A. Strategi menylesaikan masalah.

Soalan 1 :
Abu dan Aminah bekerja separuh masa di sebuah kafeteria yang dibuka 7 hari
seminggu.Abu bekerja satu hari dan bercuti tiga hari.Aminah bekerja satu hari dan bercuti
empat hari.Abu bekerja pada hari Isnin minggu ini dan Aminah bekerja pada hari Selasa
minggu ini. Bilakah mereka akan bekerja pada hari yang sama?
Langkah 1
Memahami dan mentafsir masalah.
Abu dan Aminah bekerja separuh masa di cafeteria 7 hari seminggu.
Abu bekerja satu hari dan cuti tiga hari
Aminah bekerja satu hari dan cuti empat hari
Abu bekrja hari Isnin
Aminah bekerja hari Selasa
Bilakah mereka bekerja hari yang sama

Langkah 2
Merancang strategi
Jadual

Langkah 3
Penyelesaian strategi












Hari

Minggu

Isnin

Selasa

Rabu

Khamis

Jumaat

Sabtu

Ahad
1 Abu
Aminah
K

C
K
C
C
C
C
K
C
C
C
C
K
2 Abu
Aminah
C
C
K
C
C
C
C
C
C
K
K
C
C
C
3 Abu
Aminah
C
C
C
C
K
K
C
C
C
C
C
C
K
C
4 Abu
Aminah
C
K
C
C
C
C
K
C
C
C
C
K
C
C
Jawapan : Minggu ketiga Hari Rabu


Langkah 4
Menyemak semula penyelesaian

Minggu Abu Aminah
1 Isnin ,Jumaat Selasa , Ahad
2 Selasa , Sabtu Jumaat
3 Rabu Rabu , Ahad
4 Isnin , Selasa Khamis

Jawapan : Minggu ketiga Hari Rabu

Soalan 2

Langkah 1:Memahami Masalah

a.Memahami soalan
i) Sebuah bekas botol -4baris,6 lajur,jumlah ruang 24
ii) Hanya 18 botol diminta susun dengan syarat tiap baris dan lajur dalam bekas itu
mempunyai bilangan genap.

b.Langkah 2:Merancang penyelesaian(Kaedah teka dan uji)
i) Lukis sebuah bekas yang berukuran barisnya 4 dan lajurnya 6.Maka 24 ruang akan
wujud untuk menyimpan botol.
ii) Setersnya lukis 18 botol dibawah gambar rajah bekas itu.

c.Menyelesaikan Penyelesaian
i) Fikirkan jumlah botol yang boleh diletakkan di dalam ruang lajurnya iaitu mempunyai
6 bahagian.Nombar genap yang kurang dari 6 ialah 2,4,6.
ii) Bagi bahagian baris pula terdapat 4 bahagian dan genapnya 2 dan 4.
iii) Selepas memahami masalah cuba masukkan botol dengan kaedah teka dan uji.
d.Langkah 4:Meyemak semula
i) Semak semula gambarajah supaya menepati permintaan.
Cara penyelesaian:




Baki botol
Gambarajah menunjukkan penyusunan 18 botol


Soalan 3:
Sebungkus gula-gula diagihkan kepada Ali dan Ahmad.Bilangan gula-gula yang diperoleh
Ali adalah 3 kali bilangan gula-gula yang diperoleh Ahmad. Jika ali mendapat 240 biji gula-
gula. Kira jumlah gula-gula di dalam bungkusan itu.

1)Penyelesaian :
Langkah 1
i) Memahami masalah

Sebungkus gula-gula diagihkan kepada Ali dan Ahmad.

Gula-gula yang diperoleh Ali adalah 3 kali bilangan gula-gula yang diperoleh Ahmad.

Ali mendapat 240 biji gula-gula.

Jumlah gula-gula di dalam bungkus itu.?







Penyelesaian : Langkah 2
ii) Merancang strategi penyelesaian

Memudahkan masalah

Penyelesaian : Langkah 3
iii) Melaksanakan strategi penyelesaian









Ali = 3 kali bilangan gula-gula yang diperoleh oleh Ahmad.
= (240 biji gula-gula).

Ahmad = ?

