Prinsip pendidikan seni visual

Konsep pendidikan seni visual

Konsep pendidikan seni visual
Program pendidikan yang bersistem, terancang dan
prestasinya boleh diukur bagi memenuhi keperluan
individu.
para pelajar boleh mengalami aktiviti dan pengalaman
memenuhi keperluan pembentukan sahsiah dengan
cara melahirkan perasaan, perluahan emosi,
penzahiran idea dan memanifestasikan buah fikiran.
Membawa ke arah membina keyakinan, menajamkan
persepsi, meningkatkan kreativiti, dan meningkatkan
nilai estetika.



Prinsip pendidikan seni visual
Peringkat pengutaraan tampak
kanak-kanak
Peringkat pengutaraan tampak kanak-
kanak

Menurut Viktor Lowenfeld peringkat pengutaraan
tampak kanak-kanak dapat diketahuidengan
meneliti lukisan kanak-kanak mengikut
perkembangan kanak-kanak
Pengetahuan sedia ada boleh diaktifkan melalui
1. Aksi kanak-kanak
2. Isi kandungan berkaitan dengan kehidupan
seharian kanak-kanak
3. Objek yang konkrit
Pengkelasan pengutaraan tampak kanak-
kanak adalah seperti berikut:

Contengan usia 2
hingga 4 tahun
Pra Skematik usia 4 7
tahun
Skematik usia 7 9
tahun
Awal Realisma usia 9
12 tahun
Penakulan usia 12 14
tahun
Remaja usia 14 17
tahun
Contengan usia 2 hingga 4 tahun

Contengan Tanpa Kawalan atau contengan tidak menentu.
1. Bermula dgn menconteng menggunakan apa saja bhn atau alat ke
atas sebrgpermukaan yg berada di sekitar mereka.
2. Merupakan contengan garisan bersifatpjg, pendek secara
berulang-ulang
3. Tidak menggambarkan apa-apa imej krnkawalan maskular mrk
masih beradapada tahap lemah
4. Hanya merupakan catatan kinestetik bukan bertujuan utk
menggambar. Lebih kpd kepuasan dan keseronokan dpt memiliki
alatdan diberi kebebasan.
5. Cara alat dipegang adalah mengikut keupayaandan kesukaan
mereka.
6. Daya contengan byk bergantung kpdperkembangan fizikal dan
psikologikal kanak-kanak.



Contengan Terkawal atau Contengan
Kawalan Garisan
keupayaan menconteng banyak bergantung kpd
kawalan maskular tangan.
Wujud koordinasi mata dan tangan
Suka menconteng sehingga memenuhi ruang
permukaan
Garisan berulang-ulang dengan pelbagai nilai
garisan
Alat contengan dipegang dgn lebih baik
Tangan selalunya tidak diangkat ketika
menconteng
Mula membtk rupa mudah spt bulat,garisan
menegak dan melintang.
Cuba menampakkan sesuaturepresentasi
kerana mrk mulamenyedari hubungan
antaracontengannya dgn objek tampak.
Contengan bermakna
Lewat usia 3 hingga 4 tahun, kanak-kanak
cuba menamakan bahagan-bahagian pd
lukisan mereka ataumenceritakan ttg apa yg
mrk lukis wpun imej sebenar ttg cerita atau
nama tersebut tidak jelas.
Gambar yg dilukisnya sudah mula dpt
dikaitkan dgn alam sekitar terutamanya
percubaannya utk menggambarkan
perasaannya
Sudah mula menampakkan imaginasidan tidak
lagi hanya tertumpu kpdpergerakan kinestetik.
Piaget menamakan peringkat ini sebagai
Peringkat intuitif DalamOperasi Konkrit
Peringkat Pra-Skematik
Bermula dgn btk konkrit di mana kanak-kanak dlm
peringkat ini melukis btk-btk ygterdpt di persekitaran
mereka.
Gambar dilukis telah mula dikenali imejnya
Imej digambarkan berasaskan apa yg mrktahu bkn
merupakan representasi tampakmisalnya, mrk suka
melukis muka orang,mrk tahu setiap muka ada mata,
hidung,telinga dan mulut. Kedudukan atau
kadarbanding mata, mulut dan lainnya tidakpenting
bagi mereka.
Imej manusia digambarkan dgn rupa asas iaitu bulat bg
muka, garisan pjg bganggota tubuh kaki dan tangan
Objek dilukis di mana-mana saja pdruang lukis
Unsur ruang tlh cuba dinampakkaniaitu
berdasarkan kpd objek-objekpenyokong yg
diletakkan di sekelilingobjek utama. Ruang ini
dinamakan sbgruang Badan.
Mrk suka mencuba dan membuatpernyataan
sendiri wpun imej yg terhasil tidak logik bg
orang dewasa
Peringkat skematik
Skema bermaksud sbg satu konsep.Ianya
diulang-ulang.
Simbol-simbol merupakan konsep ygdibuat
oleh kanak-kanak tetapisifatnya tidak tekal. Ia
akan berubahmengikut tahap perkembangan
kanak-kanak
Simbol-simbol merupakanperlambangan ttg
apa yang merekalihat dan yg mrk rasai (emosi)
sertakeupayaan kinestatik mrk.
Kanak-kanak di peringkat ini tertarik melukis
gambarmanusia dan objek-objek yg menarik
perhatian mrk
Lukisan mrk byk menggunakan btk geometri
spt bulat,empatsegi, tiga segi, bujur dan lain-
lain.
Objek yg menjadi tumpuan mrk spt muka
manusia,digambarkan secara berlebihan
(exegeration)
Kefahaman mrk ttg ruangdigambarkan melalui
satu garis dasarsatah di mana semua objek
dilukis diatas dlm lingkungan garis tersebut
Lukisan mereka banyak kelihatanbersifat
hiasan (decorative)

