KBGK 4

I K G A S . P H A 2 P G A N 3 . Y A 3 a P . S M K 0 R A M R K G B K K S P 5 L O N 5 G B K K S

S A A U

I N N R D M A N R N 0 N N A T A K A A J I 3 a m u r a m p i u C G 1 h g 4 a r a . A R 1 K u y a d u n i 1 a r h u t e d a A A N A p i a l 4 N J a 4 G A K e d 3 K A l 3 n . N A K U U T G G 1 N K 1

0 E A A . E E L 2 0 B I O D A N G D I K . 1 S n M e r t 2 a m u r e d A N E 5 a a u a a e e e b n t e l r N N 4 d u y a d u k

. a n i 5

a . h a

n 2

a 0 P A 5

. a u a a e

1 b n t e l

a g 5 h u

5 h

P e r k a t a a n 1 6 6 . 0 P E N C A P A I A N M U R I D P A D A A K H I R 5 S E S I 1 8 6 . 1 K a e d a h G a b u n g a n B u n y i K a t a 1 8 6 . 2 K a e d a h S e l u r u h P e r k a t a a n 1 8 7.0 KELEMAHAN MURID DAN CARA GURU MENGATASINYA19 8 . 0 P E R B E Z A A N P E N C A P A I A N D U A K A E D A H 2 0 9 . 0 P E N U T U P 2 1 B I B L I O G R A F I 2 2 L A M P I R A N 2 3 1 1.0 PENGHARGAAN Alhamdulilah, syukur kepada Allah S.W.A kerana dengan keizinannya dapat juga sayamenyiapkan tugasan ini dengan sempurna walaupun pelbagai kekangan telah saya hadapis e m a s a p r o s e s m e n yi a p k a n t u g a s a n i n i t e t a p i i t u t e l a h m e m a t a n g k a n d i r i s a ya d a n memberi pengalaman untuk hari depan kelak.Di kesempatan ini saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih pada pensyarahkami, Prof. Dato' Isahak Haron kerana telah memberi tugasan ini pada kami. Dengantugas ini, banya k pengalaman kami perolehi di samping dapat mempraktikkan apa yang t e l a h d i a j a r k a n p a d a k a m i . K e s u d i a n b e l i a u d a l a m m e m b e r i i d e a , p a n d a n g a n s e r t a teguran amatlah kami hargai.Ribuan terima kasih juga diucapkan pada responden -responden saya, adik Nur Shafiqha Aqilah Bt. Rusli dan adik Syahidah Bt Mohd Salleh. Tanpa mereka mungkintugasan ini sukar untuk disiapkan. Telatah kalian tidak mungkin saya lupakan keranamereka merupakan murid pertama bagi saya.Pada guru Tadika Universiti Pendidikan Sultan Idris , Puan M aziah Bt Ahamad,Cik Farah Hadilah Bt Abas, Cik Hashimah Bt Harun dan Cik Noorasyikin Bt Osman y a n g s u d i d i t e m u r a m a h u n t u k s o a l s e l i d i k . T i d a k d i l u p a k a n j u g a t e m a n - t e m a n ya n g b a n ya k m e m b e r i m a k l u m a t d a l a m m e n ye l e s a i k a n t u g a s a n i n i t i d a k a k a n d i l u p a k a n . Segala maklumat, cadangan, tunjuk ajar yang diberikan hanya ucapan terima kasih

yangdapat diberi. Moga kita semua akan berjaya dalam apa jua yang kita lakukan.Akhirnya, pada semua yang terlibat dalam menjayakan tugasan ini, di dahului dengan ucapan terima kasih. Kerjasama dan bantuan yang diberikan mungkin tidak dapatdibalas. Hanya Allah S.W.A sahaja yang akan membalasnya.Sekian..2 2.0PENGENALAN Tugasan ini merupakan tugasan perseorangan yang diberikan oleh pensyarah kami Prof.D a t o ' Isahak Haron untuk dijalank an pada cuti pertengahan semester lepas. U n t u k menyelesaikan tugasan ini kami dikehendaki memilih dua kanak-kanak sebagai respondenuntuk mengajar dua kaedah yang berlainan iaitu Kaedah Gabungan Bunyi Kata danKaedah Abjad / Fonik atau Kaedah Seluruh Perkataan (Whole - Word Method).Saya telah memilih Kaedah Gabungan Bunyi - Kata dan Kaedah Seluruh Perkataan(Whole - Word Method) untuk melaksanakan tugasan ini. Bagi Kaedah Gabungan Bunyi -K a t a g u r u a k a n m e n ye d i a k a n lima pembelajaran untuk mengajar murid. Guru a k a n mengajar murid berkaitan dengan bunyi huruf vokal dan konsonan yang dicantumkan.Contohnya ` ba', `ci' dan `ku' . K e m u d i a n m e n j a d i s u k u k a t a d a n m e m b i n a b e b e r a p a perkatan daripada suku kata dan seterusnya.Manakala bagi Kaedah Seluruh Perkataan pula, guru akan menunjukkan gambar dan murid akan menyebut nama yang terdapat dalam gambar yang ditunjukkan. Muridakan menyalin perkatan yang diajar. Dari situ guru akan mengajar murid mengeja danmembaca perkatan yang disebut murid. Guru akan mengajar murid mengeja nama haiwanmengikut suku kata. Murid akan salin perkatan dan guru ajar murid cara mencerakinkan perkataan.T u j u a n t u g a s a n i n i d i j a l a n k a n a d a l a h u n t u k m e n d e d a h k a n p e l a j a r t e n t a n g pendekatan dan teknik mengajar membaca dan menulis pada peringkat awal. Di sampingitu menguji sejauh mana keberkesanan kaedah yang digunakan . 3 3.0 BIODATA KANAK-KANAK YANG DIKAJI 3.1 Sampelan Murid PertamaN a m a Tadika UPSI Nama Pelajar : Nur Shafiqha Aqilah Bt. Rusli J a n t i n a Perempuan Keturunan : Melayu Agama : Islam U m : 5 Tahun S e k o l a h :

