Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

1


suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan
kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma,
nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani,
rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan
nilai moral yang diingini untuk menyampaikan pengetahuan.
Akta 550 (Akta Pendidikan
1996)
KURIKULUM KEBANGSAAN

KURIKULUM

Suatu pengalaman pembelajaran yang
terancang ke arah mencapai penghasilan
pembelajaran yang dihasratkan

(PPK, 2001)
4
KANDUNGAN
PEDAGOGI PENTAKSIRAN
KURIKULUM
KOMPONEN KURIKULUM

KANDUNGAN

Isi mata pelajaran

Matlamat dan objektif pembelajaran /hasil
pembelajaran yang dihasratkan melalui
mata pelajaran tersebut.
PEDAGOGI

(PPK, 2001)

Pengalaman pembelajaran yang seharusnya dilalui
menerusi teknik dan kaedah yang berkualiti ke arah
mencapai objektif pembelajaran.

Susun atur pengalaman pembelajaran yang
terancang bagi mencapai objektif pembelajaran
PENTAKSIRAN

Kaedah yang digunakan dalam
proses pembelajaran untuk
menentukan objektif pembelajaran
telah dicapai.
APAKAH KSSR?

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Menekankan Pendekatan modular

Mementingkan elemen didik hibur

Memastikan semua murid mencapai tahap yang
ditetapkan dalam standard
Membolehkan pengetahuan, kemahiran dan nilai
diukur dengan jelas
Memberi fokus terhadap keberkesanan
pelaksanaan pdp
Mengenal pasti strategi penambahbaikan
(pentaksiran untuk pembelajaran)
10
M
E
N
G
A
P
A

S
T
A
N
D
A
R
D

?

Kemahiran Mendengar dan
Bertutur
Kemahiran Membaca
Kemahiran Menulis
Aspek Seni Bahasa
Aspek Tatabahasa
P
E
N
Y
U
S
U
N
A
N

K
E
M
A
H
I
R
A
N

S
E
C
A
R
A

M
O
D
U
L
A
R


PENDEKATAN MODULAR DAN
PELAKSANAANNYA

Pelaksanaan PdP lebih memokuskan pada
kemahiran dan objektif utama yang harus dicapai
dan dikuasai oleh murid.

PdP yang dirancang pada sesuatu SP harus
dilaksanakan dalam tempoh 30/60/90 minit.

bahan
aktiviti
pedagogi
Harus dijelmakan dalam;
ELEMEN DIDIK HIBUR

Unsur
kawalan
CIRI-CIRI DIDIK HIBUR

Unsur
fantasi
Unsur
persaingan
Unsur
pengikthiraf
an
Unsur
ingin tahu
Unsur
cabaran
Ciri didik
hibur
Unsur
kerjasama
PENTAKSIRAN BERASASKAN
SEKOLAH
17
KEPENTINGAN PENTAKSIRAN -
GURU
Mendapatkan gambaran tentang perkembangan
murid

Menilai keberkesanan PdP

Membantu memperbaiki PdP

Membantu perancangan tindakan susulan

18
KEPENTINGAN PENTAKSIRAN-
MURID

Memahami tujuan mereka belajar dan mengetahui
kemajuan pembelajaran mereka

Meningkatkan motivasi dan keyakinan diri

Memaklumkan murid tentang tindak susul


PENTAKSIRAN DALAM BILIK
DARJAH
Formatif
Memantau perkembangan
murid secara berterusan.

Maklumat yang diperoleh digunakan
bagi mempertingkatkan keberkesanan
PdP.
Kelemahan murid perlu dikenal pasti
supaya dapat dipulihkan sebelum
kelemahan ini terkumpul sehingga sukar
diatasi.
Memberi lebih impak kepada
embelajaran dan pencapaian murid

Sumatif
Dijalankan pada akhir
suatu tempoh
pembelajaran dan
bertujuan untuk
mengetahui tahap
penguasaan murid.

PERBEZAAN PENTAKSIRAN
Pentaksiran untuk pembelajaran
Semasa PdP
Tidak digredkan
Penekanan pada proses
Pelaporan dalam bentuk deskriptif
Berterusan
Maklumat membantu meningkatkan
kualiti PdP

Formatif
Pentaksiran untuk pembelajaran
Berlaku pada akhir suatu tempoh
pembelajaran
Digredkan
Penekanan pada produk
Pelaporan dalam bentuk skor/gred
Berkala
Maklumat menunjukkan tahap pencapaian
murid






Sumatif
CADANGAN KAEDAH PENTAKSIRAN
FORMATIF
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM
DAN PENTAKSIRAN (DSKP)
APAKAH DSKP?
Satu dokumen yang mengintegrasikan
kurikulum dan pentaksiran
.
DSKP menyenaraikan Standard Kandungan
(SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard
Prestasi (SPi).

