STRATEGI PEMBELAJARAN DRAMA DI SEKOLAH

1.     Model Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning)

Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching Learning) mengasumsikan bahwa secara

natural pikiran mencari makna konteks sesuai dengan situasi nyata lingkungan seseorang melalui
pencarian hubungan masuk akal dan bermanfaat. Melalui pemaduan materi yang dipelajari
dengan pengalaman keseharian siswa akan menghasilkan dasar-dasar pengetahuan yang
mendalam. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching Learning)  adalah suatu pendekatan
pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat
menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata
sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan meraka (Sanjaya,
2005:109). Dari konsep tersebut ada tiga hal yang harus kita pahami. Pertama, Pembelajaran
Kontekstual (Contextual Teaching Learning)  menekankan kepada proses keterlibatan siswa
untuk menemukan materi. Artinya, proses belajar diorientasikan pada proses pengalaman secara
langsung. Proses belajar dalam konteks Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching
Learning)  tidak mengharapkan agar siswa hanya menerima pelajaran, tetapi yang diutamakan
adalah proses mencari dan menemukan sendiri materi pelajaran.

Kedua, Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching Learning)  mendorong agar siswa dapat
menemukan hubungan antara materi yang dipelajari dengan situasi kehidupan nyata. Artinya,
siswa dituntut untuk dapat menangkap hubungan antara pengalaman belajar di sekolah dengan
kehidupan nyata. Hal ini sangat penting sebab dengan dapat mengkorelasikan materi yang
ditemukan dengan kehidupan nyata, materi yang dipelajarinya itu akan bermakna secara
fungsional dan tertanam erat dalam memori siswa sehingga tidak akan mudah terlupakan.

Ketiga, Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching Learning)  mendorong siswa untuk

dapat menerapkan pengetahuannya dalam kehidupan. Artinya, Pembelajaran Kontekstual
(Contextual Teaching Learning)  tidak hanya mengharapkan siswa dapat memahami materi yang
dipelajarinya, tetapi bagaimana materi itu dapat mewarnai perilakunya dalam kehidupan sehari-
hari. Materi pelajaran dalam konteks Pembelajaran Kontekstual.

2.     Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)

Bern & Erickson (2001:5) menyebutkan bahwa pembelajaran kooperatif merupakan strategi
pembelajaran yang mengorganisir pembelajaran dengan menggunakan kelompok belajar kecil
dimana siswa bekerja sama untuk mencapai tujuan belajar.

Jenis-jenis Pembelajaran Kooperatif

Terdapat jenis-jenis model pembelajaran kooperatif yang dapat diterapkan dalam proses
pembelajaran. Setiap model memiliki karakteristik masing-masing yang bisa disesuaikan dalam
pembelajaran atau situasi tertentu. Pemilihan model pembelajaran ini juga harus disesuaikan
dengan karakteristik siswa dan materi yang akan disampaikan.
1. Jigsaw

Model pembelajaran jigsaw merupakan model pembelajaran kooperatif di mana siswa belajar
dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 siswa secara heterogen. Pada pembelajaran jigsaw ini
terdapat kelompok asal dan kelompok ahli. Kelompok asal yaitu kelompok induk siswa yang
beranggotakan siswa dengan kemampuan dan latar belakang yang beragam. Kelompok ahli yaitu
kelompok siswa yang terdiri dari anggota kelompok asal yang berbeda dan ditugaskan untuk
mempelajari dan mendalami topik tertentu dan menyampaikan tugas-tugas yang berhubungan
dengan topiknya untuk kemudian dijelaskan kepada kelompok asal.

2. STAD (Student Team Achievement Division)

Student Team Achievement Division (STAD) adalah salah satu jenis kooperatif yang
menekankan adanya aktivitas serta interaksi antara siswa agar saling memotivasi dan membantu
dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal.

3. TGT (Team game Tournament)

Jenis model pembelajaran kooperatif TGT ini dilakukan dengan menempatkan siswa ke dalam
kelompok belajar dengan adanya permainan pada setiap meja turnamen. Permainan tersebut akan
menggunakan kartu berisi soal dan kunci jawabannya.

4. GI (Group Investigation)

Group Investigation (GI) adalah model pembelajaran kooperatif yang kompleks. Model
pembelajaran ini memadukan antara prinsip belajar kooperatif dan pembelajaran berbasis
konstruktivisme serta proses pembelajaran demokrasi.

Model pembelajaran ini juga mengharapkan agar siswa mampu terlibat aktif dari tahap awal
sampai akhir pembelajaran. Pembelajaran kooperatif model ini menjadikan siswa mampu
berfikir secara analitis, kritis, kreatif, reflektif dan produktif.

5. NHT (Number Head Together)

Model pembelajaran kooperatife tipe NHT (kepala bernomor) merupakan pengembangan dari
model kooperatif tipe TGT. Ciri khususnya adalah pembelajaran kelompok melalui penyelesaian
tugas dengan saling membagi ide. Setiap kelompok harus memastikan bahwa anggotanya
memahami dan menguasai tugas, sehingga semua siswa memahami konsep bersamaan.

