancang dan
Membentuk
• Keilmuan sains dalam mendesain dan
membangun, guru sains dapat melibatkan
siswanya dalam berbagai model alat dan proses
teknologi yang bervariasi.
• Model-model akan disederhanakan dari banyak
perancangan dan sistem yang kompleks, tetapi
tidak terhingga nilainya didalam membantu siswa
memahami bagaimana fungsi teknologi dan
hubungannya dengan Sains.

7/29/2019 12
 Ketika mengajar ini, siswa disediakan
kesempatan untuk mendesain sebuah solusi
terhadap masalah yang nyata,
mengimplementasikan dan mengevaluasi desain
mereka dan mengkomunikasikan hasil pekerjaan
mereka kepada teman sekelas (NRC, 96)

7/29/2019 13
 Kartun Rube Goldberg

7/29/2019 14
 Sepatu Pemadam Kebakaran

7/29/2019 15
 Menyelidiki dan Meningkatkan
• Apabila guru ingin memperkenalkan teknologi
yang digunakan maka dapat melalui aktifitas
membaca, interview secara langsung, atau
mengunjungi perusahaan langsung.
• Apabila guru ingin memperkenalkan tentang
bioteknologi, maka dengan melibatkan siswa
dalam aktifitas laboratorium, simulasi
komputer yang mencerminkan latihan-latihan
dalam industri bioteknologi.

7/29/2019 16
7/29/2019 17
Siswa menyelidiki teknologi agar pengetahuan
teknologi sistem, proses dan hasil bertambah :
Produk : HP, iPods
Sistem : Internet, Pengontrolan lalu lintas di
bandara, pengamanan rumah.
Proses : Penggunaan teknologi disekolah

7/29/2019 18
 Hasil yang diinginkan dari penggabungan
pembelajaran teknologi terhadap sains adalah
seperti yang diilustrasikan oleh salah satu sistem
rel kereta.
 Dapat menambahkan pengetahuan siswa
terhadap energi mekanik, penyelidikan mereka
akan menjadikan mereka lebih mengapresiasi
teknologi dan sains yang digabungkan.
 Memacu siswa untuk memunculkan ide-ide
proyek.
7/29/2019 19
 Dari STS ke
SSI

Sains dan
masalah
sosial
Action
Penyelidikan Learning
Masalah and Service
Learning

7/29/2019 20
• Untuk membuat siswa melihat sains yang
relevan, mereka harus menyelidiki
permasalahan sosial, proses ilmu
pengetahuan yang dilakukan dan prinsip-
prinsip diantara keduanya.
• Mereka ditugaskan untuk berdiskusi tentang
apa yang mereka ketahui dan nilai-nilai apa
yang digunakan untuk menyelidiki dan
memberi solusi pada masalah-masalah sosial.

7/29/2019 21
 Dari STS menuju
SSI
• Tujuan STS itu untuk memajukan prubahan
pendidikan dalam sains.
• Dirubah karena sains berpengaruh terhadap
teknologi, dan sebaliknya.
• Saat STS sukses dilaksanakan, terdapat kritikan
agar tidak berlebihan dalam kesempatan
pembelajaran sains (the science learning
opportunities) seperti dihubungkan dengan SSI
(the socioscientific issue) yang terpusat pada
pembelajaran.

7/29/2019 22
 Daerah pentingnya pendidikan dapat
ditunjukkan melalui SSI, yaitu :
Sains

Masalah dari Wacana Ilmiah

Masalah Budaya

Isu berdasarkan Kasus

7/29/2019 23
 Berfungsi : Untuk meningkatkan
perkembangan intelektual individu
siswa dalam moral etika saat
mengembangkan pemahaman
mereka terhadap hubungan antara
sains dan social. Perkembangan
Intelektual dalam moral dan etika
sangat penting untuk kemampuan
siswa menghasilkan solusi yang
berkaitan dengan SSI.