Mengapa DSKP ?

Dokumen Kurikulum merangkumi Kandungan,
Pedagogi dan Pentaksiran.

DSKP telah digunakan mulai Januari 2014 untuk
Tahun 4

Memberi pengupayaan (empowerment) kepada
guru-guru untuk membuat pentaksiran formatif
dan sumatif di dalam bilik darjah.

26
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
Penyataan
spesifik tentang
perkara yang
murid patut
ketahui dan boleh
lakukan dalam
suatu tempoh
persekolahan
merangkumi
aspek
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.

Satu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang
boleh diukur bagi
setiap standard
kandungan.

STANDARD PRESTASI
Satu set kriteria
umum yang
menunjukkan
tahap-tahap
penguasaan murid
sebagai petunjuk
bahawa sesuatu
perkara itu telah
dikuasai (indicator
of success)

KURIKULUM BERASASKAN
STANDARD
DSKP TAHUN 5
DSKP disusun mengikut kelompok bagi setiap
kemahiran.

Pembentukan kelompok bertujuan untuk
mengurangkan beban guru merekod dan
mentaksir setiap standard pembelajaran
Dalam setiap kelompok terdapat beberapa
standard kandungan dan standard pembelajaran.

PEMBENTUKAN DSKP
DSKP disusun mengikut tahap penguasaan
kemahiran yang meliputi kemahiran
mendengar dan bertutur, membaca, menulis
dan aspek seni bahasa dan aspek tatabahasa.

Tahap penguasaan dalam DSKP berkait rapat
dengan proses pdp yang dilakukan dalam bilik
darjah sesuatu waktu pengajaran.

BAGAIMANA DSKP DIORGANISASIKAN?
Berlandaskan
Dokumen
Standard
Kurikulum.

Diorganisasikan
mengikut
Kelompok
Standard
Pembelajaran.

Semua Standard
Pembelajaran
ditaksir.

Pentaksiran
dijalankan semasa
pdp.

Pencapaian murid
ditentukan
berdasarkan tahap
penguasaan standard
pembelajaran.

ELEMEN-ELEMEN DALAM DSKP

Menekankan tahap penguasaan kecekapan
berbahasa dalam kempat-empat kemahiran bahasa.


Intipati SP bagi setiap kelompok akan dirumuskan
bagi membentuk pengukuran tahap penguasaan
kemahiran bahasa.


Setiap pengukuran didasarkan kepada enam tahap
penguasaan dengan kata kunci sangat terhad,
terhad, memuaskan, baik, sangat baik dan
cemerlang.

PENEKANAN PENTAKSIRAN DALAM
DSKP
PEMBAHAGIAN KELOMPOK
KELOMPO
K
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
1 2 1.2.6, 1.3.1, 1.3.2, 1.3.3
2 3 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 1.4.4, 1.6.1, 1.6.2, 1.7.2
3 1 1.5.1, 1.5.2
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
BERTUTUR



KEMAHIRAN MENULIS
KELOMPO
K
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
1 2 2.2.3, 2.3.1, 2.3.2
2 2 2.4.1, 2.4.2, 2.4.3
3 2 2.5.1, 2.5.2, 2.5.3, 2.6.1, 2.6.2
KEMAHIRAN MEMBACA
KEMAHIRAN MENULIS
KELOMPO
K
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
1 3 3.2.6, 3.2.7, 3.4.1, 3.4.2,3.8.2
2 3 3.3.3, 3.3.4, 3.5.2, 3.9.1
3 2 3.6.1, 3.6.2, 3.7.1, 3.7.2
35
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN PENYATAAN
2.2 Membaca dan
memahami
perkataan, frasa
dan ayat
daripada
pelbagai
sumber dengan
sebutan yang
betul.

2.3 Membaca kuat
pelbagai bahan
bacaan dengan
lancar, sebutan
yang jelas dan
intonasi yang
betul
2.2.3 Membaca dan memahami ayat
yang mengandungi perkataan
berimbuhan pinjaman dalam
bahan bacaan prosa dengan
sebutan yang betul daripada
pelbagai sumber dan memahami
perkara yang dibaca.

2.3.1 Membaca pelbagai bahan yang
mengandungi pelbagai ragam
ayat secara mekanis dengan
lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.

2.3.2 Membaca pelbagai bahan yang
mengandungi ayat tunggal dan
ayat majmuk berbilang subjek
dan predikat secara mekanis
dengan lancar, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.