A l a m a t : No.27 Taman Indah Fasa Satu,Jalan Ketoyong,35900 Tanjung Malim, Perak Pekerjaan Bapa : Pembantu Takbir P e k e r j a a n I b u : Telefonis H o b i : Melukis & Mewarna.S a y a t e l a h m e m i l i h a d i k N u r Shafiqha Aqilah Bt. Rusli y a n g b e r u s i a 5 t a h u n . Bersekolah di Tadika Universiti Pendidikan Sultan Idris. Shafiqha merupakan seorangkanak yang pendiam dan dikenalkan oleh guru tadika tersebut mencadangkan saya untuk melaksanakan tugasan ini.Pada permerhatian saya, Shafiqha fasih berbahasa Melayu. Ini kerana apa yangd i m a k l u m k a n p a d a s a ya , d i r u m a h d a n d i s e k o l a h d i a m e n g g u n a k a n b a h a s a M e l a yu . T a h a p p e m b a c a a n Shafiqha adalah setakat aras 3 sahaja. Pada tahap ini, S h a f i q h a membaca merangkak dan sangat lemah.Saya telah menggunakan Kaedah Gabungan Bunyi - Kata pada Shafiqha untuk memperkukuhkan lagi tahap pembacaannya. Bagi saya kaedah ini sesuai untuk Shafiqham e m a n d a n g k a n d i a b o l e h m e m b u n yi k a n s u k u k a t a t e t a p i t i d a k b o l e h m e m b a c a n y a dengan lancar.4 3.2 Sampelan Murid KeduaN a m a S e k o l a h : Tadika UPSI Nama Pelajar : Syahidah Bt Mohd Salleh J a n t i n a : Perempuan Keturunan : Melayu Agama : Islam U m u r : 5 Tahun A l a m a t : Lot. 46, Jalan Besar,Kampung Keliang,Kelumpang, Selangor. Pekerjaan Bapa : pensyarah P e k e r j a a n I b u : pensyarah H o b i : Melukis & Mewarna.Untuk murid kedua pula saya telah memilih seorang murid lagi dari tempat yangs a m a t a d i k a i a i t u S ya h i d a h B t M o h d S a l l e h ya n g b e r u m u r 5 t a h u n . S ya h i d a h j u g a bersekolah di Tadika Universiti Pendidikan Sultan Idris.Cara saya mendapatkan Aqilah adalah sama seperti adik Shafiqha. Kerjasama dariSyahidah sangat baik.

Dia juga merupakan anak pensyarah di UPSI yang saya kenali. Pada mulanya dia agak malu tetapi setelah beberapa hari dia mula berlagak biasa dengansaya.Syahidah juga fasih berbahasa Melayu tetapi pelat sedikit. Taha p pembacaanSyahidah juga seperti Shafiqha iaitu setakat aras 3 sahaja dan masih tidak boleh membacadengan lancar. U n t u k S ya h i d a h s a y a t e l a h m e n g g u n a k a n K a e d a h S e l u r u h Perkataan(Whole-Word Method) ini bertujuan memantapkan lagi k e m a h i r a n m e m b a c a d a n menyebut perkataan.5 4.0 RANCANGAN MENGAJAR 4.1 Kaedah Gabungan Bunyi Kata Tarikh : 05 September 2005Masa : 3.30 4.00 petangPembelajaran 1 Langkah /MasaPengajaranI s i K a n d u n g a n A k t i v i t i G u r u A k t i v i t i M u r i d C a t a t a n / Bahan Set Induksi( 10 minit )B e r k e n a l a n . T a n y a l a t a r belakang murid-Nama-Umur -Tempat tinggaldan lain-lain.Murid menjawabsetiap soalan.Langkah 1( 10 minit )U j i a n d i a n o s t i k G u r u m e n u n j u k k a n huruf dalam kertasujian.Murid membacahingga aras yangdiketahui.Kertas ujiandianostik.Langkah 2( 5 minit )M e n g e n a l h u r u f . M e m i n t a m u r u d membaca huruf Ahingga Z.Murid membacahuruf A hinggaZ.Penutup( 5 minit )Membeza huruf Membezakan huruf kecil dan besar Menulis huruf kecil di atassekeping kertas.Kertas.Tarikh : 06 September 20056 Masa : 3.30 4.00 petangPembelajaran 2 Langkah /MasaPengajaranI s i K a n d u n g a n A k t i v i t i G u r u A k t i v i t i M u r i d C a t a t a n / Bahan Set Induksi( 5 minit )U l a n g k a j i M e m b a c a A h i n g g a Z.Murid dapatmembacaLangkah 1( 8 minit )Mengenal huruf vokal a, i, u.Guru menunjukkanhuruf vokal.- m e n y e b u t huruf.M e m b u n y i k a n huruf.Murid mengikutapa yang di bacaoleh guru.Kadimbasan.Langkah 2( 12 minit )Membunyikanhuruf vokal.Guru menunjukkankad imbasan huruf tersebut danmembunyikan padamuridMurid mengikutapa yang ditunjuk dan

