Blended learning

Pembelajaran campuran atau Blended Learning adalah pendekatan pendidikan yang

menggabungkan bahan pendidikan dalam talian dan peluang untuk interaksi secara
online dengan kaedah kelas berasaskan tempat tradisional. Ia memerlukan
kehadiran fizikal kedua-dua guru dan pelajar, dengan beberapa unsur kawalan
pelajar dari masa ke masa, tempat, jalan, atau laju. Walaupun pelajar masih
menghadiri "bata-dan-mortar" sekolah dengan seorang guru yang hadir, amalan
kelas tatap muka dipadukan dengan aktiviti yang dikendalikan komputer mengenai
kandungan dan penghantaran. Pembelajaran yang dicampur juga digunakan dalam
pembangunan profesional dan pengaturan latihan.

Pembelajaran yang diadunkan sangat bergantung pada konteks, oleh itu

konsep umum yang sukar diperoleh. Sesetengah laporan mendakwa bahawa
kekurangan konsensus mengenai definisi yang sukar dalam pembelajaran campuran
telah membawa kepada kesulitan dalam penyelidikan mengenai
keberkesanannya. Walau bagaimanapun, meta-analisis 2015 yang secara sejarah
memandang kembali pada kajian komprehensif mengenai kajian penyelidikan
berasaskan bukti di sekitar pembelajaran campuran, mendapati kesamaan dalam
mendefinisikan bahawa pembelajaran campuran adalah "dianggap kombinasi mod
tradisional f2f [tatap muka] arahan dengan mod pembelajaran dalam talian,
melukiskan arahan yang diiktiraf teknologi, di mana semua peserta dalam proses
pembelajaran dipisahkan dengan jarak beberapa masa. "Laporan ini juga mendapati
bahawa semua kajian berasaskan bukti ini menyimpulkan bahawa pencapaian
pelajar adalah lebih tinggi dalam pengalaman pembelajaran campuran jika
dibandingkan dengan pengalaman pembelajaran dalam talian atau sepenuhnya
secara bersemuka.
 Apa Pembelajaran yang Diadun?

Pembelajaran campuran adalah istilah yang semakin digunakan untuk

menggambarkan cara e-pembelajaran digabungkan dengan kaedah kelas tradisional
dan kajian bebas untuk mencipta metodologi pengajaran baru yang hibrid . Ia
mewakili perubahan yang lebih besar dalam teknik asas daripada menambah
komputer ke bilik darjah; ia mewakili, dalam banyak kes, perubahan mendasar
dalam cara guru dan pelajar mendekati pengalaman pembelajaran. Ia telah
menghasilkan satu cabang - bilik kelas yang terbalik - yang dengan cepat menjadi
pendekatan tersendiri yang tersendiri.
Tidak ada satu definisi tunggal yang boleh dipercayai tentang pembelajaran
campuran, atau bahkan perjanjian sejagat mengenai istilah itu sendiri. Ramai
menggunakan istilah seperti hibrid , bercampur , atau integratif untuk
menggambarkan trend yang sama. Tetapi trend itu penting. Pada tahun 2000, kira-
kira 45,000 pelajar K-12 mengambil kursus dalam talian, tetapi hampir satu dekad
kemudian lebih daripada 3 juta mengambil kursus seperti itu, kebanyakan mereka
menggunakan komputer di sekolah sendiri.

Model pembelajaran dalam tiga bahagian

Terdapat konsensus umum di kalangan para inovator pendidikan bahawa

pembelajaran yang bercampur mempunyai tiga komponen utama:

 Aktiviti bilik darjah dalaman yang difasilitasi oleh seorang pendidik yang terlatih.

 Bahan pembelajaran dalam talian, sering termasuk ceramah yang telah direkodkan
yang diberikan oleh pengajar yang sama.

 Masa pembelajaran bebas berstruktur dipandu oleh bahan dalam kuliah dan
kemahiran yang dibangunkan semasa pengalaman kelas.

Kursus yang dicipta dalam model pembelajaran yang dicampur menggunakan waktu
kelas untuk aktiviti yang mendapat manfaat daripada interaksi langsung. Pendidikan
tradisional (terutamanya di peringkat kolej) cenderung memberi penekanan kepada
penyampaian bahan dengan cara kuliah, manakala dalam ceramah model
 pembelajaran yang dicampur dapat direkodkan terlebih dahulu sebelum pelajar
dapat menonton pada masa mereka sendiri. Waktu kelas lebih cenderung untuk
latihan berstruktur yang menekankan penggunaan kurikulum untuk menyelesaikan
masalah atau bekerja melalui tugas.

Semester individu pembelajaran campuran dapat menekankan masa kelas

pada awalnya, kemudian secara beransur-ansur meningkatkan jumlah kerja yang
dilakukan oleh pelajar dalam talian atau semasa kajian bebas. Ramai yang
berpendapat bahawa papan perbincangan kelas, misalnya, jauh lebih bermanfaat
jika para peserta telah bertemu muka terlebih dahulu.

Kelas "flipped" , yang lebih terkini adalah duit syiling, merujuk kepada kelas-
kelas yang berstruktur hampir semata-mata di sekitar pembalikan jangkaan kuliah
dan kerja rumah. Pelajar dijangka menonton kuliah secara online di rumah, dan
melakukan kerja rumah semasa mereka berada di kelas.

