Menurut Howard Gardner, manusia mempunyai sembilan jenis kecerdasan tetapi dalam kuantiti yang berbeza-beza.

Sehubungan itu, guru-guru dapat menggunakan teori kecerdasan tersebut dalam merancang proses pengajaran dan pembelajaran. Pengenalan Kecerdasan boleh didefinisikan sebagai kebolehan untuk menyelesaikan masalah, kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya. Dengan ini, Dr, Howard Gardner seorang Profesor Pendidikan di Haward ni!ersity dalam tahun"#$% memberi sumbangan dalam kecerdasan &'ultiple (ntelligences). *eliau memperkembangkan teori kepelbagain

berpendapat tanggapan tradisional tentang kecerdasan yang berdasarkan u+ian (, adalah terlalu terhad yang digunakan dengan membahagikan umur mental dengan umur kronologikal dan mendarabkan hasilnya dengan "--. .amun, beliau mencadangkan /embilan kecerdasan yang terdiri daripada Kecerdasan 0inguistik, Kecerdasan 0ogik1'atematik, Kecerdasan 2uang, Kecerdasan 'u3ik, Kecerdasan Kinestetik, Kecerdasan (nterpersonal, Kecerdasan (ntrapersonal, kecerdasan 4lam /ekitar dan Kecerdasan 2ohaniah yang berbe3a bagi mengambil kira kepelbagaian potensi manusia. 'enurut beliau semua manusia mempunyai kesemua kecerdasan tetapi berbe3a mengikut kemampuan mereka. /etiap orang mesti mempunyai kekuatan dalam mana1mana satu bidang dan mempunyai kekurangan dalam bidang1bidang lain. Dengan ini, teori kecerdasan yang dikembangkan oleh Gardner turut men+adi panduan bagi guru1 guru untuk merancang proses penga+aran dan pembela+aran.

! "ecerdasan #erbal $inguistik 'enurut Gardner &5-"-), kecerdasan !erbal linguistik mencerminkan kebolehan seseorang dalam menggunakan bahasa dengan penuh efektif secara lisan dan bertulis. Kecerdasan ini turut melibatkan kemahiran mendengar, bercakap, menulis, bercerita, mengingat dan menerangkan sesuatu situasi dan +uga memahami perkataan. /eseorang yang dilengkapi dengan kecerdasan !erbal linguistik dapat menun+ukkan kepakarannya dalam penguasaan kosa kata, memahami makna puisi dengan cekap dan dapat berbicara ataupun berdebat mengikut intonasi dengan baik. 'ereka +uga mampu mengungkapkan gagasan atau idea dalam bentuk tulisan, membuat penafsiran dan mahir dalam mengembangkan argument logika dan retorika dalam sesuatu situasi. 6ontohnya ramai. kecerdasan ini ternyata ketika seseorang berpidato sambil

menun+ukkan kemahirannya dengan bermain kata1kata demi menarik perhatian orang *iasanya kecerdasan ini dapat dilihat pada guru, peguam, editor, +urnalis, penyair, pengacara ma+lis, penulis, penyiar radio dan tele!isyen. Di sekolah, guru1guru perlu menyediakan peluang untuk pela+ar berfikir tentang sesuatu situasi dan minta mereka membuat penafsiran tentang situasi tersebut. Kaedah ini boleh digunakan dengan memberi sebuah gambar kepada pela+ar dan menggalakan mereka untuk mengamati dan bercerita tentang gambar tersebut. /elain itu, guru1guru tidak semestinya melekat pada teori saha+a malah perlu mangaplikasikan teori tersebut dengan memberi akti!iti kepada murid1murid seperti berdiskusi tentang teori tersebut dalam kumpulan dan membuat perdebatan antara mereka supaya mereka lebih mendalami lagi teori tersebut. Di samping itu, pihak sekolah +uga boleh mengan+urkan pertandingan berpantun, berpuisi, bercerita dan sebagainya supaya murid1 murid mengambil inisiatif untuk mengetahui tentang hal tersebut dengan lebih lan+ut lagi dengan bantuan guru. Dengan ini mereka dapat menggunakan kosa kata dan struktur bahasa yang betul. .amun, cara1cara sebegini secara tidak langsung dapat mengasahkan kemahiran !erbal dan linguistik dalam diri pela+ar.