dibaca olehguru

Kadimbasan.Penutup( 5 minit )Latihan pengukuhan.Menulis semula

huruf vokalMembuat latihanyang diberi.Kertas.Tarikh : 07 September 2005Masa : 3.30 4.00 petangPembelajaran 37 Langkah /MasaPengajaranIsiKandunganA k t i v i t i G u r u A k t i v i t i M u r i d C a t a t a n / Bahan Set Induksi( 5 minit )U l a n g k a j i . M e n u n j u k k a n k a d imbasan secararawak dan cepat.Murid membacakad yangditunjukkan.Membunyikan huruf vokal.Langkah 1( 6 minit )Mengenal danmembunyikanhuruf konsonan b Guru menunjukkandan membunyikankosonan huruf b

Murid menyebutapa yang disebutoleh guru.KadimbasandanlembarankerjaLangkah 2( 7 minit )Mengenal danmembunyikansuku kata..Guru menyebutsuku kata. Contoh; ba bi bu Murid menyebutdan menulis apayang disebut olehguru..KadimbasandanlembarankerjaLangkah 3( 7minit )Mengenal danmembunyikansuku kata bergandaGuru menyebutsuku kata berganda.Contoh; baba bibibubu .Murid menyebutdan menulis apayang disebut olehguru..KadimbasandanlembarankerjaPenutup( 5 minit )Pengukuhan-membinasuku katamenjadi perkataan.Meminta muridmembina suku katamenjadi perkataanMurid dapatmembina suku katamenjadi perkataanLembarankerja.Tarikh : 08 September 2005Masa : 3.30 4.00 petangPembelajaran 4 Langkah /MasaI s i K a n d u n g a n A k t i v i t i G u r u A k t i v i t i M u r i d C a t a t a n / Bahan 8 Pengajaran Set Induksi( 5 minit )U l a n g k a j i . M e n g i n g a t i perkata an yangdibina semalam.Murid menyebut perkataan yangdibina semalam.KadimbasanLangkah 1( 6 minit )Mengenal danmembunyikanhuruf konsonan c Gurumenunjukkan danmembunyikankosonan huruf c Murid menyebutapa yang disebutoleh guru.KadimbasandanlembarankerjaLangkah 2( 7 minit )Mengenal danmembunyikan sukukata.Guru menyebutsuku kata.Contoh; ca ci cu Murid menyebutdan menulis apayang disebut olehguru.KadimbasandanlembarankerjaLangkah 3( 7 minit )Mengenal danmembunyikan sukukata bergandaGuru menyebutsuku kata berganda. Contoh; caca cici cucu . Murid menyebutdan menulis apayang disebut olehguru.KadimbasandanlembarankerjaPenutup( 5 minit )Latihan. Mencantum sukukata menjadi perkataan.Muridmencantumkandan mengeja sukukata yang diberiLembarankerjaTarikh : 12 September 2005Masa : 3.30 4.00 petangPembelajaran 5 Langkah /MasaPengajaranI s i K a n d u n g a n A k t i v i t i G u r u A k t i v i t i M u r i d C a t a t a n / Bahan S e t I n d u k s i U l a n g k a j i . M e n g i n g a t i M u r i d m e n y e b u t K a d 9 ( 5 m i n i t ) p e r k a t a a n y a n g dibina semalam. perkataan yangdibina semalam.imbasanLangkah 1( 6 minit )Mengenal danmembunyikanhuruf konsonan k Guru menunjukkandan membunyikankosonan huruf k Murid menyebutapa yang disebutoleh guru.KadimbasandanlembarankerjaLangkah 2( 7 minit )Mengenal danmembunyikansuku kata.Guru menyebutsuku kata. Contoh;

