ISI KANDUNGAN

PENGENALAN KEPENTINGAN DIORAMA DALAM PERKEMBANGAN KANAK-KANAK RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN DUNIA SENI VISUAL CARA-CARA MEMBUAT DIORAMA KESIMPULAN RUJUKAN

2 3 7 11 18 19

PENGENALAN Seni terdiri daripada pelbagai bentuk persembahan dalam menghasilkan karya. Salah satu cabang seni iaitu membentuk dan binaan merupakan satu bidang yang sangat penting dalam pembelajaran seni. Ini kerana pembelajaran seni dapat mempengaruhi perkembangan diri seorang kanak-kanak. Antara kemahiran yang banyak menggunakan gabungan kemahiran-kemahiran seni yang lain ialah diorama. Diorama dapat dibentuk dan dibina dengan menggabungkan pelbagai kemahiran melakar, mewarna, catan, cetakan dan sebagainya. Ini bergantung dengan kebolehan murid-murid tersebut untuk menghasilkan satu karya yang kreatif. Diorama merupakan sejenis binaan yang berbentuk tiga dimensi dimana ia mengandungi pelbagai objek untuk menggambarkan situasi yang sebenar. Komposisi situasi tersebut hendaklah diletakkan di dalam satu bekas atau kotak yang ditebuk agar dapat dilihat dari hadapan atau sisi. bjek yang digunakan boleh disusun dengan menggantung, mendirikan atau melekatkan objek tersebut pada tapak dan dinding bekas atau kotak yang digunakan. !ahagian dinding kotak atau bekas pula dilukis dengan latar belakang untuk menggambarkan situasi yang diperlukan berdasarkan kepada sesuatu tema. "ada bahagian tapak bekas atau kotak pula dihias dengan bahan yang dapat menimbulkan situasi yang hampir sama dengan tema yang digunakan. #ontoh diorama yang sering dibangunkan di sekolah ialah taman bunga. $aman bunga dapat dibangunkan dengan menghias bekas dengan pelbagai jenis bunga yang dilakar dan dilukis kemudian diletakkan di dalam satu bekas yang dihias dengan tanah atau pasir sebagai menggambarkan situasi sebenar di dalam taman. Di diorama juga biasanya digunakan di dalam kehidupan seharian contohnya seperti pameran di dalam mu%ium untuk menceritakan peristiwa-peristiwa sejarah atau tujuan pendidikan, model rumah atau bangunan yang dibangunkan untuk tujuan pengiklanan dan pembinaan bangunan. Selain daripada itu, penggemar diorama sering menghasilkan karya-karya seperti model kereta, tentera, dan sebagainya. $erdapat banyak jenis diorama, ini bergantung kepada tema, hasil kerja yang dihasilkan dan bahan yang digunakan. "ada kebiasaannya, diorama yang sering digunakan adalah jenis berskala &'(). &'*+ atau &',*. Ada juga diorama yang menggunakan sai% sebenar sesuatu objek. Diorama bagi sekolah rendah biasanya menggunakan model berskala kecil -miniature diorama..
2

/ika dilihat kembali pada definisi diorama, iaitu sebuah replika sesuatu senario dalam skala kecil, jelas di sini bahawa konsep diorama adalah untuk mencerminkan sesuatu senario. "enekanan ke atas senario menunjukkan bahawa pembinaan diorama ini memerlukan sesuatu tema dikenal pasti terlebih dahulu sebelum ia boleh dilakukan. 0aka, pendekatan bertema merupakan sesuatu yang tidak boleh dipisahkan daripada pembinaan diorama. Selain itu, diorama juga merupakan satu replika yang bermaksud ia mempunya ciri tiga dimensi. "enghasilan karya seni tiga dimensi merupakan sesuatu akti1iti yang akan cukup mencabar kemahiran pelajar dan seterusnya memastikan akti1iti ini menjadi sesuatu yang menarik dan menyeronokkan. "embentukan dan pembinan diorama adalah melibatkan akti1iti-akti1iti dan kemahiran yang akan turut sama menyumbang kepada perkembangan kanak-kanak. /ika dilakukan secara terancang, produk yang akan diperoleh daripada penghasilan diorama bukan berbentuk material semata-mata. 0alah, murid-murid juga akan memperoleh faedah dari segi perkembangan kemahiran dan perkembangan kendiri. 0aka, wajarlah diorama diketengahkan sebagai salah satu akti1iti pembelajaran dalam Kurikulum Standard Sekolah 2endah -KSS2. di 0alaysia jika dilihat dari perspektif perkembangan kanak-kanak.

