SIKAP DAN MINAT PELAJAR TERHADAP SUBJEK KEMAHIRAN

HIDUP
1) Student Kemahiran Hidup Fau!ti Seni dan Mu"i UPSI
Tan#un$ Ma!im Pera Ma!a%&ia'
() Pen&%arah Pen%e!idian I!miah Fau!ti Seni dan Mu"i UPSI
Tan#un$ Ma!im Pera Ma!a%&ia'
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan menijau minat pelajar terhadap subjek kemahiran hidup dan
boleh memperkembangkan minatnya menjadi kerjaya pada masa hadapan. Selain itu,
penulisan ini turut menijau faktor-faktor mempengaruhi pelajar meminati belajar subjek
kemahiran hidup. Kajian ini dijalankan adalah disebabkan minat pelajar amat penting
untuk mencapai kebekesanan pemgajaran dan pembelajaran. Seseorang guru kemahiran
hidup harus menyelidik tentang minat pelajar terhadap subjek kemahiran hidup untuk
mengetahui kelemahan yang perlu dibaiki. Subjek kemahiran hidup merupakan salah satu
subjek dalam bidang teknik dan vokasional. Subjek kemahiran hidup mempunyai bidang
teknikal, bidang ekonomi rumah tangga dan bidang perdagangan dan keusahawanan.
Setiap bidang dalam kemahiran hidup boleh melahirkan insan yang berteknologi dan
inovasi. Penulisan ini dibuat dengan menggunakan kajian tijauan (survey dan kaedah
temubual. Kajian ini dijalankan di sekolah menengah !unku "mpuan #urah seremban,
$egeri Sembilan. Sampel kajian terdiri daripada pelajar tingkatan %,& dan ' iaitu seramai
&& orang.
ABSTRACT
!he research is discussed interest student in the subject living skills. !he motif
research was observed interest student were taken subject living skills and can develop
interest student to be career in future. (therwise, this paper also discussed factor-factor
influence interest student at the learning process. !his research emphasi)es on interest
student at subject living skills because interest very important to make teaching and
learning process more impressive. !eacher living skills must be have to know and do
research emphasi)es on interest student at subject living skills to improve feeble when
teaching subject living skills. Subject living skills keep close to subject technical and
vocasional. Subject living skills embrace field of technical, field study of household
management and field study of entrepreneur and business management. *very field of
subject living skills can develop student have talent of technology and creative. !his
research was carried out by using +uestionnaires survey method. !his research was done
at Sekolah !unku "mpuan #urah Seremban, $egeri Sembilan. " total of && student were
selected randomly from form one to form three student.
%
Latar )e!aan$ a#ian
,inat pelajar menjadi alat ukur untuk menilai keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah. Kajian ini dijalankan untuk menijau sejauh mana minat
pelajar dalam subjek kemahiran hidup dan boleh memperkembangkan minatnya menjadi
kerjayanya pada masa hadapan. Selain itu, penyelidik turut menijau faktor-faktor
mempengaruhi minat pelajar terhadap subjek kemahiran -idup.
Subjek kemahiran hidup merupakan subjek yang melibatkan pembelajaran teori
dan amali. .uru kemahiran hidup biasa menggunakan bahan bantuan mengajar seperti
barang sebenar atau gambar yang berkaitan dengan untuk memudahkan pengajaran dan
pengajaran dalam bilik darjah. -uraian ini turut disokong oleh (mardin "shaari
menyatakan bahawa bahan bantuan mengajar akan dapat mencetuskan minat pelajar
terhadap pengajaran guru dengan gaya persembahan dan kaedah penyampaian yang
menarik. #alam pengajaran subjek kemahiran hidup, bahan-bahan bantuan mengajar
yang digunakan oleh guru memberi pengalaman sebenar yang dialami oleh pelajar. (leh
itu, banyak aktiviti pembelajaran yang akan dilaksanakan oleh pelajar sendiri. Secara
tidak langsung, minat pelajar akan bertambah dalam subjek kemahiran hidup.
/aktor-faktor turut mempengaruhi minat pelajar untuk mempelajari subjek
kemahiran hidup seperti faktor motivasi kendiri, pengaruh rakan sebaya, keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah dan dorongan keluarga.