%! "ecerdasan $ogik Matematik Howard Gardner menyatakan bahawa kecerdasan logik matematik amat penting bagi seseorang kerana ia dapat membantu mengembangkan ketrampilan berfikir dan logika seseorang. /eseorang indi!idu yang mempunyai kecerdasan ini mampu berinteraksi dengan nombor dan bilangan, berfikir logis dan ilmiah iaitu pengungkapan masalah, pembentukan hipotesis, pengamatan dan penafsiran data. Kecerdasan ini menyebabkan seseorang bela+ar operasi bilangan dengan pantas, cepat memahami konsep waktu dan men+elaskan konsep secara logis atau mampu menyimpulkan informasi secara matematik. Kecerdasan logik matematik berkonsepkan penggunaan logika deduktif iaitu

dimulai dengan peraturan umum dan kemudian berusaha untuk membuktikannya dengan data1data konsisten berserta idea satu generalisasi. 0ogika induktif pula mempertimbangkan kenyataan fakta1fakta khusus untuk menu+u kepada kesimpulan secara umum. Kecerdasan ini turut menggalakan penggunaan peratusan, pengukuran, perhitungan dan geomatri. /eseorang yang mahir dengan kecerdasan ini dapat mengkategorikan dan mengklasifikasikan informasi yang diperolehi dan bermoti!asi untuk menyelesaikan masalah perhitungan matematik yang rumit. Dengan ini, guru1guru memainkan peranan penting dalam melahirkan perasaan ingin tahu pela+ar yang mendorong kepada sifat penyelesaian di kalangan murid1murid. Dengan ini, guru1guru perlu kerap memberi latihan pengiraan dalam kelas supaya dapat mempraktikan dengan penggunaan nombor dengan betul. 0atihan yang membuatkan pela+ar cari +alan penyelesaian amat penting bagi mengukuhkan kecerdasan ini. Guru1 guru perlu menerapkan kecerdasan logik matematik dalam membangunkan sistem pengurusan pangkalan data. Dengan ini pela+ar diperlukan mencipta sesuatu kuiri yang membawa kepada kefahaman tentang logik apabila memilih aspek1aspek yang terdapat dalam +adual tersebut.

&! "ecerdasan #isual Spasial 7isual bermaksud gambar dan /pasial berkaitan dengan ruang atau tempat. 'enurut Howard Gardner kecerdasan ini memberi kesedaran akan warna, garis, bentuk, ruang, ukuran dan +uga hubungan antara elemen1elemen tersebut. (ni menyebabkan seseorang indi!idu melihat sesuatu ob+ek dengan pelbagai sudut dan mampu membari penakrifan tentang ob+ek tersebut. Kecerdasan ini merangkumi akti!iti1 akti!iti seperti mencorak, melukis, mengukir, mencipta dan sebagainya. 4kti!iti seperti ini akan mendorong seseorang untuk berfikir secara kreatif dalam membentuk sesuatu ob+ek. *iasanya, kecerdasan !isual dan spasial +elas dapat dilihat pada seorang seniman yang melihat sebuah lukisan dengan adanya perbe3aan yang tampak di antara goresan1goresan yang tidak membawa sebarang maksud kepada orang lain. .amun demikian, kecerdasan !isual dan spasial sangat penting kepada pela+ar se+ak kecil lagi. (ni dapat meningkatkan daya pemikiran dan pengamatan. (a +uga akan mencerminkan keperibadian seseorang pela+ar. Pembela+aran beraraskan pengalaman sebenar adalah lebih bermakna dalam kefahaman konsep. 8leh itu, di sekolah guru1 guru perlu menggunakan barang 9 barang mau+ud dalam perlaksanaan penga+aran dan pembela+aran. 4pabila guru menggunakan barang mau+ud bagi menerangkan tentang sesuatu topik, pela+ar1pela+ar dapat menghayati rupa bentuk, warna dan sai3 ob+ek tersebut dengan mata mereka sendiri. /elain itu, guru1guru perlu menggalakan pela+ar untuk membawa barang1barang kitar semula ke sekolah. Dengan menggunakan barang1barang tersebut pela+ar boleh membentuk semula kepada bentuk lain. 6ontohnya, kotak air kosong boleh di+adikan sebagai bekas untuk letak alat tulis. Penggunaan perisian multimedia dalam menun+ukkan bahan1bahan grafik, cara melukis peta, pelan dan sebagainya turut men+adi cara yang paling efektif dalam pengaplikasian kecerdasan !isual dan spasial di kalangan pela+ar.