Ahmad = 240 biji gula-gula dibahagi kepada 3, jawapannya 80.
= (240 3 = 80)

Maka, Ahmad mendapat 80 biji gula-gula.
Jumlah yang di dalam bungkusan itu adalah 320 biji gula-gula.
= ( 240 + 80 = 320 )

Maka, jumlah gula-gula di dalam bungkusan itu adalah sebanyak 320 biji.



Ali Ahmad
Penyelesaian : Langkah 4
iv) Menyemak semula penyelesaian

Ali = Ahmad.
240 3 = 80

Ahmad = 80 biji gula-gula.
Ali = 80 x 3
= 240 biji gula-gula

Jumlah gula-gula yang diperoleh Ali + jumlah gula-gula yang diperoleh Ahmad.
Maka = 240 + 80 = 320 biji gula-gula.





1) Penyelesaian : MENGGUNAKAN GAMBARAJAH

Langkah 1
i) Memahami masalah

Sebungkus gula-gula diagihkan kepada Ali dan Ahmad.

Gula-gula yang diperoleh Ali adalah 3 kali bilangan gula-gula yang diperoleh Ahmad.

Ali mendapat 240 biji gula-gula.

Jumlah gula-gula di dalam bungkus itu.?


Penyelesaian : Langkah 2
ii) Merancang strategi penyelesaian

Gunakan gambar gula-gula untuk mewakili bungkusan gula-gula yang telah
diagihkan kepada Ali dan Ahmad.
Pisahkan 240 biji gula-gula yang didapati oleh Ali daripada bungkusan itu.
Tentukan bilangan gula-gula yang Ahmad dapat sekiranya Ali mendapat gula-gula 3
kali ganda daripada bilangan gula-gula Ahmad.
Tentukan bilangan gula-gula dalam bungkusan tersebut setelah mengira bilangan
gula-gula yang diperolehi oleh Ali dan Ahmad.




a)








b)






240 biji gula-gula
Ali
3 kali ganda lebih
daripada bilangan
gula-gula daripada
Ahmad.
Ahmad
Bilangan gula-gula?
?

c)





d) Maka, jumlah yang diperoleh oleh Ahmad ialah 80 biji gula-gula.
e) Jumlah yang ada dalam bungkusan itu ialah 320 biji gula-gula.



















240 biji gula-gula
dibahagi kepada 3.
240 biji gula-gula 3 = 80 biji gula-gula
Ali
Ahmad
240 biji gula-gula
80 biji gula-gula
320 biji gula-gula
Penyelesaian : Langkah 3
iii) Melaksanakan strategi penyelesaian

Daripada gambarajah tersebut, didapati Ahmad memperoleh 80 biji gula-gula.
Manakala, Ali memperoleh 3 kali ganda daripada gula-gula yang diperoleh oleh
Ahmad.
Setelah membuat pengiraan, didapati jumlah yang diperolehi oleh Ali dan Ahmad
ialah 320 biji gula-gula.

PENGIRAAN:

= 240 biji gula-gula 3 = 80 biji gula-gula (240 3 = 80)

= 240 biji gula-gula + 80 biji gula-gula = 320 biji gula-gula


Penyelesaian : Langkah 4
iv) Menyemak semula penyelesaian

Ali = Ahmad.
240 3 = 80

Ahmad = 80 biji gula-gula.
Ali = 80 x 3
= 240 biji gula-gula

Jumlah gula-gula yang diperoleh Ali + jumlah gula-gula yang diperoleh Ahmad.
Maka = 240 + 80 = 320 biji gula-gula.





