DASAR MENGAJAR
Presented by :
DIDI SUPRIADIE
19560404 198403 1 003
cintadidi@gmail.com
081808080317
APERSEPSI
KONSTRUK PENDIDIKAN DAN
PEMBELAJARAN
(Sumber : Charles Regeluth,1983)
EDUCATION
1 4 7a
Guru/Dosen Kegiatan Dampak
Instruktur Pembelajaran
Pembelajaran
3 5 7
Desain Tindak Hasil
Kurikulum
Pembelajaran Mengajar Belajar
2 6
Peserta Tindak 7b
didik Belajar Dampak
Pengiring
Perkembangan
Peserta didik
(baca: diadaptasi dari Winkel (1991 : 200-246), Biggs & Tefler (1987 :13-62), Monks, Knoers and Siti Rahayu Haditono (1989 :5-40) dalam Dimyati dan
Mudjiono (1994 : 3)
“Mengorganisir suatu lingkungan
sehingga tercipta kegiatan belajar”
Mengajar
“Mengajar adalah membelajarkan
peserta didik”
Guru/Dosen/Ins
truktur
Perubahan
Pengalaman/ Relatif
tingkah laku
Latihan permanen
(hasil belajar)
Guru/Dosen/
Instruktur dan 2. Apa yang akan saya ajarkan ?
(Pastikan bahwa Anda menguasai substansi
3 Pertanyaan ttg materi dan memahami tujuannya)
Pengorganisasian diri
untuk tugas mengajar
3. Bagaimana struktur pembel- ajarannya?
(Pastikan bahwa Anda membuat perencanaan dan
siap mengimple- mentasikannya)
KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR
“Kemampuan atau keterampil an
yang bersifat khusus (most
Keterampilan spesific instructional behaviours)
Dasar yang harus dimiliki oleh guru,
Mengajar dosen, instruktur, widyaiswara,
agar dapat melaksanakan tugas
(AS. Glickman (1991)
mengajar secara efektif, efisien
dan profesional”
1. Membuka dan Menutup
2 Memberi Penguatan
Keterampilan 4. Menjelaskan
Dasar
Bertanya
Mengajar 5.
7. Mengelola Kelas
8Mengajar Kelompok
Kecil dan Perorangan
“Membuka pembelajaran (set induction) adalah
usaha yang dilakukan oleh guru/instruktur pada
Membuka saat mengawali pembelajaran dalam rangka
Pembelajaran menciptakan kondisi siap mental, pemusatan
perhatian, dan untuk membangkitkan motivasi
agar peserta didik siap melakukan aktivitas
belajar”
Membangkitkan motivasi
Mengevaluasi
Aspek
Kegiatan Variasi interaksi (suara, silence, kontak pandang,
gerakan badan, pemusatan perhatian, posisi
guru/dosen/instruktur di kelas
Keterampilan 5. Kemampuan
(silence)
menciptakan suasana hening
2 (Core) Instructional
3 Post Instructional
Syntax Presentation
N0 Instructional Events Activity
1 Pra Instructional 1.1 Membangkitkan perhatian/motivasi
1.2 Mengenal kemampuan awal (entry behaviours)
1.3 Melakukan apersepsi
1.4 Mengemukakan topik bahasan
1.5 Mengemukakan tujuan
1.6 Menjelaskan langkah kegiatan belajar
2.1 Mengorganisir lengkungan pembelajaran agar peserta
2 (Core) Instructional didik mudah melakukan kebiatan belajar dan mencapai