4.1.1, 4.4.1
5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.6, 5.3.1, 5.3.2

1
Sangat Terhad
Membaca dan memahami ayat yang
mengandungi perkataan berimbuhan
pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
dengan betul pada tahap sangat terhad
2
Terhad
Membaca dan memahami ayat yang
mengandungi perkataan berimbuhan
pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
dengan betul pada tahap terhad.
3
Memuaskan
Membaca dan memahami ayat yang
mengandungi perkataan berimbuhan
pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
dengan betul pada tahap sesuai.
4
Baik
Membaca dan memahami ayat yang
mengandungi perkataan berimbuhan
pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
dengan betul pada tahap kukuh.
5
Sangat Baik
Membaca dan memahami ayat yang
mengandungi perkataan berimbuhan
pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
dengan betul pada tahap terperinci.
6
Cemerlang
Membaca dan memahami ayat yang
mengandungi perkataan berimbuhan
pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
dengan betul pada tahap sangat terperinci,
konsisten, dan menjadi model teladan.
KEMAHIRAN MEMBACA
KELOMPOK SATU
PENTAKSIRAN
SEKOLAH
Komponen utama
dalam proses
pengajaran dan
pembelajaran
Berperanan
mengukuhkan
penguasaan
pembelajaran murid
melalui peningkatan
pengajaran guru
Berkait rapat dengan
proses pengajaran
dan pembelajaran


38
CIRI-CIRI
PENTAKSIRAN
SEKOLAH
Holistik
Berterusan
Fleksibel
Berdasarkan
standard
kurikulum
39
MATLAMAT PENTAKSIRAN
SEKOLAH
MATLAMAT
PENTAKSIRAN
SEKOLAH
Tidak
membandingkan
pencapaian atau
penguasaan
murid
Melihat tahap
perkembangan
dan penguasaan
bahasa murid
Menilai
kecekapan
bahasa murid
dari masa ke
semasa
40
KAEDAH PENTAKSIRAN
SEKOLAH
Murid telah melalui
proses pdp standard
pembelajaran
sebelum berlakunya
pentaksiran
Penilaian pdp
boleh juga
berlakunya
pentaksiran jika
dirancang dengan
baik
Pentaksiran
berlaku hanya
dalam kelompok
standard
pembelajaran yang
telah ditetapkan

Kriteria pencapaian yang berasaskan setiap
kelompok standard kandungan dan standard
pembelajaran yang ditetapkan

41
TAHAP PENGUASAAN
42
Tahap Penguasaan Huraian Tahap Penguasaan
1 Sangat Terhad
2 Terhad
3 Memuaskan
4 Baik
5 Sangat Baik
6 Cemerlang
KERANGKA STANDARD
PRESTASI
1
SANGAT TERHAD
Murid mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan
kecekapan berbahasa yang sangat lemah, sangat
terhad dan memerlukan banyak bimbingan, panduan,
dan latihan dalam kemahiran bahasa.

43
44
2
TERHAD
Murid mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan
kecekapan berbahasa yang lemah, terhad dan
memerlukan sedikit bimbingan, panduan, dan latihan
dalam kemahiran bahasa.

45
3
MEMUASKAN
Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan
bahasa dan kecekapan berbahasa yang sederhana dan
berupaya mengungkapkan idea serta menguasai
kemahiran berfikir yang asas tanpa bimbingan dalam
kemahiran bahasa.

46
4
BAIK
Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan
bahasa dan kecekapan berbahasa yang baik, dapat
mengaplikasikan pengetahuan bahasa dengan
berkesan, berupaya mengungkapkan idea, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis, dan mengamalkan
pembelajaran kendiri secara minimum dalam kemahiran
bahasa.

47
5
SANGAT BAIK
Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan
bahasa dan kecekapan berbahasa yang tinggi,
berupaya mengungkapkan idea dengan jelas dan
terperinci, berkomunikasi secara efektif,
mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang lebih
kompleks, menguasai kemahiran berfikir yang kritis dan
kreatif, serta mengamalkan pembelajaran secara kendiri
dalam kemahiran bahasa.

48
6
CEMERLANG

Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa
dan kecekapan berbahasa yang cemerlang dan konsisten,
berupaya mengungkapkan idea dengan jelas, terperinci
dan tersusun, menguasai kemahiran berfikir yang kritis,
kreatif dan inovatif, berkomunikasi secara efektif dan penuh
keyakinan, mengamalkan pembelajaran secara kendiri
serta menjadi model teladan kepada murid yang lain dalam
kemahiran bahasa.