Soalan 4
Langkah 1:Memahami masalah
a.Memahami ayat
i) Bilangan kanak-kanak tidak tidak diberi tahu.
ii)Piring yang mengandungi 25 sandwic diedarkan.Muthu mendapat sandwic yang pertama
dan terakhir.
iii)Kesimpulanya,kanak-kanak yang datang menikmati jamuan itu kuarang bilangan daripada
sandwic yang diedarkan.
b.Langkah 2 :Merancang penyelesaian(permudahkan masalah)
i)Menulis semula masalah dengan mengecilkan angka.Dengan itu kita boleh mengecam
pola bilanagan sandwic iaitu 25 ksemuanya.Oleh itu sandiwic itu dibahagikan 5 untuk lima
meja.
c.Langkah 3 :Penyelesaian masalah
ii)Setiap meja diaturkan kedudukan kanak-kanak dan muthu didudukkan di meja pertama.
iii)Selepas itu sandwic diedarkan kepada setaip orang satu.Apabila sampai di meja yang
keempat kita dapat tahu bilangan kanak-kanak di meja yang terakhir.
iv)penambahan boleh dibuat bermula dengan meja pertama hingga ke meja yerakhir.Jika
mthu mendapt sandwic terakhir maka bilangan kanak-kanak di meja terakhir adalah 4.
d)Langkah 4 :Menyemak semula
i)Mengulangi langkah tersebut supaya keddukan kanak-kanak dan pengedaran sandwic
berlaku dengan betul.
Pengiraan.
25 sandwic - Bilangan kanak-kanak 24 Maka 1 sandwic yang yang lebih dari meja 4 akan
dibawa kepada orang pertama di meja pertama.
5 meja disediakan. Pemberian sandwic 25

4 org kanak-kanak
muthu
Soalan 5 :
Jalil mempunyai RM 8.00.Jumlah wang kepunyaan Jalil, Mahmud dan Bolhan ialah
RM30.00.Jumlah wang kepunyaan Jalil, Mahmud dan Dahlan ialah RM40.00.Jika jumlah
wang kepunyaan keempat-empat mereka ialah RM52.00, berapakah jumlah wang
kepuyaan Mahmud?

Langkah 1
Memahami dan mentafsir masalah
Jalil mempunyai RM8
Jalil, Mahmud dan Bolhan RM30
Jalil, Mahmud dan Dahlan RM40
Jalil, Mahmud, Bolhan dan Dahlan RM52

Langkah 2
Melakonkan masalakah
Pelakon pelakon : Jalil, Mahmud, Bolhan Dan Dahlan
Duit mainan : 5 keping RM 10 dan 2 keping RM2








Jalil Mahmud Bolhan Dahlan


Langkah 3
Penyelesaian strategi

Jalil Mahmud Bolhan Dahlan Jumlah
RM8 RM12 RM10 - RM30
RM8 RM12 - RM20 RM40
RM8 RM12 RM10 RM20 RM50



Jalil Mahmud Bolhan Dahlan Jumlah
RM8 RM10 RM12 - RM30
RM8 RM10 - RM22 RM40
RM8 RM12 RM12 RM20 RM52

Membahagikan duit mengikut jadual dan meminta jumlahkan duit yang diperolehi
Menukar milik jumlah wang perolehan sehingga dapat pengiraan yang betul
mengikut kehendak soalan.
Meminta murid melakonkan serta membuat pengiraan bagi setiap penukaran jumlah
wang perolehnya.

Langkah 4
Menyemak semula
Jalil + Mahmud + Bolhan + Dahlan = RM52.00
= RM8 + + RM12 + RM22 = RM52
= RM42 + = RM52
= = RM52 RM42
= = RM10
= Mahmud = RM10
Jawapan : Mahmud = RM 10










TUGASAN INDIVIDU : RAJESWARY A/P KUMAR (871017-56-5512)

1.0 Algoritma
Algoritma ialah urutan langkah-langkah penyelesaian masalah yang disusun secara
sistematik. Algoritma digunakan dalam pengiraan, pemprosesan data dan sebagainya.
Dalam pengiraan, algoritma terlibat dalam penyelesaian empat operasi asas untuk mengira
termasuk tambah (), tolak (), darab () dan bahagi (). Penggunaan algoritma
membolehkan seseorang pelajar mempunyai pemahaman yang lebih baik mengenai apa
yang dipelajari. Tiga kaedah pengiraan algoritma termasuk pengiraan mental, penggunaan
kertas dan pensel serta penggunaan peralatan teknologi.

