PENDEKATAN KONTEKSTUAL 2

APAKAH PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL?

kaedah pembelajaran yang menggabungkanisi kandungan dengan pengalaman harianindividu, masyarakat dan alam peker jaan. - menyediakan pembelajaran secara konkr ityang melibatkan aktiviti hands- On dan MindsOn CIRI-CIRI TEORI PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL - murid dapat memproses maklumat atau pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda - maklumat disampaikan dalam konteks yang pelbagai dan bermakna kepada mur id - guru mew ujudkan kepelbagaian persekitaran pembelajaran untuk menghasilkan pembelajaran yang berkesan

Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan jika maklumat disampaikan dalam konteks yang pelbagai dan bermakna kepada murid Konteks yang pelbagai Sosial Psikologi Fizikal Budaya

Pendekatan pembelajaran seperti dalam rajah di atas, merujuk kepada aktiviti 2, apabila murid digalakkan memberi pendapat berkenaan rekabentuk hiasan dalaman dan lanskap dari konteks budaya (seperti pengaruh lanskap Bali, Jepun atau Inggeris). Konteks fizikal - murid menyatakan tentang keluasan dan keadaan tapak (tanah tanih) / lokasi ; jenis tumbuhan / perabut, unsur binaan / hiasan; berdasarkan contoh yang diberikan oleh guru atau yang pernah dilihat atau dialami oleh murid.

Konteks So sial - murid boleh menyatakan peranan rekabentuk lanskap dan hiasan dalaman dalam kehidupan iaitu jika lanskap; sebagai tempat riadah, tempat berkumpul dan berinteraksi antara keluarga dan masyarakat. Konteks psikologi - murid dapat menyatakan peranan rekabentuk lanskap atau hiasan dalaman yang dapat member i keselesaan dan ketenangan jiw a. Faedah Pembelajaran Kontekstual Guru Murid Industri Melalui aktiviti merekabentuk hiasan dalaman dan lanskap, murid memperolehi faedah yang berikut: o mengaitkan pembelajaran (hiasan dalaman / lanskap) dengan pekerjaan atau kehidupan harian o mengaitkan kandungan pembelajaran dengan pengalaman harian (menikmati keselesaan / keindahan hiasan dalaman / lanskap) o memindahkan kemahiran (menghasilkan lukisan pelan dan perspekif berdasarkan asas kemahiran melukis dan aplikasi asas seni reka yang sedia ada atau dipelajari) o meneroka dan mendapatkan bukti (melalui aktiviti 2,3 dan 4; aplikasi pada situasi yang sebenar) o menguasai perkara abstrak melalui pengalaman konkrit (aktiviti 4/6; mew ujudkan apa yang dicadangkan ) o belajar secara bekerjasama( aktiviti berkumpulan ) Faedah kepada guru: o menjadikan pengajaran sebagai satu pengalaman yang berjaya (apabila murid dapat menghasilkan model atau projek yang sebenar) o dapat mengaitkan prinsip pembelajaran dengan dunia pekerjaan (merekabentuk hiasan dalaman / lanskap merupakan satu bidang kerjaya yang mempunyai prospek tinggi) o menjadi penghubung antara pihak akademik dan vokasional atau industri. (Guru memperkenalkan industri hiasan dalaman / lanskap kepada murid, dengan mengemukakan contoh pengusaha tempatan)

Faedah kepada Industri: o menerima tenaga kerja yang berpotensi (murid diberi pendedahan awal tentangindustri yang berkaitan) o menggerakkan industri ke dalam pendidikan (melalui projek hiasan dalaman/ lanskap pada situasi yang sebenar, murid berinteraksi dengan pengeluar bahanbahan keper luan yang berkaitan)