PENILAIAN HASIL BELAJAR

(Permendikbud 53/2015 & 23/2016)

Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013
Bagi Pengawas Madrasah Prov. Jawa Barat

Subdit Kurikulum dan Evaluasi

Direktorat KSKK Madrasah
Ditjen Pendidikan Islam Kementerian Agama RI
 Regulasi Tentang Penilaian Hasil Belajar
1. Pada awal diberlakukan K-13, penilaian menggunakan
Permendikbud 104 tahun 2014 tentang Penilaian Hasil
Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan.
2. Selanjutnya diganti dengan Permendikbud Nomor 53 Tahun
2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan
Satuan Pendidikan  Panduan Penilaian Hasil Belajar
dikeluarkan oleh Dirjen Dikdasmen, Edisi Desember 2015.
3. Dengan terbitnya Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016
tentang Standar Penilaian Pendidikan  Panduan Penilaian
oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan oleh Dirjen Dikdasmen,
Edisi Nopember 2016.
4. Panduan Penilaian (Edisi 2015 & 2016) disempurnakan 
Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan oleh
Dirjen Dikdasmen, Edisi April 2017.
5. Panduan tersebut diberlakukan efektif di madrasah mulai
semester ganjil TP 2017/2018.
 Perbedaan Permendikbud 104 Tahun 2014
dengan Permendikbud 53 tahun 2015
Kompetensi Inti Permen 104
Sikap Spiritual (KI- Penilaian dilakukan pada
1) setiap KD dengan
Sikap Sosial (KI-2) menggunakan berbagai
teknik (observasi, jurnal,
penilaian diri, dan penilaian
antar-teman)
Pengetahuan (KI-3) • Penilaian dilakukan untuk
Keterampilan (KI-4) setiap KD dengan berbagai
teknik:
• (1) Pengetahuan (Tes Tulis,
Tes Lisan, Penugasan)
• (2) Keterampilan (Praktik,
Projek, Portofolio).
• Skala Nilai 1 - 4
Permen 53
• Tidak dinilai pada setiap KD,
• Dinilai oleh wali kelas, guru
dan guru BK berdasar
observasi sikap dan perilaku
siswa sehari-hari
• Guru diberi kebebasan
memilih teknik penilaian yang
sesuai dengan karakteristik
KD dan materi pembelajaran
• Skala Nilai 0 - 100
 Perbedaan Panduan Penilaian Edisi 2016
dengan Panduan Penilaian Edisi 2017
Komponen Edisi 2016 Edisi 2017
KKM Dapat memilih salah satu Satuan Pendidikan
model penetapan KKM: menentukan satu KKM untuk
• KKM sama semua semua mapel, baik pada satu
mapel tingkat kelas maupun tingkat
• KKM beda setiap sekolah.
mapel
• KKM sama setiap
rumpun mapel

Interval • KKM yang berbeda • KKM sama utk semua

Predikat untuk setiap mapel mapel sehingga Interval
memiliki interval nilai nilai dan predikat untuk
dan predikat yang semua mapel sama.
berbeda-beda.
 Perbedaan Panduan Penilaian Edisi 2016
dengan Panduan Penilaian Edisi 2017
Komponen Edisi 2016 Edisi 2017
Nilai Remidi Dapat memilih salah satu Nilai sesuai capaian setelah
alternatif: pembelajaran remidi.
• Nilai sesuai capaian
• Nilai rata-rata
• Nilai maksimal sama
dengan KKM

Materi PAS dan • Cakupan materi PAS • Cakupan materi PAS adalah
PAT adalah seluruh indikator seluruh indikator KD pada
KD pada semester ganjil. semester ganjil.
• Cakupan materi PAT • Cakupan materi PAT adalah
adalah seluruh indikator seluruh indikator KD pada
KD pada semester ganjil semester genap.
dan genap.
 RUANG LINGKUP PENILAIAN
Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi
untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.