1.1 Algoritma Operasi Tambahan
Penambahan ialah satu operasi mencari jumlah bagi dua atau lebih nombor. Jumlah
yang diperoleh itu dinamakan hasil tambah. Tatatanda bagi penambahan ialah ( ) dan
disebut tambah.
Dalam suatu penambahan, digit-digit dengan nilai tempat yang sama dijumlahkan.
Misalnya, digit sa ditambah dengan digit sa, digit puluh ditambah dengan digit puluh, digit
ratus ditambah dengan digit ratus dan seterusnya. Proses membawa satu digit ke lajur nilai
tempat yang lebih tinggi dinamakan pengumpulan semula.
Terdapat 2 jenis algoritma bagi operasi tambah dengan menggunakan kaedah
Kertas dan Pensel. Algoritma tersebut ialah algoritma terkembang dan algoritma lazim.
Algoritma terkembang Expanded Algorithm bagi penambahan dikenali sebagai
semua nombor yang mempunyai nilai tempat yang sama ditambah dan kemudian dikumpul
semula mengikut mengikut nilai tempat.







Contoh:
4 3 5
+ 2 6 4
6 9 9
Tambah ratus : 400 +200 = 600 400
Tambah puluh : 30 + 60 = 90 90
Tambah sa : 5 + 4 = 9 + 9
Tambah ratus, puluh, sa : 499
Dalam algoritma ini, penambahan nombor boleh dilakukan tanpa mengikut tertib
kerana setiap kali penambahan dibuat, hasil tambah separa akan direkodkan.
Algoritma lazim Standard Algorithm bagi penambahan bermula dari kanan ke kiri
dengan menambah nilai sa dan mengumpul semula. Jika nilai sa ialah 10 atau lebih, 10 sa
akan dikumpul semula sebagai 1 puluh dan kemudian ditambah kepada lajur puluh. Jika
tambahan lajur puluh mempunyai 10 puluh atau lebih, ia akan dikumpul semula menjadi 1
ratus dan kemudian ditambah ke lajur ratus.
Contoh:
354 + 48 = ?
Langkah-langkah Penyelesaian:










Ratus Puluh Sa
3 5 4
4 8


Ratus Puluh Sa
3 5 4
+ 4 8
2

Ratus Puluh Sa
3 5 4
+ 4 8
0 2


4 sa + 8 sa = 12 sa, iaitu 1 puluh 2 sa.
1
1 1
5 puluh + 4 puluh + 1 puluh = 10 puluh, iaitu 1
ratus 0 puluh.
Tulis 2 kepada lajur sa.
Bawa 1 puluh ke lajur puluh.
Tulis 0 kepada lajur puluh.
Bawa 1 puluh ke lajur ratus.
Susun nombor ikut susunan sa, puluh, ratus dan
seterusnya.
Hasil Tambah: 499
Ratus Puluh Sa
3 5 4
+ 4 8
4 02


1.2 Algoritma Operasi Tolakan
Penolakan ialah satu operasi bagi mencari beza atau baki bagi dua nombor. Beza
atau baki ini dinamakan hasil tolak. Tatatanda bagi penolakan ialah ( ) dan disebut tolak
atau minus. Dalam suatu penolakan, digit-digit dengan nilai tempat yang sama ditolakkan.
Misalnya, digit sa ditolak dengan digit sa, digit puluh ditolak dengan digit puluh, digit ratus
ditolak dengan digit ratus dan seterusnya. Apabila nilai digit yang hendak menolak tidak
cukup untuk ditolak, pengumpulan semula perlu dilakukan.
Seperti penambahan, operasi tolak terdapat 2 jenis algoritma dengan menggunakan
kaedah Kertas dan Pensil. Algoritma tersebut ialah algoritma terkembang dan algoritma
lazim.
Algoritma Terkembang Expanded Algorithm bagi penolakan dimulakan dengan
nilai terbesar dan penolakan dilakukan berulang melibatkan pengiraan mental sebelum
dipindahkan dari kiri ke kanan.
Contoh:
3 8 6
- 2 5 2
1 3 4
Digit yang ditolak (252) dibahagikan kepada (200 + 50 +2).
386 - 200 = 186
186 - 50 = 136
136 - 2 = 134
Dalam algoritma terkembang, penolakkan boleh dimulakan dengan sebarang nilai
tempat kerana tertib penolakan tidak akan mengubah hasil tolak.
1
3 ratus + 1 ratus = 4 ratus.
1
Hasil Tambah: 402
Hasil Tolak: 134
Algoritma lazim Standard Algorithm bagi penolakan bermula dengan menolak nilai
sa dan seterusnya menolak dengan mengumpul semula, iaitu daripada kanan ke kiri. Jika
sa yang sedia ada tidak mencukupi untuk ditolak, kita kumpul semula 1 puluh sebagai 10 sa
dan kemudian tolak sa. Begitu juga jika puluh tidak mencukupi untuk ditolak, kita kumpul
semula 1 ratus menjadi 10 puluh dan lakukan penolakan.
Contoh:
563 - 88 = ?
Langkah-langkah Penyelesaian:














1.3 Contoh penggunaan prosedur kertas dan pensel untuk operasi tolak berikut:
103 45 = ?


Ratus Puluh Sa
5 6 3
8 8


Ratus Puluh Sa
5 6 3
8 8
5

Ratus Puluh Sa
5 6 3
8 8
7 5

Ratus Puluh Sa
5 6 3
8 8
4 7 5
3 sa yang sedia ada tidak cukup untuk tolak 8
sa. Pinjam 10 sa dari lajur puluh.
13
5
13 sa - 8 sa = 5 sa.
5 puluh tidak cukup untuk tolak 8 puluh.
Pinjam 10 puluh dari lajur ratus.
13
13
15
5
4
4
15
15 puluh - 8 puluh = 7 puluh.
4 ratus - 0 ratus = 4 ratus.
Hasil Tambah: 475
Susun nombor ikut susunan sa, puluh, ratus
dan seterusnya.
1.3 Contoh penggunaan prosedur kertas dan pensel untuk operasi tolak
berikut:

Langkah-langkah Penyelesaian:




















Ratus Puluh Sa
1 0 3
4 5


Ratus Puluh Sa
1 0 3
4 5
8

Ratus Puluh Sa
1 0 3
4 5
5 8
3 sa yang sedia ada tidak cukup untuk tolak 5 sa.
Lajur sa perlu pinjam 10 sa dari lajur puluh.
Tetapi, lajur puluh tidak cukup 10 sa untuk pinjam
kepada lajur sa.
Jadi, lajur puluh pinjam 1 ratus (10 puluh)
daripada lajur ratus.
Dengan 10 puluh, lajur puluh berkebolehan pinjam
1 puluh (10 sa) kepada lajur sa.

3 sa pinjam 10 sa dari lajur puluh.
Kini, lajur sa mempunyai 13 sa; lajur puluh
mempunyai 9 puluh; lajur ratus mempunyai 0
ratus.
Tolakkan digit sa:
13 sa - 5 sa = 8 sa
Tolak digit puluh:
9 puluh - 4 puluh = 5 puluh
0 9
0
10
9
13
13
Ratus Puluh Sa
1 0 3
4 5

Susun nombor ikut susunan sa, puluh, ratus
dan seterusnya.
Ikut prinsip: 10 sa = 1 puluh; 10 puluh = 1
ratus; 10 ratus = 1 ribu.
Hasil Tolak: 58
Algoritma operasi tolak selesai sekiranya semua nilai nombor telah ditolak mengikut
susunan sa, puluh, ratus dan seterusnya.

1.4 Penggunaan bahan manipulatif
Bahan manipulatif merupakan bahan yang boleh diaplikasikan dalam proses
pembelajaran matematik. Kanak-kanak memerlukan bahan manipulatif sebagai bahan
rangsangan dalam pembelajaran. Bahan manipulatif dapat membantu guru menggalakkan
perkembangan kognitif pelajar kerana pelajar dapat merasai sendiri pengalaman terhadap
apa yang dipelajari dan akan mengukuhkan lagi ingatan dan kefahaman pelajar, seterusnya
menguasai pengetahuan tersebut dan mudah memahami perkara yang abstrak.
1.4.1 Contoh penggunaan bahan manipulatif untuk operasi tolak berikut: 103 45 = ?
Bahan manipulatif pilihan: Rod cuisenaire
Nombor bagi setiap unit:










Langkah-langkah Penyelesaian:


1 Putih
2 Merah
3 Limau Hijau
4 Ungu
5 Kuning
6 Hijau Gelap
7 Hitam
8 Coklat
9 Biru
10 Jingga









Keluarkan 4 batang rod cuisenaire bernilai 10.