0eberapa persoalan yang perlu dicarikan jalan keluar selepas menerusi kajian lepas1
a "dakah pelajar berminat dalam subjek kemahiran hidup2
b "dakah pelajar tidak berminat dalam subjek kemahiran hidup2
c "pakah faktor-faktor mempengaruhi pelajar berminat dalam subjek kemahiran
-idup2
d "pakah faktor-faktor mempengaruhi pelajar tidak berminat dalam subjek
kemahiran hidup2
e "dakah pelajar berkemahiran sebelum ini2
f "pakah pilihan dalam subjek kemahiran -idup paling diminati oleh pelajar2
g "pakah pilihan dalam subjek kemahiran -idup tidak diminati oleh pelajar2
*)#eti+ a#ian
% Penulisan ini bertujuan untuk menijau sejauh mana minat pelajar dalam
subjek kemahiran hidup dan memperkembangkan minat sendiri dalam
bidang kerjaya pada masa hadapan.
& /aktor-faktor turut mempengaruhi minat pelajar dalam subjek kemahiran
hidup.
' Penyelidik turut menyelidik faktor-faktor mempengaruhi pelajar tidak
minat dalam subjek kemahiran hidup.
&
Bata&an a#ian
Penulisan ini menggunakan && orang sampel kajian yang terdiri daripada 3 orang
pelajar tingkatan % dan %4 orang pelajar tingkatan ' daripada Sekolah !unku "mpuan
#urah, Seremban, $egeri Sembilan.
Kepentin$an a#ian
Kajian ini brertujuan mengetahui minat pelajar terhadap subjek kemahiran hidup
dan peluang mengembangkan kerjaya dalam bidang teknik dan vokasional. Keputusan
kajian ini amat penting kepada pendidik kerana boleh membantu pendidik mengetahui
kejayaan atau kegagalan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. ,enurut .ilbert
-ighet menyatakan bahawa keberkesanan pengajaran dan pelajaran boleh menarik minat
pelajar terhadap sesuatu subjek. (leh itu, minat pelajar amat penting untuk melancarkan
proses pengajaran dan pembelajaran.
Penyelidik menjalankan kajian di Sekolah ,enengah !unku "mpuan #urah
adalah disebabkan ramai guru berpengalaman dalam pengajaran subjek kemahiran hidup
mengajar di sekolah ini. Salah satu guru mengajar subjek kemahiran hidup merupakan
guru cemerlang dalam pengajaran pilihan ekonomi rumahtangga.
De+ini&i *pera&i,na!
Pendidian Kemahiran Hidup
Kemahiran -idup 0ersepadu merupakan satu mata pelajaran amali yang
berunsurkan teknologi. 5a ditawarkan kepada semua murid di !ingkatan 5 hingga
!ingkatan 555. ,atapelajaran ini dirancang sedemikian rupa untuk mencapai matlamat ke
arah mempertingkatkan produktiviti negara melalui penglibatan masyarakat secara
kreatif, inovatif dan produktif. ,ata pelajaran ini digubal ke arah membekalkan tenaga
kerjaya yang berpengetahuan dan mahir dalam teknologi dan ekonomi serta sanggup
bekerjasama dan sentiasa bersedia untuk belajar dalam suasana bekerja. !enaga kerja
yang sedemikian rupa dapat memenuhi inspirasi, aspirasi dan keperluan negara yang
sedang membangun dalam )aman yang sedang menyaksikan kemajuan teknologi dan
komunikasi maklumat.
Minat
,enurut Kamus #ewan *disi 0aru ( &44', minat ialah keinginan, kesukaan atau
kecenderungan kepada sesuatu. ,inat bermaksud suatu kecenderungan yang
menyebabkan seseorang berusaha untuk mencari ataupun mencuba aktiviti-aktiviti dalam
bidang tertentu. ,inat juga didefinisikan sebagai daya penggerak atau kecenderungan
seseorang itu memberi perhatian terhadap seseorang, benda atau sebarang kegiatan.
Penumpuan terhadap perkara yang menarik minat akan timbul secara spontan dan
individu akan mengambil berat terhadap perkara tersebut. ,enurut Ha&him (&444,
minat secara keseluruhan boleh dianggap sebagai pembolehubah-pembolehubah
'
motivasi. ,inat adalah daya penggerak yang mendorong kita supaya memberi perhatian
kepada sesuatu yang diminati sama ada subjek atau kegiatan. ,enurut H,rn)%-A'S'
. &444 mendefinisikan minat ialah memberi perhatian atau mengambil berat 1
menunjukkan rasa ingin tahu1 mendapat perhatian1 membangkitkan rasa ingin tahu.
