Ahli kumpulan: Piong Siy Siew

Auni Farhana Bt. Azman

Mohd Azimin Bin Zulkifli
Nur Anis Farhana Bt. Mohd Nor

1
KEMAHIRAN MENGARANG
Definisi mengarang Masalah mengarang
Kesalahan struktur
ayat
Lemah kosa kata
Penggunaan ayat
mudah
Masalah
pemerengganan
Faktor-faktor yang
mempengaruhi
kemahiran
mengarang
Strategi pemulihan
kemahiran
mengarang
Membina ayat
Menulis ayat mudah
Mengarang
berpandukan gambar
bersiri dan tunggal
Menulis karangan
terkawal dan
berpandu
2
DEFINISI MENGARANG
3
Definisi Kemahiran Mengarang
Kemahiran:
kecekapan dan kepandaian melakukan
sesuatu
Ruj: KamusDewanEdisike-2

Mengarang:
..mereka atau menulis(cerita, cerpen, novel, dll),
mencipta (sajakdll)
Ruj: KamusDewanEdisike-4
4
Kepentingan kemahiran mengarang diajar
Melatih murid melahirkan idea
Melatih murid mengembangkan idea
Melatih murid menggunakan format
karangan yang betul
Melatih murid menggunakan
pengalaman menulis karangan ke
dalam situasi sebenar
5
Maka KEMAHIRAN MENGARANG ialah:

kecekapan dan kepandaian dalam
mereka, menulis dan mencipta cerita
6
Definisi Karangan
Prof. Dr. KohBohBoon (1983) menyatakan bahawa:

.karangan adalah hasil dari kerja mengarang, satu proses
melahirkan satu idea atau satu rangkaian idea dalam bentuk
penulisan secara tersusun


Kamaruddin Haji Husin (1986) pula menyatakan bahawa:

karangan bukanlah hasil kepandaian atau kemahiran
menggubah atau menyusun kata-kata, frasa dan ayat sahaja,
tetapi merupakan kemahiran menyambung idea, fakta dan
sebagainya yang terdapat dalam pemikiran manusia melalui alat
komunikasi yang dinamakan bahasa.
7
Menurut Raminah Haji Sabran dan Rahim
Syam(1985);

.karangan ialah pelahiran perasaan dan
fikrian secara bertulis berdasarkan tajuk yang
diberikan oleh guru dalam jumlah perkataan
yang terhad dan masa yang ditetapkan oleh
guru.
8
Sambungan

MASALAH
MENGARANG

9
Masalah Mengarang
1. Kesalahan Struktur ayat

-salah susunan subjek dan predikat dalam ayat tunggal.
e.g: makan ikan adik

-salah menggunakan kata penghubung dalam ayat majmuk.
e.g: Sara atau Nina sedang menangis (dan).

-keliru dalam menggunakan ayat penyata dan ayat perintah

-salah menggunakan tanda baca
10
2. Lemah Kosa kata

-dipengaruhi oleh dialek menyebabkan lemah
dalam penguasaan kosa kata bahasa standart

-tidak faham maksud perkataan dalam tajuk
karangan menyebabkan sukar untuk mengarang
11
Sambungan
3. Penggunaan ayat mudah

-tidak tahu hukum tatabahasa
menyebabkan sukar membina ayat mudah.

4. Masalah pemerengganan

-isi tidak saling berkait antara perenggan
-terlalu banyak isi dalam satu perenggan
-isi bercampur aduk
-format perenggan yang salah
12
Sambungan
FAKTOR-FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI KEMAHIRAN
MENGARANG
13
Faktor-faktor mempengaruhi
kemahiran mengarang (menulis)
Minat menulis
beri dorongan kepada pelajar
Kesediaan menulis (tiada paksaan) & persekitaran
Minat timbul secara spontan (cth : pengulangan
latihan menulis)
Pengalaman
Mudah menulis perkara yang pernah dialami
Dapat hasilkan penulisan baik disebabkan
keserasian dengan maklumat baru
14
Penguasaan aktiviti lisan
Galak pelajar bagi pendapat / perbincangan
Dapat maklumat untuk menulis melalui
pendengaran atau pernyataan lisan
Keadaan psikososial (emosi + sosial)
Emosi stabil (yakin diri)
Sosial : hasil pengalaman komunikasi berkualiti
Peneguhan
Pujian / ganjaran kekal / tingkatkan
15
Sambungan
Situasi pembelajaran
Galak murid menulis
Murid selesa dan tidak tertekan
kondusif
Latihan
Kerap
Konsisten
Penilaian hasil penulisan pembetulan
16
Sambungan
STRATEGI PEMULIHAN
KEMAHIRAN MENGARANG
17

Strategi
pemulihan
kemahiran
mengarang
Menulis
ayat
mudah
Menulis
karangan
berpandukan
gambar bersiri
dan tunggal
Menulis
karangan
terkawal dan
bersepadu
18
1.Menulis Ayat Mudah
19
Peringkat ini merupakan tahap asas kepada
kemahiran mengarang.

Guru akan membenarkan murid-murid melakukan
peniruan pada peringkat ini.

Selepas itu, guru minta murid menyalin ayat mudah

Akhirnya meminta murid menulis tentang diri
secara ringkas.
-e.g: Nama saya Ahmad

20
Sambungan
Tujuan latihan menulis ayat mudah adalah
membantu murid menguasai kemahiran
menulis ayat yang mudah.

Latihan isi tempat kosong juga boleh
dilaksanakan.
- contoh: saya suka ikan.(makan/minum)

21
Sambungan
Contoh menulis ayat mudah seperti menyalin
perkataan:
Epal ini berwarna merah.
Epal ini berwarna merah.
Epal ini berwarna merah.
Epal ini berwarna merah.
22
Sambungan
Memberikan satu perkataan dan menyuruh
murid membina ayat mudah:
Basikal

Ini basikal.
Ini basikal saya.
Basikal ini berwarna merah dan cantik.

