Perkembgn kanak2 Perkembangan Pertumbuhan Pertumbuhan Perubahan dlm saiz & kematangan Boleh diukur dari 1 peringkat ke peringkat

ngkat lain. Bersifat kuantitatif

Cirri ciri Perkembangan Perubahan dlm coral biologi, kognitif & sosioemosi Perubhn kualitatif & dpt diukur & berterusan Dipengaruhi olh baka & persekitaran

Penggunaan otot2 halus & kebolehan bersosial 3) Peringkt kanak2 (9-11thn) Belajar tugas &aktiviti Menjalin hubungn dgn rakan sebaya 4) Peringkat awal remaja (1215thn) -sensatif terhdp paras rupa & perubahan fizikal. 5) Peringkat remaja (15-20thn) Hubungan rapat dgn rakan sebaya& keinginan berdikari. Peringkat peringkat perkembangn Fizikal 1)Prenatal 2) Ovum senyawa dgn sperma.( zigot) 1 ovum + 2 sperm = monozigot 2 ovum + 2 sperm = dwizigot Peringkat prenatal selama 9 bulan ( pembenihan, embrio, fetal) Bayi( 0- 2 thn) Gigi susu bawah mula kelihatan. Perkembangan otot halus.

Prinsip asas perkembangan Proses perkmbgn berlaku mengikut aturan ( bayi duduk dgn bantuan, merangkak, berdiri & berjalan) Perubahan perkmbgn beransur kpd keadaan umum kpd lebih spesifik (mengenggam objek dgn tangan sblm belajar menggunkn jari). Perkmbgn &pertumbuhan adalah 1 proses yg berterusan. Perkembgn bergantung kpd interaksi di antr kematangan & pembelajaran. Peringkat peringkat perkembngn. 1) Peringkt bayi ( 0 2 thn) - Kadar pertumbuhan bayi agak cepat 2) Peringkt awal kanak2 (3-8thn ) Dpdt bermain menggunakan imaginasi Perkmbgn bahasa yg cpt

3) Awal kanak kanak ( 2-6thn) Ketinggian pada peringkat ini 2 kali ganda & berat badan 4 kali ganda Kadar perkmbgn kanak kanak perempuan lebh cpt 4) Kanak kanak ( 7-12thn) Kadar pertumbuhan & perkmbgn stabil. Kanakkanak lelaki lebih cenderung kpd permainan Kanak kanak perempuan pada umur 11 tahun menghampiri akil baligh. 4) Awal remaja ( 12-15thn)

 Kadar perkmngn & pertumbuhan adalah cepat & pesat Bentuk badan remaja perempuan menunjukkan sifat kewanitaan. Reamaja lelaki mencapai akil baligh melalui perubahan suara, suara pecah. Kognitif Peringkat sensori motor ( 0 -2 thn) Bayi menggunakan deria & pergerakan fizikal utk mempelajari tentg persekitaranya. Cnth: mengkoordinasi mata & tangan untuk mencapai objek. Mengeluarkan & memasukkan balik objek ked lm bekas & menutupnya. Peringkar pra operasi( 2 -7thn) Boleh menggunkan skema skema fizikal yang mudah. Dapat mewakili sesuatu dgn symbol Cnth: mewakili imej sebenar buku dengan perkataan buku / dgn menggunakan gambar. ( proses fungsi semiotik) Tidak dpt menguasai proses tranformasi/keterbalikan. Cnth : kajian terhadap ujikaji duit syiling. Mempunyai sikap egosentrik ( beranggapan orag lain juga mempunyai minat yg sama denganya. Peringkat operasi (7-11thn) Berkebolehan berfikir secara logik. Menguasai 3 prinsip asas: prinsip identity, ganti rugi, keterbalikan Boleh membuat Proses pengelasan. Blh membuat proses menyusun secara siri. Peringkat operasi formal( 11 thn ke atas) Mereka mengaji masalah secara sistematik.

5) Ciri2 pemikiran formal: Berfikir secara abstrak Cnth menyelesaiakn masalah matematik 4x + x = 10, apakah nilai x? Berfikir secara sistematik Blh membuat hipotesis(ramalan)

Bahasa 1) Peringkat bayi o Tujuan bayi mengeluarkan bunyi adalah utk menarik perhatian orang. o Pada usia 8-12 thn, bayi menunjukan kefahaman pada perkataan yg disebut. o Sblm menyebut perkataan bayi menggunakan isayarat. o Perkataan pertama adalah perkataan yg penting bagi mereka spt papa, mama. o 1 patah perkataan blh membawa pelbagai maksud spt nbola membawa makna, itu bola, aku nak bola o Pada 18-24bulan, menggunaka 2 patah perkataan spt nak susu, bola mana. 2) Peringkat kanak kanak Penguasan perkataan dari 3 -4 patah perkataan. Mereka mula memahami lagu, bahasa & ayat yang kompleks Menggunakan ayat Tanya yg betul Blh menulis nama sendiri. Boleh membezakan huruf, b & d 3) Peringkat 6-10thn. Perbendaharaan kata, pembentukan ayat & tatabahasa yang betul berkembg. Menguasai kemahiran membaca. Membentuk perkataan & ayat.