Peringkat awal realism
Peringkat ini mrk mula menyedari ttgdirinya
sbg seorg ahli rakan sebaya danmasyarakat
Kumpulan rakan sebaya lebih
menarikperhatian mrk. Perbezaan jantina
muladirasakan dan sbb itu mrk mula
bergerakmengikut rakan sebaya sama jantina
Lukisan mrk juga menampakkan ciri-
ciriperbezaan jantina melalui ciri-cirirambut
dan pakaian

Cara melebih-lebihkan (exegeration)tidak lagi
dilakukan
Objek atau gambar yg dilukisberdasarkan kpd
kesedaran tampak shjbukan melalui pengamatan
Kefahaman ruang digambarkan melaluikesan
tindan-tindih objek
Objek tidak lagi diletakkan atas garisdasar satah
tetapi memahami garishorizon di mana objek
banyak bertumpudi bhgn bawah (tanah)
Menggunakan warna bagimenggambarkan
sesuatu objek. Hijau utk pokok, biru utk langit,
kuning utk tanah dan sebagainya.
Memasukkan lebih banyak objek dalam
lukisan mereka.

Peringkat penaakulan
Peringkat Peeudo-naturalistik iaitu lbh
menyedari ttg btk-btk sebenar spt apa
ygdiperhatikan
Peringkat peralihan zaman kanak-kanak
kezaman remaja dan bersifat lebih kritikal
Lukisannya diolah lebih natural
Memahami konsep ruang. Objek yg jauh
bersaiz lbh kecil berbanding yg dekat.
Terdapat tanda-tanda dalam lukisan mereka
yang cuba menggunakan perspektif
Terdapat juga yang cuba mengubah suai
gambar orang dan haiwan ke dalambentuk
kartun melalui lukisan satirikal.
Peringkat remaja
Individu di peringkat ini tlh mula
membuatkritikan diri, idealistik dan
menyedariperanannya dlm masyarakat
Bersifat individualistik dan merasakan bebas
membuat keputusan sendiri
Kefahaman ttg ruang,objek dan perlambangan
menjadi lbh matang.
Lukisan di peringgkat ini menjadi penting kpd
mrk sbg media melahirkan emosi,perasaan,
respon terhadap sesuatu dan pernyataan
fikirannya.
Mula mengembangkan minat dan kemahuan
utk mendptkan kemahiran seni dan tertentu
yg disukainya spt batik,catan dan sbgnya.
Peringkat ini memulakan era memahami
kehidupan sosial dan konsep seni ygberfungsi.

Asas Seni Reka
Asas Seni Reka
Asas
Seni
Reka
Unsu
r Seni
Garis
an
Rupa
Bentu
k
Jalina
n
Ruan
g
Warn
a
Prinsi
p
Rekaa
n
Harm
oni
Kontr
a
Pene
gasan
Imba
ngan
Perge
rakan
Kepel
bagai
an
Kesat
uan
Unsur Seni
Garisan
satu deretan titik yang bersambung-sambung
yang mempunyai jarak tertentu
diolah untuk mencipta rupa, jalinan, ton, corak,
dan untuk menimbulkan bentuk, ruang, dan
pergerakan.
Rupa
hasil pertemuan titik hujung dengan titik mula
kawasan rata yang dilingkari garisan luar
2 jenis rupa iaitu:
a- Rupa geometri bersudut seperti segi tiga,
segi empat, pyramid, bulat dsb.
b- Rupa organic rupa bebas yang tidak bersudut
seperti rupa daun, buah, batu dsb.
-Rupa boleh diolah dalam bentuk:
a- Rupa positif rupa objek yang terletak di
sesuatu kawasan
b- Rupa negative ruang di sekeliling rupa
sesuatu objek.

Bentuk
mempunyai keluasan, ketinggian, jisim dan lebih
daripada satu permukaan
Terdapat 2 jenis bentuk iaitu:
Bentuk konkrit :bentuk objek sebenar yang
bersifat 3 dimensi iaitu boleh disentuh, dilihat,
dan dirasai. (bukan berbentuk gambar)
Bentuk ilusi :bentuk visual yang bersifat 2 dimensi
yang digambarkan melalui lukisan atau catan.

