Umur
Ciri-ciri 1. Perkembangan Emosi : mula 1 bulan melalui isyarat tangisan atau senyuman untuk nyatakan kehendak / 4 bulan ketawa bila rasa gembira. 2. Perkembangan Fizikal : mula pd 4 bulan dengan pergerakan mata / 6 bulan boleh duduk, merangkak, pegang objek/ 1 tahun boleh berdiri atau memegang kerusi. * Perkembangan mengikut makenisma kawal kendiri. Perkembangan mental dan fizikal meningkat kemahiran menggunakan perkataan mudah Perkembangan fizikal bertambah mula berjalan dan belari Mula berdikari makan, minum dan lain-lain sendiri Mula guna ayat mudah Perkembangan fizikal dlm permainan Keupayaan melaksanakan tugas harian Perkembangan emosi dan sosial interaksi dengan rakan sebaya Perkembangan mental kemukakan soalan / sedia dengar pendapat orang lain /membezakan betul dan salah.
0 1 tahun
1 2 tahun
2 3 tahun
3 4 tahun
4 5 tahun
Masa transisi; keperluan sekolah, rakan sebaya dan pengubahsuaian kepada peraturan Masa penyatuan dan penyesuaian kepada alam persekolahan
0 6 tahun
Kanak-kanak
6 12 tahun
Mengguna fungsi badan dan deria dengan Awal remaja dan berkesan 12 18 tahun remaja Belajar tanpa bantuan Boleh mengurus kewangan peribadi
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 6
Membuat penyelesaian mental dari maklumat yg baru. Berfikiran lebih luas dan logik. Berfikiran tersusun (secara pembalikan) ketika selesai masalah. Egocentrik berkurangan / boleh berkongsi idea dan berinteraksi dgn org lain. Naluri ingin tahu tinggi / ingin mencapai kejayaan. Perkembangan mental baik / penguasaan pengetahuan, ingatan dan pemikiran bertambah. Faham konsep sebab-musabab, luas, masa, laju, ruang. Pemikiran pemusatan berkurangan / boleh memikirkan sesuatu perkara dr pelbagai sudut / berfikiran rasional.
Boleh berfikir / mengolah sesuatu perkara yg mungkin terjadi atau yg abstrak secara logik. Mematuhi masa lapang dgn aktiviti berfaedah. Punyai banyak skemata dr proses asimilasi & akomodasi. Menggunakan prinsip utk selesaikan masalah spt penukaran timbal balik / pemikiran gabungan / masalah lisan yg kompleks / masalah berbentuk hipotesis / masalah kadar / pengekalan pergerakan. Kemuncak perkembangan kognitif individu.
(Sumber: Piagets Theory of Cognitive and Affective Developmant. 5th edition by B.J. Wadsworth, 1996, Reading, MA: Addison-Wesley. In Woolfolk, A. 2001:31) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
UMUR
Lahir Hingga 18 bln 2 tahun Lahir hingga 2 minggu
CIRI-CIRI
OBJEK
RUANG
Drp egocentrik hingga kpd perwakilan hubungan
SEBAB MUSABAB
Drp egocentrik hingga kpd sebab dan akibat disimpulkan
Kecerdasan bayi Drp tiada ditunjukkan sedikit perbezaan diri demi sedikit dlm btk dgn benda lain tindakan. Tempoh hingga perwakilan masa ini mendahului pindaan bahasa simbolik Aktiviti refleks Tiada perbezaan diri dgn benda lain
Egocentrik
Egocentrik
Tiada t/laku Penyelarasan tangan khusus ttg objek PERINGKAT 2 2 mggu mulut pembezaan dgn yg hilang, Tiada (Tindakbalas 4 bulan cara menghisap dan perbezaan Pusingan Asas) mengenggam pergerakan diri & objek luaran PERINGKAT 3 (Tindakbalas Pusingan Sekunder) Penyelarasan mata 4-8 bulan tangan; mengulangi kejadian seronok
Pengeluaran Menjangka ruang tiada kedudukan objek Hubungan ruang Yg bergerak dgn objek
10
UMUR
CIRI-CIRI
OBJEK
RUANG
SEBAB MUSABAB
Penyelarasan skemata; Ketetapan objek; Penggunaan cara yg mencari objek yg 8 - 12 bln diketahui utk hilang, memusing masalah baru; botol untuk antisipasi dan mendapatkan menjangkakan botol Memikirkan urutan pindaan kembali apabila mencari objek yg hilang
Ketetapan persepsi saiz dan bentuk objek Menyedari perhubungan di antara objek di ruang, di antara objek dan diri
PERINGKAT 5 Menemui cara baru (Tindakbalas 1 1.5 th dgn kaedah Pusingan Asas) percubaan
Diri dilihat sbg objek di antara beberapa objek dan diri sbg objek tindakan
1.5 2 th
Sedar pergerakan Sebab-musabab Imej objek yg yg tdk dilihatnya perwakilan sebab hilang; perwakilan perwakilan san akibat pindaan Hubungan ruang disimpulkan
11
UMUR
CIRI-CIRI
OBJEK
RUANG
SEBAB MUSABAB
FASA PRAOPERASI
2 7 TH
Siri tindakan dan Objek sbg Ruangtindakan Taakulan sudah 2 4 th kejadian tdk diberikan pengalaman masa peribadi; bebas drp PERINGKAT 7 Pkbgan representasi mental Identiti objek konsep belum pengalaman wujud (Prakonseptual) Fikiran dan tdk dpt berubah dgn stabil & belum taakulan jenis berkonsep dikeluarkan perubahan tempat bersepadu penyertaan Perbezaan Perspektif yg Identiti objek disbbkan oleh sudah kekal tetapi perubahan Kefahaman sebab belum memahami tempat blm dpt -Musabab masih pengekalan diganti sepenuh. intuitif objek Ruang kosong masih dikatakan berubah