Ba) (
S*R*TAN LITERATUR
Sorotan tinjauan merupakan kajian-kajian lepas yang dijadikan panduan untuk
meneruskan kajian ini. 0ab ini akan membincangkan perkara yang berkaitan dengan
kajian. 5a membincangkan beberapa persoalan kajian yang dibuat berkaitan dengan
minat pelajar
Kajian-kajian berkaitan minat pelajar amat berkurangan di ,alaysia. /enomena
ini berlaku akibat kurang kesedaran tentang pentingnya satu kajian khusus yang
menyentuh tentang minat pelajar-pelajar dalam matapelajaran kemahiran -idup. ,inat
pelajar amat penting kepada proses pengajaran dan pembelajaran.
Kepentin$an minat pe!a#ar
Secara umum, minat didefinisikan sebagai daya penggerak atau kecenderungan
seseorang itu memberi perhatian terhadap seseorang, benda atau sebarang kegiatan.
Penumpuan terhadap perkara yang menarik minat akan timbul secara spontan dan
individu akan mengambil terhadapnya. ,enurut -ashim(&444, minat secara keseluruhan
sebagai pembolehubah-pembolehubah motivasi. #engan itu, minat pelajar amat penting
kepada pembelajaran kerana minat boleh menghasilkan motivasi untuk menggalakkan
pelajar dalam pembelajaran dalam bilik darjah.
,inat pelajar boleh mendorong pelajar untuk berusaha bersungguh-sungguh
mempelajari subjek yang diminati. 5lmu yang diperolehi meransang minat dan naluri
dalam diri untuk menambah ilmu yang lain seterusnya akan terbentuk satu sikap belajar
dalam bilik darjah (,ohd #aud -am)ah,&446. ,aka boleh mendapati bahawa minat
pelajar merupakan sumber penggerak untuk mempelajari subjek kemahiran hidup.
7
Keran$a K,n&eptua!
Ba) /
MET*D*L*0I KAJIAN
8
KAJIAN BERBENTUK DESKRIPTIF
TAJUK KAJIAN 1 KAJIAN TENTAN0
MINAT PELAJAR TERHADAP SUBJEK
KEMAHIRAN HIDUP'
SASARAN KAJIAN 1
PELAJAR TIN0KATAN 1 HIN00A /'
PEN0UMPULAN DATA1
STATISTIK DESKRITIF
. JADUAL)
B*RAN0 S*AL SELIDIK
S*ALAN KAJIAN 1
Pe!a#ar )erminat mempe!a#ari &u)#e emahiran hidup dan
+at,r2+at,r mempen$aruhi minat pe!a#ar'
Apaah pi!ihan ta#u pa!in$ diminati ,!eh pe!a#ar3
Adaah pe!a#ar te!ah )eremahiran &e)e!um ini3
Pe!a#ar %an$ tida )erminat mempe!a#ari &u)#e emahiran
hidup dan +at,r2+at,r mempen$aruhin%a3
Apaah pi!ihan ta#u pa!in$ tida diminati ,!eh pe!a#ar3
PERBIN4AN0AN DAN KESIMPULAN
0*9,5$"!
!5#"K
0*9,5$"!
L,a&i dan Ma&a a#ian
Penyelidikan ini melibatkan lokasi kajian di Sekolah ,enengah !unku "mpuan
#urah, Seremban, $egeri Sembilan.Kajian ini melibatkan respoden pelajar !ingkatan %
hingga tingkatan '. Sekolah ,enengah !unku "mpuan #urah terletak kira-kira '
kilometer atau %8 minit dari pusat bandar Seremban. !iga buah sekolah menengah
kebangsaan bertempat di jalan Sikamat. *mpat buah sekolah ,enengah Kebangsaan
ialah Sekolah ,enengah Kebangsaan 9ed)a, Sekolah ,enengah !unku "mpuan #urah
dan Sekolah ,enengah Kebangsaan Sheikh "hmad , Sekolah ,enengah Sains Seremban
dan sebuah ,aktab Perguruan 9aja ,elewar.