7/29/2019 24
 PENYELIDIKAN MASALAH

Penyelidikan dan analisa tentang SSI membantu

siswa mengembangkan pemahaman lebih dalam
terhadap masalah dan sains.
Analytical
decision-making
model Structured
Controversy model

7/29/2019 25
Contoh Kasus

USA mempertimbangkan apakah

penggunaan lahan untuk
penyimpanan limbah radioaktif
jangka panjang atau
menjadikannya pembangkit
tenaga nuklir???
7/29/2019 26
• Siswa dipasangkan secara acak untuk belajar
pada posisi pro-kontra. Setelah belajar posisi
itu dan berpendapat mendukung tentang
posisinya, setiap pasangan dibutuhkan untuk
belajar dan mempresentasikan posisi
berlawanan.
• Pembelajaran ini berpusat pada solusi terbaik,
bukan menang-kalah

7/29/2019 27
 Kontra
PRO

7/29/2019 28
• Pembuatan solusi dapat menghasilkan sebuah
makalah yang disiapkan siswa. (Johnson and
Johnson’s)
• Structure controversy model, atau dari diskusi
dan kesimpulan, siswa dapat mengambil inti
dan solusi lainnya yang lebih banyak.

7/29/2019 29
 Tindakan belajar

Pengalaman tindakan belajar melibatkan

siswa bekerja dalam grup kecil dan termasuk
komponen berikut (marquardt,2004):

Proses dari
Masalah yang pertanyaan Pengambilan Perjanjian
signifikan dan tindakan pembelajaran
pendengaran
 Masalah yang signifikan

• Masalah ini sangat penting untuk para siswa

dan memberikan kesempatan untuk belajar
ilmu pengetahuan
Proses mempertanyakan dan mendengarkan

siswa menghasilkan banyak pertanyaan untuk merumuskan

masalah dan memahami bagian-bagiannya, mereka
mendengarkan pertanyaan masing-masing, dan kemudian
mengusulkan berbagai strategi untuk mengatasi masalah ini.
Penekanan diberikan kepada pertanyaan yang mengarah untuk
berbicara dan argumentasi
 Pengambilan tindakan

SSI yang dipilih oleh siswa tidak hanya penting

bagi mereka, tapi diantara itu harus memiliki
kekuatan untuk bertindak.Dengan melihat dan
merenungkan tindakan, siswa dapat
merumuskan ulang masalah dan mengusulkan
strategi baru dan solusi.
 Janji pembelajaran

Resolusi dari masalah dapat memberikan

manfaat langsung untuk sekolah atau
masyarakat
 Layanan belajar
• Hal penting dari layanan belajar adalah aktivitas
siswa dan pembelajaran.
• Layanan belajar manyunting tujuan layanan dan
tujuan pembelajaran dengan maksud siswa belajar
dengan baik dan manfaat masyarakat untuk
pengalaman.
 TINDAKAN PEMBELAJARAN DAN LAYANAN BELAJAR

• tindakan belajar dan belajar layanan merupakan cara untuk

mendapatkan siswa terlibat dalam pembelajar dengan link ke
kehidupan mereka dan masyarakat di mana mereka tinggal.
pendekatan ini membantu siswa untuk menjadi siswa aktif
dalam masyarakat dan untuk belajar ilmu pengetahuan
karena mereka melakukan pelayanan masyarakat yang
berharga
 Gambaran kelas 12.2

7/29/2019 37
 Gambaran kelas 12.2

• Petualangan Mr Bloom
Mr Bloom mengamati banyak air di selokan yang terletak
beberapa blok dari sekolah menengah di mana ia mengajar
ilmu kehidupan. parit itu adalah area yang tidak sedap
dipandang karena air kotor dan banyak sampah. Mr Bloom
punya firasat bahwa beberapa air limbah mungkin merembes
ke dalam parit karena usia sistem saluran pembuangan kota,
dan bahwa jika air tersebut diuji mungkin bahan feces akan
ditemukan di dalamnya. Ketika ia mengusulkan untuk siswa ide
membersihkan pengaliran parit dan menganalisis air yang
terkontaminasi, ia mendapat banyak relawan yang ingin
berpartisipasi proyek.
 SSI DAN ANALISIS PERUSASI
• Analisis persuasi dapat berfungsi sebagai alat yang
berguna untuk secara sistematis
mempertimbangkan interaksi siswa dengan SSI
dalam konteks instruksi ilmu. Analisis persuasi
penting karena kemampuan untuk mengevaluasi
serta menghasilkan argumen persuasif untuk
mendukung atau menyangkal klaim ilmiah unsur
penting dari Permintaan ilmiah (sampson & clark,
2oo8)
Proses analisis dapat dipandu oleh Hovland, Janis dan {1953) Pertanyaan
Kelley, "yang mengatakan apa kepada siapa dengan efek apa ?"
pertanyaan ini menyoroti pesan persuasif (apa), sumbernya (Siapa) dan
pendengar (siapa )

