THE EFECTIVE LESSON

April 2018

Theresia Sri Hartati (17731251007)

Pelajaran  tempat pendidikan berlangsung

Gedung, kelas, property, setting kelas, halaman, bus

sekolah, sampai administrasi  dirancang untuk
mendukung guru dalam memberikan pelajaran yang
efektif

Pembelajaran
Keahlian Guru
Efektif
 Direct Instruction
Pendekatan mengajar di mana guru mengirimkan
informasi secara langsung kepada siswa; pelajaran
berorientasi pada tujuan dan terstruktur oleh guru.
 kontrol guru di kelas
Program instruksi langsung memerlukan pengajaran
yang aktif; organisasi pelajaran yang jelas; kemajuan
selangkah demi selangkah antara subtopik; dan
penggunaan banyak contoh, demonstrasi, ekesperimen,
dan petunjuk visual.
 Contoh Instruksi
Langsung
Lesson Part Teacher Presentation
Tujuan "Ada 32 siswa di kelas ini. Katakanlah kita akan mengadakan
pembelajaran dan pesta, dan saya akan mendapatkan satu cupcake untuk setiap
mengarahkan siswa di kelas. Tapi 5 dari siswa mengatakan tidak suka
siswa untuk cupcakes. Berapa cupcakes yang harus saya dapatkan untuk
pelajaran. siswa yang suka cupcakes? Mari kita siapkan masalah di papan
tulis seperti sebelumnya, dan tandai puluhan dan yang lainnya. . .
"
    Puluhannya
       3 2 siswa
- _____5__ tidak suka cupcakes
"Baiklah, mari kita kurangi: 2 mengambil 5 adalah. . . Hei! Kita
tidak bisa melakukan itu! Lima lebih dari 2, jadi bagaimana kita
bisa mengambil 5 dari 2? Kita tidak bisa! "
"Dalam pelajaran ini kita akan belajar bagaimana menguranginya
bila kita tidak memiliki cukup. Pada akhir pelajaran ini, Anda
akan bisa menunjukkan bagaimana mengganti nama puluhan
menjadi satu sehingga Anda bisa menguranginya. "
 Contoh Pelajaran Sejarah Perang Dunia 2
Lessons part Teacher Presentation
Tujuan bagian "Hari ini kita akan mulai membahas asal usul dan penyebab Perang Dunia II-
pembelajaran dan mungkin bagian terpenting di abad ke-20. Situasi politik dunia saat ini-peta
mengarahkan siswa Eropa, dominasi politik Amerika Serikat, masalah negara-negara Eropa Timur
yang sebelumnya berada di bawah dominasi Soviet, bahkan masalah Timur
untuk pelajaran
Tengah-semuanya dapat ditelusuri pada kebangkitan Hitler, dan perjuangan
berdarah yang mengikutinya. Saya yakin banyak dari Anda memiliki saudara
yang bertempur dalam perang yang hidupnya sangat terpengaruh olehnya. angkat
tangan Anda jika saudara atau seseorang yang Anda kenal berperang dengan baik
dalam Perang Dunia II. "
 "Jerman hari ini damai dan sejahtera. Bagaimana mungkin orang seperti
Hitler berkuasa? Untuk memahami ini, pertama-tama kita harus memahami
seperti apa Jerman pada tahun-tahun setelah kekalahannya dalam Perang
Dunia I dan mengapa pelukis Austria yang menganggur bisa datang untuk
memimpin salah satu negara terbesar di Eropa. "
 "Pada akhir pelajaran ini, Anda akan memahami kondisi di Jerman yang
menyebabkan bangkitnya Hitler, alasan mengapa dia berhasil, dan peristiwa
besar kenaikannya menjadi kekuatan."
 1. Tujuan Pembelajaran

Langkah pertama dalam mempresentasikan sebuah

pelajaran adalah merencanakannya sedemikian rupa
tujuan pembelajaran sehingga alasan untuk pengajaran
dan pembelajaran pelajarannya jelas.
Pada awal sebuah pelajaran, Anda perlu menetapkan
mental yang positif, atau sikap kesiapan, pada siswa:

"Saya siap untuk mulai belajar”

“ saya harus bisa mengerjakan”
“ siapa bersemangat hari ini...”

 Peta jalan – siswa tahu kemana arah pembicaraan

dalam pelajaran
 2. Tinjauan Prasarat

Guru perlu memastikan bahwa siswa telah menguasai

keterampilan prasyarat dan untuk menghubungkan
informasi yang sudah ada dalam pikiran mereka dengan
informasi yang akan guru hadirkan.

Contoh:.
Mintalah siswa mengingat dari pelajaran sebelumnya
 3. Menghadirkan Materi Baru
Di sini dimulai bagian utama pelajaran, titik di mana guru
menyajikan informasi atau keterampilan baru.
Struktur pelajaran harus diatur secara logis.
Kata-kata jelas – karene, untuk, akibatnya

Contoh:.
Pelajaran tentang tumbuhan
a. Bagian tumbuhan:
Akar
Batang
Daun
Bunga
b. Fungsi bagian tumbuhan
4. Melakukan Probe(pemeriksaan) Belajar

pengajaran yang efektif mengharuskan guru untuk

terus-menerus menyadari efek dari instruksi guru
(evaluasi).
Jika guru tidak secara teratur menyelidiki pemahaman
siswa tentang materi yang dipresentasikan, siswa
mungkin ditinggalkan dengan kesalahpahaman serius
atau kesenjangan dalam pengetahuan (Hattie &
Timperlerley, 2007; McMillan, 2007; Safer &
Fleischman, 2005).