KEPENTINGAN DIORAMA DALAM PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Diorama sangat penting dalam membantu perkembangan diri kanak-kanak. Standard pembelajaran dan sukatan matapelajaran Seni dibangunkan adalah berdasarkan kepada pembentukan keseimbangan perkembangan kanak-kanak. Seni mementingkan perkembangan kanak-kanak terutama dari segi kreati1iti, jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. Selain daripada itu, tahap kemahiran intelek kanak-kanak dapat diasah dan dikembangkan melalui akti1iti-akti1iti membentuk dan membina di dalam kelas. Selain daripada itu, diorama bukan sahaja dapat digabungjalinkan dengan mata pelajaran lain tetapi dapat diintegrasikan ke dalam matapelajaran mata pelajaran lain seperti sejarah, sains, matematik, bahasa melayu dan sebagainya. Ini kerana melalui penggunaan diorama dalam pembelajaran, ia dapat menimbulkan suasana yang mnyeronokkan dan memberikan peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka fakta dan pengetahuan yang mereka tahu dengan lebih mendalam.

3erbert 2ead, &4)+ mengatakan jika anda seorang yang sering membayangkan suatu penemuan ke arah mewujudkan apa yang setakat ini belum dihasilkan atau sesuatu yang memberi makna kepada anda, anda adalah seorang yang kreatif. /une King 0c 5ee pula mengatakan kreati1iti itu adalah keupayaan mencipta perlambangan dan idea baru dengan menyusun dan mengolah semula perlambangan yang sedia ada. Sementara #arl 2ogers pula mengatakan bahawa kreati1iti itu wujud melalui tindakan sesuatu yang berkaitan dengan ciri keunikan seseorang, bahan dan alat yang digunakan, kejadian dan peristiwa terhadap kemanusiaan sama ada suka atau duka. !idang kegiatan membentuk dan membuat binaan membantu perkembangan persepsi murid terhadap aspek seni dari segi bentuk, ruang, struktur, imbangan dan kestabilan. !erpandukan kepada aspek tersebut murid dapat memahami dengan lebih jelas mengenai sesuatu model yang dibangunkan. !idang ini juga mendedahkan murid kepada pelbagai penggunaan bahan, alat dan teknik penghasilan. Ini memberikan peluang kepada murid untuk berinteraksi secara kreatif dengan alat dan bahan semasa menjalankan proses penghasilan seni. !idang ini banyak memberi peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka pelbagai bahan. "engalaman menggunakan alat dan bahan juga memberikan satu bentuk latihan berkesan kepada otot psikomotor terutama tangan, mata dan kaki dan meningkatkan kemahiran koordinasi mata dan tangan mereka. 0urid-murid berupaya memahami sesuatu konsep dengan lebih mudah kerana mereka belajar dengan menggunakan seluruh deria mereka. 0urid bukan sahaja dapat melihat dan membaca fakta tetapi dapat mempelajari sesuatu fakta dengan lebih berkesan kerana mereka menggunakan deria sentuh mereka. 0ereka juga berpeluang untuk mengenali pelbagai bentuk organik yang mempunyai sifat yang tidak menentu, bergerigis, berkeluk- keluk, berjurai, lembik dan berbagai lagi. bentuk geometri mempunyai sisian yang tetap, lurus, keras dan padu. Akti1iti membentuk dan membina diorama memberi peluang kepada murid untuk berinteraksi dan meningkatkan keupayaan sosial mereka. Ini kerana semasa akti1iti ini berjalan mereka dapat berkomunikasi dan belajar untuk bersosial dengan rakan-rakan sebaya mereka. 0ereka melalui akti1iti yang dijalankan di dalam kelas secara berkumpulan atau secara beramai-ramai dan ini membolehkan mereka belajar sikap hormat menghormati, bertolak ansur dan semangat bekerjasama di kalangan murid. Selain daripada itu, akti1iti diorama dapat membantu mereka meningkatkan keyakinan diri mereka.
4