50
BIL
NAMA MURID
NO. SURAT
BERANAK
JANTINA
KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
KEMAHIRAN MEMBACA
KEMAHIRAN
MENULIS
KELOMPOK
STANDARD
PEMBELAJARAN
KELOMPOK STANDARD
PEMBELAJARAN
KELOMPOK
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD PEMBELAJARAN YANG PERLU DIAJAR ATAU DITAKSIR
BAGI TEMPOH TAKSIRAN TAHUNAN
K1 K2 K3 K1 K2 K3 K1 K2 K3
STANDARD PEMBELAJARAN YANG TELAH DIAJAR ATAU AKAN
DITAKSIR DALAM TEMPOH TAKSIRAN SEMASA
1.1.1.1.
1.2

1
Ahmad Suhail Bin Ahmad Murni 30801141047
L 5 4 2 4 5 6 4 5 3
2
Aina Anis Batrisyia Binti Ahmad
Fauzi 30928100672
P 5 4 4 5 6 2 5 6 3
3
Che Muhammad Akmal Bin Che
Shafie 30131020747
L 5 3 4 3 4 5 3 4 3
4
Ereen Batrisyia Binti Shahrul Kamel 30729160082
P 3 4 2 4 5 6 4 5 3
5
Erra Fitriya Yulanti Binti Mudianto 30709050062
P 4 4 4 5 6 2 5 6 3
6
Fasiha Binti Ridzuan 30623101746
P 5 3 4 3 4 5 3 4 3
7
Fatin Najihah Binti Mohd Saffie 30403080082
P 3 4 2 4 5 6 4 5 3
8
Harith Syazwan Bin Khairul 30331160031
L 4 4 4 5 6 2 5 6 3
52

PERSOALAN
PEREKODAN DAN
PELAPORAN

53
Apabila benar-benar pasti untuk
merekodkannya
Bilakah
perekodan
akan
dilakukan?
Perekodan lengkap bagi setiap
kelompok sekurang-kurangnya tiga
bulan sekali
Perekodan dilakukan setelah pasti
untuk melakukannya
Perekodan dibuat selepas
menjalankan pentaksiran
Penggunaan borang transit bagi
tujuan rekod sementara
Berapakah
kekerapan
perekodan
dilakukan?
54
Tidak. Bergantung pada p&p dan
pentaksiran dalam sesuatu
kelompok
Digalakkan mencatat tarikh bagi
murid yang telah ditaksir
Adakah
perekodan
dilakukan
serentak
untuk semua
murid?
Tidak perlu kecuali atas tujuan
rekod rujukan guru
Adakah perlu
sistem fail
bagi
menyimpan
evidens?
55
Tidak
Adakah
perekodan
dilakukan
secara online?
Guru mata pelajaran Bahasa
Malaysia
Siapakah
yang
melakukan
perekodan?
56
Tidak perlu direkodkan sehingga
pasti murid bersedia untuk ditaksir
Apakah yang
diperlu
dilakukan jika
murid belum
menguasai SP
untuk ditaksir?
Dalam aktiviti p&p yang dijalankan
Bagaimana
guru dapat
memasti
murid
telah/belum
menguasai
SP?
57
Tidak. Guru boleh
menentukan mengikut
rasionalnya.

Adakah p&p
kemahiran dan
pentaksiran
dilakukan
secara
berurutan dalam
kelompok?
Ya. Semua murid perlu
melalui pentaksiran
bagi setiap kelompok
Pentaksiran dilakukan
mengikut turutan
kelompok
Adakah
pentaksiran
dilakukan
mengikut
kelompok ?
58


Setelah SP diajar dalam
kelompok
Semasa proses p&p
Pentaksiran tidak boleh
dilaksanakan sebelum
SP diajar


Bilakah
pentaksiran
dilakukan?

SP boleh diulang
beberapa kali bagi tujuan
pentaksiran dalam
kelompok yang sama

Berapa lama
sesuatu SP
diajar sebelum
dijalankan
pentaksiran?
59
Tiada. Bergantung pada
SP dan aktiviti yang
dirancang dalam p&p
Guru bebas menentukan
mekanisme yang sesuai
menjalankan pentaksiran
Adakah terdapat
instrumen
khusus dalam
pentaksiran?


Bergantung pada
keperluan guru dan murid


Adakah perlu
menyimpan
instrumen
sebagai bukti
pentaksiran?
60
NOTA
Tiada ujian setara di peringkat daerah atau
negeri
Ujian pertengahan dan akhir tahun boleh
dilaksanakan di sekolah
Ujian-ujian bulanan peringkat sekolah tidak
perlu dijalankan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
61
TERIMA KASIH