KURIKULUM

STANDARD
SEKOLAH RENDAH
(KSSR)
MATEMATIK
TAHUN 1
 TRANSFORMASI
KURIKULUM

Mengapa?
1. Kurikulum sentiasa relevan untuk cabaran
semasa dan masa depan.
2.Kepadatan jadual waktu.
3.Keperluan melihat semula kurikulum
persekolahan sedia ada.

Punca kuasa
JKP Bil. 1/2008 pada 4 Ogos 2008: Kelulusan
konsep
JKP Bil. 1/2009 pada 21 April 2009: Kelulusan skop
kandungan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
 Tahap ll Sekolah Rendah
(Tahun 4 – 6)
pengukuhan dan aplikasi 3M dan
menaakul, kemahiran asas TMK,
perkembangan sosioemosi,
kerohanian, fizikal, sikap dan
nilai
Tahap l Sekolah Rendah (Tahun 1 – 3)
penguasaan kemahiran 3M dan menaakul,
kemahiran asas TMK, perkembangan sosioemosi,
kerohanian, fizikal, kognitif, sikap, dan nilai

Prasekolah
perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sahsiah,
persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan kemahiran 3M
dan menaakul

3
 KERANGKA KURIKULUM MATEMATIK
• Nombor dan Operasi
BIDANG
• Sukatan dan Geometri
PEMBELAJARAN • Perkaitan dan algebra
• Statistik dan kebarangkalian

PROSES FIKRAH
SIKAP DAN NILAI
MATEMATIK
• Menyelesaikan • Tanggapan, minat,
masalah penghargaan, keyakinan,
• Berkomunikasi dan ketabahan
• Menaakul • Peribadi, interaksi,
• Membuat kaitan KEMAHIRAN prosedural, intrinsik
• Membuat perwakilan
• Kemahiran matematik
• Kemahiran menganalisis
• Kemahiran menyelesaikan masalah
• Kemahiran membuat penyelidikan
• Kemahiran berkomunikasi
• Kemahiran menggunakan teknologi
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
 DEFINISI ‘FIKRAH’

Fikrah: ‘daya berfikir’ dan

‘pemikiran’ (Kamus Dewan Edisi
Keempat, 2005)
FIKRAH MATEMATIK
… berkeupayaan melakukan matematik dan
memahami idea matematik, serta
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
dalam matematik secara bertanggungjawab
dalam kehidupan harian berlandaskan sikap
dan nilai dalam matematik.

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
EMK

6
1.Elemen Kreativiti dan
Inovatif
2. Elemen
Keusahawanan
3. Elemen Teknologi
Maklumat dan
Komunikasi (TMK)
7
 Melaksanakan EMK di dalam
semua disiplin ilmu
 Mengikut tajuk/topik atau unit
yang sesuai

8
Berdasarkan kepada pelbagai definisi, kreativiti boleh
dijelaskan sebagai:
• kebolehan individu untuk menghasilkan
atau mencipta sesuatu, menyelesaikan masalah
dan mencapai sesuatu objektif.
• kebolehan individu untuk menggunakan
daya imaginasi, idea kreatif dan pemikiran kreatif.
• kebolehan individu untuk menghasilkan
idea yang tulen, asli atau baru.
• hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaan atau
memenuhi sesuatu keperluan.
9
• Lingkara Proses Kreatif Terarah diaplikasikan sebagai model
pengajaran dan pembelajaran (teaching for creativity)
• Pengajaran secara kreatif oleh guru (creative teaching)
Melalui penyelesaian masalah, penaakulan mantik, komunikasi
matematik dan membuat perkaitan dan penggunaan
teknologi, murid :
* Membina model matematik melalui corak dan hubungan
* Mengaplikasikan kemahiran matematik untuk
penganggaran, pengukuran dan penggambaran data dalam
situasi harian
* Membuat penggabungjalinan kemahiran matematik dengan
disiplin ilmu lain
* Mengaplikasikan ilmu matematik untuk mencari
penyelesaian masalah yang rutin dan tidak rutin
* Membuat konjektur (ekstrapolasi, unjuran, sebab dan
akibat)
11
 Kreativiti dan Inovasi
 Fasa Persediaan

Kemahiran Utama Indikator Amalan

Pemerhatian
Membuat pemerhatian aktif untuk • Menggunakan deria penglihatan,
mengumpul maklumat. pendengaran, sentuhan, rasa dan
bau.

