Punca kegagalan ialah dari segi kelemahan murid dalam

menstrukturkan idea dalam minda dan mentafsirkannya dalam

bentuk tulisan.

Banyak kesalahan tatabahasa, sintaksis, semantik semasa

menyampaikan idea dalam bentuk penulisan.

Memikirkan kaedah untuk melatih dan merangsang bagi murid

mengeluarkan idea mereka dalam bentuk penulisan secara
sistematik.
Dapat membantu guru-guru sekolah menengah untuk
mengaplikasikan peta minda dalam pdp.

Menyedari akan kepentingan penggunaan peta minda.

Membantu murid-murid untuk meningkatkan kemahiran

menstrukturkan idea-idea dalam minda dan mengeluarkannya
dalam bentuk yang sistematik dan teratur.

Menjadi satu alternatif untuk menghasilkan karangan yang

berkualiti.
Dijalankan terhadap10 orang murid
Tingkatan 5

Dipilih melalui markah yang mereka

peroleh daripada karangan yang telah
dihasilkan dalam ujian.
 • Mempelajari, memerhati, menyelidik dan menyiasat
sesuatu perkara yang berlaku.
Mengkaji • Kajian ini mengkaji keberkesanan teknik penggunaan
peta minda dalam penulisan karangan laporan.

• Perihal berkesan atau berkesannya sesuatu tindakan.

Keberkesanan

• Perihal menggunakan sesuatu dan ini merujuk kepada

Penggunaan peta minda dalam kajian ini.
 • Gambaran fikiran tentang fakta-fakta penting atau berkaitan

Peta minda tentang sesuatu perkara yang ditafsirkan dengan menggunakan

tulisan dan bahan grafik.

• Kebolehan menggunakan minda untuk mencari makna dan

Kemahiran pemahaman terhadap sesuatu, menerokai pelbagai
kemungkinan idea atau ciptaan dan membuat pertimbangan

berfikir yang wajar.

Kemahiran • Keupayaan murid menullis perkataan dan ayat serta

mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang
berkaitan.
menulis
Edward de • Berfikir satu proses kompleks yang berlaku dalam minda

Bono seseorang semasa meneroka pengalaman.

• Guru perlu membantu murid menjana dan menstrukturkan
idea dalam bentuk penulisan melalui peta minda.
(1990)
Dilip • Pemetaan minda seseorang itu dapat…” learn more,
remember more. Use less paper, invest less effort’.
• Penggunaan peta minda membantu untuk memperoleh
Mukerja ilmu pentahuan yang lebih, mempertingkatkan daya
ingatan tanpa merugikan terlalu banyak kertas serta
(1996) tenaga.
 • Kanak-kanak mampu menulis tetapi memerlukan
Kajian Van satu peta cerita (peta minda) untuk mengilusikan
Vleet, Carmella kerja-kerja mereka ke dalam bentuk penulisan.

I have learnt a few things about how they approach the writing process.
Here are some things to keep in mind when working with younger
writers:
1) Younger students are capable writers.
2) Younger students need a road map.
3) Younger writers need to illustrate their work.
4) Younger writers need time to ‘write out loud’.
5) Younger students need a place to write.
Kajian • Kajian terhadap 31 orang pelajar Tingkatan 4
di sebuah sekolah sebagai kumpulan rawatan.
Abd • 30 pelajar lain dijadikan sebagai kumpulan
kawalan.
Razak • Hasil kajian menunjukkan perbezaan signifikan
antara pelajar kumpulan rawatan dengan
Adam kawalan dalam pencapaian penulisan
karangan.
(2014)
 • Tajuk kajian ‘Kesan Dua Pendekatan Mengajar
Kajian Yahya Karangan terhadap Pencapaian Karangan bentuk
Imaginatif.
Othman • Murid boleh mengorganisasikan karangan
(2015) melalui aspek kohesi dan koheren serta
menggunakan bahasa yang mantap.
Kajian berbentuk kualitatif

Menggunakan kaedah
pemerhatian

Analisis Dokumen
Kaedah ujian pra dan ujian pasca- tajuk karangan yang sama

Diperhatikan dalam ujian pra iaitu tanpa penggunaan teknik peta minda.

Selepas 2 minggu, ujian pasca dijalankan tetapi kali ini kumpulan rawatan akan
menjalankan teknik peta minda sebelum hasilkan karangan.

Borang pemerhatian direka untuk mengutip data-data mengikut item yang akan
diperhatikan.

Pemerhatian
1) Sebelum tindakan- melihat kemahiran menulis daripada segi menstrukturkan idea ke dalam bentuk penulisan
sebeleum teknik penggunaan peta minda.
2) Selepas tindakan- melihat perubahan dan perkembangan kemahiran menulis murid dengan penggunaan peta
minda dalam penulisan karangan.