12
PERINGKAT 8 (Intuitif)
4 7 th Pemikiran Objek dianggap sbg Intuitif & simbol benda lain Nyatakan (spt daun dianggap pemikiran sbg wang apabila Tersebut bermain) Secara berpkt
UMUR
CIRI-CIRI
OBJEK
RUANG
SEBAB MUSABAB
Operasi pengekalan sudah ada. Pendapat tentang kebarangkalian & mengikut u-undang FASA OPERASI KK tersbt dpt fikirkan KONKRIT 7 11 TH keseluruhan & bhg-bhg pd satu masa yg sama; Menyusun ikut urutan mengeluarkan semula urutan kejadian drp representasi mentalnya
Ruang Mementingkan ruang mempunyai masa atau ciri-ciri ciri tak makenikal tentang berubah; kejadian; tetapi masih memahami berdasarkan fakta konsep konkrit dan bukan alihan taakulan deduktif
Berbagai penyelesaian yg mungkin dpt dipertimbangkan utk satu masalah. Pemikiran Struktur 11 TH Struktur operasi Kebolehan membuat iaah deduksi kesedaran operasi Dweasa mental sudah penaakulan kendiri. Peraturan mental sudah diintegrasikan deduktif abstrak digunakan utk diintegrasikan menyelesaikan masalah. Konsep kebarangkalian sudah tercapai
DIUBAH SUAI DRP B.J WOODSWORTH, PIAGETS THEORY OF COGNITIVE DEVELOPMENT (New York : David Mckay Co. 1971) ms 36 - 37
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 13
14
ID: Bahagian personaliti tidak sedar / utamakan kepuasan atau keseronokan maksima. Didorong oleh tenaga libido iaitu tempat menyimpan desakan asas. Stesyen menyimpan segala keinginan manusia. Tidak akan mengawal keinginan yg melampau. EGO: Tumbuh ketika kanak-kanak berumur 6 bulan. Bahagian personaliti yang realistik, logik dan tersusun. Kawal keinginan id supaya tidak langgar nilai atau norma masyarakat. SUPEREGO: Bahagian personaliti yang bermoral dan berkembang darididikan agama / moral. Berkembang secara beransur-ansur semasa kanak-kanak terima nilai moral daripada ibu bapa.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 15
16
17
Peringkat
Anggaran Umur
Ciri-ciri
Bayi mesti menjalinkan hubungan kasih sayang dan kepercayaan dengan pengasuh atau membentuk perasaan tidak percaya. Tenaga kanak-kanak disalurkan untuk perkembangan kemahiran fizikal iaitu berjalan, menggenggam dsb. Kanak-kanak boleh belajar mengawal tetapi mungkin membentuk perasaan malu dan keraguan sekiranya tidak diuruskan dengan baik. Kanak-kanak menjadi lebih mendesak dan berinisiatif tetapi kemungkinan keterlaluan hingga menimbulkan perasaan bersalah. Kanak-kanak mesti menghadapi pembelajaran kemahiran baru atau menghadapi risiko perasaan rendah diri, kegagalan, dan tidak cekap. Remaja mesti berjaya mencari identiti dalam pekerjaan, peranan jantina, politik dan agama. Dewasa membina hubungan rapat atau merasa terasing. Setiap dewasa mencari jalan untuk memuaskan hati dan menyokong generasi akan datang. oleh
3 tahun 6 tahun
6 tahun 12 tahun
Identiti lawan kekeliruan identiti Kerapatan lawan pengasingan Generativiti lawan pemusatan kendiri Kesepaduan lawan putus asa
60 tahun akhir hayat Kemuncak ialah perasaaan diterima masyarakat dan perasaan kepuasan.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh ( Sumber: Woolfolk, A.2001:65 )
18
19
J.P Shaver dan W.Strong (1982) menyatakan tiga tahap dan dua peringkat Perkembangan Moral Kohlberg adalah seperti berikut :
Tahap 1: Penaakulan Moral Pra-konvensional Pertimbangan berdasarkan keperluan individu dan peraturan orang lain Peringkat 1 Orientasi Hukuman dan Kepatuhan Peraturan dipatuhi untuk mengelakkan hukuman. Perbuatan yang baik buruk ditentukan oleh akibat fizikal Orientasi Ganjaran Individu (Instrumen Relativist) Keperluan individu menentukan salah dan betul. Pertolongan adalah atas dasar mengharapkan balasan
Peringkat 2
Tahap 2: Penaakulan Moral Konvensional Pertimbangan adalah berdasarkan persetujuan orang lain, harapan keluarga, nilai tradisional, undangundang masyarakat, dan kesetiaan kepada Negara. Peringkat 3 Orientasi kanak-kanak baik (Good boy-Nice girl orientation) Ini berdasarkan apa yang baik, bantuan, dan dipersetujui oleh orang lain Orientasi mengekal susunan sosial Undang-undang adalah mutlak. Pihak berkuasa mesti dihormati dan susunan sosial dikekalkan.