Boleh menulis perenggan kecil dan karangan pendek.

mengenali atau mentafsir air muka, gerak isyarat atau nada suaran yg berlainan.

4) Peringkat remaja Menganalisis plbg bentuk ayat & maknanya. Memanipulasi bahasa kpd bentuk peribahasa, sajak & puisi. Boleh menulis laporan & refleksi Mencipta dialek mereka sendiri sesame mereka. Sosioemosi a) Awal kanak kanak Emosi kesedaran kendiri spt banggan, malu, rasa bersalah. Pertengahn kanak- kanak Lebih berkebolehan utk memahami emosi emosi yg lebih kompleks spt bangga diri & malu. Blh mengawal emosi emosi negative. Remaja Berlaku ketidakstabilan emosi Kerap menjadi moody Selalu merajuk/ tidak tahu meluahkan emosi. Melepaskan emosi negative kpd ibu bapa/ org yg terdekat sbg 1 helah bela diri Perubahan emosi secara mendadak olh kerana perubahan hormone

Perlakuan yang bongkak Ketawa dengan tiba-tiba Perkataan yang diulang berkali-kali dan gagap. Tidak mengenali bahaya. Tidak merasai kesakitan. Menangis dan marah tanpa sebab. Permainan yang luar biasa. Tidak mahu didakap. Tidak dapat menyesuaikan diri dengan kanak-kanak lain. Berkelakuan seperti orang pekak. Tiada perhubungan mata bila bercakap. Memutar barang. Tidak dapat mengawal keseimbangan fizikal. Tingkahlaku aktif keterlaluan. Tidak mahu terima pelajaran biasa. Mengigit kuku, hisap jari dan mencederakan diri. Takut dan cemburu berlebihan.

Sindrom Down

Autisme Autism merupakan seumur hidup yg dipulihkan kecacatan mental terlalu sukar utk

Kanak-kanak ini menghadapi masalah komunikasi kerana mereka tdk blh

Mulut yang sentiasa terbuka dan tidak tertutup rapat. Lidah yang tebal, kasar dan pendek, serta cenderung terjelir. Mata sentiasa berair dan merah. Mata sepet iaitu bahagian luarnya naik ke atas dan terdapat lipatan pada kedua-dua sisi hidung yang menutupi bahagian dalam mata. Bentuk muka yang kecil. Bahagian kepala leper. Tangan yang lebar dan pendek serta garisan tapak tangan satu melintang. Majoriti berambut lurus dan lembut. Jari dan tangan lebar yang pendek dan berbonggol. Berbadan gembal dan rendak. Badan yang agak bongkok. Suka bermanja, bermain dan gembira. Dapat bergaul dengan baik. IQ di antara 30 hingga 80. Kecacatan dapat dikesan sebaik selepas lahir.

Cacat Akal Ringan 1. Idiot - Tidak dapat melindungi diri daripada bahaya fizikal dan mungkin mencederakan diri sendiri. 2. Imbersil -Tidak boleh mengurus diri tetapi masih boleh dilatih. 3. Moron - Perlukan jagaan, kawalan dan tunjuk ajar khas. -Perkembangan mental hanya 23% daripada kadar biasa. -Lambat berjalan dan lambat bercakap. 4. Lembab - Lambat menerima pelajaran dan sukar sesuaikan diri dengan situasi sekolah biasa. Cacat Akal Berat

Aktiviti fizikal yang agresif dan berlebihan. Tindakan yang berlebihan terhadap rangsangan cahaya, bunyi dan warna. Tidur yang tidak tetap. Terlalu kerap menangis atau ketawa. Sukar beri tumpuan terhadap permainan atau kerja yang dilakukan. Mengubah aktiviti atau tindakan secara mengejut. Mudah mengamuk bila kehendaknya dihalang. Sukar menyesuaikan diri dan berinteraksi dengan rakan sebaya.

