3

Cara yang digunakan untuk mengesan kefahaman murid

Bersoal jawab antara guru dan murid. Ujian diberikan (soalan) Mmebuat peta minda konsep dari hasil pelajaran Menyatakan sesuatu hasil eksperimen melalui eksperimen akti*iti sumbang saran Maujud semasa pengajaran dan pembelajaran. +eknik soal jawab +idak dijawab

!atihan bertulis dan soal jawab di akhir pengajaran dan pembelajaran.

Murid menjawab soalan dengan betul. "asil eksperimen diperolehi. #embentangan hasil kajian amali.

).

Bagaimanakah mewujudkan suasana pengalaman sains di dalam kelas

Memastikan murid menjalankan eksperimen.

Mengaitkan eksperimen yang dijalankan dengan kehidupan seharian.

Mengajukan soalan se$ara spontan diakhir % pengajaran dan pembelajaran serta semasa amali dijalankan. Membuat amali sendiri dan melengkapkan buku #&'(. Membuat amali di dalam kelas

, Meningkatkan penguasaan ilmu murid. -

+idak dijawab

-engan mengaitkan hasil eksperimen dengan kehidupan seharian dapat murid lebih mesra dalam melakukan

Menjalankan ujian dan kerja rumah bertulis.

akti*iti. -apat meningkatkan kemahiran penyoalan. Menyoal murid dari aras mudah ke aras susah. 0una teknik penyoalan dari soalan menumpu kepada soalan men$apah. 3a 0alak murid berbin$ang dalam kumpulan serta mengaitkan pegalaman sedia ada murid. 3a7 murid aktif mmebantu murid pasif se$ara berkumpulan 3a7 galakkan murid berbin$ang sesame sendiri7 berkongsi idea7 Mengemukakan soalan

Mengenalppasti pengetahuan sedia ada murid

/oalan spontan di amalkan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Melalui latihan bertulis dan sesi soal jawab diakhir pengajaran dan pembelajaran. 3a Memastikan murid menjalankan eksperimen dan projek tugasan. +idak dijawab dengan lengkap

1. 4.

2alankan pengajaran dan pembelajaran dua hala. Bagaimanakah menjana idea murid.

3a Bersoal jawab. Memberikan masa yang $ukup untuk menjawab soalan. Menerima idea murid. +idak dijawab dengan lengkap

3a Bersoal jawab dengan murid. Membimbing murid mnejawab soalan.

5 (pakah kaedah koperatif (kumpulan) semasa pengajaran dan pembelajaran digunakan 6 89 (dakah mereka diberi rangsangan 6 $ontoh rangsangan 6 -

3a7 $ontoh beri hadiah.

3a7 $ontohnya memberikan soalan ber$ampah

3a7 tiada $ontoh diberikan.

3a7 $ontoh memberi hadiah

kepada murid dan galakkan buat hipotesis. 88 (dakah guru membantu murid dalam pengajaran dan pembelajaran 6 3a7 dengan $ara membimbing untuk membina kefahaman kendiri. 3a7 membina kefahaman kendiri. Menjana idea murid dengan soalan yang mudah difahami dan mengaitkan dengan kehidupan harian. 3a. Melibatkan murid dalam semua projek. -apatkan hasil dengan sendiri. -

mewujudkan $ontoh-$ontoh keputusan eksperimen yang lepas. Memberi dorongan. 3a7 membina kefahaman kendiri melalui rujukan nota7 melayari internet. /elain itu7 perbin$angan. Menggunakan konsep umum kepada khusus. 3a. #engalaman melakukan akti*iti itu sendiri mengikut tempoh masa diberikan. Merekod7 mentafsir data dan membuat kesimpulan. 3a

3a7 bersoal jawab. Menerangkan tajuk pengajaran dan pembelajaran.

8: (dakah murid diberi tugasan 6 bagaimanakah murid dapat pengalaman dari penyelesaian masalah menganalisis7 meramal dan membuat hipotesis. 83 (dakah murid diberi peluang memberi peluang memberi pandangan dan idea 6

3a. Menjalankan eksperimen sendiri dalam kumpulan. Membuat $atatan 7 mentafsir data dan membuat kesimpulan. 3a

3a. Membuat eksperimen sendiri.

+idak

3a

;yatakan $ara menghargai pandangan itu.

-iterima dan diguna untuk pengajaran dan pembelajaran akan datang. #ujian dalam bentuk tulisan hadiah.

-iterima dan diguna untuk pengajaran dan pembelajaran akan datang. #ujian dalam bentuk tulisan hadiah.

Bentuk pujian hadiah. Bagi yang kurang tepat7 usaha lagi..

+epukan7 pujian7 hadiah.