KPD 60104

Penganalisisan Kritis Pengajaran dan Guru (M202)

Profesor Madya Dr. Md Nasir bin Masran

PERANAN REFLEKSI DALAM BELAJAR MENGAJAR

dibentang oleh
Hema Rajadorai (M20201000105)
Santhiya Perisamy (M20201000145)
 APA ITU REFLEKSI ?

 Merupakan suatu proses yang penting dalam kitaran

pembelajaran bagi kemajuan profession keguruan.
 Pengalaman pengajaran yang diperolehi oleh guru-guru sejak
mereka mula berkhidmat adalah amat bernilai dan boleh
dikongsi untuk manfaat semua guru.
 Berasaskan kaedah yang sistematik dalam refleksi , pengalaman
tersebut dapat dijadikan pengajaran dan membawa pengertian
kepada semua guru.

3
 DEFINISI REFLEKSI
▹ Proses merenung, ▹ Tindakan yang aktif dan
menganalisis, mencari mengambil apa sahaja
alasan, cadangan, dan kepercayaan atau bentuk
Tindakan untuk membaiki diri pengetahuan yang meyokong dan
yang dilakukan secara membuat kesimpulan tentang
berterusan (Hanipah, 1999) pengetahuan tersebut (Dewey,
1993)
▹ Ia bermula apabila mereka mengalami
kesukaran, atau berhadapan dengan
masalah yang tidak dapat diselesaikan
dengan segera. (Dewey, 1993)
4
REFLEKSI DALAM PERGURUAN
Dalam konteks perguruan, kebolehan
membuat transformasi dan refleksi
membolehkan guru sentiasa mempelajari
dan memahami sesuatu yang baru hasil
daripada apa yang telah dilaluinya
Shulman (1987)
KITARAN PROSES
PENGAJARAN

MERANCANG
MENILAI (REFLEKSI)
MELAKSANA

6
JENIS PENILAIAN REFLEKSI

Semasa
perlakuan
Reflection “Online”
in-action

Berfikir secara
sedar semasa
menghadapi
Lebih permasalahan
berkesan

7
JENIS PENILAIAN REFLEKSI
Selepas
perlakuan

Reflection “Offline”
in-action
Membuat
analisis
tentang
peristiwa lepas
dan
Merenung
kembali merancang
tindakanya tindakan
susulan
8
 CIRI-CIRI REFLEKSI
PROSES
PROSES SISTEMATIK
SISTEMATIK

BUKTI
BUKTI
PROSES
PROSES AKTIF
AKTIF PENAMBAHBAIKAN
PENAMBAHBAIKAN

AMALAN
AMALAN ETIKA
ETIKA
CIRI-CIRI PENEGETAHUAN
PENEGETAHUAN
GERAK
GERAK HATI
HATI

BERFIKIR
BERFIKIR SECARA
SECARA
KRITIKAL
KRITIKAL MERAMAL
MERAMAL AKIBAT
AKIBAT
MANJANA
MANJANA IDEA
IDEA –
–
IDEA
IDEA BARU
BARU

9
 PROSES SISTEMATIK

 Menyediakan bukti dan pengetahuan teknikal – meramal penyelesaian

efektif
10
 BUKTI PENAMBAHBAIKAN

 Mengingati Kembali – ingatan- pengalaman

 Memahami dan menjelaskan sesuatu proses dari awal hingga akhir
11
 PENGETAHUAN GERAK HATI

 Refleksi melibatkan penggunaan pengetahuan gerak hati. Dalam

proses refleksi, pembelajaran berlaku melalui teknik inkuiri.
Mengikut pengetahuan gerak hati, guru-guru sentiasa dapat membuat 12
perubahan dan pembaharuan kepada proses pengajaran.
 MERAMAL AKIBAT

 Refleksi membolehkan guru-guru menjangka hasil sesuatu tindakan

dan membuat perancangan awal. Guru-guru dapat meramalkan
tentang segala perubahan dan hasil pembelajaran kerana mereka 13
mempunyai pengetahuan tentang murid-murid mereka.
 MENJANA IDEA-IDEA BARU

 Refleksi membantu guru-guru merangka semula pengetahuan teori yang lampau

dengan menggunakan pengertian baru untuk mengubah pengajaran mereka. Oleh
yang demikian, guru-guru boleh menjana idea-idea yang baru untuk diterapkan
14
dalam pengajaran selepas pengalaman praktikal mereka.
 BERFIKIR SECARA KRITIKAL

 Refleksi adalah proses pemikiran kritikal pelbagai faktor yang mempengaruhi pengajaran guru-
guru di dalam kelas. Dalam proses pemikiran kritikal, guru-guru perlu membuat pengubahsuaian
kepada pengetahuan yang diperolehi daripada langkah-langkah pengajaran yang berlaku di dalam
kelas. Guru-guru juga perlu membuat perubahan secara langsung apabila keadaaan yang tidak
dijangka berlaku ketika mereka mengajar. 15
 AMALAN ETIKA

 Suatu proses yang menghargai dan menghormati semua orang.terdapat satu kod amalan
etika yang perlu diikuti oleh semua guru yang terlibat dalam amalan refleksi.

16
 PROSES AKTIF

 Refleksi adalah proses aktif mengingat kembali, menganalisis dan mencari penyelesaian
kepada masalah.