"enganjuran akti1iti seni yang teratur dan terancang mampu melahirkan kanak-kanak yang berupaya menyelesaikan masalah, menilai dan membuat keputusan. Dengan akti1iti membentuk dan membina diorama, murid-murid diberi peluang untuk menjana idea mereka sendiri. "enghasilan diorama mengikut tema yang sesuai membantu murid meningkatkan keupayaan berfikir mereka terutama dalam memikirkan bahan, media, teknik dan cara menghasilkan diorama dengan menarik. Secara umumnya akti1iti membentuk dan membina diorama di dalam kelas dapat membantu perkembangan seimbang kanak-kanak dari segi kreati1iti, sosial dan emosi, psikomotor -jasmani., intelek dan kemahiran-kemahiran seni. !ukan itu sahaja, akti1iti ini dapat memberikan mereka pengalaman baru dan dapat membantu mereka untuk lebih yakin dan bersemangat untuk belajar.

# 6$ 3 3ASI7 K82/A DI 2A0A

0ini kampung nelayan Sumber 9 http9''apa-itu-diorama.blogspot.com',:&,':)'apa-itu-diorama.html

$aman 0ini

Sumber9 http9''www.peacepaperproject.org'greendoorstudio'diorama.html

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN DUNIA SENI VISUAL Subjek Kelas 0asa 9 Dunia Seni ;isual 9 $ahun * 9 &,: minit -keseluruhan-dan boleh dipecahkan ke sesi yang lebih pendek dalam beberapa sesi "engajaran dan "embelajaran.. 0odul Akti1iti $ema $ajuk 80K !!0 0edia 9( 9 Diorama 9 Alam Semulajadi dan bjek !uatan 0anusia 9 "iknik 3idangan Sihat 9 Kreati1iti dan Ino1asi 9 #ontoh Karya 9 Kotak, <unting, "ensel, <am, Kain "erca, Doh berwarna-warni, "lastisin berwarna-warni, pasir halus, bebola kapas, warna poster Standard Kandungan 9 &. "ersepsi dan pemahaman bahasa seni 1isual iaitu bentuk, ruang, kepelbagaian serta ritma dan pergerakan yang terdapat pada alam semula jadi atau objek buatan manusia dalam penghasilan diorama. ,. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni 1isual menerusi penggunaan media dan teknik dalam akti1iti menghasilkan diorama. (. "en%ahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan diorama. *. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni 1isual, sejarah seni dan budaya. Standard "embelajaran (.& Perse s! Es"e"!# 9 0urid dapat mengenal, memahami dan menyatakan bahasa seni 1isual yang ada pada diorama. (.&.& =nsur seni
7

(.&.&.& !entuk - konkrit (.&.&., /alinan - sentuh (.&., "rinsisp 2ekaan (.&.,.& Imbangan - simetri atau tidak simetri (., A $!#%s! Se&! 0urid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni 1isual, media, serta proses dan teknik dalam penghasilan diorama. (.,.& 0engenal dan menyatakan jenis-jenis media (.,.&.& Alat > gunting, berus warna (.,.&., !ahan > bola ping pong, kertas, span, warna poster, gam, glitter (.,., 0engetahui penggunaan bahan serta proses dan teknik dalam penghasilan karya.

(.(

E#s res! Kre%"!'

0urid dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa seni 1isual, media serta proses dan teknik dalam penghasilan diorama.

(.(.& 0emilih dan memanipulasi bahan secara kreatif (.(., 0enggunakan bahasa seni 1isual dalam penghasilan karya (.(.( 0engaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan diorama (.* A res!%s! Se&! 0urid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek bahasa seni 1isual. (.*.& 0embuat penyampaian hasil kerja sendiri (.*., 0enceritakan pengalaman sendiri dalam proses penghasilan karya (.*.( 0enghargai dan menceritakan karya sendiri dan rakan secara lisan.

