KURSUS
Pemantapan Pedagogi Guru Matematik Sekolah Rendah Tahun 2012 (Kreativiti Dalam Pengajaran dan Pembelajaran)
Aplikasi Proses Kreatif Terarah Dalam Model Membuat Keputusan MTSR4 1 jam Penceramah
A. Objektif Pada akhir sesi ini, peserta dapat : 1. Memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah dengan Model Membuat Keputusan dalam pengajaran dan pembelajaran 2. Mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran Model Membuat Keputusan
B. Kandungan Kursus Model proses kreatif terarah, model membuat keputusan, perkaitan proses kreatif terarah dengan model membuat keputusan dan contoh persediaan mengajar yang mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model membuat keputusan.
29
E Alatan LCD, komputer, papan putih, pen marker dan kertas mahjung
Rumusan/Refleksi
30
Model P &P Membuat Keputusan Persediaan Mengumpul maklumat Mengenal pasti matlamat Mengenal pasti alternatif Menganalisis alternatif
Proses Kreatif Terarah Imaginasi Perkembangan Meramal Menilai alternatif yang Menyusun dipilih alternatif Pemilihan alternatif
Dalam proses kreatif terarah, langkah demi langkah perlu diikuti dengan teliti dalam pengajaran dan pembelajaran, iaitu bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan tindakan untuk menjayakan pengajaran dan pembelajaran secara kreativiti.
31
3. Adakah balang yang aras airnya tinggi itu dikatakan lebih banyak isipadunya atau sebaliknya?
Mengenalpasti Matlamat
2. Murid menyukat semula kedua-dua isipadu cecair dalam bikar penyukat dan melihat keputusannya.
32
Mengenalpasti Alternatif
3. Guru menunjukkan 2 bekas yang berbeza saiz. Murid diminta membuat perbandingan tentang isipadunya.
1. Cuba kamu nyatakan pecahan yang sesuai dalam mengganggarkan isipadu cecair. 2. Antara balang berikut, yang mana satukah yang lebih sedikit / banyak ?
Balang A
Balang B 3. Adakah paras air yang lebih tinggi semestinya lebih banyak isipadunya?
Menganalisis Alternatif
4. Murid diminta menyukat semula kedua-dua isipadu cecair dalam bikar penyukat dan melihat keputusannya.
2. Imaginasi Meramal
1. Murid diminta membuat anggaran, bagaimanakah menggunakan beberapa bekas A dan B supaya mendapat isipadu 4 l.
1. Berapa kali bekas A dan B boleh kita gunakan supaya isipadu air dalam bekas C mengandungi 4 l. 2. Ada berapa cara yang boleh kita gunapakai untuk selesaikan masalah ini?
Menyusun Alternatif
3l
5l
Bekas A
Bekas B
Bekas C
Pemilihan Alternatif
1) ( 2 x 5 l ) (3 x 2 l ) = 4 l 2) ( 3 x 3 l ) (1 x 5 l ) = 4 l 3) ( 4 x 3 l ) (5 l) (3 l) = 4 l
33
3.Perkembangan Menilai Alternatif Yang Dipilih 1 Guru menyediakan satu sudu besar dan sebuah picagari. Murid diminta membuat anggaran kandungan air dalam sudu besar tersebut, kemudian minta murid menyukat air tersebut dengan menggunakan picagari . 2. Minta murid menganggarkan berapa kali picagari 25 milimeter digunakan untuk memenuhi satu gelas berisipadu 100 milimeter. 1. Bolehkah anda anggarkan berapa m l air dalam sudu tersebut?
3. Murid diminta membuat perbandingan isipadu dengan menggunakan garis nombor. . Contoh antara 1 lebih banyak ? l dan 1 l yang mana
1.Bolehkah anda gunakan garis nombor untuk melihat kedudukan isipadu cecair sesebuah bikar?
1l
2l
34
4.
1. Antara 1 1
l dengan
l , yang manakah
2 l
1.5 l
1500m l 1750m l
1l 0 Bikar A Bikar B
5. Gunakan garis nombor untuk melihat perbezaan dalam unit millimeter dan liter sesuatu isipadu cecair.
3000 ml 3200 ml
3400 ml 3600 ml
3800m l
4000m l
3l
3.2 l
3.4 l
3.6 l
3.8 l
4l
6. Murid diminta menggunakan garis nombor untuk melihat perbandingan antara unit dalam bentuk pecahan dan perpuluhan.
5l
l 2. Manakah yang lebih mudah dilakukan, menghafal atau menggunakan kaedah garis nombor?