pesan
Sumber
Pendengar
 Pesan
• Guru dapat lebih membantu siswa memperbaiki
analisis mereka dari SSI persuasi dengan mendorong
mereka untuk memeriksa fitur yang dianggap
penting oleh para peneliti yang mempelajari
argumen-ilmu yang berhubungan siswa.
• Ketika menganalisis SSI persuasi, itu juga ide yang
baik untuk meminta siswa untuk
mempertimbangkan bagaimana aspek masalah yang
sedang intensif dan meremehkan (Rank, 1984).
 Pesan
• siswa mencari pesan bukti yang berfungsi sebagai pondasi untuk klaim. Juga mendorong mereka
untuk mencari bukti . Pernyataan Thode yang membenarkan mengapa bukti itu erat dengan
klaim. Beberapa bukti dapat ditambah oleh kualifikasi dan sanggahan, pernyataan itu
Struktur memberikan kekuatan untuk bukti dan pernyataan yang menunjukkan keterbatasan masing-
argumen masing bukti

• Struktur argumen baik dapat dibangun di atas ilmu. Hal ini penting bagi siswa untuk memeriksa
konten ilmu yang digunakan untuk mendukung klaim. Sebuah pemahaman yang teliti dari ilmu
Konten yang berhubungan dengan masalah penting untuk siswa mampu menilai konten argumen ini.
argumen

• konten mungkin akurat, tetapi apakah itu relevan dengan argumen? kekuatan argumen
tergantung pada relevansi pembenaran yang digunakan untuk mendukungnya. Untuk alasan ini,
Sifat mendorong siswa untuk memeriksa sifat pembenaran digunakan untuk mendukung klaim.
pembenaran
 📖
sumber
• ketika menganalisis SSI persuasi, penting
bagi siswa untuk mempertimbangkan
kredibilitas sumber pesan. Apakah sumber
memiliki keahlian khusus tentang masalah
ini dibahas dalam pesan? sumber
kepercayaan, daya tarik, atau kekuasaan,
juga dapat mempengaruhi respon
seseorang terhadap SSI persuasi.
 Pendengar

• Tujuan memiliki siswa menganalisis pesan dan sumber SSI persuasi

adalah untuk mempersiapkan mereka untuk menjadi pendengar yang
lebih baik. Pendengar diberitahu tentang SSI persuasi yang lebih baik
diposisikan untuk membuat keputusan tentang masalah yang
mempengaruhi kehidupan pribadi dan masyarakat. Sebagai calon
penerima SSI persuasi, siswa juga harus memahami motivasi faktor
pengetahuan yang dapat mempengaruhi pengolahan
• Analisis SSI persuasi harus dianggap sebagai langkah pertama dalam
mempersiapkan siswa untuk terlibat dalam argumentasi tentang SSI
 Gambaran kelas 12.3

