TINGKAT SD
OLEH :
ASY’ARI
MUTIA HAFINA
M.MUSLIM
1
Kurikulum 2013
Kurikulum menurut Undang-undang Nomor 20
Tahun 2003 Pasal 1 Ayat (19) adalah “seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”
2
Reformasi Pendidikan Mengacu pada 8 Standar
3
Perkembangan Penduduk Sebagai Modal
Modal
Kompeten
Pembangunan
Kurikulum
SDM
Transformasi PTK
Usia Produktif
Melalui Sarpras
(2020-2035) Pendidikan Pendanaan
Melimpah
Pengelolaan
Tidak Beban
Kompeten Pembangunan
4
TANTANGAN INTERNAL DAN EKSTERNAL
PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013
TANTANGAN
TANTANGAN INTERNAL
EKSTERNAL
Kondisi pendidikan dikaitkan dengan Arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait
tuntutan pendidikan yang mengacu dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan
kepada 8 (delapan) Standar Nasional teknologi dan informasi, kebangkitan industri
Pendidikan yang meliputi standar isi, 1 kreatif dan budaya, dan perkembangan
1 standar proses, standar kompetensi pendidikan di tingkat internasional. Arus
lulusan, standar pendidik dan tenaga globalisasi akan menggeser pola hidup
kependidikan, standar sarana dan masyarakat dari agraris dan perniagaan
prasarana, standar pengelolaan, tradisional menjadi masyarakat industri dan
standar pembiayaan, dan standar perdagangan modern
penilaian pendidikan.
2 Pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh
Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia dan imbas teknosains serta mutu, investasi,
produktif (15-64 tahun) lebih banyak dan transformasi bidang pendidikan
dari usia tidak produktif . Perlu
2 mengupayakan agar sumberdaya Capaian anak-anak Indonesia tidak
manusia usia produktif yang melimpah menggembirakan dalam beberapa kali
ini dapat ditransformasikan menjadi 3 laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal
sumberdaya manusia yang memiliki ini disebabkan antara lain banyaknya materi
kompetensi dan keterampilan melalui uji yang ditanyakan tidak terdapat dalam
pendidikan agar tidak menjadi beban. kurikulum Indonesia.
5
Tantangan Internal
6
Tantangan Eksternal
Tantangan Masa Depan
• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA
• Masalah lingkungan hidup
• Kemajuan teknologi informasi
• Konvergensi ilmu dan teknologi
• Ekonomi berbasis pengetahuan
• Kebangkitan industri kreatif dan budaya
• Pergeseran kekuatan ekonomi dunia
• Pengaruh dan imbas teknosains
• Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan
• Materi TIMSS dan PISA
7
Tantangan Eksternal
Kompetensi Masa Depan
• Kemampuan berkomunikasi
• Kemampuan berpikir jernih dan kritis
• Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan
• Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab
• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap
pandangan yang berbeda
• Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal
• Memiliki minat luas dalam kehidupan
• Memiliki kesiapan untuk bekerja
• Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya
• Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan
8
Tantangan Eksternal
Persepsi Masyarakat
• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif
• Beban siswa terlalu berat
• Kurang bermuatan karakter
9
PENGUATAN TATA KELOLA DAN MATERI
KURIKULUM 2013
PENGUATAN TATA
MATERI
KELOLA
10
TUJUAN KURIKULUM
11
KERANGKA DASAR KURIKULUM 2013
LANDASAN FILOSOFIS
• Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan
masa mendatang.
• Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini, prestasi
bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam
isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik.
• Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan
akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini bertujuan untuk mengembangkan
kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
• Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari masa
lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial,
kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih
baik (experimentalism and social reconstructivism).
LANDASAN SOSIOLOGIS
• Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan
baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan
perubahan kurikulum secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat
menjawab tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan
akan mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat
berbasis pengetahuan (knowledge-based society).
12
KERANGKA DASAR KURIKULUM 2013
LANDASAN PSIKOPEDAGOGIS
• Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi pendidikan
yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks kehidupannya
sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif. Konsepsi ini menuntut
bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai
dengan perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan
konteks lingkungan dan jamannya. Penguasaan substansi mata pelajaran tidak lagi
ditekankan pada pemahaman konsep yang steril dari kehidupan masyarakat melainkan
pembangunan pengetahuan melalui pembelajaran otentik. Dengan demikian kurikulum dan
pembelajaran selain mencerminkan muatan pengetahuan sebagai bagian dari peradaban
manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan peserta didik sepanjang hayat.