Rea )entu a#ian
9eka bentuk kajian dilakukan untuk membolehkan persoalan kajian dalam
penulisan ini terjawab. #alam kajian ini, penyelidik menggunakan pendekatan kuantitatif
untuk melakukan kajian. ,elalui pendekatan kuantitatif, persoalan kajian boleh
dijelaskan dalam bentuk numberik. Kajian tinjauan ini digunakan untuk mengkaji
persoalan kajian. ,enurut Sabitha ,arican (&44:, kajian tijauan ialah satu method
unntuk mengumpul maklumat dengan menggunakan satu set soalan kepada sampel
individu yang dipilih dari satu populasi yang hendak diuji.
Pr,&edur a#ian
Prosedur kajian ialah meminta kebenaran daripada pihak sekolah !unku "mpuan
#urah, Seremban untuk menjalankan kajian dalam kawasan sekolah tersebut. Selepas itu,
mencari respoden pelajar !ingkatan %, & dan ' dan memberi soal selidik selepas mereka
lepas sekolah dan berehat di kantin sekolah pada waktu petang.
In&trumen Ka#ian
5nstrumen kajian ini ialah borang soal selidik. Soal selidik ialah satu set soalan
atau item dalam bentuk tulisan. 5a merupakan satu alat yang dibentuk secara khusus
untuk mengumpul maklumat untuk tujuan analisis yang dapat menjawab persoalan
kajian.
0orang soal selidik terdiri daripada dua bahagian iaitu bahagian " dan bahagian
0. 0ahagian " ialah berkaitan dengan maklumat asas respoden iaitu latar belakang
respoden. ,aklumat informan termasuk jenis jantina, peringkat umur, bangsa, agama dan
jenis tingkatan. 0ahagian 0 ialah soalan kajian. Soalah kajian mempunyai & pokok soalan
iaitu pelajar berminat mempelajari subjek kemahiran hidup dan faktor-faktor
mempengaruhi minat pelajar dan satu lagi pokok soalan ialah pelajar tidak berminat
mempelajari subjek kemahiran hidup dan faktor-faktor mempengaruhinya. Sampel hanya
perlu menandakan pilihan berdasarkan lima poin skala ;ikert bagi setiap soalan yang
dikemukakan dalam setiap bahagian tersebut.
P,pu!a&i a#ian
3
Populasi adalah sekumpulan individu , keluarga, kumpulan, organisasi, komuniti,
peristiwa atau perkara yang hendak dikaji oleh penyelidik. Populasi merupakan satu
agregat elemen yang telah diperincikan secara teori. Populasi merangkumi semua
individu yang hendak dikaji.
Populasi kajian ini ialah golongan pelajar tingkatan %,&,' daripada sekolah !unku
"mpuan #urah, Seremban, $egeri Sembilan. Populasi kajian melibatkan pelajar
tingkatan % hingga tingkatan ' untuk mengetahui minat pelajar dalam peringkat sekolah
menengah rendah.
Sampe! Ka#ian
Kajian ini melibatkan && orang sampel yang terdiri daripada 3 orang pelajar
!ingkatan %, %4 orang pelajar tingkatan & dan 3 orang pelajar tingkatan '. Penyelidik
memilih pelajar secara rawak untuk menguji pelbagai latar belakang kelas. Penyelidik
menjalankan kajian semasa waktu rehat pelajar pada waktu petang. (leh itu, penyelidik
tidak mengetahui latar belakang kelas pelajar. ;atar belakang kelas yang berbe)a turut
boleh mempengaruhi tahap minat pelajar terhadap subjek kemahiran hidup.
Pen$umpu!an dan Ana!i&i& data
Setelah data diperoleh, ia perlu dianalisis untuk mengetahui sama ada hipotesis
yang dibuat. Penulisan ini menggunakan analisis data primer. Penyelidik menggunakan
soal selidik untuk menilai data yang telah dikumpul dan diperolehi daripada kumpulan
fokus iaitu pelajar sekolah menengah !ingkatan %.&,'. Statistik deskriptif digunakan
untuk menjelaskan fenomena yang berkaitan dengan sesuatu populasi kajian untuk
membuat anggaran terhadap populasi pelajar yang berminat atau tidak minat terhadap
subjek kemahiran hidup. Stastitik ini boleh memberikan gambaran umum mengenai
pemboleh-pembolehubah yang dikaji.