'! "ecerdasan Musik Pada umumnya, musik yang bernada teratur dipercayai amat mempengaruhi perkembangan (, &(ntelligent ,uotient) :, &:motional ,uotient). 'enurut Gardner, kecerdasan musik seseorang indi!idu dapat mempela+ari memiliki irama, ritme, tempo, instrument dan ekspresi dari musik yang didengar. /eseorang indi!idu yang peka dalam kecerdasan musik biasanya mempunyai kemampuan untuk menikmati, membe3akan, mengarang, membentuk dan mengekspresikan bentuk musik. 'ereka +uga mempunyai kebolehan kebolehan memainkan alat1alat musik. Kecerdasan musik bukan saha+a mendorong perkembangan kognitif tetapi mereka +uga dapat mengenal dan menghafal pelbagai nada. Dengan ini, boleh dikatakan bahawa musik amat mempengaruhi daya ima+inasi seseorang sehingga men+adi lebih kreatif. Dalam konteks sekolah biasanya murid1murid gemar mendengar nada dan intonasi pelbagai +enis semasa bela+ar di dalam kelas. 'ereka +uga sangat suka untuk mendengar puisi, sa+ak, nyanyian dan dendangan lagu. .amun demikian, guru1guru boleh merancang penga+aran yang melibatkan alunan mu3ik supaya dapat menarik perhatian pela+ar. Dengan ini, guru1guru boleh merancang akti!iti seperti menge+a huruf1huruf dengan rentak nyanyian dan membaca sesuatu bahan bacaan bersama1 sama dengan korus yang sama demi mengukuhkan latihan kelancaran dan intonasi. selain itu, guru1guru +uga boleh mengadakan pertandingan menyanyi sambil membimbing mereka supaya meningkatkan kemahiran dalam bidang musik. /eterusnya, guru +uga boleh menga+ar sesuatu dengan iringan musik yang lembut. (ni akan menyebabkan pela+ar 9pela+ar dalam kelas tersebut memfokuskan musik bersama dengan bahan penga+aran.

(! "ecerdasan "inestetik Kecerdasan kinestetik adalah kebolehan seseorang indi!idu mengguna dan mengkoordinasi bentuk badan dengan mahir. /elain mengkoordinasi, kecerdasan ini +uga termasuklah kebolehan kanak1kanak menggunakan kemahiran fi3ikal seperti fleksibiliti, kepantasan dan keseimbangan tubuh badan. (a +uga meru+uk kepada penggunaan anggota badan untuk melakukan sesuatu akti!iti, menyatakan idea atau meluahkan sesuatu perasaaan.. 'elalui kecerdasan kinestetik ini, seseorang indi!idu dapat membuat akti!iti seperti main bola, renang, tarian kreatif, drama, akti!iti +asmani, latihan fi3ikal, pemain sukan, seni pertahankan diri dan sebagainya. Ker+aya yang berkaitan dengan kecerdasan ini adalah atlit sukan, penari, pelakon, polis, tentera dan sebagainya. 6iri 9 ciri indi!idu yang memiliki kecerdasan kinestetik adalah terlalu aktif dalam kegiatan luar, suka kegiatan fi3ikal, tubuh fi3ikal yang kuat, menarik perhatian orang ramai dalam pandangan pertama, tidak cepat letih dan sebagainya. Pergerakan yang aktif oleh kanak1kanak ini akan melatih otot1otot mereka berfungsi dengan lebih baik dan fleksibel. /eseorang itu akan dapat memanipulasi ob+ek dan akti!iti yang melibatkan kemahiran motor halus dan motor kasar mereka. kecerdasan kinestetik merupakan salah satu kecerdasan berkaitan pergerakan dan kemahiran fi3ikal yang boleh dipela+ari dan ditingkatkan ke tahap yang lebih mahir. (ndi!idu yang mempunyai kecerdasan kinestetik yang tinggi akan cekap melakukan pergerakan tubuh badan mereka. 'ereka +uga cenderung untuk melakukan akti!iti yang berkaitan dengan pergerakan badan. Pengaplikasian teori kecerdasan oleh guru dalam penga+aran adalah penting untuk memboleh kanak 9 kanak mengembangkan kecerdasan yang sedia ada dalam diri mereka. *iasanya, seorang kanak 9 kanak berkebolehan untuk bela+ar melalui perbuatan dan pergerakan seperti meniru, main peranan, lakonan atau bela+ar dalam bermain. ;usteru guru perlu bersedia dengan pelbagai akti!iti bagi menggalakkan pembela+aran murid yang dapat melibatkan pergerakan tubuh badan mereka. 6ontohnya, bagi menggalakkan kanak1kanak menguasai kemahiran membaca, guru

