PERANGKAT PEMBELAJARAN

TIM Pelatihan dan Pengembangan

Pendidikan (P3)
LLDIKTI VII. Jawa Timur
 KOMPETENSI

• Menyusun Perangkat Perencanaan

Pembelajaran
 INDIKATOR
1. Menjelaskan pengertian perangkat
pembelajaran
2. Menjelaskan manfaan perangkat
pembelajaran (RPS)
3. Menyusun RPS dan RPP.
 SNPT PERMERISTEKDIKTI 44 Tahun 2015
Standar Proses
Pasal 12
(1) Perencanaan proses pembelajaran disusun
untuk setiap mata kuliah dan disajikan dalam
Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
atau istilah lain.
(2) Rencana pembelajaran semester (RPS)
ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen
secara mandiri atau bersama dalam
kelompok keahlian suatu bidang ilmu
pengetahuan dan/atau teknologi dalam
program studi.
 SNPT PERMENDIKBUD No. 3 Tahun 2020
Standar Proses
Pasal 12

(1) Perencanaan proses pembelajaran disusun

untuk setiap mata kuliah dan disajikan dalam
Rencana Pembelajaran Semester (RPS) atau
istilah lain.
(2) Rencana pembelajaran semester (RPS)
ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen
secara mandiri atau bersama dalam
kelompok keahlian suatu bidang ilmu
pengetahuan dan/atau teknologi dalam
program studi.
 RPS
KPT 2016
RPS adalah dokumen program pembelajaran yang dirancang
untuk menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan sesuai
CPL yang ditetapkan, sehingga harus dapat ditelusuri
keterkaitan dan kesesuaian dengan konsep kurikulumnya.

KPT 2018
RPS atau istilah lain adalah dokumen program pembelajaran
yang dirancang untuk menghasilkan lulusan yang memiliki
kemampuan sesuai CPL yang telah ditetapkan, sehingga harus
dapat dijalankan oleh mahasiswa pada setiap tahapan belajar
pada mata kuliah terkait.
 Perencanaan Pembelajaran
Permendikbud No. 3 th 2020
SKDI-SPPDI SNDIKTI
• Rencana pembelajaran (1) Perencanaan proses
pembelajaran disusun untuk
atau istilah lain setiap mata kuliah dan disajikan
dikembangkan oleh dosen dalam Rencana Pembelajaran
secara bersama dalam Semester (RPS) atau istilah lain.
kelompok bahan kajian (2) Rencana pembelajaran semester
suatu bidang ilmu (RPS) ditetapkan dan
dikembangkan oleh dosen
pengetahuan dan/atau secara mandiri atau bersama
teknologi atau dalam dalam kelompok keahlian
kelompok bahan kajian suatu bidang ilmu pengetahuan
dan/atau teknologi dalam
terintegrasi dari beberapa program studi.
bidang ilmu pengetahuan
dan/atau teknologi.
 Tahapan perancangan pembelajaran
KPT-2016
1. Mengidentifikasi CPL yang dibebankan pada matakuliah;
2. Merumuskan capaian pembelajaran mata kuliah (CP-MK) yang bersifat
spesifik terhadap mata kuliah berdasarkan CPL yang dibebankan pada MK
tersebut;
3. Merumuskan sub-CP-MK yang merupakan kemampuan akhir yang
direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan dirumuskan berdasarkan
CP-MK;
1 4. Analisis pembelajaran (analisis tiap tahapan belajar);

5. Menentukan indikator dan kreteria Sub-CP-MK; 2

6. Mengembangkan instrumen penilaian pembelajaran berdasarkan indikator
pencapaian kemampuan akhir tiap tahapan belajar;
7. Memilih dan mengembangkan model/metoda/strategi pembelajaran;
8. Mengembangkan materi pembelajaran;
9. Mengembangkan dan melakukan evaluasi pembelajaran;
KOMPONEN RPS
Tidak ada format baku, Perguruan Tinggi Bisa menentukan format
sendiri