Penilaian hasil belajar dengan tujuan • ASSESSMENT

PENILAIAN

untuk memantau dan mengevaluasi

PENDIDIK

FOR LEARNING
• ASSESSMENT
proses, kemajuan belajar, dan perbaikan AS LEARNING
hasil belajar peserta didik secara • ASESSMENT
berkesinambungan. OF LEARNING
SAT PENDIDIKAN

Untuk perbaikan
PENILAIAN

Penilaian hasil belajar dengan tujuan dan/atau

penjaminan mutu
untuk menilai pencapaian Standar pendidikan pada
Kompetensi Lulusan untuk semua mata tingkat satuan
pendidikan
pelajaran
APA YANG DINILAI?
Pergeseran Paradigma Penilaian

Penilaian
Capaian
Penilaian
Kompetensi
 HASIL BELAJAR

kegiatan yang
dilakukan oleh KOMPETENSI kegiatan yang
dilakukan untuk
pendidik untuk
memperoleh mengukur
KETERAM PILAN
informasi deskriptif penguasaan
mengenai perilaku pengetahuan peserta
peserta didik didik
PENGETA
SIKAP
HUAN

kegiatan yang dilakukan untuk

mengukur kemampuan peserta didik
menerapkan pengetahuan dalam
melakukan tugas tertentu
 TEKNIK PENILAIAN
(Sesuai Permendikbud 53 tahun 2015)

 Observasi KETERAMPILAN  Tes Tulis

 Penilaian diri  Tes Lisan
 Penil antar teman  Penugasan
 Jurnal

SIKAP
PENGETAHUAN

•Tes Praktik
• Proyek
• Portofolio
 PENILAIAN AUTENTIK

Proses pengumpulan informasi oleh guru

tentang perkembangan & pencapaian
pembelajaran yang dilakukan siswa
melalui berbagai teknik
yang mampu mengungkapkan, membuktikan
atau menunjukkan secara tepat
bahwa tujuan pembelajaran & kemampuan
telah benar-benar dikuasai dan dicapai.
 PENILAIAN
DIRI

TES PENILAIAN
TERTULIS SIKAP

JENIS PENILAIAN
AUTENTIK
PENILAIAN PENILAIAN
PROYEK PRODUK

P. UNJUK PENILAIAN
KERJA PORTOFOLIO
 PRINSIP PENILAIAN OTENTIK

Proses penilaian merupakan satu kesatuan dengan proses

pembelajaran.

Penilaian menggunakan berbagai ukuran, metode dan kriteria yg

sesuai dg karakteristik & esensi pengalaman belajar

Penilaian bersifat holistik, mencakup semua aspek kompetensi

( sikap-keterampilan-pengetahuan)

Penilaian mencerminkan masalah dunia nyata,

 PENILAIAN UNJUK KERJA

Penilaian dengan mengamati kegiatan

peserta didik saat melakukan suatu.

Digunakan untuk menilain ketercapaian

kompetensi yg menuntut peserta didik
melakukan tugas tertentu seperti praktik di
lab, sholat,olah raga, bernyanyi, dsb.
 DAFTAR CEK

•Digunakan unutk
mengetahui muncul/
tidaknya unsur-unsur

tertentu sbgi
indikator yg harus
muncul dl suatu INSTRUMEN
peristiwa/tindakan.
UNJUK KERJA SKALA PENILAIAN
•Digunakan juga unjuk
Sama dg Daftar Cek tp
kerja yg dinilai , digunakan untuk
sederhana sehingga kinerja yg lebih
cukup dg kriteria komplek sehingga
Ya/Tidak lebih tepat
menggunakan kriteria
skala numerik seperi :
baik sekali-baik-cukup
dst
 PENILAIAN SIKAP

Penilaian yg terkait dg kecenderungan seseorang dl

merespons sesuatu/objek atau ekspresi dari nilai-nilai /
pandangan yg dimiliki oleh seseorang

Terdiri atas tiga komponen: afektif, kognitif dan konatif.

Afektif berkaitan dg perasaan yg dimiliki thd suatu objek; kognitif :
kepercayaan/ keyakinan terhadap objek; sedang konatif :
kecenderungan untuk berperilakudg cara tertentu berkenaan dg
kehadiran objek.