Pembelajaran dicampur semula mentakrifkan peranan pengajaran

Dalam sesetengah keadaan, perpindahan ke pembelajaran campuran telah memberi

inspirasi kepada pendidik untuk mentakrifkan semula peranan tradisional. Perkataan
" pemudah cara " telah muncul sebagai alternatif kepada "guru," dengan membawa
tumpuan yang sedikit berbeza. Fasilitator memberi penekanan kepada
pemberdayaan pelajar dengan kemahiran dan pengetahuan yang diperlukan untuk
memanfaatkan sepenuhnya bahan dalam talian dan masa belajar bebas,
membimbing pelajar ke arah pengalaman yang paling bermakna yang
mungkin. Fasilitator memberi tumpuan kepada empat bidang utama:

 Pembangunan kandungan kursus dalam talian dan luar talian.

 Fasilitasi komunikasi dengan dan di kalangan pelajar, termasuk pedagogi

mengkomunikasikan kandungan dalam talian tanpa petunjuk para kontekstual akan
mendapatkan secara langsung.
 Menggalakkan pengalaman pembelajaran pelajar individu, dan menyesuaikan bahan
di mana mungkin untuk mengukuhkan pengalaman pembelajaran.

 Penilaian dan penggredan, tidak seperti jangkaan guru dalam kerangka tradisional.

Dengan meletakkan penekanan kepada pembelajaran melalui aktiviti-aktiviti di

bawah seliaan, pembelajaran yang disesuaikan telah terbukti menjadi sangat cepat
menyesuaikan diri dengan apa yang beberapa syarikat panggil latihan
dicampur . Jurulatih boleh mengubah tumpuan mereka daripada penyampaian
pengetahuan kepada aplikasinya, dan syarikat menghabiskan kurang banyak pelatih
terbang untuk mengawasi semua arahan secara langsung.

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN BLENDED LEARNING

Salah satu hal yang menarik dengan penerapan model pembelajaran

kombinasi (blended learning) adalah tercapainya tujuan pembelajaran secara efisien
dan efektif karena kedua model memiliki keunggulan masing-masing. Model
pembelajaran tatap muka dengan metode konvensional memungkinkan
pembelajaran berlangsung secara interaktif dengan menggunakan berbagai
pendekatan, strategi serta metode pembelajaran sedangkan dengan metode online
dapat memberikan materi secara online tanpa batasan ruang dan waktu, selain itu
peserta didik lebih banyak memperoleh dan mengolah informasi dari berbagai
sumber sehingga hal ini dapat menunjang proses pembelajaran.
Pelbagai penelitian juga menunjukkan bahwa blended learning lebih efektif
dibandingkan dengan pembelajaran konvensional dengan sistem tatap muka
maupung dengan sistem e-learning atau pembelajaran online. Tingkat efektifitas
tersebut ditunjang dengan kelebihan yang dimiliki oleh pembelajaran dengan sistem
pembauran (blended learning), sebagai berikut:

1. Penyampaian pembelajaran dapat dilaksanakan kapan saja dan

dimana saja dengan memanfaatkan sistem jaringan internet.

2. Peserta didik memiliki keleluasan untuk mempelajari materi atau bahan

ajar secara mandiri dengan memanfaatkan bahan ajar yang tersimpan secara
online.
 3. Kegiatan diskusi berlangsung secara online/offline dan berlangsung
diluar jam pelajaran, kegiatan diskusi berlangsung baik antara peserta didik
dengan guru maupun antara antar peserta didik itu sendiri.

4. Pengajar dapat mengelola dan mengontrol pembelajaran yang

dilakukan siswa diluar jam pelajaran peserta didik.

5. Pengajar dapat meminta kepada peserta didik untuk mengkaji materi

pelajaran sebelum pembelajaran tatap muka berlangsung dengan
menyiapkan tugas-tugas pendukung.

6. Target pencapaian materi-materi ajar dapat dicapai sesaui dengan

target yang ditetapkan

7. Pembelajaran menjadi luwes dan tidak kaku

Tentunya, pembelajaran dengan konsep kombinasi/pembauran selain

memiliki kelebihan-kelebihan di atas juga memiliki kekurangan-kekurangan, antara
lain:

1. Pengajar perlu memiliki keterampilan dalam menyelenggarakan e-

learning

2. Pengajar perlu menyiapkan waktu untuk mengembangkan

dan mengelola pembelajaran sistem e-learning, seperti mengembangkan
materi, menyiapkan assesment, melakukan penilaian, serta menjawab atau
memberikan pernyataan pada forum yang disampaikan oleh peserta didik.

3. Pengajar perlu menyiapkan referensi digital sebagai acuan peserta

didik dan referensi digital yang terintegrasi dengan pembelajaran tatap muka

4. Tidak meratanya sarana dan prasarana pendukung dan rendahnya

pemahaman tentang teknologi.

5. Diperluken strategi pembelajaran oleh pengajar untuk memaksimalkan

potensi blended learning.

Potensi penerapan pembelajaran dengan sistem blended learning sangat

memungkinkan untuk dilaksanakan, ini seiring dengan berkembangan teknologi
informasi dan komunikasi bagi dari segi menjamurnya aplikasi pendukung juga
disertai dengan meratanya pemanfaatan teknologi tersebut bagi masyarakat,
sehingga kekurangan-kekurangan seperti yang disebutkan di atas dapat diatasi
dengan adanya kemauan yang besar dari pengajar.