boleh merancang akti!iti yang melibatkan pergerakan tubuh badan seperti menari sambil menyanyi dan mengerakkan anggota badan mereka. /ekiranya guru dapat memanipulasikan kemahiran kinestetik ini dalam pembela+aran kanak1kanak, pastinya proses pembela+aran kanak1kanak ini akan memberikan pengalaman yang menyeronokkan bagi kanak1 kanak tersebut. Kanak1 kanak akan lebih terdorong dan bermoti!asi menggunakan kebolehan pergerakkan dan koordinasi pela+aran. badan mereka dalam proses pembela+aran. Keadaan ini akan memungkinkan kanak1 kanak lebih berminat untuk bela+ar dan lebih mudah mengikuti

)! "ecerdasan Hubungan *ntara Manusia +,nterpersonal! Kecerdasan interpersonal secara amnya boleh didefinisikan sebagai kemahiran atau kebolehan seseorang indi!idu untuk berkomunikasi dan men+alinkan hubungan dengan orang lain. (ndi!idu yang cerdas secara interpersonal memiliki kemampuan untuk mempersepsikan dan menangkap perubahan atau perbe3aan mood orang lain serta mampu mengatahui tu+uan, moti!asi dan peresaan 9 perasaan orang lain. (ndi!idu yang mempunyai kecerdasan interpersonal biasanya peka terhadap perasaan orang lain, mudah berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang lain, cepat men+alinkan persahabatan, mampu memimpin atau mempengaruhi orang lain tentang sesuatu perkara, cepat menarik perhatian orang lain dengan cara berkomunikasi dan sebagainya. Kecerdasan (nterpersonal memiliki ciri 9 ciri seperti mempunyai banyak teman, suka bersosialisasi di sekolah atau di lingkungan tempat tinggalnya, banyak terlibat dalam kegiatan yang melibatkan orang ramai, berperanan sebagai orang tengah ketika ter+adi konflik antara dua pihak, bersimpati besar terhadap perasaan atau penderitaan orang lain, menikmati peker+aan yang berkomunikasi atau berinteraksi dengan orang lain, dan berbakat men+adi pemimpin dan berprestasi dalam mata pela+aran ilmu sosial. Ker+aya yang boleh dikaitkan dengan kecerdasan intersersonal adalah ahli politik, peniaga, pengacara, usahawan dan banyak lagi.

Guru 9 guru boleh mengaplikasikan teori ini melalui penggunaan teknik bertindak dalam kumpulan misalnya lakonan drama, latihan dalam kumpulan, pembentangan berkumpulan dan sebagainya dalam penga+aran dan pembela+aran kerana ia mampu melatih murid berker+a dalam kumpulan dan berkomunikasi antara satu sama lain. 'elalui ker+a secara berkumpulan ini, mereka akan lebih mudah bertukar idea, pengalaman dan saling beker+asama antara satu sama lain.

-! "ecerdasan .alaman .iri +,ntrapersonal! Kecerdasan (ntrapersonal merupakan kebolehan seseorang untuk menilai diri sendiri dari semua aspek. /eseorang yang mempunyai kecerdasan intrapersonal biasanya mempunyai gambaran yang tepat tentang diri sendiri, kesedaran terhadap mood dalaman, kehendak, moti!asi, kemarahan, dorongan dan kemampuan untuk mendisiplinkan diri dan +ati diri. /eseorang yang mempunyai kecerdasan intrapersonal dalam diri mereka biasanya seorang yang penghargai diri mereka, sentiasa yakin pada diri sendiri, mempunyai tahap kesedaran diri yang tinggi, berkebolehan untuk mengawal emosi diri, berdikari, dan sentiasa percaya pada diri sendiri. 6iri 9 ciri kecerdasan intrapersonal adalah memahami perasaan diri,

menggunakan pengetahuan yang ada untuk membimbing diri sendiri dan berkebolehan untuk membimbing orang lain, selalu berwaspada, tidak mudah dipengaruhi oleh orang lain, lebih suka berker+a sendiri dan sebagainya. Kecerdasan intrapersonal merupakan kecerdasan yang biasanya ada dalam diri mereka dan ianya boleh dikembangkan melalui pelbagai cara. Guru 9 guru di sekolah harus memainkan peranan utama dalam mewu+udkan atau mengembangakan kecerdasan intrapersonal dalam diri murid 9 muridnya. Guru 9 guru harus menerapkan kecerdasan intrapersonal dalam penga+aran dan pembela+aran melalui akti!iti 9 akti!iti yang sesuai. 6ontohnya guru 9 guru harus memberi peluang kepada murid 9 murid untuk bercakap di hadapan kelas, kerap <anya soalan kepada murid 9 murid, memu+i mereka dalam kelas, mengadakan pertandingan yang boleh meningkatkan kecerdasan intrapersonal seperti pertandingan bersa+ak, syarahan,

berpidato dan sebagainya. 4kti!iti 9 akti!iti sebegini boleh meningkat keyakinan dalam diri murid 9 murid dan menghilangkan rasa takut dan malu berhadapan dengan kumpulan yang besar.

