Perbandingan di antara Model Pembelajaran 5 Fasa Needham,Model Pembelajaran Induktif ,Model Pembelajaran Deduktif dan Model Pembelajaran Penyelesaian

Masalah.

ciri-ciri

5 fasa Needham

Pembelajaran induktif

Pembelajaran Deduktif

Pembelajaran Penyelesaian Masalah secara dan

Satu Definisi

fahaman

bahawa 1 Pengajaran berasaskan 1.Konsep

deduktif Pembelajaran ditakrifkan pengalaman

murid bina sendiri secara gaya induktif adalah satu boleh aktif pengetahuan atau pendekatan mengajar sebagai

sesuatu pendekatan berpusatkan

konsep

berdasarkan yang melibatkan aktiviti pendekatan mengajar pelajar. Di mana dalam dan yang bermula kaedah ini, pelajar akan

kepada pengetahuan atau mengumpul pengalaman yang sedia mentafsir

daripada sesuatu atau berusaha untuk mencari beberapa rumus, maklumat dan

ada dan tidak menerima maklumat,kemudian pengetahuan secara pasif membuat dari alam sekeliling

generalisasi prinsip,

hukum, menyelesaikan masalah

atau kesimpulan

( teorem atau peraturan dengan usaha sendiri. tersebut akan pelajar

Kamarudin Husin & Siti yang diikuti dengan Proses Hajar Abdul Aziz,2004 aplikasinya ke

atas menggalakan

contoh-contoh 2.Jerome Bruner`s khusus (Mok

yang berfikir secara kritis dan Soon kreatif (KUiTTHO, 2005).

menyatakan guru perlu Sang, 2003) menyediakan dengan berpengalaman

1

pelajar 2.Mengikut

David

aktiviti Ausubel, kanak-kanak untuk mempunyai

menolong mengenalpasti dari umum spesifik

mereka keupayaan konsep mengorganisasi kepada maklumat sesuatu bermakna deduktif

untuk

kepada yang secara ia itu dari

umum kepada spesifik Kebaikan 1. memberi murid peluang Kelebihan pendekatan kelebihan pendekatan Melahirkan dan

kepada

untuk induktif ialah pendekatan deduktif adalah ianya mendidik pelajar menjadi dapat mengasah memudahkan tugas seorang pemimpin yang kemahiran

meneroka dan melibatkan diri ini secara aktif dalam

aktiviti kemahiran berfikir dalam guru yang mana guru mempunyai kalangan murid mengemukakan

hands-on

menyelesaikan masalah.

prinsip asas manakala Selain itu, pelajar dapat 2.Menarik minat dan murid menggunakan meningkatkan minat dan motivasi belajar, 3.Mengembangkan kefahaman murid melalui kemahiran kritis dan untuk terus

perhatian murid

prinsip berkenaan

membina pemikiran kreatif, dan

kefahaman sedia ada.

menganalisis

menyelesaikan masalah

Mempunyai 5 fasa iaitu Fasa Pembelajaran orientasi pencetusan idea penstrukturan semula idea pengaplikasian Idea refleksi

Tidak mempunyai fasa -kaedah

Tidak mempunyai fasa

Tidak mempunyai fasa Kaedah pembelajaran

pembelajaran -Kaedah

bermula dengan dengan pembelajaran bermula contoh dan pengukuhan dengan konsep. pengukuhan menerokai masalah Menganalisis Masalah dan

konsep dan contoh.

Mengumpulkan data Membuat Keputusan Mengenalpasti Penyelesaian yang Terbaik Melaksanakan Keputusan Konsep pembelajaran Murid menghubungkaitkan dapat Mempelajari fakta untuk sesuatu 1.Mempelajari 1.Situasi masalah

mendapatkan sesuatu berdasarkan sebenar yang kompleks sesuatu hukum. iaitu tidak mempunyai

dengan pengetahuan sedia hukum ada mereka. 2.Memperkenalkan pengetahuan

3

2. Satu produksi fakta jawapan yang betul atau dan untuk membuktikan salah,

memberi pengalaman. 3.Membentuk kesimpulan daripada tertentu. 4. Cuba

satu

penyataan 2 Pelajar bekerja dalam kumpulan untuk masalah, jurang dan

satu umum.

umum 3. Menganalisa fakta menangani contoh-contoh yang membentuk mengenalpasti pembelajaran

generalisasi. mendapatkan 4. Membuat

satu mengembangkan penyelesaian,

kesimpulan melalui satu penghuraian daripada pelbagai urutan pemikiran. 5. umum

kepada 3 Pelajar memperolehi informasi baru melalui pembelajaran 4.Guru pembimbing, 5 Masalah ke akan arah kendiri, sebagai