7/29/2019 45
 Gambar kelas 12.3
HARUS BAN MOBIL DIISI DENGAN NITROGEN?
Semua pengemudi harus berkendara dengan Ban yang
diisi Nitrogen
Mengisi ban Anda dengan nitrogen dan akan lebih
aman, tahan lama, dan memberikan angka konsumsi
lebih baik. Hal ini juga baik untuk lingkungan. Ban
nitrogen adalah layanan yang dealer ini kini
menawarkan kepada pembeli mobil baru dan
pelanggan layanan dihargai.
• Nitrogen aman. Ini adalah gas tidak berwarna, tidak berbau, dan tidak berasa
yang tidak menyebabkan pembakaran.
• Nitrogen membantu menjaga tekanan ban yang tepat. Hal ini karena nitrogen
adalah molekul besar, menjaga dari merembes keluar dari ban secepat udara.
• Nitrogen melindungi lingkungan. Ban pada tekanan yang benar meningkatkan
jarak tempuh gas. Ini karena mesin mobil tidak bekerja keras untuk melepaskan
lebih sedikit CO2 limbah ke lingkungan.
• Nitrogen tidak mengandung uap air yang ditemukan di udara. Kelembaban dapat
menyebabkan roda untuk karat, yang mengarah ke penggantian mahal.
• Nitrogen digunakan dalam ban pada mobil balap, pesawat komersial, dan truk
jarak jauh. Orang-orang di bisnis ini mengakui manfaat dari ban nitrogen
• ban rendah dengan udara terkompresi tidak merugikan mereka. Lain kali Anda
membawa mobil Anda di untuk servis, udara dapat dengan mudah dibersihkan
dan digantikan dengan nitrogen.
• Banyak mobil dealer dan toko ritel ban besar yang menggembungkan ban baru
dengan nitrogen.
• Dia memilih untuk tidak mengganti udara di ban
mobilnya dengan nitrogen. Sebagai guru kimia, ia
bertanya tentang beberapa informasi yang diberikan
untuk mengganti udara dalam ban mobilnya dengan
nirogen. Namun, dia berpikir bahwa brosur akan
berguna bagi siswa untuk memeriksa. Dia bertanya-
tanya bagaimana murid-muridnya akan menanggapi
informasi yang disajikan di brosur, dan bagaimana
pemahaman mereka tentang hukum gas dan nitrogen
ini atom massa dan obligasi panjang sebagai comapred
dengan oksigen akan mempengaruhi respon mereka.
 EVOLUSI TERHADAP PENCIPTAAN
DALAM PENGAJARAN SAINS
• Dan sekarang bentuk baru dari retorika adalah
muncul untuk menantang kekuatan teori
evolusi, yang menyatakan bahwa siswa harus
diajarkan pandangan alternatif sehingga
mereka dapat mengembangkan pemikiran
kritis dan belajar tentang kekuatan dan
kelemahan dari teori evolusi dan memutuskan
sendiri
 Menurut ahli
• Scopes Trial, 1925. John Scopes ditugaskan siswa
beberapa halamanuntuk membaca tentang
evolusi. Dalam melakukannya, ia setuju untuk
menguji manfaat dari hukum negara Tennessee
melarang pengajaran evolusi di sekolah-sekolah.
Tindakan ini mengakibatkan peristiwa sensasional
yang dikenal sebagai "Monyet Trial." ditemukan
yang bersalah dan didenda $ 100. Namun, hasil
ini dipandang sebagai kemenangan bagi
evolusionis. Selanjutnya, putusan itu terbalik
karena masalah teknis.
 Menurut ahli
• Epperson v. Arkansas, 1968. Mahkamah Agung
pembatalan ketetapan Arkansas yang
melarang pengajaran evolusi. penetapan yang
didasarkan pada Amendement Pertama
Konstitusi yang mengatakan pemerintah harus
netral dalam masalah agama. Akibatnya,
konstitusi tidak mengizinkan negara untuk
meminta instruksi yang disesuaikan dengan
prinsip-prinsip atau larangan dari agama
apapun .
 Menurut ahli
• Mclean v. Arkansas, 1982. Hakim William
overton memutuskan bahwa “perlakuan
seimbang" undang-undang melanggar
konstitusi , dan guru tidak harus memberikan
waktu yang sama dengan penciptaan ketika
mengajar evolusi. Selanjutnya, penciptaan
tidak memiliki signifikansi ilmiah, dan
penciptaan bukan ilmu, bukan, itu adalah
agama yang menyamar sebagai ilmu.
 Menurut ahli
• Edwards v. Aguillard 1987. Don Aguillard, sebuah
guru biologi Lousiana, tantangan yang sama
waktu mandat di negara bagian. undang-undang
melarang pengajaran evolusi, kecuali ketika
disertai dengan instruksi pada ilmu penciptaan.
AS tertinggi Pengadilan memutuskan bahwa
"penciptaan tindakan", memberikan hak guru
sainsvuntuk mengajar evolusi tanpa menangani
penciptaan.
 Menurut ahli
• Peloza v. Capitrano Unified Distric 1994. John
Peloza mengklaim bahwa Amendement Pertama
yang benar melnggar oleh inklusi distrik sekolah
evolusi dalam kurikulum, karena ia menganggap
evolusi sebagai “evolusi agama." Kesembilan
Pengadilan Banding ditegakkan pengadilan distric
menemukan bahwa hak guru tidak melanggar
ketika kabupaten tepat diperlukan guru ilmu
untuk mengajarkan teori ilmiah di bidang biologi.
 Menurut ahli
• Dewan Pendidikan negeri Kansas, 1999.
dewan pendidikan negara kansas sebagai
sangat membatasi penekanan pada evolusi
dalam standar ilmu negara dan, dalam
melakukannya, memastikan bahwa evolusi
tidak akan menjadi bagian dari penilaian tes
negara. Dewan negara tidak melarang
pengajaran evolusi dan tidak menghapus
menyebutkan evolusi (evolusi mikro
disebutkan) dari standar ilmu negara.
 Menurut ahli
• Kitzmiller v. Dover Lokasi Sekolah Distric 2004. Dover,
Pennsylvania, dewan sekolah menetapkan kebijakan
bahwa guru ilmu pengetahuan akan membaca
pernyataan kepada siswa biologi menunjukkan ada
alternatif teori evolusi Darwin yang disebut desain
cerdas. Dover tachers SMA menolak untuk mengikuti
kebijakan tersebut. Orang tua juga menentang
kebijakan dewan dan mengajukan gugatan di
pengadilan. Pengadilan memutuskan terhadap
kebijakan kabupaten yang disarankan desain
intellegent adalah teori alternatif untuk evolusi.
 Puncak laporan Hakim Jone ini (PBS-NOVA,
2007) adalah sebagai berikut:
Hal ini inkonstitusional mengajar ID sebagai altrentif
evolusi