Contoh: Pertanyaan kepada siswa sepanjang pelajaran

harus menilai pemahaman siswa tentang pokok-pokok
permasalahan.
 5. Menyediakan Praktek
Independen

Istilah praktik independen mengacu pada pekerjaan

yang dilakukan siswa di kelas sendiri untuk berlatih atau
mengekspresikan keterampilan atau pengetahuan yang
baru dipelajari.
6. Mengukur Kinerja dan Memberikan Masukan

 Setiap pelajaran harus berisi penilaian sejauh mana

siswa telah menguasai tujuan yang ditetapkan untuk
pelajaran ini (Fisher & Frey, 2007; Reeves, 2007).
Setiap pelajaran harus mencakup penilaian penguasaan
siswa terhadap tujuan pelajaran .

Bagian tujuan dari sebuah pelajaran adalah untuk

memberikan latihan yang didistribusikan melalui
pekerjaan rumah dan ulasan. Informasi dipertahankan
lebih baik ketika latihan diberi jarak selama periode
waktu tertentu.
 7. Berikan Praktik dan Review
Terdistribusi

Menyiratkan bahwa mengkaji dan merangkum

informasi penting dari pelajaran sebelumnya
meningkatkan pembelajaran.

Contoh pemberian Pekerjaan rumah

Bagaimana Penelitian Metode Instruksi Langsung
Menginformasikan Pengajaran

Berdasar penelitian, pengajaran instruksi langsung

lebih membawa efek positif bagi prestasi belajar
siswa, namun tidak konsisten.
Instruksi langsung cukup efektif diterapkan bagi
siswa berprestasi rendah dan siswa dengan
komplesitas kebutuhannya
 Belajar dan Mengajar
-Konsep
Siswa belajar konsep melalui observasi dan definisi.
Konsep contoh ,
Contoh pendekatan rule-example-rule, di mana Anda
pertama kali memberi definisi, yang memberi contoh,
dan akhirnya menyajikan kembali definisinya.
Siswa pertama-tama mentransfer pembelajaran mereka
ke situasi yang sama dan kemudian harus diajarkan untuk
mentransfer konsep ke konteks dan situasi kehidupan
nyata yang berbeda.
Materi yang dihafalkan menurut hikayat tidak mungkin
ditransfer.
 Mengajar Untuk
Transfer Pembelajaran

memberi siswa keterampilan dan pengetahuan yang

diperlukan agar mereka berfungsi secara efektif seperti
orang dewasa.
Siswa belajar konsep melalui observasi dan definisi.

Contoh siswa yang berprestasi sangat baik di sekolah

atau dalam ujian tidak dapat mentransfer pengetahuan
atau keterampilan mereka ke situasi kehidupan nyata.
 Topik Subjektif dan
Kontroversial

Penelitian menemukan bahwa mendiskusikan isu

kontroversial meningkatkan pengetahuan tentang isu
tersebut sambil mendorong pemahaman yang lebih dalam
mengenai berbagai sisi isu (Johnson & Johnson, 1999).

Contoh Subjek seperti sejarah, pemerintahan, ekonomi,

sastra, seni dan musik mencakup banyak isu yang
memungkinkan diskusi dan penjelasan beragam
 Konsep Sulit

diskusi dapat memperjelas topik yang mengandung

jawaban benar namun melibatkan konsep sulit yang
memaksa siswa untuk melihat sesuatu dengan cara yang
berbeda.

Contoh tentang daya apung dan berat jenis eksperimen

siswa dapat memahami daya apung dan gravitasi spesifik
lebih baik jika mereka memiliki kesempatan untuk
membuat dan mempertahankan teori mereka sendiri
tentang mengapa benda-benda bisa mengapung.
 Tujuan Afektif

menggunakan diskusi ketika tujuan afektif (tujuan

yang berkaitan dengan sikap dan nilai siswa) sangat
penting

Contoh kursus tentang kewarganegaraan atau

pemerintahan mengandung banyak informasi tentang
bagaimana pemerintah kita bekerja tetapi juga melibatkan
nilai penting untuk ditransmisikan, seperti tugas
kewarganegaraan dan patriotisme.
 Diskusi Kelas Keseluruhan
Diskusi bisa dilakukan pada seluruh isi kelas/per
kelompok membahas sebuah masalah, atau dengan guru
sebagai moderator (Connolly & Smith, 2002; Gunter et
al., 2003).

guru memainkan peran yang kurang dominan,

memandu diskusi agar siswa mampu mengeksplorasi dan
mengembangkan gagasan mereka sendiri menggunakan
informasi yang baru mereka pelajari.
 Memberikan Latihan Melalui
PR

Pemberian PR akan membantu informasi yang

diterima dipertahankan lebih baik.
REFLEKSI Guru:
Subyek apa yang mungkin
meminjamkan diri mereka untuk
pembelajaran penemuan?

Sebagai guru kelas, bagaimana saya

bisa mengubah pelajaran untuk
mengajar siswa sampai pada
jawaban yang benar?