Jalinan
kesan yang terdapat pada permukaan sesuatu
benda
Terdapat 2 jenis jalinan iaitu:
a- Jalinan sentuh jalinan yang dapat dirasai
dengan sentuhan/tangan seperti kolaj, arca, dan
catan teknik impasto
b- Jalinan tampak jalinan yang hanya dapat
dilihat tetapi tidak dapat dirasai dengan tangan
seperti corak batik, jalur buah tembikai dan
gambar foto.
Ruang
kawasan kosong di sekeliling objek, jarak antara
dua objek, atau rongga dalam sesuatu objek.
Terdapat 2 jenis ruang iaitu:
a- Ruang nyata ruang sebenar yang terdapat
pada bentuk-bentuk konkrit
b- Ruang tampak ruang yang hanya dapat
dilihat dalam seni tampak seperti lukisan, catan
dan cetakan (bukan sebenar)

Warna
Terdapat 3 jenis warna iaitu:
a- Warna asas iaitu merah, biru, dan kuning
(tidak boleh dihasilkan dengan campuran warna
lain)
b- Warna sekunder iaitu campuran dua warna
asas (Hijau Biru + Kuning, Jingga Kuning +
Merah dan Ungu Merah + Biru)
c- Warna tertier iaitu campuran warna asas
dengan warna sekunder

Terdapat 3 gubahan warna iaitu:
a- Warna harmoni- warna bersebelahan dalam
roda warna (warna sekeluarga, selesa dan
seimbang)
b- Warna penggenap warna yang bertentangan
dalam roda warna (menimbulkan kesan segar,
kaya, kontra, getaran dan pergerakan)
c- Warna sewarna hanya satu warna yang
mempunyai pelbagai ton (daripada terang kepada
gelap)

Terdapat 2 suhu warna iaitu:
a- Warna panas warna antara warna merah
ungu hingga kuning hijau pada roda warna
(menimbulkan kesan bertenaga, garang,
harapan, perang, meriah dsb)
b- Warna sejuk warna antara hijau hingga
ungu pada roda warna (menimbulkan kesan
sejuk, sedih, damai dan tenang)
Prinsip Rekaan
Harmoni
Dalam istilah bahasa membawa maksud aman
dan damai
Dalam istilah seni harmoni merupakan hasil
ulangan dan rentak unsur seni yang sesuai dan
seimbang
Harmoni wujud dalam penggunaan garisan dan
warna
Harmoni tidak akan wujud jika ada unsur-unsur
yang bercanggah
Kontra
Kontra wujud jika ada unsur-unsur seni yang
bertentangan atau bercanggah dalam sesuatu
gubahan
- Fungsi kontra ialah untuk menarik perhatian,
memberi fokus, mengelakkan kebosanan dan
kesan pergerakan
- Kontra dapat dihasilkan melalui penggunaan
unsur seni, teknik dan bahan yang berlainan
Penegasan
Penegasan wujud apabila terdapat sesuatu unsur
yang menonjol, kontra atau ganjil dalam sesuatu
gubahan
- Fungsi penegasan ialah untuk menarik
perhatian, memberi fokus, dan mengelakkan
kebosanan
- Penegasan dapat dihasilkan melalui penggunaan
unsur seni yang kontra atau asingkan objek yang
hendak ditegaskan
Imbangan
kesamaan dan kesepadanan dari segi berat,
tarikan dan tumpuan
Terdapat 2 jenis imbangan iaitu:
a- Imbangan simetri unsur seni yang sama
antara kiri dan kanan atau atas dan bawah
(garisan axis dilukis di tengah-tengah
pembahagian tersebut)
b- Imbangan tidak simetri unsur seni tidak sama
di kedua-dua bahagian tetapi mempunyai cirri-ciri
yang menimbulkan kesan keseimbangan
Irama dan Pergerakan
Pergerakan ialah keadaan yang bergetar,
bergoyang, berayun, berpancar, bersinar-sinar
dsb
- Fungsi irama dan pergerakan ialah untuk
memberi kesan lebih hidup dan realistic
terhadap sesuatu gubahan
- Pergerakan dapat dilihat melalui kesan angin,
air, ombak, taufan dsb

Kepelbagaian
Kepelbagaian wujud hasil penggunaan pelbagai
gaya, nilai, dan idea yang berbeza dalam sesuatu
gubahan
- Kepelbagaian dapat memberi gaya, variasi,
tenaga, dan daya tarikan dalam sesuatu gubahan
- Kepelbagaian dapat dihasilkan melalui
penggunaan unsur seni seperti garisan, rupa dan
warna yang pelbagai dalam sesuatu gubahan
Kesatuan
- Kesatuan bermaksud satu tema atau satu
idea bagi semua unsur dalam sesuatu
gubahan
- Kesatuan dapat menimbulkan suasana yang
tenteram, teratur dan selesa