ka ki ku Murid menyebutdan menulis apayang disebut olehguru.KadimbasandanlembarankerjaLangkah 3( 7 minit )Mengenal danmembunyikansuku kata bergandaGuru menyebutsuku kata berganda.Contoh; kaka kikikuku . Murid menyebutdan menulis apayang disebut olehguru.KadimbasandanlembarankerjaPenutup( 5 minit )Latihan. Mencantum sukukata menjadi perkataan.Muridmencantumkandan mengeja sukukata yang diberiLembarankerja 4.2 Kaedah Seluruh Perkataan Tarikh : 5 September 2005Masa : 3.30 4.00 petangPembelajaran 1 Langkah /MasaPengajaranI s i K a n d u n g a n A k t i v i t i G u r u A k t i v i t i M u r i d C a t a t a n / Bahan S e t I n d u k s i B e r k e n a l a n . T a n y a l a t a r M u r i d 10 ( 1 0 m i n i t ) b e l a k a n g m u r i d -Nama-Umur -Tempat tinggaldan lainlain.menjawabsetiap soalan.Langkah 1( 10 minit )U j i a n d i a n o s t i k G u r u menunjukkanhuruf dalamkertas ujian.Muridmembacahingga arasyang diketahui.Kertas ujiandianostik.Langkah 2( 5 minit )Mengenalhuruf.Meminta murudmembaca huruf A hingga Z.Muridmembaca huruf A hingga Z.Kad imbasanPenutup( 5 minit )Membunyikanhuruf A hinggaZMeminta muridmembunyikanhuruf A hinggaZMembunyikanhuruf tersebut.Kad imbasanTarikh : 6 September 2005Masa : 3.30 4.00 petangPembelajaran 2 Langkah /MasaPengajaranI s i K a n d u n g a n A k t i v i t i G u r u A k t i v i t i M u r i d C a t a t a n / Bahan Set Induksi( 5 minit )u l a n g k a j i M e n g u l a n g a p a yang dipelajarisemalam.Menyebut apayang dipelajari.Langkah 1( 8 minit )Tema mengenalnama haiwanMenunjukkangambar danMurid dapatmenamakanKad gambar.11 meminta muridmenamakannya.haiwantersebut.Langkah 2( 12 minit )Menyebutnama haiwan.Menunjukkanejaan sambilmengeja dihadapan murid.Mengikut gurumengeja.Kad nama.Penutup( 5 minit )L a t i h a n . M e l e k a t k a n nama haiwan.Muridmenampalnama haiwanPerlu bantuanguru..Tarikh : 7 September 2005Masa : 3.30 4.00 petangPembelajaran 3 Langkah /MasaPengajaranI s i K a n d u n g a n A k t i v i t i G u r u A k t i v i t i M u r i d C a t a t a n / Bahan Set Induksi( 5 minit )U l a n g k a j i . B e r t a n y a k a n murid apa yangdiajar semalam.Muridmenceritakanapa yang diajar semalam iaitutema haiwan.Langkah 1( 6 minit )Menyebut apayang terdapatMenunjukkangambar besertaMenyebut danmenulis apaSet gambar 12 d a l a m g a m b a r . n a m a n y a . y a n g t e r d a p a t dalam gambar Langkah 2( 12 minit )Mengeja perkataan.Meminta muridmengeja nama perkataan.Muridmencuba.Bantuan guruPenutup( 7 minit )L a t i h a n . M e n u l i s

d a n mengejaMurid menulis balik apa yangditulis olehguru.Bantuan guru.Tarikh : 8 September 2005Masa : 3.30 4.00 petangPembelajaran 4 Langkah /MasaPengajaranI s i K a n d u n g a n A k t i v i t i G u r u A k t i v i t i M u r i d C a t a t a n / Bahan Set Induksi( 5 minit )U l a n g k a j i . M e m i n t a m u r i d mengeja beberapa perkataan.Mengeja apayang diarahkanoleh guru.Bantuan guru.Langkah 1( 6 minit )Menyebut apayang terdapatdalam gambar.Menunjukkangambar besertanamanya.Menyebut danmenulis apayang terdapatdalam gambar Set gambar 13 Langkah 2( 12 minit )Mengeja perkataan.Meminta muridmengeja nama perkataan.Muridmencuba.Bantuan guruPenutup( 7 minit ) p e n g u k u h a n M e m b e r i contoh agar murid dapatmencerakinkan perkataan.Mencerakinkan perkataan bedasarkancontoh yangdiberi.Lembarankerja.Tarikh : 12 September 2005Masa : 3.30 4.00 petangPembelajaran 5 Langkah /MasaPengajaranI s i K a n d u n g a n A k t i v i t i G u r u A k t i v i t i M u r i d C a t a t a n / Bahan Set Induksi( 7 minit )U l a n g k a j i . M e m i n t a m u r i d mengeja namahaiwan.Murid mengejaapa yangdiarahkan guru.Langkah 1( 8 minit )Menyebut apayang terdapatdalam gambar.Menunjukkangambar besertanamanya.Menyebut danmenulis apayang terdapatdalam gambar Set gambar Langkah 2( 8 minit )Mengeja perkataan.Meminta muridmengeja nama perkataan.Muridmencuba.Bantuan guru14 Penutup( 7 minit ) p e n g u k u h a n M e n u l i s s e m u l a nama tersebutMurid menulis perkataantersebutLembarankerja. 5.0 LAPORAN5.1 Kaedah Gabung Bunyi Kata .Berdasarkan dua kaedah yang telah digunakan iaitu Kaedah Gabungan Bunyi - Kata danKaedah Seluruh Perkataan. Apa yang saya dapati ia lah Kaedah Gabungan Bunyi - Katai a l a h k a e d a h f o n i k i a i t u m e m b u n y i k a n h u r u f , m e m b i n a s u k u k a t a d a n a k h i r n y a membentuk pekataan untuk dibaca. Berdasarkan p e m b e l a j a r a n s a t u y a n g t e l a h s a ya jalankan pada murid (Shafiqha) dia boleh menyebut dan membunyikan beberapa huruf seperti a, i, u, c,b dan k . Dia juga boleh membaca beberapa suku kata seperti ` ba', `bi',`bu' . Kaedah ini juga memudahkan murid membina perkataan daripada suku k a t a . Contohnya murid dapat membina perkataan `kaki' dan `kuku'. Dengan cara ini juga muriddapat membezakan sebutan suku kata yang berlainan.Bagi Kaedah Gabungan Bunyi - Kata apa yang dapat diperhatikan ada sesetengah p e r k a t a a n ya n g m u r i d t a h u b u n yi s e r t a e j a a n n ya t e t a p i t i d a k t a h u a p a m a k s u d n y a . Contohnya dalam situasi saya, Shafiqha telah membina perkataan `baki'. Dia tahu wujud perkataan