Pe&(e"%)*%& Se+!% A+% M*r!+ sesi pembelajaran lalu.

a. 0urid berpengalaman dalam teknik mewarna dan membina arca pelbagai melalui b. $opik "emakanan Sihat mereka pelajari dalam mata pelajaran "endidikan Kesihatan.

L%&(#%)-$%&(#%), &. <uru menulis frasa 3idangan Sihat di atas papan hitam. <uru minta murid beritahu apa yang mereka tahu atau faham tentang hidangan sihat. ,. Setelah itu, guru bolehmununjukkan contoh diorama kepada murid-murid. <uru minta murid kenal pasti lokasi dalam diorama tersebut dan menamakan situasinya. (. <uru menyimpan contoh karya dan memberi tugasan kepada murid untuk membina diorama yang bertema "iknik 3idangan Sihat. <uru jelaskan kepada murid yang mereka hanya boleh memasukkan hidangan sihat dalam diorama mereka. *. Sesi perancangan harus mendahului pembinaan diorama. <uru mengetuai sesi perancangan dan membuat catatan di papan hitam. ). <uru galakkan murid turut membina senarai. Selain itu, lakaran ringkas juga boleh digunakan untuk merancang diorama.. ?. 0urid masuk ke dalam kumpulan dan mula membina diorama mereka. "eancangan mereka diperincikan di bawah bimbingan guru. @. <uru harus memantau dan membimbing seluruh kelas untuk membina diorama. <uru harus memberi pujian sekiranya perlu dan memberi komen membina jika perlu penambah baikan. +. 0urid dibenarkan untuk memerhati dan bertanya rakan mereka tentang proses pembinaan diorama. 6amun, guru harus pastikan mereka tidak berbual-bual tentang perkara lain. 4. Sesi perkongsian diadakan selepas selesai membina diorama. Dalam sesi ini, setiap kumpulan harus mengenalkan dan menjelaskan diorama mereka. $umpuan diberikan kepada proses pembuatan derta media yang digunakan. . &:. Selesai pembentangan, guru membimbing kumpulan lain untuk memberi komen membina kepada kumpulan yang siap membentang. Sesi ini harus terkawal, dengan
9

setiap kumpulan lain hanya memilih seorang wakil dan diberi masa & minit untuk memberi komen. &&. <uru membuat kesimpulan dengan meminta murid berfikir tentang pengalaman mereka sepanjang penghasilan diorama. Diorama boleh dipamerkan di sudut belakang kelas sehingga sesi berikutnya.

10

CARA-CARA MEMBUAT DIORAMA 7angkah &

Me-!$!) Te-% +%& -e-.*%" Per%&/%&(%& &. $ema pilihan yang telah dibuat ialah "iknik 3idangan Sihat. 0aka murid hanya perlu membuat perancangan untuk diorama mereka sahaja. ,. <uru membimbing murid dalam proses perancangan. <uru harus menanyakan soalan-soalan yang boleh mendorong murid untuk berfikir tentang kandungan diorama mereka. Sebuah senarai contih boleh dibina di hadapan dan murid juga harus membina senarai mereka sendiri. (. <uru harus beri penekanan terhadap persediaan latar dan subjek-subjek diorama. Selain itu, media yang boleh digunakan juga harus disebutkan dan disenaraikan. *. 0urid menyediakan bahan seperti yang dirancang.

11

7angkah ,

Pe-!$!)%& Ker%&(#% &. Setelah perancangan dilakukan, perkara paling utama ialah memilih kerangka yang sesuai untuk diorama "iknik 3idangan Sihat. ,. Kerangka haruslah mempunyai ruangan latar lantai yang mencukupi agar murid boleh memuatkan subjek diorama mereka. (. #ara yang paling mudah ialah menggunakan kotak yang dipotong salah satu permukaannya atau kotak terbuka seperti kotak kasut. =kuran kerangka harus diambil untuk menentukan keluasan latar belakang dan latar lantai. *. Selain daripada kotak kasut, kotak-kotak yang lebih besar juga boleh digunakan. Ini bergantung kepada bahan yang dapat disediakan.