LANDASAN TEORETIS
• “pendidikan berdasarkan standar” (standard-based education). Standar nasional sebagai
kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar
kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan
prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
• teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based curriculum). Teori ini memberikan
pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan
untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
13
KERANGKA DASAR KURIKULUM 2013
LANDASAN YURIDIS
• Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945;
• Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
• Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional, beserta segala
ketentuan yang dituangkan Rencana Pembangunan Jangka
Menengah Nasional;
• Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013
tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
14
Pendekatan Dalam Penyusunan SKL
Pada KBK 2004 dan KTSP 2006
SK-KD Mapel
1
SK-KD Mapel
2
SK-KD Mapel
3
.... SK-KD Mapel
n
Standar Isi
16
POLA PIKIR PENYEMPURNAAN KURIKULUM 2013
• Penguatan pola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki
1 pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari dan gaya belajarnya (learning style) untuk
memiliki kompetensi yang sama;
• Penguatan pola pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan
2 alam, sumber/media lainnya);
• Penguatan pola pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja
3 dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet);
17
Penyempurnaan Pola Pikir
1 berpusat pada guru berpusat pada siswa
2 satu arah interaktif
3 isolasi lingkungan jejaring
4 pasif aktif-menyelidiki
5 maya/abstrak konteks dunia nyata
6 pribadi pembelajaran berbasis tim
7
luas (semua materi Menuju perilaku khas memberdayakan
diajarkan) kaidah keterikatan
stimulasi rasa tunggal stimulasi ke segala penjuru
8 (beberapa panca indera) (semua Panca indera)
alat tunggal (papan tulis) alat multimedia (berbagai
9 peralatan teknologi pendidikan)
10 hubungan satu arah kooperatif
18
Penyempurnaan Pola Pikir
11 produksi massa (siswa kebutuhan pelanggan (siswa
memperoleh dokumen yg mendapat dokumen sesuai dgn
sama) ketertarikan sesuai potensinya)
12 usaha sadar tunggal Jamak (keberagaman inisiatif
(mengikuti cara yang individu siswa)
seragam)
13 satu ilmu pengetahuan pengetahuan disiplin jamak
bergeser (mempelajari satu (pendekatan multi disiplin)
sisi pandang ilmu) Menuju
14 kontrol terpusat (kontrol otonomi dan kepercayaan (siswa
oleh guru) diberi tanggungjawab)
15 pemikiran faktual Kritis (membutuhkan pemikiran
kreatif)
16 penyampaian pengetahuan pertukaran pengetahuan (antara
(pemindahan ilmu dari guru guru dan siswa, siswa dan siswa
ke siswa) lainnya)
19
Langkah Penguatan Proses
Proses Karakteristik Penguatan
Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya,
mencoba, menalar,....
Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak
pembelajaran untuk semua mata pelajaran.
Pembelajaran
Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu
[discovery learning].
Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi,
pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif.
Mengukur tingkat berpikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi.
Menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan pemikiran
mendalam [bukan sekedar hafalan].
Penilaian
Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa.
Menggunakan portofolio pembelajaran siswa.
20
20
Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD
21 21
Keseimbangan antara Sikap, Keterampilan dan
Pengetahuan untuk Membangun
Soft Skills dan Hard Skills1
PT
SMP
SD
23
Elemen Perubahan
Deskripsi
Elemen
SD SMP SMA SMK
• Holistik berbasis • TIK menjadi media • Perubahan sistem: • Penambahan jenis
sains (alam, semua ada matapelajaran keahlian berdasarkan
sosial, dan matapelajaran wajib dan ada spektrum kebutuhan (6
budaya) matapelajaran program keahlian, 40
• Pengembangan diri pilihan bidang keahlian, 121
• Jumlah terintegrasi pada
kompetensi keahlian)
matapelajaran setiap • Terjadi
dari 10 menjadi 6 matapelajaran dan pengurangan • Pengurangan adaptif dan
Struktur ekstrakurikuler matapelajaran normatif, penambahan
• Jumlah jam yang harus diikuti produktif
Kurikulum bertambah 4 • Jumlah
(Mata siswa
JP/minggu akibat matapelajaran dari • produktif disesuaikan
pelajaran perubahan 12 menjadi 10 • Jumlah jam dengan trend
dan pendekatan bertambah 1 perkembangan di
alokasi pembelajaran • Jumlah jam JP/minggu akibat Industri
waktu) bertambah 6
JP/minggu akibat perubahan
(ISI) pendekatan
perubahan
pendekatan pembelajaran
pembelajaran
24
Elemen Perubahan
Deskripsi
Elemen
SD SMP SMA SMK
• Standar Proses yang semula terfokus pada Eksplorasi, Elaborasi, dan
Konfirmasi dilengkapi dengan Mengamati, Menanya, Mengolah,
Menyajikan, Menyimpulkan, dan Mencipta.
• Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah
dan masyarakat
• Guru bukan satu-satunya sumber belajar.