23
Sambungan
2. Menulis karangan berpandukan
gambar bersiri dan tunggal
24
2.1 Karangan Bergambar Bersiri.
Karangan
hendak
berpandukan
gambar-
gambar yang
telah
disediakan.

Melibatkan diri
sendiri sama
dalam cerita
yang hendak
ditulis.

Setiap
perenggan
berdasarkan
sekeping
gambar .

25
Karangan yang hendak
ditulis itu hendaklah
berpandukan peristiwa-
peristiwa yang terdapat
di dalam gambar-
gambar tersebut
mengikut urutan atau
susunan.

Boleh menyertakan
tajuk , tetapi tidak
menjadi kemestian.
26
Contoh gambar karangan berpandukan
gambar bersiri:
27
2.2 Karangan berpandukan gambar
tunggal
Karangan yang
hendak ditulis itu
hendaklah
berpandukan gambar
yang telah disediakan.
Setiap gambar perlu
dipastikan bila , di mana
dan waktu supaya
penulisan lebih jelas.

Perlu meneliti seluruh
gambar dengan
mendalam . Pastikan
apa yang berlaku, apa
yang dikerjakan, dan
suasana.
Ceritakan peristiwa
yang ada di dalam
gambar tersebut dalam
bentuk karangan.

28
Sewaktu menulis , pastikan diri terlibat di
dalam gambar, bukan sebagai pencerita
dari luar atau dijadikan karangan
penerangan.

29
Sambungan

Contoh gambar karangan berpandu
gambar

30
Langkah-langkah menulis karangan
berpandukan gambar bersiri dan tunggal:
Minta murid cerita tentang apa yang dilihat
dalam gambar.
Minta murid bina satu hingga tiga ayat mudah
Minta murid menggabung ayat tunggal
menjadi ayat majmuk
Murid bina ayat berdasarkan soalan yang
diberi.
31
3. Menulis karangan terkawal dan
berpandu
32
3.1 Menulis karangan terkawal
Karangan disediakan
oleh guru.
Penggunaan bahasa
dan isi yang terdapat
dalam Karangan
Terkawal ditentukan
oleh guru, bertujuan
untuk mengurangkan
kesilapan dalam
penulisan.
Karangan ini dapat
membantu murid
mengeluarkan idea
tanpa diganggu oleh
kesilapan
penggunaan bahasa.
33
Contoh-contoh karangan terkawal:
Isi tempat kosong dengan perkataan yang
sesuai.
Susun ayat ikut urutan sehingga menjadi ayat
yang lengkap.
Memadankanayat
Menggantikan perkataan
34
3.2 Menulis karangan berpandu
Merupakan latihan
lanjutan daripada
karangan terkawal.

Kegiatan ini separuh
terkawal dan
membolehkan murid-
murid memilih struktur
ayat secara bebas.

35
Sekadar contoh:

Murid-murid diberi ayat/perenggan pertama
atau ayat/perenggan terakhir serta garis pandu
untuk menyudahkan karangan tersebut.

Garis pandu boleh berupa KEKATA, FRASA,
SOALAN, dan MAKLUMAT yang dapat membantu
mereka menyelesaikan tugasannya
36
Sambungan
Contoh 1:

Kata dan Frasa yang
diberi:
Bersiar-siar
Dompet tercicri
Jalan raya
Wanita muda
Membeli belah
Barang-barang
memulangkan
37
Jawapan:
Perenggan Awal
Murid menuliskan tujuan aku berjalan-jalan,
menerangkan keadaan jalan raya dan cuaca.
Perenggan Tengah
Murid menuliskan wanita muda berbangsa Cina yang
baru balik dari pusat membeli-belah. Dompet
wangnya tercicir.
Perengan Akhir
Akhiri perenggan dengan tindakan aku yang
menemukan dompet itu.
38

Contoh 2:
Teknik karangan berpandu juga boleh dimulakan
dengan aktiviti rangsangan.
Contoh Karangan Berpandu:

Kata & frasa :

Cuaca baik
Berkelah
Berbual-bual sambil
menjamu selera
Bermaim bola
Menikmati
pemandangan yang
indah
Mengemas dan
pulang ke rumah
39
Karangan Berpandu
Perenggan Awal
Murid menulis bagaimana mereka pergi berkelah,
menerangkan cuaca dan perjalanan.
Perenggan Tengah
Murid menulis aktiviti-aktiviti yang dijalankan di sana,
contohnya menikmati makanan, bermain dll.
Perenggan akhir
Akhir perenggan dengan perasaan aku dan
perjalanan pulang ke rumah.
40
Cth 3:
41
Contoh 4:
Buatkan sebuah karangan yang bertajuk Apakah
Saya Buat Ketika Cuti Sekolah. Panjang karangan
kamu hendaklah antara 50 hingga 80 patah
perkataan. Frasa-frasa di bawah ini boleh menolong
kamu.

Cuti sekolah bermula...
Semasa cuti, saya telah pergi ke .
Saya pergi bersama-sama.
Tempat yang saya lawati itu letaknya
Di sana, saya melihat berbagai-bagai ..
Perkara-perkara lain yang menarik ialah .
Saya sungguh gembira dan ..
42
Cth 5:

43
Rujukan
44
Sekian, terima kasih.
45