12
• Menumpukan pemerhatian kepada
objek, perkataan, ayat atau teks
secara menyeluruh.
• Menggunakan dan mengendalikan
alat,bahan dan instrumen yang sesuai.
• Menggunakan pelbagai kaedah atau
prosedur yang sesuai.
• Mengenal pasti ciri objek, situasi
atau fenomena dengan tepat.
• Mendapatkan makna dengan tepat.
• Mengenal pasti objek, situasi atau
fenomena sekeliling yang berkaitan.

 Fasa Persediaan
Kemahiran Utama
Analisis
Menganalisis maklumat dengan
menghuraikan bahagian kepada yang
lebih kecil bagi memahami sesuatu.
Kreativiti dan Inovasi
Indikator Amalan
• Mengenal pasti persamaan dan
perbezaan dengan betul.
13
• Mengasingkan, menyusun dan
mengumpul maklumat berdasarkan
kriteria tertentu.
• Mengesan sebab berdasarkan
maklumat berwibawa.
• Mengimbas kembali idea.
 Kreativiti dan Inovasi

 Fasa Imaginasi

Kemahiran Utama Indikator Amalan

Penjanaan Idea
Menghasilkan idea-idea yang • Menghasilkan idea-idea baharu yang
berkaitan dengan sesuatu perkara. banyak (yang mungkin benar atau

14
tidak pasti tetapi logik).
• Menghasilkan idea secaraberterusan.
• Menghasilkan idea secara bermakna.
• Mencari hubung kait, gabung jalin
atau corak berdasarkan maklumat
yang ada.
 Kreativiti dan Inovasi
 Fasa Imaginasi

Kemahiran Utama Indikator Amalan

Sintesis Idea
Mengabungkan maklumat yang • Membuat kesimpulan, membuat
berasingan untuk memilih sesuatu. pengitlakan, membina tajuk.

15
• Menghasilkan bentuk komunikasi
yang unik.
• Menentukan maklumat yang
diperolehi mencukupi dan memastikan
sama ada maklumat tambahan
diperlukan.
• Membuat keputusan tentang sintesis
akhir.
• Membuat refleksi yang berterusan.

 Fasa Perkembangan
Kemahiran Utama
Penambahbaikan
Membuat penambahbaikan untuk
mengembangkan atau
mempelbagaikan sesuatu idea untuk
meningkatkan mutu atau keindahan
hasil karya atau ciptaan.
Kreativiti dan Inovasi
Indikator Amalan
16
• Menokok tambah idea.
• Mengubah suai idea.
• Memberi pelbagai penerangan
rasional tentang idea.
• Memberi pelbagai contoh berkaitan
dengan tugasan.
• Memberi pelbagai kategori atau
aspek.
 Kreativiti dan Inovasi

 Fasa Perkembangan

Kemahiran Utama Indikator Amalan

Menilai

Membuat pertimbangan tentang
sesuatu perkara
17
• Memberi alasan yang tepat untuk
menerima atau menolak idea.
• Menyatakan kekuatan atau
kelemahan berdasarkan bukti atau
alasan tertentu.
• Membuat wajaran dengan betul.
• Membuat pilihan berdasarkan
kenyataan atau fakta sebenar dan
tidak dipengaruhi oleh perasaan atau
prasangka.
 Kreativiti dan Inovasi

 Fasa Tindakan

Kemahiran Utama Indikator Amalan

Pelaksanaan
Menyampaikan dan • Menghuraikan idea kepada butiran

18
mempersembahkan idea atau atau bahagian yang lebih kecil dan
menghasilkan prototaip khusus.
• Menyusun idea secara tersusun dan
mudah difahami.
• Menghasilkan idea tidak sama
dengan orang lain, idea tidak seperti
yang biasa dan idea yang belum ada
atau frekuensi ideanya kecil.
 Kreativiti dan Inovasi

 Fasa Tindakan

Kemahiran Utama Indikator Amalan

Amalan Berterusan
Peka kepada perkara di sekeliling dan • Peka kepada perkara di sekeliling.

menjana idea untuk berkreatif.
19
• Membuat pemerhatian untuk
mengenal pasti masalah, kesilapan
dan kelemahan.
• Mempraktikkan proses kreatif untuk
menghasilkan idea baharu secara
berterusan.
Satu proses dalam membentuk ciri-ciri, sikap,
kaedah berfikir dan nilai ke arah menjadi seorang
usahawan.