FORMAT RPS
 Format Rencana Pembelajaran Semester
(RPS) KPT 2018
• Format RPS dapat berbentuk beraneka ragam sesuai
dengan apa yang ditetapkan oleh program studi atau
perguruan tinggi masing-masing.
• Format RPS harus memenuhi unsur-unsur minimal seperti
yang ditetapkan oleh pasal 12, ayat (3) SN-Dikti, seperti
yang dijelaskan pada bagian sebelumnya buku ini.
• Contoh beberapa bentuk format RPS dan perangkat
pembelajaran lainnya terdapat pada lampiran.
• Sekali lagi perlu ditekankan bahwa perguruan tinggi
dapat mengembangkan sendiri format RPS nya.
 Unsur-unsur RPS
Permendikbud No. 3 th 2020

1. Nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen
pengampu;
2. Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;
3. Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk
memenuhi capaian pembelajaran lulusan;
4. Bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;
5. Metode pembelajaran;
6. Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap
pembelajaran;
7. Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang
harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester;
8. Kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan
9. Daftar referensi yang digunakan.
 Perencanaan Pembelajaran
SKDI-SPPDI
Rencana pembelajaran atau istilah lain paling
sedikit memuat:
1.Kemampuan akhir yang direncanakan pada
tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi
capaian pembelajaran lulusan;
2.Capaian pembelajaran di tingkat mata
kuliah atau blok atau modul;
3.Bahan kajian yang sesuai dengan capaian
pembelajaran mata kuliah atau blok atau
modul;
4.Metode pembelajaran sesuai dengan
capaian pembelajaran;
5.Beban belajar yang disediakan untuk mata
kuliah atau blok atau modul
6.Skema penilaian mata kuliah atau blok; dan
7.Daftar referensi yang digunakan.
Permendikbud No. 3 th 2020
SNDIKTI
1. Nama program studi, nama dan kode mata
kuliah, semester, sks, nama dosen
pengampu;
2. Capaian pembelajaran lulusan yang
dibebankan pada mata kuliah;
3. Kemampuan akhir yang direncanakan pada
tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi
capaian pembelajaran lulusan;
4. Bahan kajian yang terkait dengan
kemampuan yang akan dicapai;
5. Metode pembelajaran;
6. Waktu yang disediakan untuk mencapai
kemampuan pada tiap tahap pembelajaran;
7. Pengalaman belajar mahasiswa yang
diwujudkan dalam deskripsi tugas yang
harus dikerjakan oleh mahasiswa selama
satu semester;
8. Kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan
9. Daftar referensi yang digunakan.
NOMOR JUDUL KOLOM PENJELASAN ISIAN
KOLOM
1 Pertemuan Ke Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai pertemuan ke 1 sampai ke 16 untuk MK yang
memiliki 2 atau 3 SKS. Sedangkan yang lebih dari tiga SKS, maka pertemuan bisa 2 kali dalam satu minggu.
2 Kemampuan Merupakan Sub-CPMK yang diberi simbul L, Rumusan kemampuan dibidang kognitif psikomotorik, dan
akhir yang afektif diusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Tingkat kemampuan harus menggambarkan
direncanakan turunan dari CPMK yang akan mencapai CPL, dan dapat mengacu pada konsep dari Anderson (*).
3 Indikator Merupakan indikator pencapaian kompetensi, merupakan penanda ketercapaian sub-CPMK atau
kemampuan akhir yang direncanakan.
4 Materi Pokok Bisa diisi pokok bahasan /sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia, diktat/modul
ajar untuk setiap pokok bahasan) atau intergrasi materi pembelajaran, atau isi dari modul.
5 Bentuk dan Bentuk: Bisa diisi dengan kuliah, response dan tutorial, seminar, praktikum, praktik studio, praktik bengkel,
metode atau praktik lapangan.
pembelajaran Metode Dapat berupa : diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran
kooperatif, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, atau metode pembelajaran
lain,atau gabungan berbagai bentuk. Pemilihan metode pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa
dengan metode pembelajaran yang dipilih mahasiswa mencapai kemampuan yang diharapkan.
6 Pengalaman Kegiatan yang harus dilakukan oleh mahasiswa yang dirancang oleh dosen agar yang bersangkutan memiliki
Belajar kemampuan yang telah ditetapkan (tugas, suvai, menyusun paper, melakukan praktek, studi banding, dsb)
7 Estimasi waktu Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran
8 Bentuk dan Bentuk: menunjuk pada teknik penilaian, bisa observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan
Kriteria angket.
Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian
pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian
merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif
ataupun kualitatif.
9 Indikator Indikator dapat menunjukkan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang
Penilaian dinilai (bisa kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuan komunikasi, juga
bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan/unsur yang dibahas, kebenaran hitungan).
10 Bobot Besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadap pencapaian pembelajaran yang dibebankan pada
matakuliah
11 Referensi Dituliskan nomer referensi yang digunakan dalam pembelajaran
 DOKTER

