TEORI PEMBELAJARAN HUMANISTIK

CARL ROGERS

Apa itu Pembelajaran?

Slavin,(1991) pembelajaran adalah perubahan pd individu hasil drpd pengalaman. Manusia mula belajar sejak lahir & semua pbljr berkaitan dgn pengalaman.

TEORI PEMBELAJARAN HUMANISTIK CARL R.ROGERS

Latar belakang :
Tokoh Psikologi & Kaunseling
Perkenalkan Teori

Pemesatan Perseorangan
(Clien Centered Teory) Menekankan aspek perhubungan kaunselor-klien (fokus ke arah perasaan/emosi)

Ahli psikologi mazhab humanis Carl Rogers & Maslow

Setiap indv. mpunyai cara belajar yg bbeza

Tekankan cara pemikiran, pengamatan dan interpretasi thdp satu peristiwa

Mazhab Humanis
Pbelajaran bgntng kpd emosi & perasaan Pbelajaran berlaku drp tindakan pemikiran dan perasaan

Faktor pdorong diri sendiri dan kecenderungannya utk bkembang

Teori Pembelajaran Carl Rogers

Pengalaman indv. adlh fenomena logikal dialami dan difahami oleh indv. itu sendiri. Mpunyai kecenderungan dan hasrat sendiri utk capai kesempurnaan kendiri (self-actualization). Mbentuk konsep kendiri yg unik melalui nilai dan kepercayaan diri yg bbeza dgn indv. lain.

T/laku indv. adlh selaras dgn konsep kendiri dan kepercayaanya.

Kefahaman t/laku hanya dpt diperolehi melalui proses komunikasi.

Pandangan Rogers terhadap Pembelajaran

Pbelajaran hanya boleh berlaku jika bhn pelajaran adalah bmakna

dan selaras dgn objektif pelajaran pelajar.

Pbelajaran jadi kurang bkesan apabila wujud ancaman dlm pbelajaran. Apabila pelajar ambil inisiatif sendiri dan libatkan diri sepenuhnya dlm aktv. pbelajaran , hasil yg diperolehi adalah amat bkesan. Penilaian bdsrkan pemikiran refleksi adalah lbh baik drp penilaian org lain.

TEORI PEMBELAJARAN HUMANISTIK

Menekankan keunikan & individualiti seseorang murid Setiap indi. adalah unik & mempunyai emosi, cita2 peribadi & potensi yg unggul Terdapat 3 komponen utama Rogers (1957): 1. menerima klien tanpa syarat 2. empati 3. kongruen/ketulenan

TEORI PEMBELAJARAN HUMANISTIK

Semua manusia dilahirkan baik & akan berusaha meningkatkan kesempurnaan kendiri. Carl Rogers menekankan objektif2 berikut: 1. meningkatkan kecenderungan kendiri indi. 2. membantu pelajar agar lebih bertanggungjawab 3. meningkatkan kreativiti & daya cipta pelajar 4. mengembangkan minat & kerjaya pelajar 5. meningkatkan naluri ingin tahu pelajar

Prinsip Humanistik

Pbelajaran hanya berlaku jika pelajar tidak berasa terancam

Penilaian yg dibuat oleh pelajar sendiri lbh bmakna bg dirinya.

Belajar apa yg dikehendaki dan yg ingin diketahui

Perasaan adalah sama penting dgn fakta.

Keinginan utk belajar lbh penting drp pemerolehan fakta2

Tingkatkan arah kendiri dan kebebasan pelajar. Jadikan pelajar lebih btanggungjwb. Tingkatkan daya cipta. Objektif teori humanistik Pelajar tentukan sendiri apa yg ingin dipelajari. Kembangkan minat. Tingkatkan naluri ingin tahu. Tambahkan keyakinan diri.

Pastikan keperluan asas pelajar tlh dipenuhi Jadikan suasana b/darjah kondusif

Pupuk nilai motivasi melalui bimbingan

Implikasi terhadap P&P

Pupuk nilai penghargaan kendiri

Rancang aktiviti pengajaran ikut kebolehan pelajar

TEORI KEPERLUAN A. H. MASLOW

Hierarki keperluan Maslow

Aktualisasi Estatik

Kognitif
Penghargaan Kendiri Kasih Sayang Keselamatan Fisiologi

KONSEP ASAS TEORI KEPERLUAN MASLOW

1. Motivasi intrinsik- kuasa dalaman. 2. Perkaiatan antara motivasi & heirarki keperluan apabila kepuasan telah diperolehi maka keperluan dlm hierarki yg lebih tinggi akan berlaku secara semula jadi. 3. Ramai org mendapat kepuasan pada hierarki yg rendah & hanya sedikit pada hierarki yg tinggi.

Ciri2 individu yg berinisiatif mendapat kepuasan hierarki yg lebih tinggi:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Boleh memahami hakikat yg sebenar. Mempunyai pemikran tersendiri. Boleh menerima diri, org lain & alam semula jadi. Boleh mengikut aliran masa ttp tidak kehilangan identiti sendiri. Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri. Mempunyai minat yg luas terhadap pelbagai aktiviti sosisl. Mempunyai kawan karib & suka menolong org lain. Mengamalkan demokrasi & suka berjenaka. Boleh menanggung konflik di antara perasaan kegembiraan dan kepahitan.

IMPLIKASI KONSEP KEPERLUAN DLM BILIK DARJAH.

1. Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi. 2. Jadikan iklim bilik darjah kondusif. 3. Bersifat penyayang. 4. Penghargaan kendiri. 5. Merancang aktiviti mengikutkeperluan pelajar. 6. Memupuk nilai motivasi.

PENDIDIKAN DARI PERSPEKTIF ISLAM

Menurut pandangan Mohd. Kamal Hassan,1976.pendidikan dan pengajaran membawa maksud mendidik akhlak dan jiwa anak-anak, menanam rasa fadilah, membiasakan anak2 dgn sifat kesopanan yg tinggi serta mempersiapkan mereka utk satu kehidupan yg suci, ikhlas dan jujur.

PANDANGAN SAIDINA OMAR

Didiklah anak2mu untuk dia hidup pada zamannya Menurut buku Pendidikan Anak Dalam Islam, Pendidikan anak2 bermula sejak lahir dgn didikan secara tidak formal.

MENURUT PANDANGAN SAIDINA ALI TERDAPAT 3 PERINGKAT DIDIKAN ANAK2

1. Umur 0 7 tahun Main dgn anak, kasih sayang, ttp biasakan dgn disiplin, tunjukan teladan yg baik dan cara2 berbudi bahasa. 2. Umur 7 14 tahun Disiplinkan anak-anak, jadi ketua kpd anak2, kenal Allah, halal-haram, baca Quran, hormat-menghormati, peraturan hidup bersosial. 3. Umur 14 21 tahun Dilayan sbg manusia dewasa dan bertanggungjawab. Pendekatan perbincangan.

Rujukan
Ee Ah Meng (2003), Ilmu Pendidikan Pengetahuan dan Ketrampilan Ikhtisas (Sem1). Fajar Bakti Sdn. Bhd. ; Kuala Lumpur. Ee Ah Meng (2002), Psikologi Pendidikan III (3rd ed). Fajar bakti Sdn. Bhd. ;Selangor. Kamarudin Hj. Husin, Siti Hajar Hj. Abdul Aziz (2003), Pedagogi Untuk Asas Pendidikan (1st ed). Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. ; Selangor.

Mok Soon Sang (2004), Ilmu Pendidikan untuk KPLI (3rd ed). Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. ; Selangor.

 SEKIAN, TERIMA KASIH