/! "ecerdasan *lam Sekitar 'enurut Gardner &5-"-), indi!idu 9 indi!idu yang mempunyai kecerdasan ini amat sensitif kepada isu 9 isu alam persekitaran dan sangat berminat untuk mempela+ari tentang pelbagai +enis flora dan fauna. 6iri 9 ciri seorang indi!idu yang mempunyai kecerdasan alam sekitar adalah menikmati kegiatan di alam bebas seperti kegiatan mengumpulkan serangga, bunga atau batu1batu, memiliki minat untuk menyelidiki berbagai hal yang ia temukan di alam bebas, suka mengamati fenomena alam seperti siklus siang malam, mengamati kecantikan bulan, bintang, awan, planet, memiliki minat yang kuat untuk bela+ar sesuatu dari alam dan sebagainya. Pen+agaan alam sekitar adalah amat penting pada masa kini kerana pencemaran dan kepupusan flora and fauna kini berlaku dengan berleluasa. 'aka guru 9 guru patut mengambil iktibar untuk memberi kesedaran kepentingan alam sekitar dengan mengembangkan kecerdasan alam sekitar dalam diri murid 9 murid. 4kti!iti yang boleh diaplikasikan oleh guru 9 guru untuk mengembangkan kecerdasan tersebut adalah menun+ukkan !ideo yang berkaitan pencemaran yang sedang berlaku di dunia, akti!it penanaman tumbuh 9 tumbuhan di sekitar sekolah atau rumah, penggunaan bahan kitar semula dan sebagainya.

0! "ecerdasan 1ohaniah 'enurut Gardner &5-"-), seseorang yang mempunyai kecerdasan rohaniah akan menun+ukkan kekhuatiran tentang persoalan 9 persoalan asas kewu+udan kehidupan manusia dan ala mini. 'urid 9 murid yang mempunyai kecerdasan ini sangat peka kepada dan keupayaan mengka+i soalan 9 soalan yang mendalan tentang kewu+udan manusia, seperti makna kehidupan dan mengenai konsep hidup dan mati. 6iri 9 ciri indi!idu yang mempunyai kecerdasan 2ohaniah adalah indi!idu yang boleh mengaitkan kewu+udan manusia dan <uhan dengan pelbagai kemungkinan, memikirkan dan memberi pendapat tentang kehidupan selepas kematian, <uhan dan sebagainya. 'ereka adalah orang yang gemar berdebat tentang hal 9 hal keagamaan, kepercayaan, <uhan dan sebagainya. Pengaplikasian Kecerdasan ini +uga penting untuk murid 9 murid mengetahui atau mendalami kecerdasan yang sedia ada dalam diri mereka. Kecerdasan ini boleh diterapkan dalam penga+aran keagamaan maka murid 9 murid tidak keliru dan mudah faham apa yang di a+ar oleh guru.

,mplikasi Pelbagai "ecerdasan 4ntara implikasi atau kesan penggunaan kecerdasan pelbagai dalam penga+aran dan pembela+aran adalah= 'embuktikan bahawa setiap murid adalah unik dan bela+ar dengan cara yang berlainan. 1<erutamanya, pengaplikasian kepelbagaian kecerdasan dapat menun+ukkan persamaan dan perbe3aan antara indi!idu yang membuktikan bahawa setiap murid adalah unik dan bela+ar dengan cara yang berlainan. /elain itu, penga+aran dan pembela+aran yang memfokuskan semua kecerdasan yang disarankan oleh Gardner turut mendorong murid1murid menon+olkan bakat yang ada pada diri mereka dan membantu dalam meningkatkan harga diri, kreati!iti dan moti!asi mereka Guru dapat mengetahui potensi murid 9 Penggunaan teori kecerdasan dalam penga+aran dan pembela+aran, guru dapat mengetahui tahap potensi setiap murid. Guru boleh memahami murid mereka dengan lebih dekat. 6ontohnya, kecerdasan yang dimiliki oleh setiap murid. Hal ini kerana tahap setiap kecerdasan adalah berbe3a antara setiap indi!idu. 6ontohnya, ada murid yang suka akti!iti yang melibatkan pergerakan fi3ikal seperti menari tetapi mungkin ada murid lain yang tidak suka akti!iti pergerakan fi3ikal tetapi mereka suka akti!iti dalam kumpulan contohnya berbincang dalam kumpulan, pembentangan dan sebagainya. 'aka pengaplikasian teori kecerdasan membolehkan guru memahami murid 9 murid mereka dengan lebih mendalam. 'emberi petun+uk kepada guru untuk merancang penga+arannya 1 Penggunaan teori kecerdasan +uga membolehkan guru menyediakan rancangan penga+aran mengikut tahap kecerdasan murid. Penyediaan rancangan penga+aran mengikut kecerdasan murid boleh men+adikan penga+aran dan pembela+aran lebih menyeronokan dan lebih efektif. 6ontohnya, +ika