Proses • Sikap tidak diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh dan teladan
pembelaja
r-an
• Tematik dan • IPA dan IPS • Adanya mata • Kompetensi
terpadu masing- pelajaran keterampilan yang
masing wajib dan sesuai dengan standar
diajarkan pilihan sesuai industri
secara dengan bakat
terpadu dan minatnya
25
Elemen Perubahan
Deskripsi
Elemen
SD SMP SMA SMK
26
Perbedaan Esensial Kurikulum 2013
KTSP 2006 Kurikulum 2013 Ket
Mata pelajaran tertentu Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi Semua
mendukung kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan] Jenjang
tertentu
Mata pelajaran dirancang Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain Semua
berdiri sendiri dan memiliki dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh Jenjang
kompetensi dasar sendiri kompetensi inti tiap kelas
Bahasa Indonesia sejajar Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikap dan SD
dengan mapel lain keterampilan berbahasa}
Tiap mata pelajaran diajarkan Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan Semua
dengan pendekatan berbeda yang sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, Jenjang
mencoba, menalar,....
Tiap jenis konten Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait SD
pembelajaran diajarkan dan terpadu satu sama lain [cross curriculum atau
terpisah [separated integrated curriculum]
curriculum]
Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan SD
penggerak konten pembelajaran lainnya
27
Perbedaan Esensial Kurikulum 2013
KTSP 2006 Kurikulum 2013 Ket
Tematik untuk kelas I – III Tematik Integratif untuk Kelas I – VI SD
[belum integratif]
TIK adalah mata pelajaran TIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan SMP
sendiri sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain
Untuk SMA, ada Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, SMA/SMK
penjurusan sejak kelas XI peminatan, antar minat, dan pendalaman minat
SMA dan SMK tanpa SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama SMA/SMK
kesamaan kompetensi terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Penjurusan di SMK sangat Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang SMA/SMK
detil [sampai keahlian] studi], didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan
dan pendalaman
28
Proses yang Mendukung Kreativitas
KI-3 PENGETAHUAN
KI-4 KETERAMPILAN
DRAFT 30 30 07/01
FUNGSI DAN TUJUAN (PP 32 Tahun 2013 ): 1/2
STRUKTUR
KURIKULUM Kompetensi Inti merupakan tingkat
kemampuan untuk mencapai Standar
Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki
KOMPETENSI INTI seorang Peserta Didik pada setiap tingkat
kelas atau program yang menjadi landasan
Pengembangan Kompetensi dasar.
KOMPETENSI DASAR
MUATAN
Kompetensi Dasar
PEMBELAJARAN dikembangkan dalam konteks
muatan Pembelajaran,
MATA PELAJARAN
pengalaman belajar, mata
pelajaran atau mata kuliah sesuai
dengan Kompetensi inti.
BEBAN BELAJAR 32
32
KOMPETENSI INTI SD/MI KELAS I - III
I II III
1. Menerima dan menjalankan ajaran 1. Menerima dan menjalankan ajaran 1. Menerima dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan tanggung jawab, santun, peduli, dan tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan percaya diri dalam berinteraksi dengan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru keluarga, teman, dan guru keluarga, teman, guru dan tetangganya
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya bahasa yang jelas dan logis, dalam karya bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
yang estetis, dalam gerakan yang yang estetis, dalam gerakan yang dalam karya yang estetis, dalam
mencerminkan anak sehat, dan dalam mencerminkan anak sehat, dan dalam gerakan yang mencerminkan anak
tindakan yang mencerminkan perilaku tindakan yang mencerminkan perilaku sehat, dan dalam tindakan yang
anak beriman dan berakhlak mulia anak beriman dan berakhlak mulia mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
33
KOMPETENSI INTI SD/MI KELAS IV - VI
IV V VI
1. Menerima, menjalankan, dan 1. Menerima, menjalankan, dan 1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang menghargai ajaran agama yang menghargai ajaran agama yang
dianutnya dianutnya. dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan tanggung jawab, santun, peduli, dan tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan percaya diri dalam berinteraksi dengan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya keluarga, teman, guru, dan tetangganya keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air. serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual 3. Memahami pengetahuan faktual dan 3. Memahami pengetahuan faktual dan
dengan cara mengamati dan menanya konseptual dengan cara mengamati, konseptual dengan cara mengamati,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang menanya dan mencoba berdasarkan menanya dan mencoba berdasarkan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan rasa ingin tentang dirinya, makhluk rasa ingin tahu tentang dirinya,