Penyelidik menganalisis data menggunakan penyajian data deskriptif. Penyajian
data deskriptif boleh dilakukan dalam bentuk jadual, graf, carta pai, gambah rajah, purata,
min, mod dan taburan kekerapan. Penyelidik memilih jadual untuk mempersembahkan
maklumat yang dikumpul melalui borang soal selidik. <ntuk menganalisis data, respoden
terbahagi kepada dua iaitu penganalisian maklumat peribadi respoden dan penganalisian
pandangan dan pendirian respoden.
Ba) 5 1
Dapatan Ka#ian dan Per)in6an$an
:
#alam proses penganalisian data ini, penyelidik membahagikan kepada bahagian
tertentu iaitu=
a Penganalisian maklumat peribadi respoden
b Penganalisian pandangan dan pendirian respoden.
Pen$ana!i&aan ma!umat peri)adi re&p,den
<ntuk penganalisaan maklumat peribadi respoden, penyelidik hanya melihat
kepada jantina, umur dan tingkatan.
5tem (>antina
pelajar
0ilangan Peratus(?
;elaki 6 74.6
Perempuan %' 86.%
>umlah && %44
Jadua! 5'1 Ta)uran #antina re&p,den
#aripada jadual di atas menunjukkan seramai && orang pelajar yang telah dipilih untuk
menjawab soal selidik. #aripada jumlah tersebut, pelajar perempuan seramai %' orang
atau 86.%? manakala pelajar lelaki seramai 6 orang atau 74.6?. Peratusan pelajar
perempuan lebih tinggi berbanding dengan pelajar lelaki adalah disebabkan prosedur
kajian dijalankan semasa waktu rehat kelas petang . (leh itu, pelajar perempuan lebih
ramai berbanding pelajar lelaki. !ambahan pula, kekurangan respoden lelaki adalah
disebabkan kehadiran pelajar lelaki tidak memuaskan pada hari jumaat kelas petang.
5tem (<mur Pelajar 0ilangan Peratus( ?
%'-%7 tahun %' 86
%8-%3 tahun 6 7%
>umlah && %44
Jadua! 5'( 1 Ta)uran umur pe!a#ar
>adual ini menunjukkan bahawa daripada jadual keseluruhan pelajar iaitu && orang.
-anya %' orang pelajar adalah berumur %' hingga %7 tahun manakala pelajar %8 hingga
%3 tahun hanya 6 orang pelajar. Keadaan ini disebabkan peringkat umur boleh
mempengaruhi sikap dan minat pelajar terhadap subjek kemahiran hidup. Pandangan dan
pendirian pelajar dalam peringkat umur ini amat diperlukan untuk melakukan kajian ini.
5tem ( tingkatan 0ilangan Peratus (?
!ingkatan % 3 &:.'
@
!ingkatan & %4 78.7
!ingkatan ' 3 &:.'
>umlah && %44
Jadua! 5'/ Ta)uran #eni& tin$atan pe!a#ar
>adual ini menunjukkan bahawa jenis tingkatan pelajar. 5ni boleh dilihat daripada
tingkatan % mempunyai 3 orang atau &:.'?. dan tingkatan & mempunyai %4 orang atau
78.7? sementara tingkatan ' mempunyai 3 orang atau &:.'?. Penyelidik memilih
respoden mengikut jenis tingkatan adalah disebabkan pelbagai tahap pembelajaran berada
pada peringkat tingkatan yang semakin meningkat adalah berbe)a. 5ni turut boleh
mempengaruhi sikap dan minat pelajar terhadap subjek kemahiran hidup.