SIKAP
KEUSAHAWANAN

PEMIKIRAN NILAI MORAL

KEUSAHAWANAN 5 FOKUS DAN ETIKA
ELEMEN KEUSAHAWANAN
KEUSAHAWANAN
FORMULASI
PENGETAHUAN PENGETAHUAN DAN
DAN KEMAHIRAN KEMAHIRAN
KEUSAHAWANAN TEKNOLOGI DAN
VOKASIONAL
20
 14 SIKAP KEUSAHAWANAN YANG PERLU
DITERAPKAN IALAH

1. Bertanggungjawab terhadap
keputusan
2. Sangat peka kepada peluang
3. Berani mengambil risiko yang
dianggarkan
4. Daya kreativiti dan inovatif
5. Fleksibiliti
6. Keinginan kepada maklum balas
segera
7. Berorientasikan masa depan
…….SAMB
8. Kesanggupan belajar daripada
kesilapan
9. Berkeupayaan memimpin
10. Berorientasikan pencapaian
11. Daya tahan yang kental
12. Bertoleransi terhadap
ketidaktentuan yang tinggi
13. Daya ketabahan yang tinggi
(Pantang menyerah dan berputus
asa)
14. Boleh membina jaringan social
Disiplin Dokumen Standard Situasi Penerapan Keusahawanan
Ilmu
Matematik 3.1 Mengenal pasti ringgit dan sen Di kantin murid Sikap: Sangat peka kepada peluang
3.2 Tambah dan tolak melibatkan menggunakan wang untuk (untuk menyimpan duit belanja yang
lebih)
wang membeli kuih atau jual beli
Pemikiran: boleh membezakan
Mengenal pasti mata wang Malaysia secara amnya. syiling dan wang kertas; memberi
dalam bentuk syiling dan wang penilaian terhadap jenis barangan
kertas dengan harganya
Menukar wang: Syiling hingga 1 Kaedah: main peranan
ringgit Aktiviti P & P:
Murid memainkan peranan sebagai
penjual kuih dan pembeli kuih; urusan
jual beli secara am.

Pendidikan Standard Kandungan Peniaga dan pembeli sikap: berkeupayaan memimpin

Islam 4.0 Sirah
4.1 menyatakan keturunan Nabi
Muhamad SAW dan tanda-tanda
kenabian baginda
Standard Pembelajaran
4.1.1. menyatakan salasilah
keturunan Nabi Muhamad SAW
sebelah ibu dan bapa
sedang berurus niaga
nilai moral: tidak menindas,
menghormati hak orang lain
kaedah: main peranan
Aktiviti P & P:
Murid berlakon cara berurus niaga
dengan memasukkan ciri-ciri baik yang
ada pada Nabi Muhamad SAW
23
Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK) adalah teknologi
yang digunakan khasnya dalam
penggunaan komputer,
Pendekatan membudayakan TMK dalamperalatan
p&p adalah seperti
komunikasi
berikut: dan perisian aplikasi
 Belajar Mengenai TMK – pengetahuan dan kemahiran
untuk memperoleh,
TMK memproses,
menyimpan, menghantar,
 Belajar Dengan TMK – pengupaya untuk mengajar
mendapatkandan belajar semula, menukar dan
 Belajar Melalui TMK – pencapaian maklumat, ilmu
melindungi maklumat
pengetahuan di mana
dan penggunaan bahan p&psaja
yang
dan bila-bila masa.
dicapai/akses melalui media TMK
24
 TMK

Pendekatan penggunaan TMK dalam

pengajaran dan pembelajaran Matematik.

Belajar mengenai
TMK Murid diajar tentang pengetahuan

25
dan kemahiran TMK dalam
mengendalikan perkakasan dan
perisian.