Dapat dilakukan dengan melakukan Observasi Perilaku,

Pertanyaan Langsung atau Laporan Pribadi.
 PENILAIAN SIKAP

Penilaian Sikap adlah penilaian terhadap perilaku peserta didik dalam

proses pembelajaran, di dalam kelas, dan di luar kelas untuk
menumbuhkembangkan sikap, perilaku dan karakter setiap peserta
didik.
Penilaian sikap Spiritual dilakukan dalam rangka membentuk sikap
siswa agar mampu menghargai, menghayati, dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya.
Penilaian sikap Sosial dilakukan utk membentuk sikap sosial siswa
yang mampu menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli, santun, dan percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan lingkungan alam dimana
mereka berada
 PENILAIAN ASPEK SIKAP
(Spiritual & Sosial)

Langkah-langkahnya:

 Penilaian Aspek Sikap dilakukan oleh guru, guru BK dan wali

kelas melalui observasi selama proses pembelajaran dengan
menggunakan jurnal.

 Wali kelas merangkum dan menganalisis hasil penilaian dari

guru dan guru BK

 Selanjutnya wali kelas memasukkan nilai dan deskripsi hasil

penilaian sikap ke dalam rapor siswa.
 FORMAT OBSERVASI SIKAP

Nama
No Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak lanjut
Siswa

Catatan:
1. Format Observasi Sikap diatas bisa dikembangkan sesuai
kebutuhan
2. Satu Form digunakan untuk satu kelas
PENGOLAHAN NILAI
 PENILAIAN AKHIR SIKAP
Cotoh kesimpulan hasil deskripsi SIKAP SPIRITUAL oleh wali kelas :

Predikat Deskripsi
Baik Selalu bersyukur dan berdoa sebelum melakukan
kegiatan serta memiliki toleran pada agama yang
berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang

Cotoh kesimpulan hasil deskripsi SIKAP SOSIAL oleh wali kelas :

Predikat Deskripsi
Baik Memiliki sikap santun, disiplin, dan tanggung jawab
yang baik; sikap kepedulian mulai meningkat
 LAPORAN HASIL BELAJAR

o Laporan hasil penilaian pendidikan pada

akhir semester, dan akhir tahun (RAPOR)
ditetapkan dalam rapat dewan guru berdasar
hasil penilaian oleh Pendidik dan hasil
penilaian oleh Satuan Pendidikan
PENG
SIKA ETA
o Hasil penilaian sikap dilaporkan dalam
P HUAN bentuk predikat dan deskripsi;
o Hasil penilaian pengetahuan dan
KETERA keterampilan dilaporkan dalam bentuk nilai
M PILAN
pada rentang (0 - 100), predikat dan
deskripsi singkat yang menggambarkan
KOMPETENSI capaian kompetensi yang menonjol dalam
satu semester setiap MP
 LAPORAN HASIL BELAJAR
(RAPOR)

A. Sikap
1. Sikap Spiritual

Predikat Deskripsi
Baik Selalu bersyukur dan berdoa sebelum melakukan
kegiatan serta memiliki toleran pada agama yang
berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang

2. Sikap Sosial
Predikat Deskripsi
Baik Memiliki sikap santun, disiplin, dan tanggung jawab
yang baik; sikap kepedulian mulai meningkat
 LAPORAN HASIL BELAJAR
B. Pengetahuan
(RAPOR)
KKM= 65
No Mata Pelajaran Nilai Predikat Deskripsi
Kelompok A (Umum)
1 a. Al Quran-Hadis
b. Akidah Akhlak
c. Fikih
d. Sejarah Kebudayaan
Islam
2 Pendidikan Pancasilan
dan Kewarganegaraan
3 Bahahasa Indoensia
4 Matematika 78 B Kemampuan penyelesaian sistem
pertidaksamaan dua variabel dikuasai
dengan baik, perlu peningkatan
pemahaman penyelesaian pertidaksamaan
irasional satu variabel
Tabel Interval predikat
Predikat
D C B A
< 65 65 ≤ n < 76 76 ≤ n < 88 88 ≤ n ≤ 100
 LAPORAN HASIL BELAJAR
B. Keterampilan
(RAPOR)
KKM= 65
No Mata Pelajaran Nilai Predikat Deskripsi
Kelompok A (Umum)
1 a. Al Quran-Hadis
b. Akidah Akhlak
c. Fikih
d. Sejarah Kebudayaan
Islam
2 Pendidikan Pancasilan
dan Kewarganegaraan
3 Bahahasa Indoensia 80 B Memiliki keterampilan yang baik dalam
bermain peran dalam pertunjukan teater