Tujuan gerakan ID adalah untuk menimbulkan revolusi

Penolakan bahwa Dover, Pennsylvania, dewan sekolah

diinginkannya membaca untuk siswa cacat

Teori Evolusi tidak bertentangan dengan agama

ID adalah keturunan penciptaan

Berikut adalah pernyataan tentang
ajaran evolusi yang mendukung
organisasi tersebut

Keragaman kehidupan di Bumi adalah hasil evolusi: proses

terduga dan alami keturunan sementara dengan modifikasi
genetik yang terpengaruh oleh seleksi alam, kesempatan,
kontinjensi sejarah, dan perubahan lingkungan.

Teori evolusi yang signifikan dalam biologi, antara lain, karena

sifat pemersatu dan fitur predictive, yang testabillity empiris
yang jelas dari model terpisahkan nya, dan kekayaan
penelitian ilmiah baru itu menumbuhkan

Catatan fosil, yang meliputi bentuk peralihan melimpah di

kelompok taksonomi beragam, menetapkan bukti yang
luas dan komprehensif untuk evolusi organik
 Seleksi alam, mekanisme utama untuk perubahan evolusioner,
dapat ditunjukkan dengan banyak contoh yang meyakinkan, baik
yang masih ada dan punah

Adaptasi tidak selalu memberikan dan keuntungan selektif jelas. Selain itu,
tidak ada indikasi bahwa adaptasi molekul atau organisme harus
sempurna; adaptasi memberikan keuntungan selektif harus sederhana
cukup baik untuk bertahan hidup dan meningkatkan kebugaran
reprodutive.

meskipun memahami waktu dalam itu sulit , bumi adalah

sekitar 4,5 miliar tahun. Homo sapiens telah diketahui
hanya saat kecil dari waktu durasi besar

7/29/2019 59
 Bila dibandingkan dengan periode-periode sebelumnya, ledakan
Crambian, jelas dalam catatan fosil, terdapat setidaknya tiga fenomena:
evolusi hewan dengan mudah fosil, bagian yang sulit-tubuh, lingkungan
Cambrian (batuan sedimen) lebih kondusif untuk melestarikan fosil; dan
evolusi dari bentuk precambrian dari keragaman peningkatan tubuh
paterns pada hewan.
radiometri dan teknik lainnya bila digunakan dengan benar, adalah
sarana yang sangat akurat untuk mendirikan tanggal dalam sejarah
planet ini dan dalam sejarah kehidupan

Dalam ilmu, teori tidak menebak atau perkiraann tapi penjelasan yang luas
dikembangkan dari terdokumentasi dengan baik, set direproduksi sebagai
eksperimen berasal data dan dari pengamatan berulang proses alam

7/29/2019 60
 Menyediakan akun rasional, koheren dan ilmiah sejarah
taksonomi dan keragaman organisme memerlukan
dimasukkannya mecanisms dan prinsip-prinsip evolusi