Membuat satu andaian khusus. yang daripada munasabah yang spesifik

kepada umum. 6.Bermatlamatkan kepada kebiasaan. 7.Menggunakan pengantaraan deria pembentukan

memandu

perkembangan keupayaan penyelesaian masalah

(pengalaman deria) untuk mendapatkan pengetahuan. 8.Memerlukan kekerapan ulangan dalam pelbagai
4

konteks untu menguasai sesuatu kemahiran. 9.Menekankan pengajaran konkrit. 10. Memberi peluang kepada berbentuk

sepenuhnya

murid belajar di bawah bimbingan guru. 11.Menekankan penglibatanmurid secara aktif. Kemahiran Memfokuskan kepada Kemahiran saintifik dan Kemahiran manipulatif Memfokuskan kepada Memfokuskan kepada Memberi penekanan

kemahiran saintifik dan Kemahiran kemahiran manipulatif dan Kemahiran manipulative

saintifik Kepada kemahiran Penyelesaian masalah

Menggalakkan Komunikasi murid dalam murid memberikan pendapat

Tidak menggalakkan murid memberikan pendapat

5

Tidak menggalakkan murid memberikan pendapat

Menggalakkan murid memberikan pendapat

menampaikan pendapat

Penguasaan murid

Murid

dapat

menguasai Murid dapat menguasai Murid sukar kepada menguasai

dapat Murid dapat menguasai konsep kemahiran pembelajaran berjaya

konsep dan menguasai isi konsep kandungan

tajuk mudah dan memahami mudah kepada sukar dengan konsep abtsrak kepada dan konkrit dengan contoh konsep contoh yang diberi kepada dengan

pembelajaran dengan baik

memahami menyelesaikan masalah konkrit yang diberikan. abtsrak contoh

contoh yang diberi. Permulaan kelas Peranan guru Dimulakan dengan set induksi Guru sebagai fasilitator Guru memulakan Guru dengan daripada contoh generalisasi kepada kesimpulan Dimulakan dengan

member satu masalah bermula Guru memulakan dengan masalah untuk

bertindak hanya sebagai pembelajaran pemantau pengurus dan sebagai memberikan ilmu yang spesifik

suatu pembelajaran atau menyatakan umum kepada murid

pengetahuan menyediakan yang lebih umum. Guru dan menuju kepada diselesaikan pengalaman yang relevan berperanan dan pelajar mendapatkan pemudah makna daripada keadaan dengan yang disediakan oleh guru. dengan dapat mengindentifikasikan ,membezakan kemudian
6

mengikut

sebagai contoh yang spesifik. cara iaitu

urutan yang diberi. Peranan member kepada guru juga

mengenakan tujuan murid

permasalahan murid tanpa

member bimbingan dan berharap dapat agar murid

menyelesaikan

mengintegrasikan akhirnya kesimpulan. Kemahiran Guru memberi penekanan Guru dan memperkembangkan penekanan saintifik dan kemahiran

dan

masalah.

membuat

memberi Guru kepada penekanan pengulangan kemahiran pengulangan

memberi Guru kepada penekanan kemahiran

memberi kepada

kemahiran manipulative kemahiran

serta maklumat dan fakta metekognitif kepada murid-murid

menyelesaikan masalah

maklumat dan fakta kepada murid-murid. kepada murid-murid

kepada murid-murid Teknik pembelajaran murid 1.Murid mengorganisasi Murid

menggunakan Murid

menggunakan Murid dan

akan

mengolah

maklumat dan melakarkan contoh dan konsep sukar contoh peta konsep konsep

konsep masalah untuk mencari masalah

mengikut ke mudah dan abstrak ke mudah ke sukar dan penyelesaian konkrit ke abstrak .

pemahaman konkrit

yang diutarakan.

masing-masing

Penglibatan murid

Murid terlibat secara aktif Murid sebagai pendengar Murid

sebagai Murid

terlibat dalam

secara

terutama dalam aktiviti di yang pasif dan sesekali pendengar yang pasif aktif fasa pencetusan idea dan aktiviti penjanaan idea. bersoal jawab dan sesekali aktiviti dan bersoal dijalankan jawab dalam

kumpulan jawab

bersoala

Teknik dijalankan secara

menyelesaikan

pembelajaran

masalah yang diberikan.

kumpulan dijalankan.

Persamaan di antara Model Pembelajaran 5 Fasa Needham,Model Pembelajaran Induktif ,Model Pembelajaran Deduktif dan Model Pembelajaran Penyelesaian Masalah.

Ciri-ciri
Peranan guru

Persamaan
Guru sebagai fasilitator bagi kesemua model pembelajaran.Guru hanya memerhati dan memberi tunjuk ajar kepada murid. Semua aktiviti akan dijalankan oleh murid.

Kemahiran berkomunikasi

Kesemua model mementingkan kemahiran komunikasi di antara murid dengan murid dan murid dengan guru. Pembelajaran secara aktif dijalankan.

Aktiviti pembelajaran

Aktiviti pembelajaran di dalam kelas mengikut kesemua model pembelajaran adalah berdasarkan kepada hands on iaitu melibatkan pengalaman pelajar sepenuhnya dalam meningkatkan pembelajaran secara kreatif. tersebut. (Karen Worth, Education Development Center Inc., Newton, MA) Pembelajaran hands on bukan sekadar memanipulasi alatan. Ia melibatkan penyiasatan yang

berkaitan objek, bahan, fenomena dan idea serta dapat memahami sesuatu daripada pengalaman- pengalaman

Konsep pembelajaran

Konsep pembelajaran bagi kesemua model ini adalah berasaskan kepada pembelajaran koperatif dan inkuari penemuan.Murid-murid akan menjalankan aktiviti secara berkumpulan dan mereka akan mencari maklumat pembelajaran melalui penemuan atau pun penyiasatan contoh dalam pembelajaran sains inkuari penemuan amat digalakkan dalam murid membuat penyiasatan dengan menjalankan eksperimen.