tujuan,
2.2 Aktualisasikan pembelajaran sesuai dengan langkah
kegiatan pembelajaran (Eksplorasi – Elaborasi –
Konfirmasi)
2.3 Kembangkan variasi pola interaksi, prinsip mengajar,
dan keterampilan mengajar
Proteus
Tugas pertama “Proteus” adalah memotivasi
untuk melakukan perubahan (perubahan
(Mikhael Dua
dari Homer
adalah kata kunci)
(Odyssey)
SP 190408)
BERTANYA DASAR
DITUJUKAN AGAR PESERTA DIDIK
DAPAT MENGINGAT KEMBALI
TEKNIK
TEKNIK
BERTANYA
BERTANYA
BERTANYA LANJUT
DITUJUKAN AGAR PESERTA DIDIK
DAPAT MENGEMBANGAKAN KETERAM
PILAN BERPIKIRNYA
KOMPONEN TEKNIK BERTANYA DASAR
TEKNIK
TEKNIK
MEMBERI FOKUS/PEMUSATAN
MEMBERI FOKUS/PEMUSATAN
BERTANYA
BERTANYA PEMINDAHAN GILIRAN
PEMINDAHAN GILIRAN
DASAR
DASAR PEMBERIAN WAKTU TUNGGU
PEMBERIAN WAKTU TUNGGU
PEMBERIAN PENGUATAN
PEMBERIAN PENGUATAN
PEMBERIAN TUNTUNAN
PEMBERIAN TUNTUNAN
KOMPONEN TEKNIK BERTANYA LANJUT
MODEL PINGPONG
MODEL PINGPONG
PERTANYAAN BERBEDA DIPINDAH
PERTANYAAN BERBEDA DIPINDAH
GILIRKAN ANTARA GURU DAN SISWA
GILIRKAN ANTARA GURU DAN SISWA
MODEL
MODEL
INTERAKSI
INTERAKSI MODEL PERMAINAN BOLA BASKET
MODEL PERMAINAN BOLA BASKET
PERTANYAAN YANG SAMA DIPINDAH
PERTANYAAN YANG SAMA DIPINDAH
GILIRKAN ANTARA SISWA KE SISWA
GILIRKAN ANTARA SISWA KE SISWA
LAINNYA
LAINNYA
JENIS PERTANYAAN BERDASARKAN
POLA INTERAKSI GURU-SISWA
PERTANYAAN CONVERGEN
PERTANYAAN CONVERGEN
(MEMBERI SATU JAWABAN
(MEMBERI SATU JAWABAN
BENAR)
BENAR)
LUASDAN
LUAS DAN
SEMPITNYAA
SEMPITNYAA
NNJAWABAN
JAWABAN PERTANYAAN DIVERGEN
PERTANYAAN DIVERGEN
(MEMBERI BEBERAPA
(MEMBERI BEBERAPA
ALTERNATIF JAWABAN
ALTERNATIF JAWABAN
BENAR
BENAR
PERTANYAAN BERDASARKAN
TAKSONOMI (contoh : Bloom)
1
1 HAFALAN (C1)
CONTOH
CONTOH 2 PEMAHAMAN (C2)
PERTANYAAN 2
PERTANYAAN
PADA RANAH
PADA RANAH 3 PENERAPAN (C3)
KOGNITIF 3
KOGNITIF
4
4 ANALISIS (C4)
5 SINTESIS (C5)
5
6 EVALUASI (C6)
6
PERTANYAAN BERDASARKAN
TAKSONOMI (BLOSSER)
1 MENGINGAT (RECALL
1 THINKING)
PERTANYAAN UNTUK MERANG SANG
PENGEMBANGA SISWA MENGINGAT KEMBALI APA
PENGEMBANGA YANG TERSIMPAN DALAM STRUKJTUR
N 4 ASPEK
N 4 ASPEK INTEKEKTUALNYA
BEERPIKIR
BEERPIKIR
2 KONVERGEN (CONVERGENT
2 THINKING)
PERTANYAAN UNTUK MERANGSANG
KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYUSUN
DAN/ATAU MENGEMBANGKAN IDE
PERTANYAAN BERDASARKAN
TAKSONOMI (BLOSSER)
3 DIVERGEN (DIVERGENT
3 TINKING)
PERTANYAAN UNTUK MERANGSANG
PENGEMBANGA SISWA UNTUK DPT MEMBERIKAN
PENGEMBANGA SEJUMLAH ALTERNATIF JAWABAN
N 4 ASPEK
N 4 ASPEK BENAR
BEERPIKIR
BEERPIKIR
4 EVALUATIF ( EVALUATIVE
4 TINKING)
PERTANYAAN UNTUK MERANGSANG
SISWA DALAM MEMILIH DAN MEMILAH
SEJUMLAH JAWABAN YANG BENAR.