Outline..

Hakikat Sekolah bagi Remaja

Pendekatan dalam Mendidik Siswa

Transisi di Masa Sekolah

Konteks Sosial dari Sekolah

Remaja Berkebutuhan Khusus

Hakikat Sekolah bagi Remaja
Meningkatkan
kesempatan remaja
dalam mengambil
peran-peran dunia
Sebagai tempat orang dewasa.
pendidikan Mencegah remaja
intelektual, persiapan merasa terkucilkan
dunia kerja, dan dalam dunia orang
pendidikan dewasa.
kewarganegaraan.

Sekolah
 Pendekatan dalam Mendidik Siswa

Pendekatan Pendekatan konstruktif

Instruksi kognitif
Langsung • Berpusat pada siswa
• Guru berperan dalam mendukung
siswa
Berpusat pada guru • Teori Piaget
Masih ditekankan di banyak
sekolah. Pendekatan konstruktif sosial
Murid yang pasif • Berfokus pada pentingnya
berkolaborasi antar siswa, guru, dan
orang lain.
• Teori Vygotsky

Pendekatan
Konstruktif
Akuntabilitas: Ujian Negara
Dampak positif: meningkatkan prestasi siswa, menerapkan harapan yang
tinggi terhadap semua siswa, mengidentifikasi sekolah, meningkatkan
keyakinan diri sekolah seiring dengan meningkatnya skor ujian.

Di Amerika Serikat, Undang-undang federal yang berkaitan dengan ujian

negara yaitu No Child Left Behind (NCLB) yang disahkan tahun 2002.

Kritik terhadap NCLB menyatakan bahwa NCLB lebih banyak merugikan

ketimbang menguntungkan.
• Skor tunggal untuk indikator utama bagi kemajuan dan kompetensi siswa
merupakan hanya mencerminkan aspek sempit dari kemampuan siswa.
Transisi di Masa Sekolah: Perubahan mencangkup pubertas dan perhatian terhadap citra tubuh,
kemunculan beberapa aspek pemikiran operasional formal, perubahan dalam kognisi sosial, meningkatnya
tanggung jawab dan menurunnya ketergantungan terhadap orang tua, memasuki struktur sekolah yang lebih
besar dan impersonal, perubahan dari satu guru menjadi banyak guru, perubahan dari kelompok kawan yang
kecil dan homogen menjadi kawan yang lebih besar dan heterogen, meningkatnya fokus pada prestasi dan
performa, serta pengukurannya.

Transisi dari Sekolah Transisi dari Perguruan

Transisi Menuju Sekolah
Menengah atau Sekolah
Menengah Pertama
• Transisistres karena terjadi
banyak perubahan.
• Perubahan positif
• Top-dog phenomenon
Menengah Atas Menuju
Perguruan Tinggi
• Mengulang fenomena top-
dog
• Sebagian besar individu
mengalami perubahan pada
transisi ini yaitu
berkurangnya kontak dengan
orang tua.
Tinggi Menuju Dunia
Kerja
• Terjadi kesulitan mencari
pekerjaanPerbedaan
kebutuhan lapangan kerja
dengan pembelajaran
perguruan tinggi
• Jalan tengahPelatihan antar
perguruan tinggi dan para
pemberi kerja.
 Apa yang Mendukung Keberhasilan
Sekolah Menengah?
Mengapa tidak berhasil?
• Sekolah: tempat yang besar dan
impersonal, kurikulum tidak relevan,
dan siswa hanya mempercayai sedikit
orang dewasa di sekolah.
How?
• Mengurangi sifat dasar sekolah (besar dan
impersonal) dengan membangun komunitas
• Memperkecil perbandingan jumlah siswa dengan
konselor
• Melibatkan orang tua dan para pemimpin
komunitas dalam kegiatan sekolah
• Mengembangkan kurikulum yang menghasilkan
para siswa terpelajar, memahami ilmu
pengetahuan, memiliki pemahaman mengenai
kesehatan, etika, dan kewarganegaraan
• Membuat guru mengajar dengan kerangka
kurikulum yang lebih fleksibel, terintegrasi
dengan disiplin ilmu dari pada menyampaikan
materi terpisah dengan kaku dalam kurun waktu
tertentu.
• Mendorong kesehatan dan kebugaran siswa dengan
lebih menggunakan program-program sekolah dan
menolong siswa yang membutuhkan perawatan
kesehatan masyarakat untuk memperolehnya
Remaja yang Putus Sekolah di Sekolah
Menengah Atas dan Pemuda yang Tidak
Kuliah
Remaja yang putus Penyebab putus
sekolahmembatasi sekolah: faktor
kesejahteraan sekolah, ekonom,
ekonomi dan sosial keluarga, kawan
mereka. sebaya, dan pribadi.