Susun Rod Cuisenaire berdasarkan nombor yang diberi.
103 = (10 10) + (1 3)
45 = (4 10) + (1 5)



(10 10) (4 10) = (6 10) = 60






60 10 = 50
Pinjam sebatang rod cuisenaire yang bernilai 10 dan ditambahkan dengan rod cuisenaire yang
bernilai 3. Seterusnya mencari beza dan bakinya dengan menggunakan rod cuisenaire yang
berbeza warna dan nilainya. Rod cuisenaire warna coklat yang bernilai 8 dapat mengimbangkan
nilai.
10 + 3 = 5 + 8




Periksa semula hasil tolak melalui algoritma lazim
Ratus Puluh Sa
1 0 3
4 5
____________________
5 8
____________________

















REFLEKSI ( RAJEWARY A/P KUMAR )

Ke Kampung Miri bawa jerami,
Singgah di kota membeli tapai,
Matematik dipelajari pendidikan difahami ,
Tugasan dilaksana manfaat dicapai.

Salam Perpaduan.Saya Rajeswary a/p Kumar dari PISMP Unit Sejarah Semester 2.
Syukur kepada Tuhan kerana akhirnya saya dapat menyelesaikan tugasan kerja kursus
pendek Literasi Nombor dengan tepat pada masanya. Segala penat lelah melaksanakan
tugasan ini disamping tugasan-tugasan yang turut diberi pada masa yang sama rasa
terbayar dan tertebus sebaik sahaja melihat kembali hasil serta mengingati kembali
pengalaman yang cukup berharga sepanjang kajian dijalankan.
Dalam pelaksanaan tugasan ini juga saya memperolehi banyak maklumat mengenai
strategi-strategi dalam menyelesaikan masalah berdasarkan Model Polya. selain itu, saya
juga dapat mempelajari bagaimana untuk mengaplikasikan strategi tersebut dilaksanakan
dalam pengajaran dan pembelajaran matematik.
Saya juga berasa sangat gembira kerana berkesempatan mempelajari subjek literasi
nombor.Melalui kajian, saya telah mengetahui algoritma operasi tambah dan tolak.
Sememangnya kita boleh menggunakan pelbagai cara untuk mendapatkan jawapan.
Matematik bukanlah satu subjek yang bersifat objektif yang hanya menumpukan pada satu-
satu cara sahaja.
Pelajar perlu menggunakan kepintaran dan kreativiti dalam menyelesaikan masalah
kerana disinilah Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatif diperlukan. Aplikasinya dalam
proses pengajaran dan pembelajaran, murid-murid tidak akan bosan ketika guru sedang
mengajar. Para murid boleh menggunakan cara yang termudah mengikut tahap pemikiran
masing-masing.hal ini boleh menarik minat pelajar menyukai subjek matematik.
Begitu juga dengan teknik manipulatif.Lumrah kebiasaan kanak-kanak sukakan
perkara yang bergerak dan bersifat maujud sesuai dengan perkembangan kognitif
mereka.Kaedah ini memudahkan lagi murid-murid memahami konsep-konsep matematik
yang diajar guru. Pendekatan guru dalam memilih bahan yang sesuai digunakan dalam
kaedah manipulatif amat penting agar murid-murid tidak menghadapi masalah semasa
proses PNP.
Sewaktu peringkat awal penyerahan tugasan kerja kursus Literasi Nombor (WAJ
3105), saya mengandaikan bahawa tugasan ini sukar dilakukan.Saya juga sukar untuk
memulakan tugasan yang ingin dilakukan kerana merasakan banyak perkara perlu
dilakukan dan dititikberatkan untuk melaksanakan tugasan ini.
Pada masa yang sama kerja kursus bagi subjek lain juga perlu di buat pada ketika
itu. Hal ini menambahkan lagi tekanan yang saya hadapi. Saya memulakan langkah untuk
membuat kerja kursus ini dengan mencari maklumat seperti yang telah diterangkan dalam
soalan tugasan.
Walaupun maklumat ada, saya masih tiada idea untuk langkah seterusnya. Setelah
lama merenung kertas soalan, saya cuba untuk memahami kehendak soalan dan membuat
sedikit catatan. Saya bertanya dengan kawan-kawan dan berbincang untuk mengetahui
cara membuat tugasan ini. Selangkah demi langkah kerja kursus ini berjalan dengan
lancar.Setelah beberapa hari proses perlaksana ini dibuat., akhirnya kerja kursus Literasi
Nombor (WAJ 3105), dibawah bimbingan En.Haji Zulkifli telah berjaya disempurnakan
dengan mantap.
Walaupun saya banyak menghadapi kesulitan dan halangan dari pelbagai aspek seperti
aspek emosi, fizikal dan mental dalam proses perlaksanaan kerja kursus ini, saya tetap
berusaha melaksanakan kerja ini dengan menggunakan daya pemikiran kritis dan kreatif
untuk mengharungi halangan dan kesulitan yang dihadapi. Pelbagai ilmiah dan
kebaikan yang saya dapat melalui proses perlaksanaan kerja kursus ini.
Selain itu proses penyiapan tugasan projek ini yang saya laksanakan dan perbincangan
antara rakan rakan telah membuatkan hubungan silaturahim antara kami semakin
rapat.Sikap tolenrasi dan berkerjasama pensyarah dan rakan rakan juga dapat di
tingkatkan melalui proses penyiapan tugasan projek ini.Saya mula lebih mengenali sikap
dan sahsiah rakan rakan dan capa pengajaran pensyarah pembimbing dan hal ini
sekaligus mengukuhkan hubungan dua hala kami.
Tambahan pula, pengalaman berinteraksi bersama pensyarah dan rakan rakan
bagi melaksanakan tugasan projek ini membolehkan saya memperbaiki dan meningkatkan
cara saya berkomunikasi.Hal ini sekaligus dapat melatih saya untuk berkomunikasi dengan
baik dan membuat persediaan untuk menjadi seorang guru yang berkualiti.Selain itu , tunjuk
ajar yang diberikan oleh pensyarah pembimbing dalam proses penyiapan tugasan projek ini
membolehkan saya memperbaiki kelemahan yang terdapat pada diri saya dan tidak akan
mengulanginya lagi pada masa hadapan.
.