17
 PROSES PEMIKIRAN REFLEKTIF( RICHARD, J.C.)
PERSEPTIF
03 BARU
- Perubahan
PENGALAMAN
PERISTIWA - sikap

(Pengajaran - Perlakuan
pembelajaran)
perlakuan
idea 01 02 MENGIMBAS
perasaan KEMBALI
Pengalaman / peristiwa

review

18
Menurut Schon (1983), ini dibuat melalui refleksi dengan
cara-cara yang berikut:

Refleksi Semasa Pengajaran

▹ Merujuk kepada pemikiran langsung

mengenai apa yang dilakukan oleh guru-
guru ketika mereka mengajar. Guru-guru
melaksanakan pelan tindakan pengajaran
berasaskan teori-teori yang pernah
dipelajari.

19
Menurut Schon (1983), ini dibuat melalui refleksi dengan
cara-cara yang berikut:

Refleksi Selepas Pengajaran

▹ Refleksi dilakukan selepas sesuatu
pengajaran dilaksanakan dan ia
membolehkan guru-guru memahami apa
yang telah dilakukan dan reaksi murid-
murid terhadapnya. Ini menjana beberapa
persoalan dan idea-idea mengenai aktiviti-
aktiviti yang dijalankan ketika guru-guru
mengajar.

20
Menurut Schon (1983), ini dibuat melalui refleksi dengan
cara-cara yang berikut:

Refleksi Tindakan Susulan

▹ Refleksi ini diamalkan selepas

pengajaran apabila guru-guru menilai
dan membuat kesimpulan mengenai
implikasi untuk tindakan selanjutnya
seperti membentuk satu pelan tindakan
baru untuk pengajaran.

21
 TAHAP REFLEKSI MENGIKUT MODEL JOHNSON
(1998)

TAHAP
TAHAP TAHAP
PEMAAHAMAN
PEMAHAMAN PELAKSANAAN
BARU

1 2 3 4 5 6

TAHAP TAHAP RELEKSI TAHAP

TRANSFORMASI PENILAIAN

22
KEPENTINGAN REFLEKSI

Membuat penilaian kendiri.

Berfikir secara analitik, kritis dan kreatif.

Menganalisis aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan dalam pengajaran

pembelajaran.

Mencari alternatif dalam membuat keputusan.

Mengambil tindakan susulan atau jalan penyelesaian untuk

mempertingkatkan mutu pengajaran pembelajaran.

Mengubah tingkah laku..

23
PERANAN REFLEKSI
1. membolehkan guru
membuat penilaian
kendiri. Oleh itu secara
tidak langsung guru
dapat berfikir secara
analitik, kritis dan
kreatif semasa menilai
semula pengajarannya.
24
2. Untuk mengatasi
masalah atau mengubah
amalan pengajarannya,
guru dapat melihat,
mengkaji dan menentukan
alternatif-alternatif dalam
membuat keputusan.
3. Antara peranan utama
refleksi dalam amalan
seorang guru ialah dapat
menentukan justifikasi
untuk mengubah
tingkalaku atau
amalannya.
 “
CIRI – CIRI GURU REFLEKTIF

Sentiasa berfikir tentang tujuan, isi kandungan dan tindakan dalam konteks pengajaran.

Berusaha memperbetulkan sebarang kesilapan dan perlakuan semasa merancang dan melaksanakan
pengajaran.

Sentiasa mempelajari daripada apa yang dibuat agar memberi makna kepadanya dalam konteks peribadi,
profesion, masyarakat dan Negara.

Boleh menghubung kaitkan apa yang dipelajari atau dialami dengan tugas dan kehidupan harian.

Sentiasa melihat sesuatu isu, situasi atau masalah dari pelbagai perspektif agar penyelesaian terbaik dapat
dibuat dengan lebih sistematik.

Sentiasa mempelajari dan memahami sesuatu yang baru hasil daripada pengalamannya yang telah dilalui.
25

KEBAIKAN
REFLEKSI
Refleksi penting kerana
pembelajaran berlaku melalui
campuran teori dan praktikal,
pemikiran dan tindakan serta
pemerhatian dan interaksi:
Menghasilkan perancangan pengajaran yang lebih baik. 
Menjana idea-idea inovatif untuk menghasilkan bahan
pengajaran. 
Memahami keperluan murid-murid yang pelbagai. 
Boleh menyelesaikan masalah selepas mengambil kira semua
pilihan. 
Menjana proaktif dan bukannya reaktif. 
Membina cara kreatif untuk memotivasikan murid-murid. 
Bertimbang rasa terhadap murid-murid yang lain. 
Memahami diri sendiri dan orang lain. 
Menyedari kesilapan dan tidak mengulangi kesilapan tersebut.
26
 KESIMPULAN
amalan reflektif menghasilkan kemajuan
aktiviti mengkaji semula proses
kepada bakal guru melalui peringkat-
keberkesanan pengajaran yang telah peringkat perkembangan kognitif,
perkembangan dari guru pelatih kepada guru
dilakukan melalui renungan dengan tujuan
terlatih dan membolehkan mereka
mempertingkatkan kemahiran guru. menganggap pengajaran dari perspektif
yang lebih interpretif dan kritikal .

Amalan reflektif membolehkan guru

kegiatan refleksi akan didapatkan pendidik
menjadi self-directed, iaitu mempunyai yang ideal, iaitu pendidik yang altruis,
demokratis, memberikan pelayanan yang
tanggungjawab terhadap perkembangan
menyenangkan dan berkualitas, professional
kendiri. dan tidak kebal akan kritik membangun.

27
“

28