4 Matematika 78 B

Tabel Interval predikat

Predikat
D C B A
< 65 65 ≤ n < 76 76 ≤ n < 88 88 ≤ n ≤ 100

Tes ,dimana soal dan
jawaban diberikan
kpd peserta didik dlm
bentuk tulisan.
TES
TERTUTIS
Dua bentuk soal tes tertulis ,
yaitu a) tes dg memilih
jawaban ( B-S
,P-G & Menjodohkan ) .
b) soal dengan mensuplai
jawaban seperti: Isian-
Melengkapi- Uraian objektif
dan non-objektif
 PENILAIAN PROYEK

PENILAIAN SUATU TUGAS YG HRS DISELESAIKAN DLM WAKTU TERTENTU

TUGAS TSB MRP SUATU INFESTIGASI SEJAK PERENCANAAN,PENGUMPULAN

,PENGORGANISASIAN, PENGOLAHAN & PENYAJIAN DATA

PENILAIAN PROYEK DIGUNAKAN UTK MENGETAHUI PEMAHAMAN, KEMAMPUAN –

KEMAMPUAN KHUSUS SISWA PD MP TERTENTU DG JELAS.
 PENILAIAN
PRODUK
KEMAMPUAN SISWA
MEMBUAT PRODUK
TEKNOLOGI & SENI.

PENGEMBANGAN PRODUK
MELIPUTI:
PENILAIAN THD PROSES PEMBUATAN & KUALITAS
TAHAP PERSIAPAN,
SUATU PRODUK PEMBUATAN PRODUK &
PENILAIAN PRODUK

TEKNIK PENILAIAN:
1.CARA HOLISTIK, BERDSR KESELURUHAN DR PRODUK
2. CARA ANALITIK, BERDSK ASPEK-ASPEK PRODUK
 PENILAIAN PORTOFOLIO

Penilaian
berkelanjutan
Dengan keterbukaan
berdasarkan informasi nya, siswa
kumpulan informasi dan guru dapat
yg menunjukkan melakukan
perkembangan perbaikan.
kemampuan siswa dl Hasil penilaian
satu periode tertentu. dp
Penilaian karya
karya siswa secara memperlihatkan
individu/ MP / perkembangan
Periode kemampuan
belajar siswa
 PENILAIAN DIRI

TEKNIK PENILAIAN DENGAN MENILAI DPT DIGUNAKAN UTK MENGUKUR

DIRI SENDIRI BERKAITAN DG STATUS, KOMPETENSI KOGNITIF, AFEKTIF &
PROSES & TINGKAT PENCAPAIAN PSIKOMOTOR
KOMPETENSI YG DIPELAJARINYA
KKM
 KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah kriteria

ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan
pendidikan yang mengacu pada standar kompetensi
kelulusan, dengan mempertimbangkan karakteristik
peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi
satuan pendidikan

Kompleksitas materi/kompetensi

KKM Intake (kualitas peserta didik)

Guru dan daya dukung sekolah

TAHAPAN PENENTUAN KKM
 Penentuan
Kriterian Ketuntasan Minimal (KKM)
• Aspek Kompleksitas Materi
• Kompleksitas KD: mencermati kata kerja pada KD
• Pengalaman empiris sebelumnya
• Semakin tinggi kompleksitas; menantang peningkatan kompetensi guru
• Aspek Intake
• Memperhatikan kualitas siswa
• Dasar: hasil UN, tes awal, raport sebelumnya
• Aspek Guru dan Daya Dukung
• Ketersediaan guru
• Kesesuaian latar belakang pendidikan dgn mapel diampu
• Kompetensi guru
• Rasio siswa dalam satu kelas
• Sarpras & Dukungan dana
• dll
34
 Penentuan
Lanjutan.......
Kriterian Ketuntasan Minimal (KKM)

Aspek yang
dianalisis Kriteria & Skala Penilaian

Tinggi Sedang Rendah

Kompleksitas < 65 65-79 80-100

Tinggi Sedang Rendah

Intake Peserta
80-100 65-79 <65
Didik
Tinggi Sedang Rendah
Guru & Daya 80-100 65-79 <65
Dukung
 Penentuan
Lanjutan......
Kriterian Ketuntasan Minimal (KKM)