`baki' t e t a p i t i d a k t a h u a p a ya n g d i m a k s u d k a n d e n g a n `baki' s a ya t e l a h memberi satu situasi iaitu berkenaan operasi tolak dalam matematik. Seperti 7 - 5 = 2.Kemudian saya memberitahu Shafiqha bahawa 2,.itu merupakan `baki'. 15 Di akhir pembelajaran kemahiran mengeja serta membaca suku kata Shafiqhakelihatan meningkat berdasarkan latihan -latihan yang diberikan. Kemahiran membina perkatan menggunakan 2 suku kata juga sangat menggalakkan. Jika sebelum ini muridsukar untuk membunyikan huruf vokal ` i ` tetapi selepas diajar serta diberi contoh dan latihan, murid dapat menyebut bunyi huruf vokal tersebut dengan betul. Murid juga dapatmembezakan huruf vokal dan konsonan.D a r i p a d a p r o s e s p e m b e l a j a r a n y a n g t e l a h d i j a l a n k a n i n i a p a ya n g s a ya l i h a t m u r i d pertama (Shafiqha) sukar untuk mengingat apa yang telah diajarkan contohnya bunyiv o k a l ` i' bunyi yang dihasilkan ialah ` ee... ' Shafiqha akan membunyikan 'ea.. .' murid juga cepat bosan semasa proses pembelajaran dan mudah terpengaruh dengan kegiatan diluar. Oleh kerana saya mengajarnya pada waktu petang dan apabila terdengar kawan bermain dia mula kelihatan gelisah. Murid juga sering bermain -main semasa proses pembelajaran sedang berlangsung. W alaupun begitu Shafiqha tetap memberi kerjasamadenagan baik. Contohnya apabila meminta dia membuat latihan dia akan membuatnyas e h i n g g a s e l e s a i . J i k a d i a i n g i n p u l a n g d i a a k a n m e m i n t a k e b e n a r a n t e r l e b i h d a h u l u . Murid ini juga masih menunjukkan rasa hormatnya..K a e d a h G a b u n g a n B u n y i - K a t a i n i s e s u a i d i g u n a k a n s e b a g a i c a r a u n t u k pembelajaran awal membaca dan menulis. Ini berdasarkan tugasan yang saya jalankans a y a d a p a t i m u r i d d a p a t m e n ye b u t b u n yi h u r u f d e n g a n b e t u l . K e l e m a h a n m u r i d j u g a dapat dikesan dengan menggunakan kaedah ini. 5.2 Kaedah Seluruh Perkataan Untuk Kaedah Seluruh Perkataan kebanyakan aktiviti berjalan dengan lancar. Hampir k e s e l u r u h a n g a m b a r d a p a t d i n a m a k a n . B e r d a s a r k a n k a e d a h i n i j u g a m u r i d d a p a t menyebut nama perkataan dengan betul tetapi apabila diminta membaca perkataan muridt i d a k d a p a t m e m b a c a p e r k a t a n t e r s e b u t . S e p e r t i S ya h i d a h d i a h a n ya b o l e h m e n g e j a perkataan yang mempunyai 2 suku kata sahaja seperti kuda'. Manakala bagi perkataanyang mempunyai suku kata tertutup seperti arnab dia hanya m embunyikan a sahaja.Contohnya bagi perkataan `harimau'.

Murid hanya boleh mengeja dan membunyikan suku kata `hari' sahaja. Bagi suku kata `mau' murid akan mengeja `ma ' dan huruf ` u' diaa k a n t i n g g a l k a n s e b a g a i s a t u h u r u f S e m a s a p r o s e s i n i s a ya c u b a m e m b a n t u d e n g a n 16 mengeja setiap suku kata dan membunyikan suku kata tersebut kemudian diikuti olehmurid. Selepas mengulangnya beberapa kali dan berpuas hati dengan sebutan murid, sayamenyuruh pula murid mengeja sendiri. Syahidah boleh mengeja sendiri tetapi merangkak.Saya beralih pula pada perkataan baru. Contohnya perkataan `singa' suku kata pertama `si' dia boleh sebut dengan betul manakala suku kata `nga' murid cuba menyebutnyatetapi ragu-ragu, mungkin Syahidah dapat membunyikan perkataan itu pada akhirnya.Itupun setelah saya menunjukkan gambar `singa'