Demikian pula, pengajaran efektif dari seluller dan biologi

molekuler membutuhkan masuknya evolusi

Bab spesifik buku tentang evolusi harus dimasukkan

dalam biologi kurikulum, dan evolusi harus tema yang
berulang diseluruh buku teks biologi dan kursus

Siswa dapat mempertahankan keyakinan agama mereka

dan belajar untuk dasar ilmiah evolusi

7/29/2019 61
 Guru harus menghormati beragam keyakinan, tapi kontras ilmu dengan
agama, seperti keyakinan dalam penciptaan, bukan peran ilmu
pengetahuan. guru sains dapat, dan sering, terus taat, keyakinan
agama, menerima evolusi sebagai teori ilmiah yang valid dan
mengajarkan mekanisme teori dan prinsip

Sains dan agama berbeda dalam cara yang signifikan bahwa Maka itu tidak
pantas untuk mengajar salah satu keyakinan agama yang berbeda di kelas sains.

7/29/2019 62
Berikut adalah aspek evolusi untuk
mempertimbangkan dalam pengajaran dari
kehidupan sains

Pelajari kehidupan dan prestasi dari Charles Darwin, pendidikan, keluarga,

perjalanan pada, seleksi alam dan kontribusi lain untuk ilmu biologi.

Terlibat dalam studi beberapa jenis bukti evolusi. Tambahkan fakta bahwa
begitu banyak baris yang berbeda dari bukti semua bertemu dan mendukung
penjelasan evolusioner untuk kesatuan dan perbedaan kehidupan di Bumi,
yang memperkuat keyakinan kami

Jelaskan apa fakta dan apa teori sebagai istilah ini

berhubungan dengan evolusi
 Merangkum sidang lingkup ini

Merangkum beberapa kasus pengadilan di mana pengadilan

ditegakkan hak untuk mengajar evolusi dan memutuskan
terhadap pengajaran dari penciptaan atau desain intellegent

Pelajari Kitzmiller v. Kasus Dover wilayah sekolah pengadilan

distrik yang memerintah terhadap persyaratan dewan
sekolah yang guru membaca pernyataan tentang desain
intellegent kepada siswa sebelum mengajar mereka evolusi

Berikan posisi organisasi proferssional, seperti nasional terkait

guru biologi, guru sains nasional terkait, dan akademi sains
nasional, mengenai pengajaran evolusi di kelas

7/29/2019 64
 Pertimbangan untuk mengajar
tentang teknologi dan SSI
• Menyusul rekomendasi yang ditawarkan dalam bab ini
akan membantu mempersiapkan Anda untuk
menunjukkan kompetensi yang terkait dengan standar
4: masalah dan standar 7: ilmu pengetahuan dalam
communit guru ilmu asosiasi nasional (NSTA) standar
untuk persiapan ilmu pengajaran
 sesuai standar 4:
Untuk menunjukkan bahwa mereka siap untuk melibatkan
para siswa dalam studi tentang masalah yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan, guru ilmu harus menunjukkan
bahwa mereka:
a. Memahami masalah penting sosial yang berkaitan dengan
sains dan teknologi di bidang mereka, serta sebuah proses
yang digunakan untuk menganalisis dan membuat diskusi
pada isu-isu.
b. Melibatkan siswa berhasil dalam analisis masalah,
termasuk pertimbangan risiko, biaya, dan manfaat dari
solusi alternatif; berkaitan ini untuk pengetahuan, tujuan,
dan nilai siswa. (NSTA, 2003, hal. 20)
 Sesuai dengan standar 7:
bahwa mereka mempersiapkan diri untuk
berhubungan ilmu pengetahuan untuk
masyarakat, guru ilmu pengetahuan harus
menunjukkan bahwa mereka:
a. Mengidentifikasi cara terkait kepada
masyarakat, melibatkan para stakeholder,
dan belajar menggunakan sumber daya
masyarakat untuk mempromosikan ilmu.
b. Melibatkan siswa berhasil dalam kegiatan
yang berhubungan ilmu pengetahuan
untuk sumber daya dan skateholders di
masyarakat atau resolusi isu penting bagi
masyarakat. (NSTA, 2003, hal. 25)
 THANKS !!
Any questions?
• Amalia Sangidu (2241010)
Menguatkan sebuah isu, pro dan kontra untuk
pembelajar fisika. Dijenjang apa? Dikelas
berapa?Terlalu berat tidak?

7/29/2019 69