PROGRAM AKADEMIK PROGRAM KEPROFESIAN

Pengetahuan (knowledge) dengan
sedikit keterampilan yang
berhubungan dengan penderita.
KKNI level 6: 144 SKS
Keterampilan yang berhubungan
langsung dengan penderita.
KKNI Level 8: 48 SKS
Pengalaman Belajar klinik (PBK)
Pengalaman Belajar Lapangan (PBL)

Merencanakan Melaksanakan Mengevaluasi

RPS/SAP RPK
 Rencana Pembelajaran Klinik

KEGIATAN KLINIK : ……………………………………….

WAKTU : ……………………………………….
DOSEN/DOKTER PEMBIMBING : …………………………………….....
CAPAIAN PEMBELAJARAN : ...............................................................
Sub Capaian Pembelajaran :

Pengalaman Estimasi Penilaian

Indikator Bentuk dan Belajar Waktu
Kemampuan Akhir Materi Indikator
Pertemuan Ke Pencapaian Metode Mahasiswa
yang direncanakan Pokok Teknik & Penilaian Bobot
Kompetensi Pembelajaran
Kriteria (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

REFERENSI:
     Penilaian
Metode
Sub Pengalaman Estimasi Indikator Penilaian
Minggu Ke Indikator Materi Pokok Pembelajar Bobot
Kompetensi Belajar Mahasiswa Waktu Teknik Kriteria
an (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)   (9) (10)
Minggu I Melakukan Mampu Identifikasi 1. Latihan 1. Membaca 1 minggu 1. Observasi Kemampuan Menyebutkan gejala  
keterampilan mengenali masalah 2. Diskusi textbook   mengenali gejala- klinis THT-KL
klinik dasar gejala klinis   3. Refleksi pemeriksaan gejala klinis THT-KL dengan lengkap dan
THT-KL. THT-KL.   THT-KL. pada pasien. benar.
2. Pengenalan
alat-alat THT-
KL
3. Melakukan
inspeksi pasien
di poliklinik
dan bangsal
THT-KL.
4. Searching
jurnal
  Mampu Anamnesis kasus Melakukan praktik 1. Observas Kemampuan Mampu melakukan  
melakukan THT-KL anamnesis pada i melakukan anamnesis dengan
anamnesis pasien THT-KL .   anamnesis THT-KL . tepat dan sistematis
THT-KL .
  Mampu Pemeriksaan THT- 1. Melakukan   1. Melakuk Kemampuan Mampu melakukan  
melakukan KL pemeriksaa an melakukan pemeriksaan THT-KL
pemeriksaan   n THT-KL praktik pemeriksaan THT-KL dengan tepat dan
dasar THT-KL . 2. Mendapatk 2. Mini C- . sistematis .
an Ex
feedback 3. OSCE
dari
supervisi
     Penilaian
Metode
Sub Pengalaman Estimasi Indikator Penilaian
Minggu Ke Indikator Materi Pokok Pembelajar Bobot
Kompetensi Belajar Mahasiswa Waktu Teknik Kriteria
an (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)   (9) (10)
Minggu II- IV Melakukan Mampu Identifikasi 1. Demon 1. Melakukan 3 minggu 1. Observasi Kemampuan Mampu  
diagnosis menegakkan gejala klinis strasi praktik di poli 2. Mini C-Ex mendiagnosis mendiagnosis
penyakit THT- diagnosis   2. Latihan THT-KL 3. OSCE penyakit THT-KL . penyakit THT-KL
KL . penyakit THT-KL 3. Diskusi 2. Melakukan 4. Long case secara tepat
Merencanakan Mampu 1. Identifikasi 4. Refleksi praktik di Kemampuan Mampu
penatalaksanaa merencanakan masalah bangsal rawat merencanakan merencanakan
n penyakit- penatalaksanaan 2. Diagnosis inap THT-KL penatalaksanaan penatalaksanaan
penyakit di penyakit- kasus THT- (follow up penyakit-penyakit penyakit-penyakit
bidang THT-KL penyakit di KL bayangan) THT-KL . THT-KL . sesuai
bidang THT-KL 3. Perencanaan 3. Melakukan jaga standar
tindakan bangsal dan kompetensinya.
kasus THT- IGD RS.
KL 4. Presentasi
kasus
5. Presentasi
referat
Minggu V UJIAN
CONTOH KOMPETENSI