Jenis kelamin: lebih

banyak laki-laki yang
putus sekolah
 Konteks Sosial dari Sekolah
Perubahan Konteks
Perkembangan Sosial
Pra sekolahlingkungan yang
terlindung
Sekolah dasarkonteks utama
ruang kelas
Sekolah menengahkonteks sosial
ada di seluruh sekolah
Ukuran dan Iklim
Iklim Kelas
Sekolah
Strategi otoritatif mendorong
Ukuranmeningkatnya siswa,
siswa untuk menjadi pemikir dan
menurunnya anggaran, dan alasan
pelaku yang mandiri namun tetap
pendidikan untuk meningkatkan
disertai dengan pemantauan yang
stimulasi akademis.
efektif
Strategi otorianmembatasi dan
menghukum, terutama
Sekolah yang besarsistem kendali
untukmenjaga ketertiban kelas
sosial kurang efektif.
dibandingkan instruksi dan
keinginan belajar.
Strategi permisif menawarkan
Sekolah yang lebih otonomi pada siswa namun kurang
memberikan dukungan dalam
kecilpendidikan yang lebih baik
mengembangkan keterampilan
bagi remaja.
belajar atau dalam mengelola
perilaku mereka.
 Kesesuaian Pribadi-
lingkungan
• Tidak adanya kesesuaian
pribadi-
lingkunganPerubahan
Guru dan Orang tua psikologis negatif.
• Sifat tertentu guru • Why?
berdampak positif terhadap
siswa. • Kebutuhan remaja ≠
• Harapan guru yang positif peluang dari sekolah.
berkaitan dengan prestasi
yang lebih tinggi dari siswa.
• Keberhasilan remaja di
sekolah dipengaruhi oleh
orang tua.
• Keterlibatan orang tua
semakin berkurang semakin
tinggi jejang pendidikan
anak.
Kawan-kawan Sebaya
• Bullying merupakan perilaku verbal atau fisik yang dimaksud untuk menyerang
orang yang lemah/kurang kuat.
• Korban bullying biasanya merasa kesepian dan sulit berkawan.
• Dampak bullying jangka pendek
• siswa dapat depresi, kehilangan minat untuk menyelesaikan tugas sekolah, atau
sering menolak pergi sekolah.
• Iklim sekolah menentukan terjadinya bullying
• Mencegah bullying:
•
Budaya
• Remaja yang berasal dari etnis minoritas dan berpenghasilan rendah cenderung
mengalami kesulitan di sekolah dibandingkan remaja dari status sosial-ekomi
menengah
• Siswa minoritas tidak dilayani dengan baik oleh sekolah.
• Siswa yang berasal dari keluarga berpengahasilan rendah memiliki hambatan
dalam pendidikan
Remaja Berkebutuhan Khusus
• Siswa yang mengalami kesulitan
belajar, ganguan
bicara/berbahasa, retardasi
mental, dan gangguan
emosional secara serius.
• Siswa, intelegensi
normal/diatas rata-rata,
kesulitan satu bidang akademik.
• Kesulitan membaca.
• Konsisten dlm kurun waktu
tertentu
• Ciri-ciri kurang perhatian,
hiperaktivitas, dan impulsivitas.
• Intervensi yang dapat dilakukan
yaitu medis, perilaku, dan
akademis.

Siapa yang Termasuk

Attention Deficit
Remaja
Kesulitan Belajar Hyperactivity
Berkebutuhan
Disorder (ADHD)
Khusus

• “Public Law 92-142” • Skor IQ rata-rata (skor >130)

• IDEA & memiliki talenta khusus
• Ciri-ciri remaja berbakat

Isu Pendidikan yang

Melibatkan Remaja Remaja Berbakat
Difabel
Referensi
 Azizi Yahaya, dkk. 2005. Aplikasi Kognitif dalam Pendidikan.
Kuala Lumpur: PTS Professional.
 Dr. Paul Suparno. Teori Perkembangan Kognitif. Jakarta:
Penerbit Kanikus.
 John W. Santrock. 2007. Remaja Jilid II Edisi Kesebelas. Jakarta:
Erlangga.
 John W. Santrock. 2007. Adolescence Edisi Keenam. Jakarta: PT
Gelora Aksara Pratama.