12

7angkah (

Me-.!&% L%"%r Be$%#%&( &. 7angkah seterusnya adalah membina latar belakang. Dalam sesi perancangan, murid diminta untuk menentukan lokasi senario "iknik 3idangan Sihat. ,. 7atar belakang boleh disediakan dengan mengecat dan mewarna. <uru harus bimbing murid untuk membayangkan lakaran yang sesuai untuk latar belakang. (. Selain itu, murid harus diingatkan tentang skala lakaran, memandangkan objek di dalam latar adalah jauh dari titik pemandangan. Sebagai contoh, sebuah pokok rendang dilukis dalam skala kecil kerana berada jauh. *. 0urid juga boleh menambah rumput, matahari dan bunga mengikut kreati1iti dan cetusan idea masing-masing. ). Subjek-subjek tadi boleh ditambah dengan membuat lakaran pada kertas, warna dan gunting dan lekatkan pada latar atau boleh menggunakan bahan lain yang dirasakan sesuai.

13

7angkah *

Me-.!&% L%"%r L%&"%! &. Seterusnya, latar lantai perlu dibina. ,. 7atar lantai untuk diorama ini dibina dengan perca kain dan gam. "erca kain dilekatkan sepenuhnya di lantai untuk mereplika tikar atau alas piknik. (. "astikan kain digam dengan kejap ke atas latar lantai. *. Kain yang digunakan perlulah jenis kain yang mudah melekat dan mudah dibentuk.

14

7angkah )

Me-.*%" Per!&/!%& &. Setelah membuat latar, perincian kepada latar harus dibuat. ,. "erincian dilakukan dengan tujuan untuk memastikan diorama benar-benar menyerupai situasi yang ingin direplika. (. =ntuk diorama "iknik 3idangan Sihat, sedikit pasir boleh dilekatkan pada lakaran latar yang menunjukkan tanah. !ebola kapas pula boleh dilekat untuk membentuk awan. *. "erincian membolehkan diorama lebih menarik dengan memberi tekstur yang lebih. ). Selain daripada itu, penggunaan warna dapat menghasilkan latar yang menarik dengan memberikan sedikit cecahan warna kepada latar untuk membentuk baying matahari dan baying pokok.

15

7angkah ?

Pe-.!&%%& S*.0e# &. Subjek boleh dibina setelah latar disiapkan. ,. !ahan dan teknik yang dipilih mestilah bersesuaian dengan subjek yang ingin dibina. (. 0emandangkan subjek diorama ini ialah hidangan piknik dan akan terletak di atas lantai, maka doh dan plastisin boleh digunakan. Doh dan plastisin adalah cukup berat untuk memastikan kestabilan. *. !entuk subjek dengan menggunakan mini permainan kecil atau boleh dibuat dengan menggunakan bahan ukiran sedia ada atau lukis dan lukis dan lekat pada kotak-kotak mini mengikut kreati1iti.

16

7angkah @

Me$e&(#% #%& D!1r%-% &. Setelah latar ditampal ke dalam kotak, subjek-subjek yang disiapkan boleh disusun di dalam kerangka diorama. ,. Subjek harus disusun rapi. (. Kemasan akhir boleh dilakukan dengan mengecat dengan warna air jika perlu. *. Setelah kemasan akhir dilakukan, keringkan dan buat kemasan akhir jika perlu dengan memeriksa subjek yang disusun samada boleh tertanggal atau tidak. ). 3asil kemudian dipamerkan dan dibuat apresiasi.

