aUTENTIK

•  Pentaksiran autentik bererti menilai pengetahuan

atau penglibatan pelajar dalam konteks yang
mendekati dunia sebenar atau kehidupan nyata
sedekat mungkin.
• Ia meliputi pelbagai aspek merangkumi pengetahuan
pelajar, pemahaman, penyelesaian masalah,
kemahiran sosial, sikap terhadap persekitaran dan
simulasi terhadap situasi dunia sebenar.
• Menurut Pert (1990), pentaksiran autentik
merupakan bentuk penilaian yang
berdasarkan pencapaian sebenar yang
ditunjukkan oleh kanak-kanak di dalam bilik
darjah setiap hari.
• Menurut Grace di dalam buku Educational
Assessment of Student (1992), penilaian autentik
ini merupakan amalan yang membabitkan kanak-
kanak secara realistik dalam menilai kemajuan
mereka sendiri. Ia juga melibatkan pentaksiran
yang dilakukan secara berterusan.
• ‘Realistik’ dan ‘bermakna’ merupakan terma yang
sering digunakan dalam pentaksiran autentik.
• Manakala menurut Rudner & Boston, (1994),
pentaksiran autentik adalah proses yang
memerlukan kanak-kanak mendemonstrasikan
pengetahuan, kemahiran dan strategi dengan
memberi maklum balas dan atau hasilan
dalam konteks atau realiti yang bermakna.
 Ciri-ciri Pentaksiran Autentik
•  Pentaksiran autentik merupakan cara untuk
mengetahui  apa  yang pelajar tahu  dan
bertujuan untuk melaporkan perkembangan
pelajar dan pengajaran terurus dikatan
sebagai satu alterbatif kepada ujian
tradisional.
 ciri
a) Berorientasikan proces; membantu
menunjukkan bagaimana murid dapat
meningkatkan diri dan bukan hanya
berdasarkan kedudukan sedia ada.
b) Bersifat dua-hala; guru dan murid mengambil
tanggungjawab bersama, banyak persepktif
diambil kira dalam pernilaian yang dijalankan.
c) Bersistematik; merujuk kepada kriteria yang
ditetapkan.
d) Bersifat autentik; berdasarkan kepada aktiviti
bilik darjah yang sebenar.
e) Bersifat ujian terbuka; lebih dinamik dan
fleksibel.
• dijalankan dari pelbagai aspek seperti pengetahuan
pelajar, penyelesaian masalah, kemahiran sosial,
kreativiti pelajar, sumbangan pelajar dalam
mencungki kepelbagaian potensi diri.
• secara tidak langsung dapat memberi peluang
kepada para pelajar mengaplikasikan pengetahuan
dan kemahiran diri mereka secara menyeluruh
dalam pelaksanaan pentaksiran dan merangkumi
pembelajaran yang sebenar kehidupan seharian
pelajar.
• dapat dijalankan dengan lebih menyeluruh
dan tidak hanya terhad dalam bentuk ujian
sahaja.
•  
 Tujuan pentaksiran autentik
• Membuka peluang penerokaan kekuatan diri pelajar.
• Memberi peluang pemikiran kritis dan kreatif pelajar
semasa pentaksiran ini dijalankan.
• Merangsang pemikiran pelajar dengan menggunakan
pengetahuan dan kehidupan sebenar mereka.
• Mencungkil bakat, keperibadian, potensi dan
kekuatan dalam diri pelajar untuk digemblengkan
dalam pentaksiran yang dijalankan.
 jENIS
• Portfolio
• Prestasi (Performance based )
• Penilaian Rakan Sebaya
• Penilaian Kendiri
• Pentaksiran atas talian
 Portfolio

• Pentaksiran dapat dijalankan dengan

pembinaan folio pelajar dalam bentuk koleksi
kerja yang telah ditetapkan untuk membantu
pentaksiran secara berterusan dapat
dijalankan
• bersifat multi-dimensi yang membolehkan
guru melaksanakan pentaksiran bukan hanya
dalam bidang tertentu sahaja
• mengutamakan proses kerja seseorang pelajar
yang dikumpulkan dalam bentuk folio
mengikut kreativiti dan berlandaskan soalan
pentaksiran yang diberikan oleh guru
 Peranan pentaksiran portfolio
• Guru dapat mengenal pasti kekuatan dan
kelemahan pelajar
• Pelajar dapar mempelbagaikan kreativiti dan
potensi diri semasa membina portfolia.
• Membentuk pelajar yang bertanggungjawab
terhadap tugasan yang diberikan kepada mereka.
• Memberikan peluang kepada pelajar dalam
penerokaan dan peningkatan proses
pembelajaran kendiri.
 Definisi Portfolio:
• Portfolio adalah untuk merekod pengalaman, usaha,
kemajuan dan kejayaan yang diperolehi murid secara
sendirian serta yang diperolehi bersama rakan-rakan
lain.
• Portfolio boleh dijadikan asas untuk guru menilai
pencapaian murid dan dijadikan panduan untuk
menyediakan pembelajaran selanjutnya.
• Portfolio ini hendaklah dikongsi bersama ibu bapa
murid untuk memaklumkan mereka tentang
perkembangan dan kemajuan anak mereka.
Bahan yang perlu ada dalam portfolio ialah