Pen$ana!i&i&an pandan$an dan pendirian re&p,den'
Penganalisisan ini dijalankan berdasarkan kepada persoalan kajian yang dibina iaitu=
a "dakah pelajar berminat mempelajari subjek kemahiran hidup2
b "pakah faktor-faktor mempengaruhi sikap dan minat pelajar mempelajari subjek
kemahiran hidup2
c "dakah pelajar tidak berminat mempelajari subjek kemahiran hidup2
d "pakah faktor-faktor mempengaruhi sikap pelajar tidak berminat dalam subjek
kemahiran -idup2
e "dakah pelajar berkemahiran sebelum ini2
f "pakah pilihan dalam subjek kemahiran -idup paling diminati oleh pelajar2
g "pakah pilihan dalam subjek kemahiran -idup paling tidak diminati oleh pelajar2
Per&,a!an 1 Hu)un$an minat pe!a#ar mempe!a#ari &u)#e emahiran hidup
Jadua! 5'5 1 Keputu&an a#ian minat pe!a#ar mempe!a#ari &u)#e emahiran hidup
$o. 5tem Soalan % (Sangat
Setuju
& (Setuju ' ( !idak
Setuju
7 ( Sangat
tidak
Setuju
% ,inat dalam
subjek kemahiran
-idup2
:
('%.@?
3
(&:.'?
8
( &&.:?
7
(%@.&?
Jadua! 5'7 Keputu&an a#ian +at,r2+at,r mempen$aruhi pe!a#ar )erminat
mempe!a#ari &u)#e emahiran hidup'
$o. 5tem soalan %
( Sangat
Setuju
& ( Setuju '
( !idak
Setuju
7 ( sangat
tidak setuju
6
&. ,inat mempelajari subjek
kemahiran hidup disebabkan
oleh motivasi kendiri.
7
(%@.&?
3
( &:.'?
:
('%.@?
8
( &&.:?
'. ,inat mempelajari subjek
kemahiran hidup disebabkan
oleh pengaruh rakan sebaya.
3
(&:.'?
%
( 7.8?
%4
(78.8?
8
(&&.:?
7. ,inat mempelajari subjek
kemahiran hidup disebabkan
oleh keberkesanan pengajaran
dan pembelajaran dalam bilik
darjah.
:
( '%.@?
:
( '%.@?
7
(%@.&?
7
(%@.&?
8. ,inat mempelajari subjek
kemahiran hidup disebabkan
oleh dorongan keluarga.
7
(%@.&?
'
( %'.3?
:
( '%.@?
@
( '3.7?
3. "kan memilih kerjaya dalam
bidang teknik dan vokasional
pada masa depan.
8
(&&.:?
:
( '%.@?
:
( '%.@?
'
(%'.3?
>adual di atas menunjukkan bahawa pelajar berminat mempelajari subjek
kemahiran hidup dan faktor-faktor mempengaruhinya. 5ni boleh dilihat bahawa
mempunyai %' orang pelajar atau 86.%? sangat setuju dan setuju bahawa berminat dalam
subjek kemahiran hidup.
"ntara faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar berminat dalam subjek
kemahiran hidup, faktor disebabkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dalam
bilik darjah adalah paling disetujui oleh respoden. 5ni boleh dilihat bahawa : orang atau
'%.@? daripada respoden sangat setuju bahawa berminat mempelajari subjek kemahiran
hidup adalah disebabkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
Keadaan ini disebabkan pengajaran guru yang berkesan boleh memupuk minat pelajar
mempelajari subjek kemahiran hidup.
Selain itu, jumlah pelajar akan memilih bidang teknik dan vokasional turut
mempunyai %& orang iaitu 8 orang atau &&.:? sangat setuju dan : orang atau '%.@?
setuju untuk memilih kerjaya dalam bidang teknik dan vokasional pada masa depan.
Jadua! 5'81 Keputu&an a#ian pi!ihan ta#u emahiran hidup pa!in$ diminati ,!eh
pe!a#ar'
Pilihan
Pilihan bidang kemahiran teknikal %& ( 87.8?
Pilihan ekonomi rumahtangga 7 ( %@.&?
%4
Pilihan pertanian % ( 7.8?
Pilihan perdagangan dan keusahawanan 8 (&&.:?
Jadua! 5'9 1 Keputu&an a#ian re&p,den )eremahiran &e)e!um ini'
Aa & ( 6.%?
!idak &4 ( 64.%?
>adual ini menunjukkan pilihan tajuk subjek kemahiran hidup yang paling
diminati oleh pelajar ialah pilihan bidang kemahiran teknikal. 5ni boleh dilihat sejumlah
%& orang atau 87.8? memilih pilihan bidang kemahiran teknikal. -al ini disebabkan
mereka lebih berminat melukis atau menghasilkan projek berbanding menghafalkan
fakta.