Secara keseluruhannya, saya berasa sangat berpuas hati dengan hasil tugasan saya
dan berharap agar dapat mengekalkannya atau melakukan yang lebih baik pada masa
hadapan. Semoga hasil daripada kerja kursus ini dapat membantu saya lebih mendalami
ilmu berkaitan perkembangan kanak-kanak dan pada masa yang sama meningkatkan minat
dan kecintaan saya dalam bidang keguruan.

Sekian, terima kasih

















BIBLIOGRAFI
http://belajar-sendiri.com/2009/10/definisi-dan-pengertian-algoritma/. Akses pada 25
Februari 2014 ,7.00 malam.
http://cikgumathsc5.blogspot.com/2011/03/konsep-tolak.htmlAkses pada 27 Februari 2014
,8.00 malam.
DewanBahasadanPustaka.(2007). Istilahmatematikuntuksekolah-sekolah Malaysia. Kuala
Lumpur: Author.
http://afifabdulmajid.blogspot.com/2011/02/bahan-manipulatif-dan-pertembungan-idea.html.
Akses pada 27 Februari 2014 ,8.00 malam.
http://www.docstoc.com/docs/57945912/Konsep-TambahAkses pada 27 Februari 2014 ,8.00
malam.
http://www.docstoc.com/docs/57945061/Konsep-TolakAkses pada 27 Februari 2014 ,8.00
malam.
Jabatan Matematik. (2011). Literasi Nombor.Modul Pembelajaran Program Ijazah
Sarjana Muda Perguruan. Kota Bharu: Institut Pendidikan Guru Kampus Kota
Bharu.

http://www.scribd.com/doc/47903533/Konsep-TolakAkses pada 27 Februari 2014 ,8.00
malam.