padanya.Pada akhir pembelajaran menggunakan Kaedah Seluruh Perkataan ini, apa yangd i l i h a t a d a l a h k e b a n ya k a n p e r k a t a n ya n g m e m p u n y a i 2 s u k u k a t a d a p a t d i e j a d e n g a n betul oleh murid. Murid juga boleh memisahkan suku kata dalam satu perkataan. seperti perkataan ` ayam ' murid boleh mecerakinkan perkataan suku kata menjadi ` a' dan ' yam 'kemudian mencerakinkan pula menjadi huruf iaitu ` a, y, a, m . Ini sekaligus membantumurid dalam memperkukuhkan lagi kemahiran mengeja mereka. Bagi aktiviti latihans a y a m e m i n t a m u r i d m e n c e r a k i n k a n p e r k a t a a n y a n g t e r d a p a t p a d a g a m b a r , i n i a k a n memberi peluang kepada murid mengenal huruf yang terdapat dalam sesuatu perkataan.Contohnya semasa Syahid ah menulis nama peralatan yang terdapat pada gambar ruangdapur, sambil dia menulis perkataan itu dia turut mengeja perkataan tersebut.Bagi Syahidah pula, walaupun sedikit pemalu tetapi kerjasama yang diberikan s u n g g u h b a i k t e t a p i k a d a n g k a l a s i f a t m a l u n y a m e n y e b a b k a n s a y a s u k a r u n t u k memastikan sama a d a d i a f a h a m a t a u t i d a k a p a ya n g t e l a h d i a j a r k a n , S ya h i d a h j u g a m u d a h

l u p a a p a ya n g t e l a h d i a j a r k a n p a d a n ya w a l a u p u n b a r u d i t i n g g a l k a n beberapam i n i t . M u n g k i n p e l a j a r a n b a r u s u k a r d i t e r i m a o l e h k a n a k kanak d a n m e m e r l u k a n ulangan beberapa kali.Seperti yang diketahui, murid (Syahidah ) yang diajar menggunakan kaedah ini s e d i k i t p e l a t m a k a d e n g a n m e m b u n yi k a n s u k u k a t a s e l u r u h p e r k a t a a n d e n g a n b e t u l b e r d a s a r k a n e j a a n m u r i d b o l e h b e l a j a r m e n ye b u t s u k u k a t a d e n g a n b u n yi ya n g b e t u l dan ini akan memperbetulkan sebutannya.U n t u k K a e d a h S e l u r u h P e r k a t a n , m u r i d secara semulajadi dapat mengenal perkataan berdasarkan gambar y a n g d i t u n j u k k a n i n i k e r a n a m u n g k i n m u r i d t e l a h mempunyai pengalaman dengan gambar-gambar tersebut. Tetapi tidak boleh membaca17 perkataan bagi nama gambar tersebut. Guru haruslah mengajar murid mengenal huruf terlebih dahulu bagi memastikan murid dapat mengeja setiap suku kata.Kesimpulannya, kaedah ini boleh digunakan untuk mengukuhkan lagi sebutan perkataan murid di samping itu ejaan murid juga dapat diperkukuhkan. Pada pendapat sayakaedah ini akan membuat murid menyebut perkatan berdasarkan gambar sekaligus kenalgambar yang ditunjukkan tetapi terpaksa pula belajar cara untuk membunyikan suku katadari perkataan. Berbanding dengan Kaedah Gabungan Bunyi Kata murid dapat mengejadan membunyikan perkataan serta mengambarkan objek apabila guru menyebut sesuatu perkataan. Contohnya apabila guru menyebut ` buku '. Maka murid boleh menafsirkan apayang disebut guru. Kecualilah perkataan itu memberi maksud perbuatan.Bagi saya pula, ketidakcukupan bahan untuk mengajar menyukarkan lagi proses pengajaran saya. Kerja-kerja seperti membuat kad imbasan terpaksa dilakukan secaramanual. Kertas-kertas soalan hanya boleh ditaip di rumah dan mengambil masa untuk di print. Kekurangan bahan untuk membuat kad imbasan juga menyebabkan saya terpaksamenggunakan altenatif lain untuk memastikan proses pembelajaran saya dapat dijalankan.K e k u r a n g a n i d e a s e m a s a m e n g a j a r m e n ye b a b k a n p r o s e s p e m b e l a j a r a n t e r g e n d a l a walaupun mempunyai rancangan mengajar yang telah saya sediakan. Apa yang penting disini menjadi tanggungjawab guru untuk mencari pelbagai pendekatan untuk memastikan proses pengajaran dan pembelajaran tercapai. 6.0 PENCAPAIAN MURID PADA AKHIR 5 SESI6.1 Kaedah Gabungan Bunyi Kata Bagi kaedah ini, apa yang dapat saya lihat pencapaian murid terhadap sebutan bunyi sukukata semakin baik dan menunjukkkan peningkatan. Walaupun murid terpaksa mengejat e r l e b i h d a h u l u . I n i b e r m a k n a m u r i d t e l a h m u l a t a h u b a g a i m a n c a r a u n t u k m e n ye b u t s e s u a t u h u r u f u n t u k m e n g h a s i l k a n b u n yi k a t a . M u r i d j u g a d a p a t m e m b i n a b e b e r a p a perkataan dari bunyi suku kata yang telah dipelajari walaupun tanpa bantuan guru denganmembunyikan suku kata tersebut terlebih dahulu. Sebutan bunyi huruf vokal murid jugatepat setelah menjalani kelima-lima sesi. Contohnya jika sebelum ini murid tidak dapat18 membunyikan vokal `i' dengan betul tapi kini sebutannya adalah tepat. Murid juga dapatmencantum suku kata yang tertnggal berdasarkan gambar dalam latihan yang diberikan.K e s i m p u l a n n ya , t a h a p p e m b a c a a n m u r i d t e l a h m e n i n g k a t k e r a n a a p a ya n g diperhatikan murid sudah boleh membaca perkataan yang mempunyai suku kata terbukaseperti `buku', kaki' dan `kuku'.