Sumber
BUKU PANDUAN DAN BUKU KEGIATAN KEPANITERAAN KLINIK
 KOMPETENSI
Kompetensi keprofesian

• Menjadikan dokter yang mampu

untuk menerapkan semua langkah
pengelolaan pasien dan keluarga
 KOMPETENSI
Kompetensi keprofesian bagian

CP IKA
•Menjadikan dokter yang mampu
untuk menerapkan ilmu kesehatan
anak serta langkah pengelolaan pasien
dan keluarga
 KOMPETENSI
Kompetensi keprofesian bagian

CP Ilmu Penyakit Dalam

•Menjadikan dokter yang mampu
untuk menerapkan ilmu penyakit
dalam serta langkah pengelolaan
pasien dan keluarga
 KOMPETENSI
Kompetensi keprofesian bagian

CP Obstetri Ginekologi
•Mampu menerapkan semua langkah
pengelolaan pasien dan keluarga di
Laboratorium Obstetri Ginekologi
Kompetensi Dasar (Sub Kompetensi)
Kemampuan Akhir yang direncanakan

Rincian kompetensi dalam setiap aspek

kegiatan klinik yang harus dilatihkan
kepada mahasiswa sehingga
kompetensi dapat diukur dan diamati.
 Kompetensi Dasar (Sub Kompetensi)
Kemampuan Akhir yang direncanakan

1. Melakukan penatalaksanaan medis di unit rawat jalan

atau rawat inap.
2. Melakukan komunikasi dan konseling sesuai dengan
latar belakang sosial, ekonomi dan budaya
3. Melakukan keterampilan klinik dasar
4. Melakukan tindakan pelayanan yang tepat berdasarkan
Evidence Base
5. Melakukan Etika, moral dan profesional dalam praktek
 Kompetensi Dasar (Sub Kompetensi)
Kemampuan Akhir yang direncanakan