6. TPS (Think Pair Share)

Tipe pembelajaran model ini dikembangkan oleh Frank T. Lyman (1981) dan memungkinkan
setiap anggota pasangan siswa mampu berkontemplasi terhadap sebuah pertanyaan yang
diajukan. Siswa bersama kelompoknya diminta untuk mendiskusikan apa yang telah dipikirkan.
Setelah diskusi selesai, selanjutnya guru mengumpulkan tanggapan atau jawaban atas pertanyaan
yang diajukan dari seluruh kelas.
Demikian informasi terkait model pembelajaran kooperatif yang bisa dibagikan. Apakah
bapak/ibu tertarik untuk menggunakan model pembelajaran ini di kelas? Atau justru bapak/ibu
guru sudah menggunakan model pembelajaran ini? Mana jenis pembelajaran kooperatif yang
paling disukai siswa?

3. Problem Based Learning

 Era globalisasi yang terjadi saat ini membawa perubahan besar di semua bidang kehidupan,
terutama di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi informasi. Perubahan ini membawa dampak
terhadap orientasi pendidikan di Indonesia yang menjadi bagian penting dalam upaya
perwujudan daya saing secara global. Pendidikan mempunyai peran dalam pembentukan
karakter siswa dalam proses menggali pengetahuan, sikap dan ketrampilan. Selain itu guru
diharapkan mampu melakukan inovasi dalam proses pembelajaran yang dapat membantu siswa
dalam mengembangkan cara berpikirnya secara kritis dan inovatif, serta mampu mempelajari dan
menyelesaikan masalah yang dihadapi pada era globalisasi saat ini. Pembelajara berbasis
masalah (Problem Based Learning) merupakan salah satu strategi pembelajaran yang berpusat
pada siswa, yang menuntut siswa untuk terampil dan peka terhadap pemecahan masalah yang
ada di lingkungan riil sosialnya secara kolaboratif. PBL merupakan model pembelajaran
konstruktivisme, dimana fokus pembelajaran ada pada masalah yang dipilih yang mengandung
isu-iso atau permasalahan global yang saat ini terjadi.

  4.     Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing (Discovery Learning)

Discovery Learning adalah proses belajar yang di dalamnya tidak disajikan suatu konsep dalam
bentuk jadi (final), tetapi siswa dituntut untuk  mengorganisasi sendiri  cara belajarnya dalam
menemukan konsep. Sebagaimana pendapat Bruner, bahwa: “Discovery Learning can be defined
as the learning that takes place when the student is not presented with subject matter in the final
form, but rather is required to organize it him self” (Lefancois dalam Emetembun, 1986:103).
Dasar ide Bruner ialah pendapat dari Piaget yang menyatakan bahwa anak harus berperan aktif
dalam belajar di kelas.

Bruner memakai metode yang disebutnya Discovery Learning, di mana murid mengorganisasi
bahan yang dipelajari dengan suatu bentuk akhir (Dalyono, 1996:41). Metode Discovery
Learning adalah memahami konsep, arti, dan hubungan, melalui proses intuitif untuk akhirnya
sampai kepada suatu kesimpulan (Budiningsih, 2005:43). Discovery terjadi bila individu terlibat,
terutama dalam penggunaan proses mentalnya untuk menemukan beberapa konsep dan prinsip.
Discovery dilakukan melalui observasi, klasifikasi, pengukuran, prediksi, penentuan dan inferi.
Proses tersebut disebut cognitive process sedangkan discovery itu sendiri adalah the mental
process of assimilatig conceps and principles in the mind (Robert B. Sund dalam Malik,
2001:219).

6. Metode pembelajaran inkuiri

Model pembelajaran inquiry adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada
proses berpikir secara kritis dan analisis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari
suatu masalah yang dipertanyakan. Langkah-Langkah Model Pembelajarn Inkuiri
Langkah-langkah kegiatan inkuiri adalah sebagai berikut :

1. Merumuskan masalah
2. Mengamati atau melakukan observasi
3. Menganalisis dan menyajikan hasil dalam tulisan, gambar, laporan, bagan, tabel, dan
karya lainnya
4. Mengkomunikasikan atau mnyajikan hasil karya pada pembaca, teman sekelas, guru,
audiens yang lainnya

7. Pendekatan saintifik 

Model pembelajaran yang diterapkan pada kurikulum 2013 dengan menggunakan metode ilmiah
dalam kegiatan pembelajarannya. Pendekatan yang berpusat pada siswa atau (student centered
approach) ini, bertujuan supaya siswa nantinya mampu memiliki kapabilitas dalam berpikir
(thinking skill) kritis, ilmiah, dan analitis.
Dalam model ini, dirancang agar peserta didik diberikan ruang untuk bereksplorasi terhadap
materi pembelajaran. Mereka pun secara aktif dapat membangun konsep, prinsip serta hukum
dengan melalui kegiatan 5M, yaitu mengamati, menanya, mengajukan (hipotesis), menghimpun
data dengan beberapa cara dan teknik, menganalisa, serta membuat kesimpulan dan
mengomunikasikan konsep atau prinsip yang telah ditemukan.

Melalui model ini, siswa akan mendapatkan manfaat, seperti mulai bisa menginvestigasi suatu
permasalahan, penasaran (curiosity) atau ingin tahu dan juga bisa menyusun konsep dari suatu
pengalaman atau pengetahuan belajar yang telah dilakukan. Hal-hal tersebut bisa menjadikan
kegiatan belajar menjadi sesuatu yang menyenangkan, bermakna, dan menantang.