17

KESIMPULAN !erdasarkan huraian prosedur-prosedur yang terlibat dalam pembinaan diorama, jelaslah bahawa akti1iti membina diorama memanfaatkan murid dari segi menyokong perkembangan indi1idu mereka serta perkambangan krati1iti mereka. Domain kognitif, domain afektif dan domain psikomotor mereka menerima perhatian yang setara melalui akti1iti pembinaan diorama dan akti1iyi-akti1iti lain dalam subjek DS;. "erkembangan indi1idu murid mendapat perhatian yang menyeluruh melalui subjek DS;. Selain itu, perkambangan indi1idu murid turut diiringi oleh perkembnagn sosial dan perkembangan kreati1ti mereka. "erkembangan sosial melengkapkan perkembangan indi1idu kerana membolehkan indi1idu itu untuk hidup dalam masyarakat dan menjadi ahli masyarakat yang berfungsi. Aspek sosial tidak boleh dipisahkan dari dunia pendidikan kerana matlamat pendidikan adalah menghasilkan warga yang bukan sahaja mempunyai pelbagai kebolehan dan kemahiran tetapi juga boleh menyumbang dan menjadi sebahagian masyarakat dan tamadun manusia. $ambahan pula, perkembangan kreati1ti yang datang bersama hasil pendidikan kesenian ialah manfaat yang tidak daApat diendahkan dalam kehidupan moden. Kreati1iti membolehkan murid atau indi1idu sentiasa boleh beradaptasi dan mempelajari perkara-perkara baru. "embinaan diorama dan pendidikan kesenian merupakan tapak yang sesuai untuk tujuan ini, 0aka, demi untuk perkembnagn indi1idu yang menyeluruh, pembnagunan sosial yang baik serta pembnagunan kreati1ti, subjek DS; perlu diberikan perhatian yang secukupnya. Secara keseluruhannya, dapatlah disimpulkan bahawa akti1iti diorama di dalam kelas bukan sahaja dapat meningkatkan keseronokan belajar tetapi mampu membantu perkembangan diri murid-murid. Diorama bukan sahaja dapat digunakan di dalam bidang seni tetapi setiap bidang mata pelajaran yang lain, malah murid dapat mengaplikasikan pengetahuan mereka dalam membentuk dan membina diorama dalam kehidupan seharian mereka.

18

RUJUKAN Afifah A%mi, ,:&,, Definisi diorama Aatas talianB. Diperolehi daripada9 http9''cikguafifah.blogspot.com',:&,':*'definisi-diorama.html !orger, 2. C Seaborne, A.8.0. -&4+,.. The psychology of learning (2nd ed.). 0iddleseD9 "enguin #arlisle, 2. ". -,::*.. Scientific American Inventions and Discoveries: All the ilestones in Ingenuity!"rom the Discovery of "ire to the Invention of the icro#ave $ven A"enemuan dan #iptaan Saintifik Amerika9 peristiwa penting dalam ino1asi ungguldari penemuan api hingga ketuhar gelombang mikro. 6ew /ersey9 /ohn Eiley C Sons Inc Dettmer, ". -,::?.. 6ew !looms in 8stablished fields9 5our Domains of 7earning and Doing A!loom 1ersi baru dalam bidang mantap9 empat domain pembelajaran dan perlakuan. %oeper %evie#, ,+-,., pp.@:-@+ 3assan 7anggulung -&44&.. &reativiti dan 'endidi(an. Suatu &a)ian 'si(ologi dan "alsafah. Kuala 7umpur9 Dewan !ahasa dan "ustaka 7eonard 0S Fong. -&44*.. &reativiti: &e Arah 'em*entu(an Kuala 7umpur9 Arenabuku Sdn. !hd. asyara(at &reatif.

0ig /emenie%, ,:&,, Apa itu DioramaAatas talianB Diperolehi daripada9 http9''apa-itu-diorama.blogspot.com',:&,':)'apa-itu-diorama.html "ayne, S. -&444.. +o# to *uild dioramas A!agaimana membina dioramaB. Eaukesha, EI9 Kalmbach "ublications 0arks-berry, 0.7. -&4?(.. "oundation of creativity. 6ew Fork, 6F9 3arper C 2ow Simpson, 8./. -&4@,.. The classification of educational o*)ectives in the psychomotor domain. Eashington D.#.9 <ryphon 3ouse
19

;anasupa, 7., Stolk, /. C 3erter, 2./. -,::4.. $he 5our Domain De1elopment Diagram9 A <uide for 3olistic Design of 8ffecti1e 7earning 8Dperience for the $wenty-5irst #entury 8ngineer A#arta empat domain perkembangan9 panduan untuk rekacipta pengalaman pembelajaran efektif untuk jurutera abad ke dua puluh satuB. ,ournal of -ngineering -ducation, 4+-&., pp.?@-+&

20