6.2 Kaedah Seluruh Perkataan Bagi kaedah seluruh perkataan pula, peningkatan yang dapat dilihat pada adalah terhadapsebutan suku kata. Murid dapat menyebut setiap gambar yang ditunjukkan dengan betul.S e t e l a h diajar mengeja perkatan dan memberi latihan pengukuhan, murid dapatmemisahkan suku kata yang terdapat dalam perkataan yang d i b e r i k a n c o n t o h n y a perkataan `kuda. Murid dapa memcerakinkan perkatan menjadi 'ku' dan da' seterusnyam e n j a d i h u r u f ` k , u , d , a . A p a b i l a g u r u m e n u n j u k k a n p e r k a t a a n p a d a g a m b a r kebanyakan perkatan tidak dapat disebut, maka guru akan mengeja dan membunyikan suku kata kemudian diikuti oleh murid. Tetapi bagi perkataan yang mempunyai suku kataterbuka murid boleh menyebutnya tetapi akan mengeja terlebih dahulu. Dalam mengeja perkataan suku kata terbuka ini murid boleh mengeja walaupun tanpa bantuan guru tetapimerangkak.D e n g a n k a e d a h i n i m u r i d d a p a t m e n ye b u t s u k u k a t a d e n g a n tepat walaupun p e r k a t a a n t e r s e b u t m e m p u n y a i s u k u k a t a t e r b u k a d a n t e r t u t u p . M u r i d j u g a d a p a t meningkatkan kemahiran mengeja dan membunyikan suku kata berdasarkan kaedah ini. 7.0 KELEMAHAN MURID DAN CARA GURU MENGATASINYA Bagi murid pertama , iaitu adik Nur Shafiqha Aqilah Bt. Rusli. Apa yang saya perhatikanialah dia sukar untuk membunyaikan huruf vokal `i'. Dia sering membunyik an vokal `i'dengan bunyi 'ea '. Untuk memperbetulkan sebutannya saya memberi tahu bahawa bunyi 'ea... ' adalah untuk vokal ` e '. Mula-mula saya menyebut bunyi vokal ` i ' dengan betul iaitu 'ee... ' , k e m u d i a n s a ya m e m i n t a S h a f i q h a m e n g i k u t a p a ya n g s a ya s e b u t berulangulang kali. Saya juga memberi contoh perkataan yang bermula dengan vokal `i' seperti 'ikan' dan 'itik'. 19 Shafiqha juga saya lihat sukar membunyikan perkataan yang mempunyai suku k a t a terbuka dan tertutup. Selain itu, Shafiqha kelihatan cepat bosan semasa proses pembelajaran. Itu pun setelah masuk hari ke tiga. Dia juga

