INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOH 31150 HULU KINTA PERAK DARUL RIDZUAN

Muhammad Najib Bin Hassan Basri Mohamad Azrul Effendi Bin Samsuddin Fatimah Azzahra Binti Mohamed Sharif Nur Sakinah Binti Abd Rauf

EDU 3106 Budaya dan Pembelajaran

Implikasi kepelbagaian Sosio-Budaya

6 Implikasi Kepada Murid

Kemahiran Dan Gander Penguasaan IMPLIKASI Bahasa

Kaum/ Etnik

Gaya Berfikir

KEPADA MURID
Kelas Sosial
Petempatan

ASPEK KEMAHIRAN + PENGUASAAN BAHASA

PENERANGAN Pelajar menguasai dislek atau bahasa ibunda akan menghadapi masalah dalam pembelajaran,=kurang faham terhadap penerangan guru. Pelajar yang menguasai dua / lebih bahasa lebih mudah menguasai pembelajaran memandang :sinapsis telah terbentuk dalam otaknya. Pelajar dalam lingkungan satu etnik sendiri =menghadapi kesukaran untuk menyesuaikan diri dengan kaum / etnik yang lain: mereka kurang mendapat pendedahan akan budaya kaum lain. Pelajar di kawasan pelbagai kaum akan belajar bahasa etnik lain dan belajar menghormati serta menerima satu sama lain. Pelajar miskin menghadapi masalah berkaitan dengan pembiayaan, kemudahan belajar, kurang kelengkapan untuk belajar. Pelajar dari golongan sederhana dan kaya dapat menghadiri tuisyen, mendapat bimbingan dan dorongan yang khusus daripada keluarganya.

KAUM/ETNIK

KELAS SOSIAL

ASPEK
PETEMPATAN

PENERANGAN
Bandar / pinggir bandar lebih terdedah kepada kepelbagaian budaya etnik yang berbeza. Luar bandar / pendalaman mengamalkan budaya yang sama , etnik yang sama. Tindakan dan pandangan mereka terhadap pendidikan yang ditunjukkan kurang mencabar berbanding dengan mereka di bandar besar. Bergantung latar Perlu bantuan latar persekitaran untuk memahami dan menanggapi pembelajaran Bebas latar Tidak memerlukan bantuan latar persekitaran untuk memahami pembelajaran Impulsif = Bertindak tanpa berfikir panjang. Cepat bertindak Reflektif = Bertindak selepas berfikir secara mendalam. Teliti dan lambat respons. Perempuan lebih tekun, mematuhi peraturan sekolah. Perempuan lebih kemas dan teratur Perempuan menunjukkan prestasi baik di peringkat rendah manakala Lelaki menunjukkan prestasi baik di peringkat menengah. Lelaki biasanya mendapat perhatian guru dalam P & P. Lelaki lebih baik dalam subjek pengiraan dan lemah dalam bahasa.

GAYA BERFIKIR DAN GAYA BELAJAR

GANDER

JENIS SEKOLAH
SMK HARIAN
SEKOLAH SUKAN Sekolah menengah SEK MODEL KHAS SMKA SMT

SK SJKT

Sekolah rendah

SBP
SPK

SJKC

SEKOLAH RENDAH
JENIS SEKOLAH Aspek Sekolah kebangsaan Sekolah jenis kebangsaan cina Sekolah jenis kebangsaan tamil

Bahasa Pengantar

Bahasa Melayu

Bahasa Cina

Bahasa Tamil

SEKOLAH MENENGAH
JENIS SEKOLAH Aspek Sekolah Berasrama Penuh Sekolah Menengah Teknik Sekolah Menengah Kebangsaan Agama

Matlamat

Memberi peluang kepada murid cemerlang khususnya dari luar Bandar mendapat pendidikan yang lebih baik

Menyediakan tenaga mahir dan separuh mahir yang mencukupi

Menyediakan Pendidikan Islam kepada murid

SEKOLAH-SEKOLAH LAIN
JENIS SEKOLAH

Aspek
Sekolah Premier Sekolah 100 Tahun

Sekolah di Putrajaya/Cyberjaya

Ciri

Dibina sebelum 1905 Unsur sejarah dan dan mempunyai ciritradisi kukuh serta ciri tinggalan sejarah. memberi sumbangan Kebanyakan sekolah kepada negara sejak ini adalah sekolah penubuhan premier.