Cara guru membantu kanak kanak kuraang upaya Susun atur persekitaran bilik darjah Peralatan/model pengajaran Corak kedudukan pelajar Sosio- emosi guru Kepimpinan guru/ pelbagai kaedah dan starategi Suasana yang konduksif Tiada halangan komunikasi Menjalanakan aktiviti pemulihan & penghayaan bersesuaian dengan keperluan murid Peranan guru terhadap pelajar Downsyndrome sewaktu P&P. Guru perlu sabar dalam menangani proses pembelajaran kanak-kanak sindrom down. Proses pengajaran perlu dilakukan dalam kadar yg perlahan mengikut kebolehan kanak. Ini memberi peluang kpd kanak bg mencapai kemahiran dan meningkatkan emosi mereka kerana mereka juga berupaya berjaya. Setiap tugasan, aktiviti atau arahan perlu dirancang dengan rapi

Kesukaran ketika makan dan selalu muntah. Mengigit sesuatu dalam mulut dan tidak mahu mengeluarkannya. Air liur yang meleleh tanpa kawalan. Sukar bernafas. Sukar tidur dan terjaga waktu malam. Selalu menangis. Sukar bercakap dan memahami orang lain. Suara terlalu lembut, mengau atau sengau. Tidak menoleh jika dipanggil dan tidak bertindak balas terhadap bunyi. Kebingungan pada cahaya lampu, bunyian dan sentuhan. Tidur yang berlebihan. Kanakkanak yang pendiam dan menyendiri.

Hyperaktif

Perlu disampaikan dgn betul, jelas,khusus,lengkap dgn butiran terperinci. Kerana kanak-kanak d/s sukar utk memahami arahan dan perkataan. Setiap arahan perlu lengkap dgn butiran terperinci. Cth: ambil buku yg berwarna kuning di atas meja dan bawa buku itu kpd cikgu. Guru perlu memberi bimbingan dan bantuan yg berkesan semasa pengajaran akademik. Knk d/s kurang mempunyai keupayaan utk mengikat dan memproses maklumat. Guru perlu menyediakan mereka utk menarik perhatian. Guru juga perlu mengajar kemahiran mengikat dan memproses maklumat. Dikaitkan dgn perkara yg mereka sukai. Masukkan elemen vokasional dan kemahiran kendiri didalam kurikulum mereka. Ini adalah supaya mereka berupaya menjaga keperluan asas diri diri dan berupaya mencari kerjaya yg sesuai apabila tamat persekolahan nanti.

Kemampuan memberi pandangan atau idea yang asli Kebolehan utk memimpin. Menambil berat & menunjukkan empati terhadap org lain. Strategi utk kawal mereka: Tiga jenis program: Pengasingan, Pemecutan Pengayaan. Pengasingan: Knk-knk diasingkan drpd rakan sebaya di mana mereka disediakan kurikulum khas y mampu menggalakkan kebolehan istimewa mereka. Pengasingan bertujuan mengeluarkan knk-knk drpd kelas biasa yg tidak dpt membantu perkembanganya secara optimum. Pemecutan: Terdapat dua cara. Di mana knk-knk ini dikeeluarkan drpd bilik darjah mereka utk subjek-subjek spesifik. Mereka dimasukkan ke kelas pada peringkat lebih tinggi yg sesuai dgn perkembangan mereka utk subjek tersebut. Maka mereka akan belajar dgn murid atau pelajar yg lebih tua. Cara kedua pula, murid disediakan dgn rancangan khas dlm kelas yg sama. Rancangan ini membantu mereka belajar sesuatu bidang kemahiran mereka pada kadar yg lebih cepat berbanding dgn rakan sebaya.

Pintar cerdas Kanak-kanak pintar cerdas berbakat dan berkebolehan memerlukan sokongan yg lebih drpd yg sedia ada dlm sesebuah bilik darjah utk membantu mereka merealisasi sepenuhnya potensi yg ada dlm diri mereka. Cirri-ciri: Menunjukkan kebolehan mempelajari sesuatu dgn lebih cepat jika dibandingkan dgn rakan sebaya. Menunjukkan keinginan utk mengetahui yg lebih jika disbanding dgn rakan sebaya. Menetapkan matlamat yg tinggi tkn pencapaianya Motivasi yg tinggi dlm menghadapi tugasan yg mencabar/ Kemahiran bahasa, membaca, perbendaharaan kata yg luas

Pengayaan Melibatkan pendekatan yg menyediakan pengalaman pengayaan samada did lm atau di luar kelas.

 Misalnya aktiviti tambahan seperti lawatan ke muzium atau perpustakaan Negara. Selain itu, guru blh merancang projek atau aktiviti lain yg memerlukan murid mencari maklumat yg lebih mendalam ttg sesuatu topic & dilakukan oleh murid secara bersendirian. Disleksia Disleksia merupakan masalah pembelajaran yg berkaitan dgn bahasa, iaitu membaca dan ia merangkumi mengeja, menulis, & menyebut. Misalnya knk-knk ini membaca dgn perlahan, kurang tepat, lemah dlm ejaan &tulisan serta mencampur adukkan perkataan yg berbunyi sama. Mereka juga mempunyai kesedaran dan minat terhadap buku. Masalah ini diwarisi & mungkin kelihatan pd beberapa anggota keluarga yg sama. Kajian menunjukkan masalah ini berlaku 4 kali kerap terdapat pada kanak-kanak lelaki berbanding dgn knk-knk perempuan