• i. Pelaporan Perkembangan Murid

ii. Rekod Peribadi
iii. Rekod Perkembangan dan Kemajuan Murid
iv. Hasil Kerja terpilih
• a. Perlu dinilai dan diberi ulasan
b. Pemilihan menunjukkan peningkatan dalam
pencapaian
c. Pemilihan hasil kerja murid perlu dipilih dan
dinilai dari setiap komponen sekurangnya 2
bulan sekali.
 HASIL KERJA MURID
• a. Hasil kerja murid yang terpilih sahaja perlu
dimasukkan di dalam portfolio. Pemilihan
hasil kerja hendaklah dibuat oleh murid bersama guru.
• Hasil kerja murid termasuklah:
i. Gambar atau lukisan
ii. Tulisan
iii. Binaan yang disempurnakan
iv. Cerita yang ditulis
v. Buku skrap
• b. Catatan perlu dibuat ke atas setiap hasil
kerja murid yang telah dipilih setelah
dianalisis dan dinilai. Catatan yang dibuat
biasanya menggambarkan tahap kebolehan,
 Prestasi (Performance based)

• pentaksiran yang digunakan untuk menilai

proses penglibatan mereka dalam sesuatu
tugasan
• bentuknya tidak formal dan membolehkan
para pelajar menggunakan daya kreativiti dan
kebolehan interaksi dalam kumpulan bagi
membantu penyediaan tugasan yang
diberikan
• dapat mengintegrasikan pelbagai kemahiran
seperti membaca dan menulis dan
digabungkan juga dengan pelbagai kaedah
seperti portfolio, laporan lisan, bercerita,
sketsa, boneka dan temuduga, kaedah
permainan, simulasi dan lain-lain lagi.
 Tujuan prestasi pentaksiran ialah
• Boleh menguji kebolehan ketika menghadapi
ujian.
• Mendapatkan maklumat secara berterusan.
• Dapat membantu menilai aktiviti yang dijalankan
sepanjang proses.
• Penglibatan secara aktif sebahagian besar pelajar.
• Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran
secara tersusun dan sistematik.
 pemahama Penilaian Rakan Sebaya

• jenis penilaian autentik yang meilbatkan para

ap
pelajar menilai rakan-rakan mereka sendiri.
• Menurut Brown (1999), pentaksiran rakan
sebaya sangat membantu dalam keberkesanan
pentaksiran formatif dan juga pentaksiran

kursus dan
sumatif.
• proses di mana pelajar atau rakan tugasan
mereka berdasarkan penanda aras guru.
Amalan ini diambil untuk menjimatkan masa
guru dan
• meningkatkan pemahaman pelajar terhadap
bahan-bahan kursus dan juga
meningkatkankemahiran metakognitif mereka.
• dapat dijalankan apabila aktivti kumpulan
dilaksanakan dan markah dalam penglibatan
pelajar diambil kira dalam proses pentaksiran.
• Secara tidak langsung pentaksiran rakan
sebaya ini dapat membantu pembentukan
motivasi diri pelajar, ketrampilan, sumbangan,
kehadiran dan penglibatan mereka dalam
aktiviti yang dijalankan.
 Peranan pentaksiran rakan sebaya yang
dapat dijalankan
• Memberi peluang mereka berinteraksi sesama
mereka
• Meningkatkan nilai keyakinan diri dalam
membuat keputusan.
• Memberikan peranan yang membolehkan
mereka terlibat sama dalam aktiviti
pentaksiran.
• Pelajar dapat memberikan pendapat atau 
buah fikiran kepada rakan mereka mengenai:
• a) perkara yang ‘baik’ yang telah dilakukan ber
dasarkan kriteriapenilaian.
• b) perkara yang perlu diperbaki atau perlu dila
kukan untukmencapaikriteria penilaian.
• c) nasihat untk memperbaiki tugasan yang dib
erikan.
• 3.Setelah rakan yang diberikan komen tadi
mendapat maklumbalas dan dia
bertindak untuk memperbaiki tugasan yang
telahdisarankan, maka penilaian
secara formatif dipraktikkan.
 T4
•Soalan: i Berikan cara pentaksiran portfolio
dijalankan
•ii. Jelaskan kepentingan pentaksiran
prestasi dan penilairan rakan sebaya.