Selain itu, sejumlah &4 orang atau 64.%? tidak berkemahiran sebelum
pembelajaran subjek kemahiran hidup di sekolah. -anya dua respoden berkemahiran
sebelum pembelajaran subjek kemahiran -idup dalam sekolah. Satu respoden
berkemahiran dalam menjahit baju kurung kerana ibunya merupakan seorang tukang jahit
dan mengajar anaknya menjahit baju sejak anaknya berumur %& tahun. Satu repoden lagi
berpengetahuan dalam membuat kerja kayu. Kemahiran yang dimiliki oleh respoden ini
adalah diajar oleh ayahnya sejak berumur %' tahun. "yahnya ialah seorang tukang kayu
yang pandai membuat almari kayu dan segalanya berkaitan dengan kerja kayu.
Jadua! 5':1 Keputu&an a#ian pe!a#ar tida )erminat mempe!a#ari &u)#e
emahiran hidup
Soalan % ( Sangat
setuju
&
( Setuju
'
( !idak
Setuju
7 (Sangat
!idak
Setuju
%. "dakah anda tidak berminat dalam
subjek kemahiran -idup2
7
( %@.&?
8
(&&.:?
6
( 7%?
'
( %'.3?
Jadua! 5'; 1 Keputu&an +at,r2+at,r pe!a#ar %an$ tida )erminat mempe!a#ari
&u)#e emahiran hidup
Soalan %
( Sangat
Setuju
&
( Setuju
'
( !idak
Setuju
7
( Sangat
!idak
Setuju
&. ,inat mempelajari subjek kemahiran : & @ 8
%%
hidup disebabkan oleh cara
penyampaian guru kurang berkesan.
( '%.@? ( 6.%? ('3.7? ( &&.:?
'. !idak berminat mempelajari subjek
kemahiran hidup disebabkan pengaruh
rakan sebaya.
:
( '%.@?
'
( %'.3?
6
( 74.%?
'
( %'.3?
7.!idak berminat mempelajari subjek
kemahiran hidup disebabkan oleh
kekurangan motivasi kendiri.
'
(%'.3?
7
( %@.&?
:
('%.@?
@
('3.7?
8. !idak berminat mempelajari subjek
kemahiran hidup disebabkan oleh tidak
terdorong oleh ahli keluarga.
'
( %'.3?
'
( %'.3?
@
( '3.7?
@
( '3.7?
3.!idak memilih kerjaya dalam bidang
teknik dan vokasional pada masa depan.
'
( %'.3?
8
(&&.:?
6
(74.%?
8
(&&.:?

>adual ini menunjukkan bahawa pelajar yang tidak berminat dan faktor-faktor
yang mempengaruhinya. 5ni boleh dilihat bahawa 6 orang atau 7%? tidak berminat
terhadap subjek kemahiran hidup.
"ntara faktor-faktor yang mempengaruhinya paling banyak disetujui oleh
respoden ialah tidak berminat mempelajari subjek kemahiran hidup adalah disebabkan
pengaruh rakan sebaya. 5ni boleh dilihat mempunyai %4 orang atau 78.7? sangat setuju
dan setuju bahawa tidak berminat mempelajari subjek kemahiran hidup adalah
disebabkan pengaruh rakan sebaya.
Per)in6an$an
Penemuan kajian menunjukkan bahawa minat pelajar amat penting untuk
menggalakkan pembelajaran subjek kemahiran hidup dalam bilik darjah. Pelajar akan
bergerak aktif untuk berusaha memahami isi kandungan yang diajari dalam bilik darjah.
,elalui kajian mendapati bahawa pelajar berminat mempelajari subjek kemahiran hidup
amat dipengaruhi oleh keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
Bara pengajaran guru yang menarik boleh mempengaruhi minat pelajar mempelajari
subjek kemahiran hidup. ,elalui cadangan yang diberikan dalam soal selidik daripada
beberapa pelajar tingkatan & mendapati bahawa mereka berminat mempelajari kemahiran
hidup adalah disebabkan subjek K- adalah berteraskan teori dan amali. ,ereka berasa
seronok kerana boleh mempratikkan pengetahuan teori untuk menghasilkan satu projek
dengan tangan sendiri. Sebagai contohnya, mereka boleh membuat kotak hiasan dalam
kelas amali kerja kayu. ,ereka tidak suka hanya menghafal teori dalam buku sahaja.