seseorang murid itu mempunyai kecerdasan mu3ik dan guru mengendalikan pela+aran menggunakan lagu, maka murid itu akan tumpukan perhatian dan akan mengambil bahagian dalam penga+aran dan pembela+aran dengan lebih aktif. 'enggalakkan pembela+aran 1 Penggunaan kecerdasan +uga menggalakkan kreatif, ino!asi dan penyelidikan yang baru dalam penga+aran dan pembela+aran. Pela+ar akan berfikir dan bertindak dengan kreatif dan ino!atif mengikut kecerdasan masing 9 masing. (a akan mengembangkan kecerdasan yang sedia ada dalam diri murd 9 murid. Penggunaan teknik penga+aran dan pembela+aran mengikut kecerdasan murid 9 murid +uga akan mengalakkan mereka berfikir dan membuat penyelidikan tentang penga+aran tersebut. Kewu+udan sekolah kolaboratif di sekolah 1 Penggunaan kecerdasan membawa kepada kewu+udan suasana kolaboratif di sekolah iaitu guru dan pela+ar berusaha sama mencapai tu+uan sesuatu matapela+aran. Keadaan sebelum ini yang menerangkan guru saha+a bercakap dalam kelas tentang sesuatu topik kini berubah men+adi pela+ar1pela+ar turut melibatkan diri dengan memberi respon dan membuat penakrifan serta melakonkan situasi tersebut supaya lebih mendalami isi penga+aran guru. ino!asi dan penyelidikan baru dalam penga+aran dan

1umusan /ecara keseluruhannya, cara penga+aran tradisional yang hanya memfokuskan linguistik dan logikal1matematik yang kini mengalami transformasi baru membawa kepada pelbagai pendekatan yang baru dalam sistem penga+aran dan pembela+aran. Dengan ini, kita dapat sedar bahawa usaha guru1guru yang bertindak demi mencungkil bakat pela+ar menerusi kecerdasan pelbagai dapat membantu melahirkan generasi yang berintelek, berino!asi tinggi dan +uga berkemahiran luas.

1232"*4 'alcolm Hardy /te!e Heyes, "#$>, Pengantar Psikologi, Penerbit :rlungga. 'ohamad Daud Ham3ah, "##?, Perkembangan Kanak-Kanak dan Pembelajaran, tusan Publications @ Distribution /D. *HD. 2agbir Kaur ;oginder /ingh, 5-"-, Panduan Ilmu Pendidikan Komprehensif, Kumpulan*udiman /D. *HD. 2aymond :. Aancher, "##?, Perintis Psikologi, Dewan *ahasa dan Pustaka, Kementerian Pendidikan 'alaysia.
http://s6.zetaboards.com/DRAGONIZER/topic/76034 /!/ http://""".scribd.com/doc/!60#!3$$/%eori&'ecerdasa(&)e*ba+ai&Gard(er&da(& %eori&'ecerdasa(&Emosi&Go*ema( http://""".scribd.com/doc/$ 374,7$/%eori&'ecerdasa(&)e*ba+ai&-e(i&da*am& )e(didi.a( http://""".scribd.com/doc/!60#!3$$/%eori&'ecerdasa(&)e*ba+ai&Gard(er&da(& %eori&'ecerdasa(&Emosi&Go*ema( http://""".staripoh.com/m/at0t/r/(/1aha( 2$0))'/bs./bpa(d/a(/teori0.ecerdasa(.pd3 http://""".scribd.com/doc/6460#6$/%EORI&'E4ERDA-AN&