k e l i h a t a n b e r m a i n - m a i n semasa belajar. Saya menasihati Shafiqha supaya menumpukan perhatian semasa belajar jika ingin cepat pandai membaca.Bagi Syahidah Bt Mohd Salleh pula, dia mudah lupa sesuatu ejaan perkataan.Saya telah menggunakan pendekatan mengulang untuk memudahkan kanak-kanak inimengingati apa yang diajar. Contohnya bagi perkataan `singa, Syahidah juga sukar u n t u k m e m b u n y i k a n p e r k a t a a n y a n g m e m p u n y a i s u k u k a t a t e r b u k a d a n t e r t u t u p sekaligus. Saya telah mengejanya terlebih dahulu serta membunyikan suku kata tersebutkemudian diikuti oleh Syahidah. 8.0 PERBEZAAN PENCAPAIAN DUA KAEDAHKAEDAH GABUNGAN BUNYIKATAKAEDAH SELURUH PERKATAAN B o l e h s e b u t h u r u f d a n b u n y i v o k a l d a n konsonan dengan betul serta membunyikansuku kata terbika dengan baik.H a m p i r k e s e l u r u h a n n a m a g a m b a r d a p a t d i n a m a k a n . T e t a p i t e r d a p a t b e b e r a p a perkataan yang susah untuk disebut.Ada perkataan yang dibina tidak diketahuim a k s u d n ya . C o n t o h n ya perkataan baki .G u r u m e m b i n a c e r i t a d a r i p a d a p e r k a t a a n baki untuk memahamkan murid.Setiap gambar yang ditunjuk boleh ditunjuk semula oleh murid.Murid dapat kemahiran membina perkataandaripada kad suku kata yang ditunjukkan.M u r i d d a p a t m e n y e b u t n a m a g a m b a r ditunjukkan.M u r i d d a p a t m e m b u n yi k a n d a n m e n g e j a serta gambarkan perkataan yang dibina.H a n y a d a p a t k e n a l h u r u f y a n g t e r d a p a t dalam perkataan dan tahu objek tetapi tidak tahu mengeja nama objek.Kebanyakkan perkataan yang dibina adalah p e r k a t a a n y a n g m e m p u n y a i s u k u k a t a t e r b u k a . J a d i a p a b i l a d i minta membaca p e r k a t a a n y a n g m e m p u n y a i s u k u k a t a M u r i d d a p a t m e m b u n yi k a n s u k u k a t a perkataan terbuka dan tertutup k e r a n a m e m b u n yi k a n b e r d a s a r k a n g a m b a r ya n g ditunjuk.20 tertutup murid sukar untuk membaca.D a l a m b a c a a n a y a t p e n d e k , m u r i d a k a n m e n g e j a d a h u l u s e b e l u m m e n y e b u t perkataan dan lancar membaca perkataanyang mempunyai dua suku kata terbuka.M u r i d i n i j u g a m e r a n g k a k m e m b a c a a ya t p e n d e k d a n h a n ya l a n c a r m e m b u n yi k a n p e r k a t a a n y a n g m e m p u n y a i s u k u k a t a terbuka sahaja. 9.0 PENUTUP Berdasarkan tugasan yang telah diberikan, apa yang dapat saya p e r h a t i k a n t a h a p pembacaan kanak -kanak adalah berbeza. Ini disebabkan o l e h p e l b a g a i f a k t o r ya n g m e m p e n g a r u h i k a n a k - k a n a k i t u . F a k t o r ya n g p a l i n g k e t a r a a d a l a h d i s e b a b k a n o l e h faktor persekitaran. Antaranya ialah disebabkan oleh persekitaran murid itu sendiri. B a g i m e m p e r c e p a t k a n k e m a h i r a n membaca bagi kanak -kanak pelbagai pihak s e p e r t i i b u b a p a d a n g u r u m e s t i s a m a - s a m a b e r k e r j a s a m a a g a r h a s r a t i n i t e r c a p a i . Pelbagai pendekatan harus diketengahkan untuk menjadikan pembelajaran m e m b a c a lebih menarik minat kanak-kanak. Aktiviti yang pelbagai harus diadakan untuk merekaagar proses pengajaran dan pembelajaran lebih menarik. Con tohnya

dengan membuataktiviti seperti lakonan, nyanyian, dan permainan. Kaedah mengajar murid juga harusdipelbagaikan dan kaedah sedia ada harus sentiasa diperbaharui supaya lebih baik.S e b a g a i p i h a k ya n g p a l i n g h a m p i r d e n g a n k a n a k - k a n a k , i b u b a p a s e h a r u s n y a tidak menyerahkan tanggungjawab ini sepenuhnya pada guru. Seperti yang kita ketahui, k a n a k - k a n a k m e m e r l u k a n o r a n g d e w a s a u n t u k m e m b a n t u m e r e k a d a l a m m e l a k u k a n sesuatu perkara. Sebagai ibu bapa misalnya, mereka boleh sama -sama membaca dengananak-anak merka dengan cara yang menarik dan dengan itu akan timbul suasana yangm e n g g a l a k k a n a n a k - a n a k m e r e k a m i n a t u n t u k b e l a j a r m e m b a c a . I b u bapa juga harusm e n d e d a h k a n a n a k - a n a k m e r e k a d e n g a n b u k u s e j a k k e c i l l a g i . M e r e k a j u g a h a r u s m e n g k a j i a p a k a h j e n i s b a h a n b a c a a n ya n g s e s u a i u n t u k a n a k m e r e k a . B e r i k a n k a n a k - 21

kanak membaca bahan yang sesuai dengan peringkat umur mereka. A w a s i b a h a n bacaan yang tidak sepatutnya kanak -kanak baca.Kesimpulannya, kanak-kanak akan cepat membaca jika ada bimbingan. Peranan i b u b a p a d a n g u r u amat penting. Sekolah pula harus menyediakan perpustakaan atausudut b a c a n ya n g m e m p u n ya i p e l b a g a i j e n i s b u k u a g a r b o l e h d i b a c a o l e h m u r i d . Ini p e n t i n g k e r a n a k a n a k - k a n a k y a n g t a h u m e m b a c a d a n m e n u l i s d a p a t h i d u p d e n g a n berkesan dalam masyarakat yang tinggi literasinya. BIBLIOGRAFI Isahak Haron (1990). Mengajar Membaca Peringkat Awal S a f i a h O s m a n ( E d ) Membaca: Satu Pengenalan. Berita Publishing, Kuala Lumpur.A z i z a h L e b a i N o r d i n & Z a i n u n I s h a k (2001). Pendidikan Pra Sekolah Untuk Guru . Utusan Publications Sdn Bhd, Kuala Lumpur.Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia (2003). Huraian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan . Ampang, Selangor www.hamidarshat.com/ITkmasalah-pembelajaran-dikalangan.htm22