Kebanyakan mereka yang sangat berminat mempelajari subjek kemahiran hidup akan
memperkembangkan minat dalam kerjaya pada masa hadapan. #apatan kajian ini selari
dengan hasil kajian "ndimori (&444.
%&
,elalui data yang telah dianalisis, didapati bahawa pelajar tidak berminat
mempelajari subjek kemahiran hidup adalah disebabkan pengaruh rakan sebaya. ,elalui
data yang didapati bahawa pelajar tidak minat mempelajari subjek kemahiran hidup
adalah disebabkan subjek kemahiran hidup mempunyai banyak kerja rumah dan tidak
suka membuat kerja amali dalam bengkel kemahiran hidup. ,ereka lebih rela membaca
buku atau menghafal teori berbanding membuat kerja amali dalam bengkel. Kebanyakan
mereka yang tidak berminat mempelajari subjek kemahiran hidup akan
mempertimbangkan untuk memilih kerjaya dalam bidang teknik dan vokasional pada
masa hadapan dan sesetengah daripada mereka memutuskan tidak akan memilih kerjaya
dalam bidang teknik dan vokasional. -asil serupa pernah dinyatakan oleh ,ahmud dan
Salleh (%66@.
BAB 7
KESIMPULAN
Secara rumusnya, minat pelajar amat penting untuk mengukur keberkesanan
proses pengajaran dan pembelajaran dalam subjek kemahiran -idup. #orongan minat
amat penting untuk melancarkan proses pengajaran guru. 0erdasarkan analisis soal
selidik yang dijalankan, didapati bahawa pelajar yang berminat subjek kemahiran -idup
adalah mempunyai bilangan pelajar lebih banyak berbanding dengan pelajar yang tidak
berminat dalam subjek kemahiran -idup. 5ni bermakna subjek kemahiran -idup mampu
menarik perhatian pelajar dalam bilik darjah. Salah satu faktor boleh mempengaruhi
pelajar berminat dalam subjek kemahiran -idup ialah keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah. Selain itu, faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar
tidak berminat dalam subjek kemahiran -idup ialah pengaruh rakan sebaya. Kebanyakan
respoden pelajar akan memilih kerjaya dalam bidang teknik dan vokasional kerana
mereka minat dalam pembelajaran subjek kemahiran -idup.
,emandangkan subjek kemahiran -idup mampu menarik minat pelajar dalam
bilik darjah, maka pencapaian matapelajaran kemahiran hidup boleh dipertingkatkan.
(leh itu, kekreatifan guru memberi situasi baru untuk menarik minat pelajar mempelajari
subjek kemahiran hidup pada peringkat sekolah menengah rendah.
Senarai ru#uan
Brow dan Brow( %6@4.Psikologi Pendidikan untuk Perguruan./ajar 0akti= Kuala
;umpur.
.ilbert -ighet( %6@%, Seni Mengajar.#ewan 0ahasa dan Pustaka= Kuala ;umpur.
-ashim "ndimori (&444), Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Jurusan
Kejuruteraan Awam i Kalangan Pelajar !"M, Projek Sarjana ,uda <!,.
!idak diterbitkan.
%'
Kamus #ewan *disi 0aru(&44'.#ewan 0ahasa dan Pustaka.Kementerian Pendidikan
,alaysia= Kuala ;umpur.
,ohd #aud -am)ah ( %664. orongan dan Pem#elajaran.#ewan 0ahasa dan Pustaka=
Kuala ;umpur.
!. Subahan ,ohd .,eerah, 9ohaty ,ohd.,aj)ab, "hmad >affni -assan( %667.
Pem#angunan Sum#er Manusia.<niversiti Kebangsaan ,alaysia= 0angi
Saedah Siraj, Cainun 5shak, !unku ,ohani !unku ,okhtar, Moti$asi dalam pendidikan.
Percetakan Bergas= Kuala ;umpur.
Curia ,ahmud dan "mir Salleh et.al(%66@, Perkem#angan Kerjaya dalam Sistem
Pendidikan di Malaysia% >urnal Pengurusan dan kepimpinan Pendidikan 5"0,KP,.0il
4&-#is.
%7