kegiatannya, dan benda-benda yang ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan makhluk ciptaan Tuhan dan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan benda-benda yang dijumpainya di kegiatannya, dan benda-benda yang
tempat bermain rumah, di sekolah dan tempat bermain dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, konseptual dalam bahasa yang jelas, konseptual dalam bahasa yang jelas,
dalam karya yang estetis, dalam sistematis, logis, dan kritis, dalam karya sistematis, logis, dan kritis, dalam karya
gerakan yang mencerminkan anak yang estetis, dalam gerakan yang yang estetis, dalam gerakan yang
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam mencerminkan anak sehat, dan dalam
mencerminkan perilaku anak beriman tindakan yang mencerminkan perilaku tindakan yang mencerminkan perilaku
dan berakhlak mulia anak beriman dan berakhlak mulia anak beriman dan berakhlak mulia
34
KOMPETENSI INTI SMP/MTs KELAS VII - IX
VII VIII IX
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam gotong royong), santun, percaya diri, dalam gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan berinteraksi secara efektif dengan berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya pergaulan dan keberadaannya pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan
konseptual, dan prosedural) berdasarkan (faktual, konseptual, dan prosedural) (faktual, konseptual, dan prosedural)
rasa ingin tahunya tentang ilmu berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata fenomena dan kejadian tampak mata fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai, ranah konkret (menggunakan, mengurai, ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) merangkai, memodifikasi, dan membuat) merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, dan ranah abstrak (menulis, membaca, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) menghitung, menggambar, dan mengarang) menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut sumber lain yang sama dalam sudut sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori pandang/teori pandang/teori
35
KOMPETENSI INTI SMA/MA KELAS X - XII
X XI XII
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya dianutnya dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia. pergaulan dunia pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan
faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
masalah untuk memecahkan masalah sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
metoda sesuai kaidah keilmuan menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
36
KOMPETENSI INTI SMK/MAK KELAS X - XII
X XI XII
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya dianutnya dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam dari solusi atas berbagai permasalahan dalam dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia cerminan bangsa dalam pergaulan dunia cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan
pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya prosedural, dan metakognitif dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan kemanusiaan, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah. kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah. kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam
konkret dan ranah abstrak terkait dengan dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. spesifik di bawah pengawasan langsung.
37
KOMPETENSI DASAR
kelompok 1: kelompok 2:
kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial
dalam rangka menjabarkan KI-1; dalam rangka menjabarkan KI-2;
KOMPETENSI DASAR
kelompok 3: kelompok 4:
kelompok Kompetensi Dasar kelompok Kompetensi Dasar keterampilan
pengetahuan dalam rangka menjabarkan dalam rangka menjabarkan KI-4.
KI-3;
38
STRUKTUR KURIKULUM
SD/MI
ALOKASI WAKTU PER
SMP/MTs ALOKASI WAKTU
SMA/SMK ALOKASI WAKTU
PER MINGGU
MATA MINGGU PER MINGGU MATA PELAJARAN
MATA PELAJARAN X XI XII
PELAJARAN I II III IV V VI
VII VIII IX Kelompok A (Umum)
1 PA dan BP 3 3 3
Kelompok A (Umum) Kelompok A (Umum)
2 PPKN 2 2 2
1 PA dan BP 4 4 4 4 4 4 1 PA dan BP 3 3 3
3 B. Indonesia 4 4 4
2 PPKN 5 5 6 5 5 5 2 PPKN 3 3 3
4 MTK 4 4 4
3 B. Indonesia 8 9 10 7 7 7 3 B. Indonesia 6 6 6 5 IPA 2 2 2
4 MTK 4 MTK 5 5 5 6 B. Inggris
5 6 6 6 6 6 2 2 2
5 IPA 5 5 5 Kelompok B (Umum)
5 IPA - - - 3 3 3
6 IPS 4 4 4 1 Seni Budaya 2 2 2
6 IPS - - - 3 3 3
7 B. Inggris 4 4 4 2 PJOK 3 3 3
Kelompok B (Umum)
Kelompok B (Umum) 3 Prakarya dan
1 SBdP 4 4 4 4 4 4 1 Seni Budaya 2 2 2
3 3 3 KWU
2 PJOK 4 4 4 4 4 4 2 PJOK 3 3 3 Jumlah jam pelajaran
Jumlah jam 3 Kelompok A dan B per 24 24 24
Prakarya 2 2 2 minggu
pelajaran per 30 32 34 36 36 36 Jumlah jam pelajaran
minggu per minggu 38 38 38 Peminatan SMA/MA 18 20 20
Peminatan SMK/MAK 24 24 24
39
BEBAN BELAJAR
merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu
minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran
SD/MI
Beban belajar bagi SMA/MA yang
Kegiatan Tatap menyelengarakan Sistem Kredit
Muka 35 menit
Semester (SKS), diatur dalam
pedoman SKS
40