5l
5.2 l
5.4 l
5.6 l
5.8 l
6l
35
1. Murid diminta menggunakan kaedah garis nombor untuk membuat perbandingan unit isipadu cecair dalam bentuk pecahan dan perpuluhan. 2. Murid diminta menggunakan balang / bikar penyukat untuk membuat perbandingan secara terus unit isipadu cecair dalam bentuk pecahan dan perpuluhan. 3. Menghafal asas sukatan isipadu
Pentaksiran
1. Rujuk lampiran 1
1. Dengan menggunakan kaedah garis nombor, murid lemah dapat mengetahui beza sesuatu isipadu. 2. Murid yang cerdas/ pintar boleh terus mencongak perbezaan isipadu dalam bentuk pecahan dan perpuluhan.
1. Nyatakan secara terus, antara 2.6 l dan 2 l , yang manakah lebih banyak isipadunya?
36
2)
2000 ml ml
3)
m l l l ..m l
..m l l .. l ..m l
.m l l .. l .m l
5)
1000 ml ml
6)
1000 ml ml
375m l
1) 450 m l
3125 m l
l
Objektif pembelajaran : mengguna dan mengaplikasikan pengetahuan tentang wang dalam kehidupan seharian. Masa: 60 minit (2 waktu) FASA 1.Persediaan Mengumpul maklumat 1.Guru menunjukkan slaid powerpoint yang terdiri dari wang syiling dan kertas. 1.Cuba teka nilai wang yang dipaparkan. 2. Apakah nilainya? 3.Bagaimana kamu mengenalpasti nilai wang itu? 4.Apakah perbezaan nilai wang kertas antara RM1 dan RM5. 5.Nyatakan perbezaan saiz dan bentuk wang syiling 6.Nyatakan bentukbentuk wang kertas dan syiling. CADANGAN AKTIVITI CADANGAN KOMUNIKASI
Mengenalpasti matlamat
38
3. Imaginasi
1.Murid membahagi wang RM50 kepada 5 orang rakan.Anggarkan jumlah wang yang akan diperolehi setiap murid.
1.Berapakah setiap rakan akan dapat? 2.Bagaimana kamu melakukannya? -Lukis gambarajah -cuba jaya -simulasi
Pemilihan alternatif
1.Apakah yang akan kamu lakukan dengan jumlah wang tersebut? 2.Bagaimana cara untuk dapat kan wang?
39
3.Perkembangan 1.Guru menunjukkan 3 keping kad bergambar bersama dengan wang RM100. 2.Murid diminta merekod jumlah barang yang boleh dibeli dengan wang tersebut dalam borang yang disediakan. 1.Apakah barang yang kamu boleh beli dengan wang tersebut? 2.Cuba tengok atau bandingkan perbezaan dengan rakan anda.
RM 25
RM 10
RM 20
RM100
40
3) Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.Setiap kumpulan diberi satu set kad soalan yang sama. Puan Fatimah membeli item berikut untuk rumah barunya. -Peti sejuk - Oven - Periuk nasi : RM 5300 :RM :RM 950
Dia membayar RM 7,000 dan masih mempunyai baki RM 150. Berapakah harga sebenar periuk nasi itu?
Menilai alternatif yang -Murid diminta berbincang dan menyelesaikan dipilih soalan tersebut dengan menggunakan kaedah cuba jaya,lukis gambarajah,simulasi dan semak semula. -Murid diminta bentangkan hasil perbincangan mereka. #Kaedah Cuba jaya: RM 5300 RM RM + 950 150 1.Berapakah jawapan yang kamu dapat? 2.Bagaimanakah kamu melakukannya? 3.Apakah operasi yang digunakan?
RM _____ RM 7000
41
5000
300
= peti sejuk
=oven
900
50
100
50
_____________________________________ 7000 = duit yang ada 1.Berapakah jawapan yang kamu dapat? # Kaedah simulasi gunakan wang contoh dan lakonan #Kedah semak semula RM 7,000- duit yang ada -RM RM -RM RM -RM RM 5,300- peti sejuk 1,700 950 - oven 750 150 - baki 600 periuk nasi 2.Bagaimanakah kamu melakukannya? 3.Apakah operasi yang digunakan?
42
4.Tindakan Membuat keputusan Membuat rumusan Gunakan kaedah lukis gambarajah atau cuba jaya atau simulasi atau semak semula untuk membuat perbandingan yang sesuai. 1.Manakah kaedah yang kamu suka? Kenapa?
Pentaksiran
Rujuk lampiran 1
RM 1= 100 sen
Dengan menggunakan pelbagai kaedah, pelajar lemah dapat memahami dan menguasai serta menyelesaikan masalah yang melibatkan wang sehingga RM 10,000.
43
RM 10
RM 15
RM 25
Duit RM 100
Jumlah
RM 100
RM 100
Tiada
Tiada 4 beg
RM 100
Tiada
RM 100
RM 100
44