Sebahagian merupakan Sekolah Bestari. Mempunyai reka bentuk menarik, kemudahan lengkap dan lokasi strategik.

CARA MENGATASI KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA DI SEKOLAH

Rancangan Integrasi Untuk Perpaduan(RIMUP)
Memupuk perpaduan antara murid tanpa mengira kaum

Penubuhan Sekolah Wawasan

Perkongsian kemudahan sekolah dan pergaulan dalam satu kawasan

Penubuhan sekolah yang bebas interaksi antara jantina

Mewujudkan pola interaksi berkesan dalam membentuk perpaduan

 James (1986) apa sahaja pelajaran yang diterima oleh murid di luar kurikulum nyata. Chafel (1997) norma, nilai & kepercayaan yang tidak dinyatakan dalam kurikulum tetapi diajar secara tidak langsung. A Dictionary of Sociology (2005), kurikulum tersirat merujuk kepada cara budaya disalurkan dan sikap dibentuk melalui proses pengajaran pembelajaran dan pengurusan organisasi sekolah. Kurikulum ini tidak dibuat secara formal, tetapi ia berlaku tanpa disedari oleh guru dan murid-murid. Pengalaman yang diterima itu sebenarnya boleh memberi panduan kepada masa hadapan muridmurid apabila mereka tamat belajar secara formal.

CIRI-CIRI KURIKULUM TERSIRAT

MERANGKUMI PENGALAMAN BELAJAR JENIS DAN KATEGORI BERBEZA MENGIKUT SEKOLAH, TAHAP PEMBELAJARAN DAN MATLAMAT BERSIFAT RELATIF DAN SUKAR DIUKUR

TIDAK TERTULIS DALAM KANDUNGAN KURIKULUM ATAU PENILAIAN

MERANGKUMI NILAI

KEWUJUDANNYA BERBEZA-BEZA

CONTOH AKTIVITI P&P DALAM KONTEKS KURIKULUM TERSIRAT

Merangsang intuisi murid melalui set induksi Penerapan nilai melalui pengajaran efektif Penilaian dan penambahbaikan P&P secara berterusan Pemilihan sumber, BBM serta penggunaan contoh Motivasi yang bervariasi Mengamalkan kemahiran pengukuhan, penghapusan dan pelaziman dalam P&P

IMPLIKASI KURIKULUM TERSIRAT TERHADAP KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA

Mendisiplankan murid
Pembentukan kendiri murid dapat dilaksanakan Menggalakkan penggunaan bahasa standard

Murid dapat belajar dalam keadaan ceria dan menyeronokkan

Membangunkan pencapaian murid bagi mengurangkan tingkah laku negatif

Menggalakkan interaksi murid secara meluas di dalam bilik darjah

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIO - BUDAYA

GURU
Penerimaan dan layanan adil kepada semua murid. Strategi pembelajaran kooperatif Pengurusan bilik darjah dan hubungan Pemilihan bahan sumber P & P

MURID
Budaya mempengaruhi cara individu untuk berfikir, bertindak, memberi pandangan dan sebagainya. Kemahiran dan penguasaan bahasa Kepelbagaian kelas social / etnik Petempatan rumah Kepelbagaian gaya berfikir dan belajar Layanan dan perlakuan ikut jantina

SEKOLAH
Kewujudan pelbagaian jenis sekolah : SK, SMK, SJK ( C ), SJK ( T ), SMKA, SBP, SMS, dan SMT. Lokasi sekolah dipenuhi dengan pelbagai latar belakang sosio budaya Kepimpinan sekolah

KURIKULUM TERSIRAT
Pelajar belajar melalui : struktur organisasi sekolah dan budaya sekolah Pelajar dapat mesej hasil tindakan & amalan guru, pemilihna isi pelajaran, teks, bahasa, layanan individu serta tindakan balas guru & pelajar.