Laboratorium Obstetri Ginekologi

1.Mendapatkan jenis/kasus penyakit di laboratorium
2.Melakukan tindakan di laboratorium
3.Mengelola pasien dan keluarga di Poliklinik Obstetri
4.Mengelola pasien dan keluarga di poliklinik ginekologi
5.Mengelola pasien dan keluarga di poliklinik KB
6.Mengelola pasien dan keluarga di kamar bersalin fisioligis dan patologis (UGD
obstetri)
7.Mengelola pasien dan keluarga di UGD dan ginekologi
8.Mengelola pasien dan keluarga di Ruang Obstetri
9.Mengelola pasien dan keluarga di Ruang Ginekologi
10.Mengelola pasien dan keluarga di kamar operasi
11.Melaksanakan tugas sebagai dokter jaga
     Penilaian
Metode
Sub Pengalaman Estimasi Indikator Penilaian
Minggu Ke Indikator Materi Pokok Pembelajar Bobot
Kompetensi Belajar Mahasiswa Waktu Teknik Kriteria
an (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)   (9) (10)
Minggu I Melakukan Mampu Identifikasi 1. Latihan 1. Membaca 1 minggu 1. Observasi Kemampuan Menyebutkan gejala  
keterampilan mengenali masalah 2. Diskusi textbook   mengenali gejala- klinis THT-KL
klinik dasar gejala klinis   3. Refleksi pemeriksaan gejala klinis THT-KL dengan lengkap dan
THT-KL. THT-KL.   THT-KL. pada pasien. benar.
2. Pengenalan
alat-alat THT-
KL
3. Melakukan
inspeksi pasien
di poliklinik
dan bangsal
THT-KL.
4. Searching
jurnal
  Mampu Anamnesis kasus Melakukan praktik 1. Observas Kemampuan Mampu melakukan  
melakukan THT-KL anamnesis pada i melakukan anamnesis dengan
anamnesis pasien THT-KL .   anamnesis THT-KL . tepat dan sistematis
THT-KL .
  Mampu Pemeriksaan THT- 1. Melakukan   1. Melakuk Kemampuan Mampu melakukan  
melakukan KL pemeriksaa an melakukan pemeriksaan THT-KL
pemeriksaan   n THT-KL praktik pemeriksaan THT-KL dengan tepat dan
dasar THT-KL . 2. Mendapatk 2. Mini C- . sistematis .
an Ex
feedback 3. OSCE
dari
supervisi
     Penilaian
Metode
Sub Pengalaman Estimasi Indikator Penilaian
Minggu Ke Indikator Materi Pokok Pembelajar Bobot
Kompetensi Belajar Mahasiswa Waktu Teknik Kriteria
an (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)   (9) (10)
Minggu II- IV Melakukan Mampu Identifikasi 1. Demon 1. Melakukan 3 minggu 1. Observasi Kemampuan Mampu  
diagnosis menegakkan gejala klinis strasi praktik di poli 2. Mini C-Ex mendiagnosis mendiagnosis
penyakit THT- diagnosis   2. Latihan THT-KL 3. OSCE penyakit THT-KL . penyakit THT-KL
KL . penyakit THT-KL 3. Diskusi 2. Melakukan 4. Long case secara tepat
Merencanakan Mampu 1. Identifikasi 4. Refleksi praktik di Kemampuan Mampu
penatalaksanaa merencanakan masalah bangsal rawat merencanakan merencanakan
n penyakit- penatalaksanaan 2. Diagnosis inap THT-KL penatalaksanaan penatalaksanaan
penyakit di penyakit- kasus THT- (follow up penyakit-penyakit penyakit-penyakit
bidang THT-KL penyakit di KL bayangan) THT-KL . THT-KL . sesuai
bidang THT-KL 3. Perencanaan 3. Melakukan jaga standar
tindakan bangsal dan kompetensinya.
kasus THT- IGD RS.
KL 4. Presentasi
kasus
5. Presentasi
referat
Minggu V UJIAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
 PERBEDAAN?
• RPS • RPP
– Program pembelajaran – Program pembelajaran
– Satu matakuliah – Satu KA yang diharapkan
– Satu semester – Satu kali pertemuan atau
lebih

Skenario pembelajaran rinci

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Kuliah :
Capaian Pembelajaran :
Kemampuan Akhir yang direncanakan :
Alokasi Waktu :
Indikator :
Materi Pokok :
Langkah Kegiatan :

Langkah pembelajaran Metode Waktu Sumber/media/ alat

Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti

Kegiatan Penutup

Mengetahui Surabaya, ..........................

Ketua Prodi

.................................................. Nama Dosen Pengampu MK

Kegiatan Awal

• Memfokuskan perhatian mahasiswa dan

menciptakan ketertarikan
• Merangsang pemikiran mahasiswa
• Mengungkap pengalaman awal yang
dimiliki mahasiswa
• Memotivasi mahasiswa mempelajari
materi
• Memahami tujuan pembelajaran
• Mengingatkan pada kesepakatan kelas
Kegiatan Inti

• Memberikan kesempatan kepada

mahasiswa untuk:
• Mengumpulkan informasi
• Menyelidiki
• Menguji
• Memecahkan masalah
 Kegiatan Inti

• Memberikan kesempatan kepada

mahasiswa untuk:
• memikirkan sesuatu
• memutuskan sesuatu
• memahami materi
• memperluas pemahaman terhadap materi
• Mengaplikasikan materi yang dipelajari
Kegiatan akhir

• Mempertegas bukti-bukti adanya:

• Pemahaman mahasiswa pada materi
• Kemampuan mahasiswa
mengaplikasikan hal yang dipelajari
• Keterampilan yang dimiliki mahasiswa
• Sikap dan performance mahasiswa