Peringkat 4
Peringkat 5
Peringkat 6
Orientasi Perjanjian Sosial Kebaikan dinilai dari standard hak individu yang ditentukan secara sosial. Orientasi Prinsip Etika Universal Kebaikan dan betul adalah perkara-perkara yang melibatkan hati nurani Seseorang individu dan melibatkan konsep abstrak seperti keadilan, maruah insan dan kesamaan.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 20
21
22
PERINGKAT UMUR
PERINGKAT KANAK-KANAK
(2 6 Tahun)
Peroleh perasaan suka didampingi. Konsep ketuhanan hanya boleh difahami dlm gambaran berbentuk benda atau lukisan sahaja. Konsep kebesaran Tuhan, nilai-nilai murni dan adab sopan peringkat biasa boleh difahami dan dihayati.
Kesedian rohaninya mula mantap. Pendidikan Agama dan Moral boleh dipelajari secara formal. Amalan rukun Islam boleh diamalkan dgn tepat. Rukun Iman mula difahami dan dihayati.
23
PERINGKAT UMUR
Nilai ketuhanan, dosa dan pahala telah difahami secara konseptual. Memerlukan kepuasan kerohanian utk menghadapi dugaan hidup. Pengaruh persekitaran dan rakan sebaya adalah penting dlm perkembangan rohaninya.
PERINGKAT REMAJA
(15 20 tahun)
Mula mempunyai pegangan yg kukuh kpd agama. Percaya kewujudan Tuhan, dosa, pahala dan hari pembalasan. Mula mempersoalkan aspek kerohanian secara logik. Mula memikirkan Tuhan & sifat Ketuhanan secara abstrak. Kekadang timbul perasaan ragu, gelisah dan curiga terhadap perkara yg berkaitan dgn kerohanian.
24
1 2 tahun
2 3 tahun 3 4 tahun 4 5 tahun Inisiatif serba salah Falik Berusaha rendah diri
Identiti ego defusi - peranan
5 6 tahun
6 7 tahun 7 12 tahun Remaja Awal Dewasa Dewasa Pertengahan Akhir Dewasa
Pendaman Kejantinaan
Intim - terasing
Produktif - lembab Integeriti ego putus asa
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 25
26
1. Perkembangan Jasmani
Menguruskan pengajaran dan permainan serta kerja praktik mengikut perkembangan fizikal murid2.
Aktiviti sesuai dengan kematangan murid2. Sediakan aktiviti senaman yg sesuai, bermakna dan menyeronokkan murid2.
27
2. Perkembangan Kognitif
Merancang atkiviti P&P yg menarik dan bermakna. Sediakan isi pelajaran sesuai dgn mental murid2, objektif yg sesuai arasnya. Menyediakan pelbagai ABM untuk membentuk konsep yg tepat / menarik minat murid2. Hubungkan konsep konkrit dgn konsep abstrak bg pelajar yg telah matang (sek menengah). Isi pelajaran dirancang / disusun supaya mudah difahami, cth:
Drp mudah kpd kompleks / drp umum kpd khusus / konkrit kpd abstrak / drp pengetahuan sedia ada kpd pengetahuan baru / drp persekitaran dekat pernah dialami kpd persekitaran yg belum dialami.
28
Memahami peringkat perkembangan emosi / rohani murid2 dan bimbing mereka hadapi atau selesai masalah emosi / rohani dengan cara yang betul.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 29
4. Perkembangan Sosial: Guna strategi pengjaran kumpulan untuk galakkan interaksi dan sosialisasi (perkembangan sosial). Gunakan aktiviti projek, perbincangan, permainan secara kumpulan berdasarkan perkembangan sosial murid2. Atur aktiviti kumpulan supaya pelajar dapat bekerjasama menyelesaikan masalah pembelajaran mereka bersama-sama.
30