Misal menentukan KKM mapel Matematika

•aspek kompleksitas mendapat nilai 65

• aspek intake mendapat skor 70
• aspek daya dukung mendapat nilai 90

KKM = 65+70+90 = 75
3
 PREDIKAT NILAI

• Panduan Lama 2015

Sangat Baik (A): 86-100
Baik (B) : 71-85
Cukup (C) : 56-70
Kurang (D) :  55
• Panduan Baru 2017 (nilai C dimulai dari KKM)
  Predikat  
KKM
D C B A
60 <60 60 ≤ .... ... .... ≤ 100
75 <75 75 ≤ .... ... .... ≤ 100
dst..
 Menentukan Interval Nilai

Rumus Interval = 100 – KKM

3
• Misal KKM Matematika 70
• Intervalnya adalah 100 – 70 = 30 = 10
3 3

  Predikat  
KKM
D C B A
70 <70 70 - 79 80 - 89 90- 100
 Menentukan Interval Nilai

Rumus Interval = 100 – KKM

3
• Misal KKM Matematika 73
• Intervalnya adalah 100 – 73 = 27 = 9
3 3

  Predikat  
KKM
D C B A
73 <73 73 - 81 82 - 90 91 -100
 Menentukan Interval Nilai
Rumus Interval = 100 – KKM
3
• Misal KKM Matematika 75
• Intervalnya adalah 100 – 75 = 8,33
3

  Predikat  
KKM
D C B A
75 <75 75 - 83 84 - 91 92- 100
REMEDIAL
 REMEDIAL
REMEDIAL
KETUNTASAN
PENGAYAAN

• Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan

bagi peserta didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD
tertentu
• Remedial dapat dilakukan:
1. Bimbingan secara individu
2. Bimbingan secara kelompok TES
3. Pemberian tugas-tugas ULAN
4. Pembelajaran ulang G
5. Pemanfaatan tutor sebaya.
 PRINSIP REMEDIAL

Prinsip pemberian remedial:

• Remedial hanya fokus pada KD yang belum
tuntas
• Remedial didahului dengan bimbingan dan
diakhiri dengan tes
• Remedial bisa dilakukan berulang-ulang
sampai siswa mencapai ketuntasan
• Bila sampai akhir semester siswa belum
tuntas, maka remedial dihentikan bagi siswa
ybs.
 PEMBERIAN NILAI REMEDIAL

Alter 1:
Nilai sesuai capai yg diperoleh

Alter 2:
NILAI
Nilai berdasarkan rerata antara nilai
REMEDIA
sebelum remedial dan setelah
L
remedial

Alter 3:
Nilai sesuai KKM yang ditetapkan
 PROGRAM PENGAYAAN
Prinsip pemberian Pengayaan:
1. Diberikan kepada siswa yang telah
melampaui KKM
2. Hanya diberikan satu kali
3. Fokus pendalaman dan perluasan materi
4. Tidak diakhiri penilaian
5. Bentuknya :
– Belajar kelompok
– Belajar mandiri
 PENILAIAN AKHIR SEMESTER & PENILAIAN AKHIR TAHUN

Penilaian
Komponen
Pendidik Satuan Pendidikan Pemerintah
Bentuk • Penilaian • Penilaian Akhir • Ujian Nasional
penilaian harian Semester, • Bentuk lain
• Dapat juga • Penilaian Akhir Tahun, yang diperlukan
penilaian • Ujian Sekolah dan
tengah Ujian Sekolah
semester Berstandar Nasional

Catatan:
o Cakupan materi Penilaian Akhir Semester adalah seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester ganjil,
o Cakupan materi Penilaian Akhir Tahun meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester genap,
o Cakupan materi Ujian Sekolah/USBN meliputi KD yang merepresentasikan
pencapaian SKL.
KENAIKAN KELAS
 KENAIKAN KELAS
Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi persyaratan sebagai berikut.
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada
tahun pelajaran yang diikuti.
2. Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi
sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
3. Predikat kegiatan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan minimal
BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
4. Tidak memiliki lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran yang masing-masing
capaian pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila ada
mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil dan/atau
semester genap, maka ketuntasan mata pelajaran diambil dari rata-rata nilai
setiap aspek mata pelajaran pada semester ganjil dan genap
5. Satuan pendidikan dapat menambahkan kriteria sesuai dengan kebutuhan
masing-masing.
 Terima Kasih
Selamat Berkarya