Belajar dengan Belajar melalui

TMK TMK
Penggunaan TMK untuk mengakses
Guru dan murid menggunakan maklumat dan ilmu pengetahuan
TMK sebagai alat untuk mengajar menggunakan media seperti CD-
dan belajar. ROM, DVD-ROM, internet, dll.
Contoh 1: Contoh 2: Contoh 3:

Tajuk: Disiplin ilmu

Standard Kandungan: Tajuk: Disiplin ilmu Tajuk: Disiplin ilmu
DS disiplin ilmu Standard Kandungan: Standard Kandungan:
Standard Pembelajaran: DS disiplin ilmu DS disiplin ilmu
DS disiplin ilmu
Masa: Standard Standard Pembelajaran:
EMK: Kreativiti – fasa Pembelajaran: DS DS disiplin ilmu
persediaan dan/atau disiplin ilmu
Masa:
fasa imaginasi
Masa: EMK: TMK - SK – 1.0,
EMK: Keusahawanan 2.0 SP – 1.1, 1.7,
– sikap peka kepada 2.2, 2.3
peluang
Kreativiti – fasa
imaginasi
 Dokumen Standard
Disiplin Ilmu
+
+ +
EMK: ++ + EMK:
EMK:
Kreativiti & -- -
Keusahawanan & TMK
Inovasi
&&
=
-
&
Pembelajaran yang berkesan (pembangunan
kreativiti/ pembentukan sikap keusahawanan/
penguasaan kemahiran TMK) dan seronok.

27
Kurikulum Transformasi Sekolah Rendah digubal
berasaskan standard kandungan dan standard
pembelajaran

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Penyataan spesifik tentang Satu penetapan kriteria
perkara yang murid patut atau indikator kualiti
ketahui dan boleh lakukan pembelajaran dan
dalam suatu tempoh pencapaian yang boleh
persekolahan merangkumi diukur bagi setiap standard
aspek pengetahuan, kandungan.
kemahiran dan nilai. 28
 STANDARD KANDUNGAN

Standard Kandungan (SK)

Kenyataan umum tentang domain kognitif
(pengetahuan) dan afektif (sikap dan nilai) yang
boleh dicapai oleh murid dalam sesuatu subtopik.
Disusun mengikut hierarki pembinaan konsep.

SK yang ditulis mestilah realistik, sesuai dengan

peringkat kebolehan dan umur murid.

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
 STANDARD PEMBELAJARAN

Standard Pembelajaran (SP)

Kenyataan khusus tentang apa yang murid PATUT
TAHU dan BOLEH LAKUKAN – dari segi
pengetahuan dan keupayaan melakukan sesuatu bagi
membolehkan murid menunjukkan profisiensi mereka
dalam pemerolehan pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam bentuk yang boleh diukur.
SP tidak menunjukkan langkah/kaedah pengajaran. Ini
bertujuan memberi ruang dan peluang kepada guru
menggunakan kreativiti dalam menyediakan
persekitaran pembelajaran matematik yang kondusif.

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
 STANDARD PEMBELAJARAN

Standard Pembelajaran (SP)

SP mestilah realistik, boleh dilaksanakan oleh murid
di peringkat umur tersebut dan dalam persekitaran
pembelajaran di Malaysia.
SP menuntut murid melakukan matematik (tekankan
proses matematik).
Kandungan SP mengikut hierarki dan berpadanan
dengan SK.

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
BIDANG PEMBELAJARAN
TAHUN
TOPIK

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Murid dibimbing untuk … Murid berupaya untuk …

Kenyataan umum tentang Kenyataan khusus tentang apa yang

domain kognitif murid PATUT TAHU dan BOLEH
(pengetahuan) dan afektif LAKUKAN.
(sikap dan nilai) yang boleh
dicapai oleh murid dalam
sesuatu subtopik.

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
 KANDUNGAN MATEMATIK TAHUN 1

Nombor dan Operasi

• Nombor Bulat Hingga 100.
• Tambah Dalam Lingkungan
100
• Tolak Dalam Lingkungan 100
• Pecahan
• Wang

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
 KANDUNGAN MATEMATIK TAHUN 1

Sukatan dan Geometri

• Masa dan Waktu
• Panjang
• Timbangan
• Isipadu Cecair
• Ruang

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM